PROJET PROFESSIONNEL DE

L’ETUDIANT ET
ENTREPRENARIAT (PPEE)

BIOS 2

Année Académique 2022-2023

 PROJET PROFESSIONNEL DE L’ETUDIANT (PPE)
LICENCE 2

AVANT-PROPOS 
En 2015, la Faculté des Sciences de l’Université de Yaoundé I inscrivait une Unité
d’Enseignement (UE) de Projet Personnel de l’Etudiant (PPE) dans les programmes de première
année de Licence (L) de tous les départements. C’était à la faveur d’une refonte des programmes
dans le cadre de la mise en œuvre du système LMD, pour aligner l’établissement au cadre
normatif de l’Enseignement Supérieur au Cameroun et ainsi adresser les épineuses questions de
l’efficacité externe du système facultaire et de la professionnalisation.

La réflexion a abouti, non pas à un simple programme d’une UE, mais à la proposition d’un
modèle de PPE contextualisé, adossé sur un module de formation/apprentissage étalé aux trois
niveaux du cycle L et comportant une charge de travail de 9 crédits répartis sur trois UE.
Nouvelles dans le système, ces UE que les étudiants ont rebaptisées en cours "Projet
Professionnel et Personnel de l’Etudiant (PPPE)" sont sujettes à des interrogations diverses. Il est
donc important voire nécessaire, plus que pour les enseignements de tradition dans un
établissement à vocation fondamentale, que la plus large information sur ces UE soit disponible
aux parties prenantes à la formation dans sa phase pilote 2015-2018.

Le présent syllabus est à ce titre plus qu’un synopsis de cours. C’est davantage un document
d’information qui explique le projet et le positionnement des UE de PPPE dans le système et qui,
en tant que syllabus, décrit les termes de référence du contrat pédagogique auquel les intervenants
sont engagés à propos de ces UE au cycle L. Il se veut à la fois :
 en amont pour l’établissement d’enseignement et les enseignants : un document de
présentation des UE de PPPE, de l’esprit qui les sous-tend UE pour la lisibilité et la réflexion,
et un plan de formation pour le suivi pédagogique ;
 en aval à destination des étudiants : un instrument de communication et un premier guide pour
le travail personnel.

Le document comprend neuf articulations : le contexte et le positionnement systémique ; le but et

les objectifs de formation ; le référentiel de compétences ; les contenus pédagogiques ; la
stratégie de mise en œuvre ; l'organisation pratique ; les modalités d’évaluation ; le profil des
animateurs-formateurs ; quelques références.
1. CONTEXTE ET POSITIONNEMENT SYSTEMIQUE DES UE DE PPE-
Entreprenariat

L’enseignement universitaire au Cameroun : un essor dominé par les facultés

Depuis les années 1990, le secteur de l’éducation connaît des progrès remarquables au Cameroun.
Des centaines de milliers de jeunes sortent chaque année du système nantis ou non d’un diplôme.
C’est ainsi que plus de 350.000 candidatures ont été enregistrées pour le recrutement de 25.000
diplômés à la Fonction Publique lancé en 2011. Depuis, le nombre et le niveau général des
diplômés n’ont fait que croître. S’agissant de l’enseignement supérieur, le taux
d’universitarisation national est passé de 0,4‰ en 1985-1986 à 1,9‰ en 2015.

Mais le paysage universitaire reste caractérisé par la sur-représentativité des filières facultaires
généralistes avec une démographie estudiantine galopante, un accès de plus en plus jeune à
l’université. Les établissements de formation professionnelle ou technique dédiés n’absorbant que
12% à peine des effectifs de l’Enseignement Supérieur, les diplômés de facultés resteront encore,
au moins pour un temps, ultra-majoritaires dans le paysage universitaire. Au cours de l’année
universitaire 2015-2016par exemple, la seule Faculté des Sciences comptait pas moins de 23.000
étudiants, et celle des Arts, Lettres et Sciences Humaines un effectif équivalent. Ce déséquilibre
en faveur de la formation généraliste dans le paysage de l’enseignement supérieur au Cameroun
ne manque pas de se traduire dans l’espace socioéconomique.

Un contexte socioéconomique difficile pour les diplômés de facultés

Le contexte socioéconomique lui demeure marqué par le chômage et le sous-emploi accrus des
jeunes, dont une frange importante de diplômés d’universités. Au lieu d’accéder au marché du
travail avec des atouts évidents au terme de leur formation, bon nombre restent pratiquement en
marge du circuit formel de production. Alors que des milliers de diplômés sortent des universités,
le marché du travail manque de capital humain apte à produire de la valeur ajoutée adapté ou à
utiliser la technologie pour attirer les investissements créateurs d’emplois. A titre d’illustration,
des secteurs stratégiques tels que le tertiaire administratif et financier public ou l'agropastoral sont
toujours dominés par l'utilisation des techniques anciennes.

Sur les raisons de cette situation paradoxale, une enquête nationale baptisée "Génération 2000",
réalisée en 2004-2005 sur un échantillon de 363 entreprises et plus de 1700 diplômés ayant fini
leurs études au début des années 2000, a fait ressortir qu'une bonne partie des compétences
attendues par les entreprises chez les diplômés ne sont pas celles données par les institutions de
formation, et que parmi celles données, certaines sont superflues.
La question de l’insertion socioéconomique se pose avec plus d’acuité encore pour les diplômés
de facultés généralistes qui à eux-seuls, représentent plus de 70 % des diplômés de
l’enseignement supérieur. Ils peinent particulièrement à trouver un travail décent à la hauteur de
leurs compétences supposées, les employeurs leur préférant des jeunes issus des écoles
supérieures qui, selon eux, s’intègrent plus facilement dans l’entreprise et sont plus rapidement
opérationnels en situation de travail. Est aussi mise en indexe la faiblesse du dispositif
d’orientation-information-insertion professionnelle demeuré peu opérant.

Les UE de PPE-Entreprenariat : un positionnement stratégique inscrit dans le cadre normatif

La Loi n°005 du 16 avril 2001 portant orientation de l’enseignement supérieur au Cameroun

assigne à ce dernier une mission fondamentale de production, d’organisation et de diffusion des
connaissances scientifiques, culturelles, professionnelles et éthiques pour le développement de
la Nation et le progrès de l’Humanité. La Directive communautaire de mars 2006 conforte et fixe
le cadre de l’application du LMD en CEMAC et consacre la professionnalisation comme
obligation institutionnelle.

Les universités n’ont donc plus le droit, ni le choix de se limiter à la formation et la production
scientifiques. Responsables au moins en partie du devenir des étudiants qu’elles forment, elles
ont le devoir d’affronter la lancinante problématique de l’insertion socioéconomique des formés
en vue d’une contribution formelle tangible et équitable au développement économique et au
progrès social dans leur environnement. Mais le poids des traditions et les usages peuvent induire
une inertie au changement. Au fil du temps, une certaine culture professionnelle et des
représentations de l’universitaire se sont ancrées dans les esprits : l’Université est un lieu de
production des savoirs dégagés de l’application professionnelle.

Pour construire le modèle et les programmes de formation des UE de PPPE, toute mésintelligence
ou confrontation avec la culture universitaire ont été évitées. Les UE de PPPE se positionnent
dans le champ du conseil en orientation-choix professionnel-accompagnement à l’insertion. Elles
doivent permettre, sans intervenir dans les contenus pédagogiques disciplinaires, d’aligner
l’enseignement universitaire au cadre normatif et à l’approche curriculaire et de combler le
besoin en employabilité et en culture entrepreneuriale jusque-là absents dans la formation
universitaire. Elles occupent un couloir prévu et défini par l’arrêté n°18-0035/MINESUP du
29/01/2018 portant application du système LMD dans l’enseignement supérieur au Cameroun,
dernier instrument normatif du système qui a réservé neuf (9) crédits aux UE transversales de
professionnalisation obligatoires.
2. LES TDR DES UE DE PPPE – INTENTION ET OBJECTIFS AU CYCLE L

But et Intention pédagogique des UE de PPE-Entreprenariat

L’université aujourd’hui, par les facultés généralistes notamment, diffuse en son sein et véhicule
en dehors l’image d’un modèle trop théorisant, peu efficace et sans garantie de ce qu’il transmet
en termes d’employabilité. Il est à cet effet observable que les diplômés ne peuvent souvent pas
dire eux-mêmes ce qu’ils savent faire en pratique ; ne savent pas se servir de ce qu’ils savent ou
alors ne savent pas simplement ce qu’ils savent faire.

Selon nos termes de références, le but des UE de PPE est précisément d’amener l’étudiant
standard de faculté à cristalliser des compétences d’employabilité pour que, une fois sorti du
système formant, il puisse assumer des responsabilités comme travailleur dans un champ donné
d’activités avec une contribution optimale à la production économique. L’intention pédagogique
recouvre d’une part, l’amélioration significative du taux et de la qualité de l’insertion sociale,
professionnelle et économique des étudiants au terme de leurs parcours ; et d’autre part, la
réduction du clivage entre l’université et son milieu en vue d’une participation tangible des
établissements de formation au progrès de la Nation.

La loi d’orientation de l’enseignement supérieur d’avril 2001 au Cameroun a fixé les finalités par
cycle. Celles du premier cycle sont :
- de permettre à l’étudiant d’acquérir, d’approfondir et de diversifier ses connaissances dans des
disciplines fondamentales ouvrant sur un grand secteur d’activités, d’acquérir des méthodes de
travail et de sensibiliser à la recherche ;
- de permettre l’orientation de l’étudiant ou de l’élève dans le respect de sa liberté de choix, en
le préparant soit aux formations qu’il se propose de suivre dans le deuxième cycle, soit à
l’entrée dans la vie active après l’acquisition d’une qualification sanctionnée par un titre ou un
diplôme.

Alors que les UE disciplinaires visent à développer des connaissances fondamentales, des
méthodes de travail et à sensibiliser à la recherche, les UE de PPPE au premier cycle universitaire
ont une vocation d’accompagnement et de complémentation curriculaire en vue de fixer
l’orientation préprofessionnelle de l’étudiant au terme du cycle de formation. Les objectifs de
formation/apprentissage de PPPE présentés ci-après guident la démarche pour parvenir à cette
fin.
Objectifs de formation du Module L de PPE-Entreprenariat

Les UE de PPPE au cycle L visent les objectifs curriculaires suivants :

1° combler le déficit d’information-orientation-accompagnement à l’insertion des étudiants dans
les établissements de formation universitaire ;
2° générer plus de motivation pour la poursuite des études dans les facultés et éveiller le potentiel
culturel transversal des étudiants ;
3° sensibiliser les étudiants à l’éthique et accompagner leur formation civique ;
4° prévenir les étudiants des voies sans issue, des formations sans débouché, et les
"capaciter" à mieux appréhender la vie active à travers un projet personnel d’insertion
socioéconomique ;
5° apporter au socle des compétences disciplinaires des éléments de compétences
transversales non disciplinaires fortement sollicités en milieu de travail  hors système
éducatif ;
6° conforter les éléments professionnalisant de la formation facultaire en les mettant en
lumière et en renforçant leurs aspects d’employabilité ;
7° accompagner l’apprentissage en alternance et l’immersion préprofessionnelle ;
8° favoriser l’entrepreneuriat étudiant par la diffusion de la culture d’entrepreneuriat et la
stimulation de l’esprit d’entreprise ;
9° contribuer à établir et structurer des liens opérationnels avec les structures dédiées au
développement de l’entrepreneuriat et à la création d’entreprises.

3. REFERENTIEL DES COMPETENCES : DEVELOPPER L’EMPLOYABILITE

L’approche par les compétences est le cadre méthodologique naturel pour la construction et la
mise en œuvre des programmes de formation dans le système LMD. La concrétisation de cette
approche se trouve dans le référentiel des compétences. Dans le paradigme proposé, il est
question de ne pas obérer l’enseignement universitaire fondamental par une réduction de son côté
disciplinaire ou une substitution par des besoins souvent ponctuels des entreprises : les filières de
formation et les diplômes y perdraient évidemment leur signification. Il s’agit d’accroître
l’employabilité en jouant sur la capacité à résoudre des problèmes grâce à un ensemble de
compétences transversales sollicitées dans tout milieu de travail hors école. 
Abordant alors la question sous les angles de l’employabilité, de l’insertion sociale et
professionnelle et du projet personnel, les UE de PPPE misent sur les compétences non
disciplinaires pour combler les déficits relevés par les recruteurs : compétences
 organisationnelles, relationnelles et culturelles. La grille des compétences a été élaborée avec la
contribution des enseignants de différents champs disciplinaires des deux grandes facultés
généralistes de l’UYI, sur la base des référentiels "TUNING" et à partir de résultats d’enquêtes
auprès d’anciens diplômés en situation de travail ou de chômage, de responsables de services des
ressources humaines retraités ou en activité, de chefs d’entreprise. Les éléments de compétences
sont présentés dans le tableau ci-après, par type et par niveau attendu au terme de la formation ou
de l’apprentissage : Initiation (I) pour la capacité de réaliser l’activité avec de l’aide ou sous
supervision ; et, Utilisation (U) pour la capacité à réaliser l’activité en autonomie.
Type de Description de l’élément de compétence niveau
compétence
Bien appréhender le système LMD, l’offre de formation et les champs de métiers
associés à son champ disciplinaire ; se situer dans diverses perspectives d’insertion
professionnelle relatives à son champ disciplinaire ; Etre en capacité d’appréhender les
voies sans issue, de manifester autonomie, responsabilité et rationalité dans les choix
d’orientation professionnelle.
Se remettre en question, faire preuve d’esprit critique, débattre, controverser
et/ou défendre ses idées ; Etre en capacité d’appréhender les questions
d’éthique, de citoyenneté, de développement durable, la dimension transversale I, U
des problématiques, les enjeux économiques et sociaux du travail, les
Culturelle

opportunités offertes par l’entrepreneuriat, …

Etre en capacité de tenir un "Cahier de Bord", faire son bilan évolutif de compétences ;
Etre en capacité de construire son projet personnel ; Etablir son portefeuille I, U
d’expériences et de compétences.
Mettre en œuvre les techniques de recherche de stage/emploi : rédiger un curriculum
vitae, une lettre de motivation ; préparer un entretien, se présenter dans différentes I, U
circonstances, valoriser ses compétences et ses expériences par écrit et oralement.
Faire preuve de lettrisme informatique (applications courantes : Word, Excel, Power U
Point, Internet, SPSS, …) et de culture du numérique. Utiliser les TIC
Etre en capacité de cristalliser et d’investir ses connaissances et aptitudes dans le cadre U
d’une mise en situation professionnelle.
Effectuer une recherche d’information : préciser l’objet de la recherche, identifier les
U
modes d’accès, analyser la pertinence, synthétiser, expliquer et transmettre
Exploiter des informations de sources et supports différents (papier et électroniques)
Organisationnelle

en relation avec la formation, les mettre en forme, préparer un document synthétique U

(présentation, note, rapport, …), les produire et diffuser sur des supports numériques.
Faire preuve d’initiative ; S’organiser individuellement : gérer son temps et ses
U
priorités, planifier.
Etre en capacité d’élaborer et mettre en œuvre un projet modeste : définir les objectifs
et le contexte, formuler une note de concept intelligible ; Etre en capacité de conduire I, U
et gérer un projet modeste, réaliser et évaluer l’action.
Etre en capacité de poursuivre ses apprentissages par soi-même et se préparer à se
U
former tout au long de la vie (long live éducation).
 Etre en capacité d’utiliser avec maîtrise l’expression écrite, orale et les techniques de
sa première langue de travail : respect de la syntaxe, de l’orthographe ; caractéristiques U
du type d’écrit ; Communiquer oralement dans la deuxième langue officielle.
S’intégrer dans un milieu professionnel : se positionner, collaborer, identifier ses
compétences, situer une entreprise/organisation dans son contexte socio-économique,
Relationnelle

identifier les personnes ressources et les diverses fonctions d’une organisation, se I, U

situer dans un environnement hiérarchique et fonctionnel, respecter les procédures et
les normes
Travailler en réseau, utiliser les outils numériques de communication et de travail
U
collaboratif.
Mettre en œuvre la communication professionnelle : autonomie dans l’activité
d’écriture et démonstration à cette occasion de la capacité à communiquer sa pensée, à
U
raisonner et à organiser ses connaissances ; faire du reporting ; préparer des supports
de communication adaptés, prendre la parole en public et commenter des supports.

Dans l’approche pédagogique par les compétences, l’étudiant est au centre du processus de
formation et d’apprentissage. Il doit donc être co-acteur, voire co-auteur de ce qui concoure à
augmenter son Capital de compétences. Les compétences à acquérir et/ou développer étant
répertoriées, il faut dès lors décliner des contenus pédagogiques structurés et dévoiler la stratégie
d’édification des compétences.

4. PROGRAMMES STRUCTURES DES UE DE PPPE AU CYCLE L

Structuration des programmes

L’itinéraire qui conduit au marché du travail peut globalement se résumer à quatre phases pour
l’étudiant : l’orientation académique et le choix professionnel ; la formation ; la certification ; et,
finalement l’insertion en milieu socioéconomique. Le programme des UE de PPPE pour atteindre
les objectifs du cycle L est structuré dans une approche de progressivité comme des séquences
d’un module de trois UE, pour une charge de travail totale de 9 crédits déroulés aux trois niveaux
du cycle quel que soit le parcours : PPEE1002 en L1, PPEE2004 en L2 et PPEE3006 en L3.
Bien entendu, en tant que séquences d’un même module d’apprentissage, les UEs PPEE ne sont
pas cloisonnées. La structuration a été faite de manière à équilibrer la répartition des objectifs
curriculaires dans les trois niveaux, soit trois objectifs par niveau ; en empruntant à la technique
de l’Activation du Développement Vocationnel et Personnel.

 PPEE2004 : Projection – Pré-immersion

Du fait de l’évolution accélérée du monde socioéconomique aujourd’hui et face à des métiers
changeants en permanence, il est de plus en plus difficile de proposer des choix de métier aux
étudiants avec efficacité. Dès lors que l’étudiant a été sensibilisé en L1 sur l’environnement
général, les réalités sociales et économiques, qu’il connaît plus ou moins le système ainsi que
l’offre et l’organisation de la formation à la faculté, il faut l’aider à définir son projet d’insertion
et l’inciter à palper le milieu socioéconomique en conditions réelles. La question de l’insertion
sociale et professionnelle est abordée dans les programmes de PPE-Entreprenariat en termes de
projet personnel et sous l’angle de l’employabilité telle que la définit le ministère français du
travail : « L’employabilité est la capacité d'un individu d’évoluer de façon autonome à l'intérieur
du marché du travail, de façon à réaliser durablement, par l'emploi, le potentiel qu'il a en soi…
Elle dépend des connaissances, des qualifications et des comportements qu'on a, de la façon dont
on s'en sert et dont on les présente à l'employeur ».
Les objectifs curriculaires 4 à 6 (colorés en bleu) constituent la trame de fond du programme de
PPEE 2004, à savoir : prémunir les étudiants des voies sans issue, les prévenir des formations
sans débouché et les "capaciter" à mieux appréhender la vie active à travers un projet personnel
d’insertion sociale et économique ; mettre en lumière les aspects d’employabilité de la formation
facultaire et conforter ses éléments professionnalisant ; apporter au socle des compétences
disciplinaires un premier package d’éléments de compétences transversales non
disciplinaires fortement sollicités en milieu de travail (rédaction d’une demande, un lettre de
motivation, un CV, un portfolio, tenir son cahier de charges, chercher les entreprises, les
renseigner et rédiger un bon rapport pour bien mener son projet personnel et
professionnel). Les éléments techniques, outils et activités pédagogiques dédiés à cet effet
forment le gros du contenu du programme.

Contenus de programme
Eléments de compétences visés : Etre en capacité de tenir un "Cahier de Bord" et faire son bilan
évolutif de compétences ; être en capacité de penser et bâtir son projet personnel et professionnel
(I, U) ; Connaître les premières techniques de recherche de stage/emploi : rédiger un curriculum
vitae et une lettre de motivation, valoriser ses compétences et ses expériences par écrit (U) ; Etre
en capacité d’appréhender sa mission dans la stratégie de coopétition (I) ; S’intégrer dans un
milieu professionnel : identifier ses compétences, se positionner, collaborer, situer une entreprise
ou une organisation dans son contexte socio-économique, identifier les personnes ressources et
les diverses fonctions d’une organisation, se situer dans un environnement hiérarchique et
fonctionnel, respecter les procédures et les normes (I, U) ; être en capacité de s’exprimer
professionnellement dans la première langue de travail (par écrit et oralement) : rédaction claire,
respect de la syntaxe et de l’orthographe, supports de communication adaptés, prise de parole en
public (I, U) ; Utiliser les applications courantes des technologies de l’information et de la
communication (Word, Power Point,…) (U) ; Se préparer à se former tout au long de la vie (U).
Mots clefs : Projet Personnel ; Triangle de l’Emploi ; Bilan de formation ; Bilan de personnalité ;
Bilan de compétences ; Stage académique ; Stajob ouvrier ; Portfolio.

Chapitre 1 : La démarche projet : le Projet Personnel

Qu’est-ce que c’est ? Pourquoi ? Le triangle de l’emploi et le projet personnel. Le "Cahier de
Bord" : bilans continus de formation et de personnalité.
Chapitre 2 : Référentiels métiers – Cartographie des métiers
Fonctions de travail – Métiers. Fiches métiers – Fiches de postes – Emplois taillés/fléchés
Chapitre 3 : Les débouchés des diplômés en sciences – La Faculté : un carrefour de
multiples métiers
Les profils de compétences des diplômés en sciences. Les métiers courants. Les débouchés
courants. Les ouvertures et les niches.
Chapitre 4 : La démarche portfolio : matérialiser son capital compétences
Qu’est-ce que c’est ? Pour quoi faire ? Retour au cahier de bord – Bilan de formation – Bilan de
personnalité. Eléments tangibles du capital compétences : le dossier progressif préprofessionnel.

Chapitre 5 : Le stage ouvrier de PPE : mettre l’étudiant au-devant du contexte du travail.

Le stage : qu’est-ce que c’est ? Typologie – Le stage académique. La place et le positionnement
du stage dans le PPPE. L’intérêt du stage pour les recruteurs. La mission stratégique de l’étudiant
en stage. La Convention d’accueil en stage. Les cahiers du stagiaire PPPE en entreprise. Le suivi
des stages : structurer la coopétition facultés-entreprises.
Chapitre 6 : Le marché du stage préprofessionnel au Cameroun : enjeux et défis
Conférences/forums : les conférenciers veilleront non seulement à décrire le marché du stage en
soi, mais aussi les carences relevées par les entreprises dans les dossiers de demande de stage des
étudiants, la question du suivi des étudiants en stage par les établissements d’enseignement, sans
oublier le comportement général attendu des étudiants en stage.
Chapitre 7 : Le stage ouvrier de PPEE: de la recherche à la capitalisation de l’exercice
Les objectifs du stage ouvrier ; la mission du stagiaire. La recherche du stage ouvrier : dossier de
recherche de stage (CV, demande de stage, lettre de motivation). Aller en stage ouvrier : conseils
pratiques – Le paquetage du stagiaire. Le rapport de stage.
Consigne générale : pour chaque chapitre, les consignes doivent être traitées et renvoyées à
l’enseignant pour compter comme notes de contrôle continu.
 PROPOSITION DE CHRONOGRAMME ANNUEL DES ACTIVITES DE PPEE 2004
Semai
Activités
ne
1 Qu’est-ce que c’est ? Pourquoi ?
CHAPITRE 1 : LA DEMARCHE PROJET : Le triangle de l’emploi et le projet personnel
2 LE PROJET PERSONNEL Le cahier de "Bord" : élaborer son projet professionnel et
personnel
4 CHAPITRE 2 : CARTOGRAPHIE DES Fonctions de travail – Métiers
METIERS – REFERENTIELS METIERS –
5 FICHES DE POSTES Fiches métiers – Fiches de postes – Emplois taillés/fléchés
Les profils de compétences des diplômés en sciences
CHAPITRE 3 : LES DEBOUCHES DES
6 Métiers et débouchés courants – Ouvertures/niches
DIPLÔMES EN SCIENCES
d’emplois
PROPOSITION DE CHRONOGRAMME ANNUEL DES ACTIVITES DE PPEE 2004
(suite)
Semai
Activités
ne
CHAPITRE 4 : LE Qu’est-ce que c’est ? Pour quoi  faire ?
PORTFOLIO :
8
MATERIALISER SON Les éléments matériels ou tangibles du Capital compétences
CAPITAL
10 COMPETENCES Le dossier progressif préprofessionnel
Typologie des stages – Le stage académique : Qu’est-ce que
CHAPITRE 5: LE STAGE ACADEMIQUE
c’est ?
11 DE PPE : ASSURER L’EMPLOYABILITE
La place du stage dans le dispositif PPE – L’intérêt pour
ET LE SERVICE A LA COMMUNAUTE les recruteurs
PAR LA COOPETITION
13 La Convention d’accueil en stage
2ème évaluation formative-sommative : sur les éléments du dossier de recherche de stage (CV,
14
demande, ...)
15 Stage ouvrier : les objectifs, la mission du stagiaire, le suivi
CHAPITRE 6 : LE
La recherche du stage ouvrier – La démarche du chercheur
16 1ERSTAGE ACADEMIQUE DE PPE : LE
STAGE OUVRIER – DE LA RECHERCHE de stage
Aller en stage : le Cahier du stagiaire – Le rapport de stage
17 A LA CAPITALISATION
ouvrier
CHAPITRE 7 : ENJEUX ET DEFIS DU
18 MARCHE DU STAGE PRE- CONFERENCES (Dans les possibilités de la hiérarchie)
PROFESSIONNEL AU CAMEROUN
3ème évaluation formative-sommative : sur la recherche méthodique du stage et la préparation du stage
19
ouvrier
CORRECTION DES DOSSIERS DE PRE-STAGE – ACTIVITES DE COMMUNICATION COOPETITIVE
EN DIRECTION DU MILIEU SOCIOECONOMIQUE – OPERATIONNALISATION DU STAGE
16-19
OUVRIER – SUPERVISION/SUIVI DES STAGES, COLLECTE ET CORRECTION DES RAPPORTS DE
FIN DE STAGE – JURYS ET RESULTATS FINAUX
OPERATIONNALISATION DU STAGE OUVRIER – SUPERVISION/SUIVI DES STAGES, COLLECTE
20-25 ET CORRECTION DES RAPPORTS DE FIN DE STAGE – JURYS ET RESULTATS FINAUX (Session
normale niveau III)
Chapitre 1 La démarche projet ; Comment créer son projet professionnel ?

On a tous des envies dans la vie, des préférences, des projets où on se sent plus à l’aise, où on est
plus créatif, qui ne tiennent à cœur, qui nous motivent TANT mieux, cela veut dire vous pouvez
tous avoir votre projet professionnel car sa mise en place part de vous et pas d’ailleurs.

Quand on veut réaliser son projet professionnel, on doit partir de sa personne pour arriver vers ce
qu’on veut et enfin tracer le chemin de départ et d’arrivée.

Toujours partir du fait que vous pouvez faire tous vos propres choix pas de contraintes et là vous
choisissez ce qui vous tient vraiment à cœur.

Et sûrement vous allez me dire comment ? Je ne vous rassure rien de sourcier :

 Dans un premier temps définissez vos objectifs pour les quatre prochaines années

cela serait un très-bon point de départ, dîtes vous d’ici quatre ans je me vois où ? je
me vois comment ? j’aimerais faire quoi au juste de ma vie ? j’espère vivre où ? etc
…
 Posez-vous des questions profondes :

– Qu’est-ce que j’aime le plus comme secteur d’activité ?

– C’est quoi le secteur où je sais que je m’y plais, le métier qui m’inspire, mon rêve ?

– Quelle fonction me laissera dire un jour oui j’ai réussi ma vie ?

– Etc …

 Quel métier pourrait correspondre à ma personne ?

– Est-ce que j’aimerai travailler dans un bureau ou sur terrain ?

– Je suis plus à l’aise à analyser des chiffres ou j’adore l’aspect créatif ?

– Est-ce que j’aime être en équipe ou travailler seul ?

– Est ce que je suis un leader de nature ?

– Etc …

Pour faire le Bilan Final, on vous a présenté au-dessus en détail les questions que vous pourrez
vous posez pour constituer votre projet professionnel, mais vous devez vous dire mais je n’y
retrouve pas, justement notre intérêt c’est vous montrer que vous pourrez vous posez autant de
questions que vous voulez, Cependant la recette d’un projet professionnel c’est les trois éléments
suivants :
 
o
 Qu’est-ce que je veux faire ?
 Qu’est-ce que je sais faire ?
 Qu’est-ce que je pourrais faire si je suis formé dessus ?

Ces trois  questions peuvent être  très critiques pour le restant de votre vie, Je vous conseille de
vous lâcher, d’y répondre honnêtement  et surtout de prendre tout votre temps, Cette réflexion est
cruciale à la réussite  tous Vos  challenges avenirs et à l’atteinte de résultats  dans tous vos projets
professionnels Avec un ingrédient différent de l’amour de tout ce que vous faites Donc plus de
réussite. Comme dit le proverbe : Tout métier qui ne fait pas oublier le travail est un esclavage
(Henri Jeanson).

Important : Une fois que j’ai déterminé les grands points sur le secteur et les traits qui
correspondent le plus à ma personnalité, j’aurais plus au moins une idée globale sur ce qui
m’attire et voudrais faire mais dont je juge être capable, donc à ce stade Renseignez Vous : faites
des recherches sur le marché du travail et les débouchés de vos préférences comme ça vous allez
adaptez vos souhaits à la réalité du marché du travail ça vous permettra e détecter des
opportunités prometteuses.

Le courage croit en osant et la peur en hésitant, Osez Cherchez Surmontez Vos peurs C’est ce
qu’on aime qu’on arrive le plus à réaliser.

5. Exemples de lettres de motivation

Une lettre de motivation est un élément indispensable pour candidater à une formation (à un stage
ou à un emploi), comme son nom l’indique elle permet d’exposer vos motivations par rapport aux
formations choisies. Nous allons vous exposer ci-dessous quelques exemples de lettres de
motivation :

5.1 Exemple 1 :
Prénom & Nom
Adresse
N° téléphone
Adresse électroniqueNom & adresse de l’établissement Votre ville, la date du jour
Objet : Demande de candidature à la formation « Nom de la formation »
A l’attention de Madame/Monsieur « [Nom du responsable de la formation] » , responsable de
la formation « [Nom de la formation] »
étant en cours de préparation de mon diplôme « [Licence/Master/etc] » en « [Le domaine de
votre formation actuelle] », je souhaite intégrer votre formation [Nom de la formation] qui
m’attire énormément et qui complètera parfaitement mon parcours d’étude actuel, raison pour
laquelle je vous adresse ma candidature.

Ayant parcouru minutieusement le programme de la formation « [Nom de la formation] » via

votre site web, cette dernière s’inscrit parfaitement dans la logique de mon projet d’étude ainsi
que mon projet professionnel.
En vous remerciant pour l’intérêt que vous portez à ma candidature, je vous prie
Madame/Monsieur, d’agréer l’expression de mes salutations les plus distinguées.

Prénom & Nom

Signature

5.2 Exemple 2 :
Prénom & Nom
Adresse
N° téléphone
Adresse électronique
Nom & adresse de l’établissement  Votre ville, la date du jour
Objet : Demande de candidature à la formation « Nom de la formation »
Madame, Monsieur,

Je me permets de vous adresser ma demande de candidature afin d’intégrer votre établissement et

plus précisément votre formation « [Nom de la formation] », j’ai parcouru le programme
complet de la dite formation via votre site web et cette dernière m’intéresse énormément.

Intégrer votre formation « [Nom de la formation] » sera pour moi une très bonne occasion pour
approfondir et enrichir mes connaissances et compétences dans le domaine du « [Le domaine de
la formation] ».

En vous remerciant pour l’intérêt que vous portez à ma candidature, je vous prie
Madame/Monsieur, d’agréer l’expression de mes salutations les plus distinguées.

Prénom & Nom

Signature

5.3
5.4 Exemple 3 :
Prénom & Nom
Adresse
N° téléphone
Adresse électronique
Nom & adresse de l’établissement  Votre ville, la date du jour
Objet : Demande de candidature à la formation « [Nom de la formation] »
Madame (Monsieur) le (la) responsable de la formation « [Nom de la formation] ».

Par la présente, je me permets de vous exprimer mon souhait d’intégrer votre établissement.

Étudiant(e) en « [Nom de votre formation en cours] » , durant ma formation j’ai acquis une
bonne connaissance des différents atouts du domaine « [Nom de votre domaine] » , je souhaite
renforcer et approfondir mes connaissances en intégrant votre formation « [Nom de la
formation] » que je juge indispensable à la réalisation de mes aspirations professionnelles
répondant à mon projet d’étude ainsi que mon projet professionnel.

En vous remerciant pour l’intérêt que vous portez à ma candidature, je vous prie
Madame/Monsieur, d’agréer l’expression de mes salutations les plus distinguées.

Prénom & Nom

Signature

6. Des exemples de projets professionnels

Un projet d’étude est le parcours académique que vous décidez de suivre afin de réussir
votre projet professionnel. Un projet d’étude n’est jamais figé, il peut changer suivant plusieurs
facteurs à savoir votre entourage (famille, amis, etc …), votre projet professionnel qui change, le
marché de travail (saturé ou non), … etc. Nous vous exposons ci-dessous des exemples de projets
d’étude (le but derrière ces exemples c’est de vous donner des idées, après c’est à vous de
construire votre propre projet d’étude) :

6.1 Projet d’étude 1 :

Actuellement je suis en dernière année du baccalauréat option sciences mathématiques, après

l’obtention de mon baccalauréat, j’envisage poursuivre mes études supérieures dans un
établissement en France en intégrant les classes préparatoires afin que je puisse renforcer et
enrichir mes connaissances et compétences, par la suite je souhaite intégrer une grande école
d’ingénieur dans le domaine des réseaux et télécommunications.

6.2 Projet d’étude 2 :

Titulaire d’une licence fondamentale en gestion, et étant passionnée par la stratégie je souhaite
me spécialiser dans le domaine de la gestion stratégique, raison pour laquelle j’envisage intégrer
un master professionnel en gestion dans un établissement d’enseignement supérieur en France vu
le haut niveau et la grande qualité des études de finance et gestion en France.

6.3 Projet d’étude 3 :

Mon projet d’étude consiste en la poursuite de mes études supérieures en informatique dans un
établissement d’études supérieures en France, plus précisément j’envisage d’intégrer un master
MIAGE (Méthodes Informatiques Appliquées à la Gestion d’Entreprise), cette formation est en
complète adéquation avec mon niveau d’études et me permettra de renforcer et d’enrichir mes
connaissances acquises tout au long de mon cursus universitaire et elle me permettra également
d’acquérir des connaissances solides dans la gestion et le management des systèmes
d’information. Je suis totalement convaincu que cette formation me garantira la réussite de
mon projet professionnel pare qu’elle s’inscrit dans la logique de ce dernier.
6.4 Projet d’étude 4 :

Etant actuellement en dernière année de ma licence en chimie plus exactement option chimie et
physique, je souhaite continuer mes études au niveau d’un établissement d’études supérieures en
France, en postulant pour la première année d’un master recherche ou indifférencié option chimie
nucléaire pour que je puisse approfondir mes connaissances et compétences en bénéficiant de la
qualité de l’enseignement français et des travaux pratiques dans des laboratoires très bien équipés
et de renommée mondiale. Le master en question me permettra d’intégrer un doctorat autour du
thème de la chimie nucléaire ce qui va m’amener à réaliser mon projet professionnel de rêve qui
est l’intégration du monde d’enseignement mais cette fois-ci en tant que professeur chercheur
dans mon domaine.

Consigne 1 (à remettre en ligne)

Après avoir lu les éléments du chapitre 1 ; le document 1 pdf et votre recherche personnelle. Bien
vouloir traiter les questions suivantes.
1. Qu’est-ce qu’un projet professionnel ?
2. Pourquoi chaque étudiant doit réaliser son projet ?
3. Qu’entend-on par triangle de l’emploi ?
4. Après avoir choisi deux entreprises de domaines d’activité différentes (Ex. santé et industrie
alimentaire), rédiger pour chaque domaine une lettre de motivation, une demande de stage et un
CV.

Chapitre 2 : Le stage

Le stage est une période d’activité durant laquelle un étudiant met en application les
enseignements théoriques suivis, dans le cadre d'un projet réalisé dans un organisme d'accueil.
Il ne peut en aucun cas exécuter une tâche régulière correspondant à un poste de travail
permanent de l’entreprise.
« La finalité du stage s’inscrit dans un projet pédagogique et n’a de sens que par rapport à ce
projet. Dès lors le stage :

-Permet la mise en pratique des connaissances en milieu professionnel ;

-Facilite le passage du monde de l’enseignement supérieur à celui de l’entreprise. »

Charte des stages étudiants en entreprise – 26 avril 2006

Le stage établit un lien juridique et pédagogique étroit entre le stagiaire, sa formation

universitaire et le monde professionnel.

 Combien de temps peut durer un stage ?

« La durée du ou des stages effectués par un même stagiaire dans une même entreprise ne peut
excéder six mois par année d’enseignement. Il peut être dérogé à cette règle, dans des conditions
fixées par décret, au bénéfice des stagiaires qui interrompent momentanément leur formation afin
d’exercer des activités visant exclusivement l’acquisition de compétences en liaison avec cette
formation, ainsi que dans le cas des stages qui sont prévus dans le cadre d’un cursus pluriannuel
de l’enseignement supérieur. » Art 27 – Loi n°2011-893 du code de l’éducation.
Le stage doit obligatoirement être effectué dans les limites de l’année en cours (jusqu’au 30
septembre).

En cas d’embauche dans un poste dont les activités correspondent à celles confiées au stagiaire,
la durée du stage est déduite de la période d’essai. De plus, à l’issue d’un stage d’une durée
supérieure à 2 mois, la durée totale est prise en compte pour l’ouverture et le calcul des droits liés
à l’ancienneté.

 A quoi sert-il ?

Pour un étudiant, un stage sert à :

-Connaître le monde de l’entreprise et celui du milieu professionnel choisi

-Confirmer ou infirmer son projet professionnel

-Mettre en pratique les apports théoriques de sa formation

-Développer des compétences professionnelles et bâtir un réseau relationnel

-Acquérir une première expérience,

-Bénéficier d’un tremplin vers l’emploi

Pour une entreprise, prendre un stagiaire sert à :

-Jouer son rôle de transmission de savoir-faire aux jeunes générations

-Bénéficier du savoir enseigné lors de la formation de l’étudiant

-Développer de nouvelles techniques, une nouvelle organisation

-Avoir un regard « neuf » sur son entreprise

 Qui est concerné par cette législation ?

La loi du 31 mars 2006, vise tous les stages, qu’ils soient obligatoires ou non, à l’exception :

-des stages de la formation professionnelle continue

-des stages ou séquences d’observation en entreprise réalisés par des jeunes de moins de 16 ans.

-des stages résultant de règles spécifiques à une profession (Médecine, Métiers de

l’enseignement…)

Les stages concernés sont ceux effectués :

-en entreprise

-dans une association

-dans un organisme public

-dans un établissement public à caractère industriel et commercial (EPIC).

Quel que soit le statut de l’entreprise, elle doit obligatoirement être identifiée par un numéro
SIRET ou SIREN.

Les dispositions relatives à la lutte contre les discriminations s’appliquent à l’accès au stage.

« Aucune personne ne peut être écartée […] de l’accès à un stage […] en raison de son origine,
de son sexe, de ses mœurs, de son orientation sexuelle, de son âge, de sa situation de famille ou
de sa grossesse, de ses caractéristiques génétiques, de son appartenance ou de sa non-
appartenance, vraie ou supposée, à une ethnie, une nation ou une race, de ses opinions
politiques, de ses activités syndicales ou mutualistes, de ses convictions religieuses, de son
apparence physique, de son patronyme ou en raison de son état de santé ou de son handicap ».
Article L. 1132-1 du Code du travail

 Quel est le statut du stagiaire dans l’organisme d’accueil ?

Le stagiaire ne peut être considéré comme un salarié. Ainsi, il ne peut avoir comme mission
l’exécution d’une tâche régulière correspondant à un poste de travail permanent de
l’entreprise. Son passage en entreprise a uniquement un but pédagogique et de formation.

Le stagiaire étant astreint au secret professionnel, son éventuel statut d’auto-entrepreneur est
incompatible, dès lors que son activité rejoint celle de l’entreprise.
Tout stagiaire est tenu de se conformer aux règles internes de l’entreprise (horaires, discipline,
règles de sécurité, hygiène…) tel que notifié dans la convention de stage, et ce afin de maintenir
le bon fonctionnement des services.

Le stagiaire accède aux activités sociales et culturelles (comité d’entreprise) dans les mêmes
conditions que les salariés.

L’enseignant responsable du stage est le garant de l’articulation entre les finalités du cursus de
formation et celles du stage.

 Quelles sont les obligations respectives des 3 parties ?

Ces obligations sont précisées par la « Charte des stages étudiants en entreprise ».

« L’étudiant s'engage à :
- réaliser sa mission et être disponible pour les tâches qui lui sont confiées ;
- respecter les règles de l'entreprise ainsi que ses codes et sa culture ;
- respecter les exigences de confidentialité fixées par l’entreprise ;
- rédiger, lorsqu’il est exigé, le rapport ou le mémoire dans les délais prévus ; ce document devra
être présenté aux responsables de l'entreprise avant d’être soutenu. (si le contenu le nécessite, le
mémoire pourra, à la demande de l'entreprise, rester confidentiel).

L'entreprise s'engage à :

- proposer un stage s’inscrivant dans le projet pédagogique défini par l’établissement

d’enseignement
- accueillir l’étudiant et lui donner les moyens de réussir sa mission ;
- désigner un responsable de stage ou une équipe tutorale dont la tâche sera de :
-guider et conseiller l’étudiant ;
-l’informer sur les règles, les codes et la culture de l’entreprise ;
-favoriser son intégration au sein de l'entreprise et l'accès aux informations nécessaires ;
-l’aider dans l’acquisition des compétences nécessaires ;
-assurer un suivi régulier de ses travaux ;
-évaluer la qualité du travail effectué ;
-le conseiller sur son projet professionnel ;
- rédiger une attestation de stage décrivant les missions effectuées qui pourra accompagner les
futurs CV de l’étudiant.

L'établissement d'enseignement s'engage à :

- définir les objectifs du stage et s’assurer que le stage proposé y répond ;
- accompagner l’étudiant dans la recherche de stage ;
- préparer l’étudiant au stage ;
- assurer le suivi de l’étudiant pendant la durée de son stage, en lui affectant un enseignant qui
veillera au bon déroulement du stage ; mettre à la disposition de ce dernier les outils nécessaires
à l’appréciation de la qualité du stage par l’étudiant ;
- pour les formations supérieures qui l'exigent, le guider et le conseiller dans la réalisation de
son rapport de stage ou de son mémoire et organiser la soutenance en permettant à un
représentant de l'entreprise d'y participer. »

Les différents types de stage

Découvrir l’entreprise, appliquer ses connaissances, tester un métier ou un secteur

professionnel… Autant de raisons d’effectuer un stage.

Il en existe à différentes étapes du parcours d’études, chacun remplissant une fonction précise
(stage ouvrier, stage d’observation, stage.

Le stage de 3ème en entreprise

Le stage obligatoire de découverte de l’entreprise

Tout collégien de 3ème doit suivre un stage d’observation obligatoire d’une durée d’une semaine.
Le lieu retenu peut être une entreprise privée, mais aussi une association, une mairie, un hôpital
ou même un lycée.
Objectif ? Découvrir son fonctionnement : l’activité, les rythmes de travail, les particularités, les
différents métiers représentés… Une occasion de découvrir le monde du travail et de tester ses
centres d’intérêts professionnels !

Pour vous aider dans vos recherches, pensez à vous faire aider par vos professeurs, votre
conseiller d’orientation psychologue, ou encore par votre réseau personnel (parents, amis, parents
d’amis…).

Le stage de découverte : option DP3

La DP3 (Découverte Professionnelle de 3 heures par semaine) est une option facultative qui
permet de découvrir des secteurs d’activités, la réalité d’une entreprise, des formations et
complète l’enseignement théorique. Cette option prévoit la réalisation d’un stage d’une semaine
(ou de 2 stages courts).
La DP3 est ouverte à tout élève de 3ème, sauf si vous avez choisi l’option Latin ou une section
européenne.

Le stage d’initiation : 3ème prépa-pro (anciennement 3ème DP6)

La 3ème prépa-pro prévoit 6 heures par semaine consacrées à la découverte des métiers et des
cursus de formation. Des stages d’initiation ou d’application sont prévus : 2 stages d’une semaine
chacun dont l’objectif est de vous permettre de tester un métier. Vous pourrez ainsi confirmer –
ou non – votre choix d’orientation professionnelle.
Cette voie s’adresse plus particulièrement aux collégiens qui envisagent de poursuivre leur
scolarité en intégrant la filière en voie professionnelle ou qui rencontrent des difficultés scolaires.

Le stage dans le cadre du DIMA (Dispositif d’Initiation aux Métiers en Alternance)

Ouvert aux collégiens de 15 ans révolus, le DIMA offre la possibilité de découvrir des secteurs
d’activités, des formations. L’objectif étant de pouvoir, au fil de l’année scolaire, se positionner
sur un métier et de consolider un choix professionnel. Pour cela, des stages d’initiation puis
d’application sont réalisés (encadrés par un tuteur), sur une durée annuelle allant de 8 à 18
semaines.

Le stage en bac pro

Vous envisagez un bac pro ? Un excellent choix si vous voulez compléter vos cours théoriques
par une formation pratique !
Au sein d’un lycée professionnel, vous conserverez votre statut scolaire, comme au collège et
vous devrez effectuer un stage de 22 semaines réparties sur 3 ans. 

Le stage post-bac

Les stages obligatoires

Quelle que soit la formation que vous aurez choisie, vous devrez effectuer un ou plusieurs stages
durant votre cursus. Les durées sont variables selon les formations :

 8 à 16 semaines en BTS.
 10 semaines en DUT.
 12 à 16 semaines en licence professionnelle.
 Jusqu’à 30 semaines en master professionnel ou de recherche.
  De nombreux stages en études de santé (dentaire, pharmacie, médecine), avec une
augmentation progressive de leur durée tout au long des études.
 Plusieurs stages répartis sur 3 ans en école de commerce ou d’ingénieurs.

Les stages facultatifs

Vous souhaitez gagner en expérience et effectuer plus de stages que ceux prévus au programme ?
Vous en aurez la possibilité car différentes universités vous offrent cette opportunité.
Ce sera par exemple le cas si vous effectuez une licence dans une fac qui propose cette option, à
condition que ce stage soit en lien avec vos études et ne dépasse pas 6 mois.
Par ailleurs, un stage facultatif, appelé « année de césure », est proposé aux étudiants d’écoles de
commerce et d’ingénieurs entre 2 années d’études.

Que ce soit un stage facultatif ou obligatoire, vous devrez signer une convention de stage.

Quels sont les objectifs d'un stage ?

Qu'il soit obligatoire ou non un stage a pour but de vous faire découvrir le monde du travail, de
mettre en pratique vos connaissances et ainsi acquérir une expérience professionnelle. Pensez
aussi que dans certaines entreprises, il constitue un moyen de pré-recruter des candidats en les
observant à leur futur poste…
6.5 Comment rechercher un stage ?

 Contactez les établissements de formation

La première chose à faire : vous mettre en relation avec le service des stages de votre fac ou de
votre école. Il peut vous conseiller et vous orienter dans votre recherche, collecter les offres de
stage des entreprises, mettre à votre disposition un fichier d’entreprises, une documentation
spécialisée.

Mais si certaines écoles ou certains organismes fournissent à leurs élèves ce type de services,
vous avez tout intérêt à effectuer des recherches par vous-même, afin de multiplier les
opportunités !

Dénichez des offres

Internet est désormais l’instrument privilégié pour accéder aux annonces. Ainsi, pensez à
consulter les sites généralistes, les sites régionaux et ceux des entreprises.
Vous pouvez également consulter les sites spécialisés pour votre recherche de stage, tels que
Aidostage, Kelstage, L’étudiant Job Stage…

Vous pouvez aussi prendre connaissance des offres de stage proposées par les collectivités
territoriales et ministères sur le portail de l’administration publique.
 Démarchez les entreprises

Avez-vous pensé à contacter directement l’entreprise ? C’est bien souvent le moyen le plus
rapide pour obtenir un stage. Et surtout, n’oubliez pas de vous munir de votre CV !

Si vous vous sentez à l’aise avec le téléphone et si vous en avez l’opportunité, vous pouvez
également tenter de décrocher directement un entretien en appelant le responsable du
recrutement.

Un conseil tout de même : préparez votre argumentaire ! Trop de candidats potentiels décrochent
leur téléphone en souhaitant uniquement demander un stage. Évitez donc de vous présenter
comme un étudiant « qui doit faire un stage » et qui souhaite savoir si l’entreprise contactée «
peut le prendre en stage ». Exposez votre projet, soyez force de proposition : vos efforts seront
d’autant mieux récompensés que votre projet sera clair ! »

Envoyez une candidature spontanée

Écrivez aux entreprises, même si elles n’ont pas fait paraître d’annonce.
Avant d’envoyer directement votre candidature, ciblez les entreprises susceptibles de vous
intéresser puis trouvez les coordonnées des personnes en charge du recrutement. Utilisez
différents moyens pour réaliser avec succès vos recherches :

 Les annuaires professionnels (Kompass, Pages Jaunes, Pages Pro).

 La presse nationale, régionale ou spécialisée.
 Les lieux ressources (les Chambres de Commerce et d’Industrie, les mairies, la cité des
métiers, l’APEC ou le Pôle emploi).
 Les sites internet des entreprises elles-mêmes : bien souvent, il existe une rubrique «
offres de stage » qui vous permet de postuler en ligne.

Allez dans des salons, des conférences ou des forums

Pour en connaître la liste, rendez-vous sur Salons online ou L’Étudiant, rubrique salons.
L’avantage de cette démarche, c’est qu’elle vous permettra de rencontrer directement des
professionnels du / des secteur(s) qui vous intéresse(nt). Pensez à vous munir de CV pour les
donner à vos interlocuteurs, et essayez d’obtenir leurs coordonnées pour les rappeler ensuite.

Exploitez votre réseau

Sollicitez votre réseau personnel et professionnel peut vous permettre d’accélérer vos démarches.
Alors, n’hésitez pas à faire part de votre projet à votre entourage proche et à tous ceux qui
pourront vous donner un coup de pouce (parents d’amis, amis de la famille, anciens élèves de
votre établissement…).

Ceux-ci pourront vous communiquer de précieuses informations (nom d’entreprise, de

recruteur…) voire peut-être vous mettre en relation avec un employeur.
Enfin, n’oubliez pas les réseaux sociaux professionnels (Viadéo, Linkedin, yupeek.com).
 Par ailleurs si vous avez encore des interrogations à propos de votre orientation, utilisez
le service de coaching Objectif Emploi Orientation et un conseiller répondra à toutes vos
questions.

Consigne 2 (à remettre en ligne)

Après avoir lu les éléments du chapitre 2 et à partir de votre recherche personnelle. Bien vouloir
traiter les questions suivantes

1. Qu’est-ce qu’un stage ouvrier ?

2. Quels canaux pouvez-vous utiliser pour la recherche d’un stage ?

3. Après avoir lu les réponses apportées par l’équipe pédagogique pour une étudiant en quête de
stage et fait une recherche internet des entreprises en activité au Cameroun ; contactez ces
entreprises et remplissez la fiche signalétique de l’organisation de ces entreprises (au moins 10
entreprises)

Chapitre 3 : La démarche Portfolio : matérialiser son capital compétences

Un portfolio est un dossier personnel dans lequel les acquis de formation et les acquis de
l'expérience d'une personne sont définis et démontrés en vue d'une reconnaissance par un
établissement d'enseignement ou un employeur. En France, on voit parfois le terme de
portefeuille de compétences. Avec le développement du numérique, on parle maintenant de
portfolio numérique ou de cyberfolio.

Le portfolio diffère du curriculum vitæ dans le sens où les renseignements qu'il contient sont
articulés en fonction d'un objectif, par exemple une demande d'emploi, et qu'il doit aussi
présenter des preuves des acquis de la personne.

Le terme portfolio est plus fréquemment employé dans le domaine des arts, en particulier dans les
domaines du graphisme, de la photographie et du game-design sur internet. On rencontre
également le faux anglicisme « book ». Le portfolio est aussi utilisé dans la présentation de
projets artistiques voués à la diffusion. Par exemple, l'artiste désirant répondre à un appel de
dossier lancé par une galerie d'art et/ou une salle de spectacle devra réaliser un portfolio en
fonction de cet objectif.

Étymologiquement, le terme portfolio vient de deux mots latins portare qui signifie porter et
folium pour feuille de papier. Vers 1719 en italien, il désigne un étui pour transporter des
documents non reliés, se rapprochant du terme anglais qui se traduit par un carton double pliant
qui servait à renfermer des papiers. Utilisé dans plusieurs domaines, tel l’architecture, le
graphisme et les arts visuels, le portfolio sert habituellement à présenter les meilleures
réalisations et à faire état de l’expertise de l’auteur.
Portfolio numérique

Notion de portfolio

Le portfolio en éducation et en formation

Ce que n'est pas le portfolio

"Le portfolio n’est certainement pas un dossier dans lequel on place un tas de documents sans
liens entre eux ; encore moins un recueil de productions, sans traces et sans réflexion."

Online Formapro
http://www.onlineformapro.com/esp/commun/savoir/portfolio5.asp

Ce qu'est le portfolio
- "Collection d'œuvres propre à refléter le talent de son auteur"
- "Cartable des investissements et des documents afférents"
- "Une collection des travaux d'un élève qui fait foi de ses compétences en conservant des traces
pertinentes de ses réalisations"

Thot Cursus - Robert Bibea -  100 références sur le e-portfolio,  2008

www.cursus.edu/

Un lieu d’archivage des travaux de l’étudiant, un lieu de réflexion, de suivi et d’évaluation

"Allant plus loin que le simple relevé de notes, le portfolio est un outil dynamique qui permet de
suivre l’évolution de la progression d’un élève dans ses apprentissages. Par son activité scolaire,
l’élève est l’acteur principal dans l’élaboration du portfolio qui secondairement peut également
contenir des commentaires et des réflexions des enseignants et des parents.
Le caractère numérique du portfolio a l’avantage de faciliter son accessibilité et sa consultation,
sa modification par l’ajout ou la suppression de fichiers ou sa réorganisation par l’insertion
d’hyperliens d’un document à l’autre.
En résumé, tout l’intérêt du portfolio numérique est d’être à la fois un lieu d’archivage des
travaux de l’étudiant, un lieu de réflexion, de suivi et d’évaluation."

Amblard, Philippe. Guide juridique de l'Internet scolaire : fiche 20. éduscol, 2004
http://eduscol.education.fr/juri/juriscol/fiche20.htm

L'élève au centre des apprentissages

"Le portfolio est un des moyens de communication avec les parents...
Le portfolio rend compte du cheminement personnel de l'élève...
Le portfolio est un outil de gestion qui privilégie le principe que l'élève est au centre de ses
apprentissages, voire "le maître de ses apprentissages"...."

MEQ. Portefolio sur support numérique, mai 2002, PDF, 55 p. (voir p. 11)
http://www.meq.gouv.qc.ca/drd/tic/pdf/portfolio.pdf
Un processus continuel qui exige l'autoévaluation de l'élève à tout moment
"Le portfolio n'est pas seulement un projet de fin de session. C'est une méthode d'apprentissage
qui facilite l'évaluation, puisqu'il permet à l'enseignant d'avoir une vue globale des progrès de
l'élève."

Théorie du portfolio dans l'apprentissage

www.learnquebec.ca/fr/content/pedagogy/portfolio/

"L'élève y consigne de l'information sur lui-même, ses champs d'intérêt ainsi que ses rêves de
carrière et peut ainsi se connaître et cerner graduellement ses propres objectifs sur le plan
professionnel. Ce type de portfolio est parfois appelé plan individuel de formation (PIF)."

Grand dictionnaire de la langue française, 2004

http://www.granddictionnaire.com/btml/fra/r_motclef/index1024_1.asp

Un caractère dynamique
"Au contraire de l’évaluation sommative conventionnelle qui reflète une image statique des
acquis de l’élève, le portfolio ressemble davantage à un film relatant les apprentissages en cours
de route : il est dynamique.
Il consiste en une collection de productions permettant de suivre la progression de l’élève tant
dans ses forces que sur les points qu’il doit améliorer. Il est centré sur les apprentissages ; donc
en constante évolution. Il peut se présenter sous forme papier ou sous forme électronique."

Online Formapro
http://www.onlineformapro.com/esp/commun/savoir/portfolio5.asp

Dans le courant de l'évaluation des compétences

"Pourquoi élaborer un portfolio? Tout d'abord parce que le portfolio s'inscrit dans le courant de
l'évaluation des compétences. Les tâches des enseignants sont fort complexes, et nécessitent des
compétences très diversifiées : habileté à mettre en place des conditions facilitant l'apprentissage
de compétences transversales, habileté à communiquer efficacement et à établir un partenariat
avec les parents et les collègues, habileté à guider les élèves dans la sélection de l'information
provenant des nouvelles technologies, habileté à intégrer des élèves ayant des différences
individuelles marquées, etc. Lorsque le portfolio est structuré en fonction de compétences jugées
essentielles dans la pratique professionnelle, il permet à l'enseignant de mieux cerner les aspects
qu'il souhaite améliorer."

http://www.onlineformapro.com/esp/commun/savoir/portfolio1.asp

A la fois un processus, un produit et une méthodologie

[Le portfolio] utilise une rhétorique particulière spécifique à chaque situation et chaque public
(éducation, formation professionnelle). C’est à la fois un processus et un produit, une
méthodologie qui permet d’examiner et d’utiliser des matériaux en vue de la conduite d’un projet.

Il comporte ces caractéristiques :

- transparence et lisibilité
- expression de l’identité
- mobilité facilitée
- utilisation d’outils existants
- ouverture
- perspective individuelle
- présentation du vécu pour se projeter dans l’avenir.

Si le produit fini ne montre pas forcément la démarche, il repose sur un contenu, un objectif et
une motivation. Et son appropriation par l'apprenant.
Le portfolio numérique tend vers une évaluation critique d’un parcours à travers le processus
d’apprentissage de la construction de sens partagé. C’est un outil d’apprentissage et un
instrument d’évaluation. Pour soi et pour les autres.
Il s’agit en fait de raconter une histoire valorisante pour soi et positive : ce que je peux faire- dans
un environnement engageant et motivant alliant non seulement l'écriture mais aussi le
multimédia.

Consigne 3 (à remettre en ligne)

Après avoir lu les éléments du chapitre 3 et à partir de votre recherche personnelle. Bien vouloir
traiter les questions suivantes

1. Quelles différences faites-vous entre un CV et un portfolio ?

2. Quels sont les informations présentent sur un portfolio ?

3. Quel est le critère le plus intéressant d’un bon portfolio ?

4. Après avoir choisi une entreprise qui cadre le mieux avec votre projet professionnel ; montez
un portfolio qui permettra de mettre en valeur vos compétences de formation.
Chapitres 4 et 5 : Stage ouvrier (recherche et capitalisation de l’exercice), référentiels
métiers-cartographie des métiers

Consigne 4

Il s’agit pour chaque étudiant de Capitaliser les différentes consignes des chapitres précédents ;
plus comme un exercice en ligne ou à remettre à l’enseignant mais un exercice pratique.Une fois
les consignes de confinement levées ; chaque étudiant devra rechercher des lieux de stage (au
moins 20 entreprises); déposer un dossier (demande, lettre de motivation, CV, certificat scolarité,
relevé de note, lettre de recommandation de la faculté). Chaque étudiant devra déposer un dossier
de stage dans au moins 20 entreprises et renseigner la fiche de dépôt. Les entreprises qui auront
accepté devront délivrer une attestation de stage et une note sur plis fermé. Chaque étudiant devra
bien tenir son cahier de charge et bien rédiger son rapport.
Consignes pour la constitution du rapport de stage de 2° année

Le rapport sera remis au secrétariat du département en un exemplaire, le

………………………….., à … heures, au plus tard. Le rendu du rapport peut se faire tout au
long de la journée (limite …..h horaire normale d’arrêt du travail au Cameroun).

Nota : les rapports de stage doivent pouvoir être compris par tout étudiant ayant suivi le même
cursus de formation

1.-Première page de couverture.

Celle-ci devra être solide et sera organisée de la manière suivante :
- en haut à gauche : les précisions “ Université de Yaoundé I, Faculté des Sciences,
Filière Biosciences ” et la mention “stage ouvrier de deuxième année ”.
- au centre : le titre du rapport.
- en bas du titre : le nom de l’étudiant.
- en bas : le nom de l’organisme ou de l’entreprise d’accueil et le lieu géographique.
- au fond : l’année universitaire.

2.- Remerciements

3.-Lexique
Il contiendra les explications ou définitions des mots spécifiques. Les mots seront présentés par
ordre alphabétique dans le lexique et seront clairement identifiés dans le texte.

4.- Abréviations (si nécessaire)

Cette partie contiendra les significations des abréviations utilisées dans le texte. Les unités du
système international ne sont pas utiles, car suffisamment usitées.

5.- Sommaire
Il présentera les différentes parties et sous-parties numérotées du rapport ainsi que leur
pagination.
La numérotation des pages du rapport commence à l’introduction et se termine en dernière page
de conclusion.

6.-Introduction.
Cette partie présentera :
- L’organisme ou l’entreprise d’accueil (activités, taille, organisation,...) et la place occupée
par le stagiaire
- Le contexte de l’étude, de façon à faire ressortir la problématique pour l’entreprise, et les
stratégies mises en place pour y répondre
- La mission de l’étudiant qui doit logiquement découler des éléments préalablement
développés. La démarche suivie, les objectifs et les principes généraux des techniques
utilisées, devront aussi être clairement exposés.

7.-Matériels et méthodes
Le matériel et méthode doit permettre au lecteur de reproduire toutes les manipulations utilisées.
Cette partie décrira tous les matériels (matériels vivants, appareillages...) et toutes les méthodes
mises en œuvre, ainsi que les plans d’expérimentation et méthodes d’analyse des données.
Les principes détaillés des méthodes seront présentés.

8.-Résultats et discussion.
Pour chaque étape il est nécessaire
- De rappeler les objectifs
- De présenter ce qui a été fait
- De présenter les résultats obtenus par l’étudiant
- D’interpréter les résultats en amenant les éléments de compréhension et d’interprétation
aux lecteurs.

Pour la discussion, les résultats seront commentés, interprétés et comparés à d’autres résultats
obtenus antérieurement ou par d’autres, sur le même sujet.

9.-Conclusion.
Après avoir rappelé la problématique, cette partie reprendra, de façon synthétique mais précise,
les éléments des “ résultats et discussion ” pour tirer des conclusions sur l’étude réalisée. Ces
conclusions seront étendues à l’impact de ce travail pour l’organisme d’accueil et le cas échéant
pour la communauté scientifique. Les perspectives pour la suite de l’étude ou pour des
applications en découlant seront brièvement présentées.

10.-Bibliographie.
Elle sera constituée de la liste des ouvrages et articles utilisés pour la rédaction du rapport, et
classés par ordre alphabétique des noms d’auteurs.
Pour chaque ouvrage, mentionner les nom et prénom de l’auteur, le titre de l’ouvrage, le nom de
l’éditeur et l’année d’édition.
Pour chaque article, mentionner les nom et prénom de l’auteur, le titre de l’article, le nom de la
revue et le numéro, l’année de publication et la situation des pages.
Pour les références internet suivre les consignes données.

11.- Fiche signalétique

Cette fiche doit être insérée en recto de la dernière page de couverture du rapport. Il faut attacher
une importance particulière au choix des mots clés utilisés.
12.-Dernière page de couverture.
Elle comportera un résumé de 20 lignes de la thématique développée par le candidat, des
principaux résultats obtenus et de leur intérêt.

Attention ! Les parties 6, 7, 8 et 9 du rapport n’excèderont pas ENSEMBLE 25 pages de texte.

Par contre, des illustrations (photos, schémas, tableaux, graphiques, plans...) pourront être
utilisées pour aider à la compréhension du texte. Ces illustrations seront placées en vis à vis du
texte (en verso de la page précédente) et numérotées dans l’ordre de leur apparition. Elles
seront accompagnées d’un titre et, si nécessaire, d’une légende. Chaque illustration sera
référencée dans le texte. Les documents empruntés ou reproduits porteront mention de leur
auteur et de leur provenance.
Aucune information ne sera présentée en Annexe.

Pour les parties résumé, conclusion, résultats : une lecture « indépendante » de chacune de ses
parties doit pouvoir être possible.
Une lecture chronologique différente peut aider à vérifier l’indépendance des différentes
parties du rapport:
1- le résumé dont la seule lecture doit permettre d’avoir une idée claire de ce qui a été fait
2- la conclusion qui après un rappel de la problématique permettra au lecteur de prendre
rapidement connaissance des résultats obtenus.
3- l’introduction qui complète ensuite la présentation avec le cadre général de l’étude.
4- les résultats qui sont le point culminant du rapport
5- le matériel et méthode

Retour des rapports de stage

Les rapports de stage de deuxième année doivent être rendus à l’enseignant de passage de plage
ou à la coordination des UE PPEE de la Faculté des Sciences de l’Université de Yaoundé I, qui
les réceptionnent et enregistrent leur retour.
Les dates limites de remise des rapports sont les suivantes :(indiquer par communiqué de la
coordination)
- …

Dans le cas d’un retard dans le rendu, des pénalités seront appliquées :
- un jour de retard -2 points pour la note de
rapport
- deux jours -5 points
- trois jours - 10 points
- au-delà : la note de zéro sera attribuée au rapport

Ces rapports peuvent être envoyés par courrier recommandé adressé au Secrétariat du
Département, en portant sur l’enveloppe la mention « Rapport de stage ». Dans ce cas, c’est la
date d’expédition qui est prise en compte comme limite de rendu.
 FICHE SIGNALETIQUE DE L’ORGANISATION/ENTREPRISE D’ACCUEIL DE STAGIAIRES
(A remplir par le prospecteur de stages et faire confirmer par le correspondant en entreprise)
**********************
1. Coordonnées
Raison sociale : Statut : N°/date d’enregistrement :

Adresse  postale Téléphone  e-mail 

Contacts

Nom Fonction Adresse

Personnes de contact

Village Arrondissement/commune Département Région

Localisation

Autre indication
2. Activités

Secteur d’activité
Fonctions de travail et d’activités
Type d’activités/tâches manuelles
Lieu des tâches/activités
Estimation quantitative
Nombre de manœuvres réguliers
Nombres de stagiaires attendus/an
Matériel de travail disponible
Autre indication

3. Sécurité (merci de décrire très sommairement) : _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________
4. Autres informations : _________________________________________________________________________________
Date___________
Signature et nom du responsable
 Voici, pour lever quelques angoisses, des réponses pratiques à une vingtaine d’interrogations qui
taraudent habituellement l’esprit du futur néo-stagiaire.
N
Vos interrogations
°
1 Quand vais-je aller en stage ?
2 Qui va me trouver le stage ?  l’institution, le stage académique est l’occasion de se mettre réellement
Dans quelles entreprises peux-
3
je chercher mon stage ?
Comment cela va-t-il se
4 passer ? Quel est le processus à
suivre ?
Mon métier d’aspiration ne
correspond pas à des fonctions
5
d’ouvrier : mais pourquoi je
dois passer un stage ouvrier ?
Quelles sont la durée minimale
6 et la durée maximale autorisées
pour mon stage ?   jusqu’à six mois consécutifs pour un stage probatoire.
7 Que vais-je précisément faire
pendant mon stage ? Vais-je
vraiment apprendre quelque
Réponses proposées
Une interruption des cours n’ayant pas été aménagée dans le calendrier
académique pour les stages, la période de juillet-août correspondant aux
vacances universitaires est raisonnablement indiquée, étant donnée la
durée minimale nécessaire efficace. Des arrangements sont possibles avec
les entreprises.
L’étudiant doit rechercher lui-même ses stages académiques : c’est pour
lui un exercice de formation. Si jusque-là les principaux générateurs de
l’essentiel de ses compétences supposées étaient l’enseignant et
au-devant de la scène et d’être co-auteur et co-acteur de sa montée en
compétences, éprouver sa capacité d’autonomie et s’initier à un exercice
inévitable au sortir de l’université : la recherche d’emploi.
Souvent, les étudiants ont tendance à rechercher un stage auprès de
grandes entreprises, pour des raisons bien connues de gratifications.
Notre conseil va plutôt vers les municipalités, les PME et autres petites
organisations, qui représentent plus 90 % de l’effectif des organisations
de production de biens et services, et où le stagiaire peut avoir une vue
panoramique sur l’ensemble des activités.
Un chapitre de cours présentiel est dédié à la recherche du stage. En tout
état de cause, il est recommandé de déposer des demandes de stage dans
un maximum d’entreprises bien ciblées, au regard des termes de référence
de votre profil de formation, et des atouts personnels que vous pouvez
faire valoir. Joindre un CV, une photocopie de certificat de scolarité et
éventuellement une recommandation.
Le stage ouvrier n’est pas destiné à faire découvrir son futur métier à
l’étudiant. Il vise avant tout la construction de l’esprit civique et le
développement du savoir-devenir, c’est-à-dire la capacité à prendre du
recul sur ses actes, savoir adopter une distance critique sur soi et à se
questionner sur son devenir en revisitant le passé et la réalité. Soyez un
ouvrier avec un cerveau d’universitaire ! Travaillez tout en ayant une
réflexion sur les apprentissages, les relations humaines, les contraintes
techniques.
Pour être validé, le stage ouvrier doit couvrir au moins 96 heures
effectives, soit quatre semaines ou un mois attestés. La durée peut aller
Votre activité de stage est conçue et fixée en tenant compte des objectifs
de formation et de divers paramètres externes. Si vous l’effectuez en vous
conformant aux indications, vous mettez toutes les chances de votre côté.
34
 chose dans le temps imparti ?
En tant que stagiaire, aurai-je
Le stagiaire n’a pas le statut de travailleur : il est en formation. Il n’est
un statut de salarié ?  Si oui, y
donc pas un employé salarié. Toutefois, l’organisme d’accueil pourra
8 a-t-il un montant légal ou
servir une gratification, conformément aux termes de la convention de
réglementaire pour ma
stage.
rémunération ?
Peux-je prétendre à un
L’hébergement du stagiaire n’est pas une obligation de l’entreprise
hébergement ou une
d’accueil. Mais en fonction des possibilités, certaines peuvent aménager
9 quelconque prise en charge de
quelques commodités. Dans tous les cas, précision doit être faite dans la
l’organisme ou entreprise
convention de stage
d’accueil ?
Droit au suivi-encadrement par l’entreprise par le biais du maître de
stage. Droit à l’information non confidentielle sur l’organisation et le
Quels seront mes droits en tant fonctionnement de l’entreprise. Droit au respect par les autres et à la
10
que stagiaire ? protection de votre vie privée. Droit de refuser poliment de faire ce qui
est proscrit par la convention de stage. Mais, il vaut mieux vous
concentrer sur vos devoirs et obligations. Cela vous fera respecter.
Les obligations du stagiaire figurent dans la convention de stage. Mais il
Quels seront mes obligations n’est pas superflu de rappeler qu’il est astreint au respect strict du
11
en tant que stagiaire ? règlement intérieur et des règles de sécurité de l’organisme/entreprise
d’accueil ! Ex. : Suivez le dress-code de l’entreprise s’il y’en a un.
Je suis étudiant étranger et
L’étudiant peut effectuer son stage partout où il le désire. Toutefois le
souhaite effectuer un stage
stage doit être conforme aux exigences du projet pédagogique défini par
12 dans mon pays, est-ce
la Faculté. Rapprochez-vous des services en charge du PPE au sein de la
possible ? Quelles sont les
Faculté.
modalités ?
Que dois-je emporter en allant Le mémento du stagiaire ; un bloc-notes ; un appareil photographique ;
13
en stage ? un petit paquetage de cuisine et de couchage ; …
De quel poids le stage pèse-t-il
Mieux vaut discuter de ce point en cours présentiel. Mais il faut savoir
dans mon parcours académique
que plus que les acquis académiques, les compétences développées en
14 de "facaire" et sur mon
stage sont ce qui rapproche le plus vite d’un emploi. Le poids en est donc
insertion professionnelle future
inestimablement important.
?
Croyez-en vous ! S’il y a un problème, référez-vous à qui de droit et
15 Serai-je à la hauteur ? forcez-vous. Reportez-vous à la rubrique "vos atouts". Vous y arriverez !
Attention : la peur impacte négativement sur le rendement.
Comment me comporter avec
les employés ? Rester moi- Observez les autres et adaptez-vous. Essayez de corriger ce qui pourrait
16 même en toute circonstance ou entraver votre intégration. Faire semblant n’aide pas forcément à cela.
faire plaisir pour m’intégrer Demeurer carré sur les bords non plus.
facilement ?
17 Quels sont les personnes Les intervenants sont : les coachs ; les enseignants coordonnateurs des

35
 intervenantes dans mon activité
stages à la Fac. ; les maîtres de stage ; les co-stagiaires éventuellement.
de stage ?
Si l’on me parle dans la
Faites des efforts ! Essayez de répondre dans la même langue. "Practice
18 langue officielle que je ne
makes perfect !" Et cela peut augmenter votre côte d’amour.
maîtrise pas ?
Comment gérer la relation Respectez le maître et soyez ouvert. Ne cachez pas la vérité sur vos
19 étudiant-maître de stage ? Et lacunes. Cherchez et demandez humblement aux autres. Utilisez les
mes insuffisances ? fenêtres opportunes pour faire vos suggestions.
Suis-je autorisé à faire plus
Vous pouvez effectuer plusieurs stages, mais six mois maximum sont
20 d’un stage au cours d’une
validables pour l’évaluation à un niveau donné dans le parcours.
même année universitaire ?
Un cours présentiel est dédié à la rédaction et la présentation d’un rapport
de stage. Mais l’étudiant peut trouver diverses autres ressources pour
Comment faire mon rapport de
21 l’aider à rédiger ce document de communication. Il se fera notamment
stage ?  
aider par son Maître de stage. Reportez-vous à la rubrique "Rapport de
stage ouvrier".
La convention d’accueil du stagiaire engage l’entreprise d’accueil à
Mon stage en entreprise sera-t-
22 délivrer une attestation et un bulletin d’appréciation générale à la
il attesté par un document ?
conclusion du stage matérialisée par le dépôt de votre rapport.

Je m’exerce
1- Les questions phares qu’il faudrait se poser lorsqu’on veut élaborer son projet
professionnel sont

a) Qu’est-ce que je veux faire ?

b) Qu’est-ce que je sais faire ?

c) Qu’est-ce que je pourrais faire si je suis formé dessus ?

d) toutes les propositions sont fausses

2- Qu’est-ce qu’un projet professionnel ?
a) C’est le parcours ou le métier que l’on voudrait exercer après sa formation ou ses études
b) C’est le parcours académique que l’on voudrait suivre pour ces études
c) C’est la finalité de sa formation universitaire
d) Toutes les réponses sont fausses
3- Pourquoi est-il important pour un Apprenant de réaliser un projet professionnel ?
a) Pour être épanouis après sa formation ou ses études

36
b) Pour remplir les conditions de sa formation
c) Pour remplir un devoir académique
d) Toutes les réponses sont justes
4- Qu’est-ce qu’un stage ?
a) C’est une période d’activité durant laquelle un Apprenant met en application les enseignements
théoriques suivis, dans le cadre d'un projet réalisé dans un organisme d'accueil.
b) C’est une période d’activité durant laquelle un Apprenant reçoit un salaire pour la tâche qu’il a
effectué dans un organisme d’accueil.
c) C’est une période d’activité durant laquelle un Apprenant ne peut recevoir un salaire pour la
tâche qu’il a effectué dans un organisme d’accueil.
d) Toutes les réponses sont fausses
5- A quoi sert un stage ?
a) Connaître le monde de l’entreprise et celui du milieu professionnel choisi

b) Confirmer ou infirmer son projet professionnel

c) Mettre en pratique les apports théoriques de sa formation

d) a), b), c) sont vrais

6- Quels sont les outils nécessaires rentrant dans la constitution d’un dossier de stage ?

a) Demande ou lettre de motivation, CV, Pièces justificatives du CV (Certificat de scolarité,

Diplômes…)
b) Demande ou lettre de motivation, CV seulement
c) Demande ou lettre de motivation, Pièces justificatives du CV (Certificat de scolarité,
Diplômes…) seulement
d) b) et c) sont vrais
7- Quels sont les informations retrouvées sur un CV ?
a) État civil du demandeur, Parcours académiques, parcours scolaire, Autres informations utiles
bénéfiques pour le candidat et pouvant servir à l’entreprise, signature du demandeur
b) État civil du demandeur, Parcours académiques, Autres informations utiles bénéfiques pour le
candidat et pouvant servir à l’entreprise, Référents, signature du demandeur

37
c) État civil du demandeur, Parcours académiques, parcours scolaire, Autres informations utiles
bénéfiques pour le candidat et pouvant servir à l’entreprise, Référents
d) État civil du demandeur, Parcours académiques, parcours scolaire, Autres informations utiles
bénéfiques pour le candidat et pouvant servir à l’entreprise, Référents, signature du demandeur
8- Quels sont les parties constitutives d’un rapport de stage ?
a) Première page de couverture, Remerciements, Lexique
b) Abréviations (si nécessaire), Sommaire, Introduction
c) Matériels et méthodes, Résultats et discussion, Conclusion
d) Bibliographie, Fiche signalétique, Dernière page de couverture.
9- Quelle est la différence fondamentale est CV et Portfolio
a) Le CV est numérique, le portfolio est la plupart du temps physique
b) Le CV est physique, le portfolio est la plupart du temps physique
c) Le CV est numérique, le portfolio est la plupart du temps numérique
d) Le CV est physique, le portfolio est la plupart du temps numérique
10- Les critères les plus importants d’un portfolio 
a) Un lieu de propagande de l’étudiant, un lieu de réflexion, de suivi et d’évaluation
b) Un lieu d’amusement de l’étudiant, un lieu de réflexion, de suivi et d’évaluation
c) Un lieu de blog de l’étudiant, un lieu de réflexion, de suivi et d’évaluation
d) Un lieu d’archivage des travaux de l’étudiant, un lieu de réflexion, de suivi et d’évaluation
11- Comment reconnait-on qu’on réalise effectivement son projet professionnel ?
a) Son épanouissement dans la vie et son désir d’amélioration
b) La validation de son unité d’enseignement PPE
c) La capitalisation de son unité d’enseignement PPE
d) Aucune réponse n’est juste
12- Que place-t-on aux trois (03) sommets du triangle de l’emploi ?
a) L’université, l’entreprise et l’étudiant
b) L’employeur, l’employé et la finance
c) Le stagiaire, la structure et l’Etat du Cameroun
d) Aucune réponse n’est juste
13- Quel est le document qui accompagne le stagiaire chaque jour dans son lieu de stage ?
a) Le cahier de route

38
b) Le cahier de charge
c) Le cahier de commandement
d) Toutes les réponses sont justes
14- Comment nomme-t-on la personne qui accompagne chaque jour le stagiaire dans la
réalisation de ses tâches ?
a) Le tuteur
b) Le coach
c) Le guide
d) L’encadreur
15- Quels documents un stagiaire doit fournir à son institution d’origine à la fin de son
stage ?
a) L’attestation de stage et le rapport d’entreprise
b) L’attestation de stage et le rapport d’établissement
c) L’attestation de stage et le rapport de stage
d) L’attestation de stage et le rapport de soutenance
16- Quelles sont les parties constitutives d’un rapport de stage ?
a) Première page de couverture, Remerciements, Lexique
b) Abréviations (si nécessaire), Sommaire, Introduction
c) Matériels et méthodes, Résultats et discussion, Conclusion
d) Bibliographie, Fiche signalétique, Dernière page de couverture.

QROC

17- Comment procéderiez-vous pour la recherche d’un stage ?

18- Quelle différence faites-vous entre une demande et une lettre de motivation ?

19- Quels sont les informations retrouvées dans portfolio ?

20- Dans un paragraphe de cinq (5) lignes, formulez votre projet professionnel

39