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Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma
Séquence 1 : un roman lu en classe

UAA6 – Relater et partager des expériences culturelles – formatif & certificatif
Mise en situation
Tu vas découvrir un roman.
Ton professeur de français a besoin de ton avis ! Conseillerais-tu

ou non ce roman aux futurs élèves de 6ème ?
Relate ta rencontre avec cette œuvre culturelle dans une critique

de lecture.
3h30 en audiolib
Atelier
d’apprentissage 1 : Découverte de l’objet-

livre
Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

1
Qu’évoque pour toi la couverture ?
Qu’apprend-t-on à partir de la 1re de couverture ? de la 4ème de couverture ?
Atelier d’apprentissage 2 : Journal de lecture

Pour chaque chapitre, de façon synthétique, note :
Qui ?
Où ?
Quand ?
Quoi ?

2
Atelier d’apprentissage 3 : Fiche de lecture
En lien avec la tâche auxiliaire : Analyser les paramètres de la communication
Nom :
Prénom : Date :
Classe : /25
Fiche de lecture
Identification du roman: /2
- Nom de l’auteur :
- Titre du roman :
Notice bibliographique complète : /4
Sujet du roman:
- Qui sont les personnages principaux ? /3
- Où et quand se passe l’action principalement ? /4

3
Narrateur :
- Qui raconte l’histoire ? Peux-tu identifier le(s) narrateur(s) ? /1
- Le texte est-il écrit à la 1ère ou à la 3ème personne ? /1
Personnage principal :
- description physique : /4
- description morale/psychologique : /4
Explication du titre : /2

4
Atelier d’apprentissage 4 : L’auteur
Ton texte ne doit

comporter que 5 à 10 lignes grand maximum. Il doit reprendre les informations essentielles surtout tournant
autour du roman lu et du travail de l’écrivain. Attention à la formulation de tes phrases (sujet + verbe conjugué
+ complément), sans répétition et avec des connecteurs enchaînant les idées les unes aux autres.

5
Atelier d’apprentissage 5 : La note critique de lecture
Source : d’après un cours trouvé sur enseignons.be
Exercice 1 : Bain de textes : Petite recherche
Recherche des exemples de critiques littéraires
(Par exemple, sur le site Internet Lirado.com)
- Qu’est-ce qui t’a permis d’affirmer qu’il s’agit de critiques ?
- Ces critiques se ressemblent-elles toutes ou sont-elles fort différentes ?
- Repère les éléments qui reviennent systématiquement dans chaque critique.
- Une de ces critiques t’a-t-elle donné l’envie de lire le livre dont elle parle ? Oui ? Non ? Pourquoi ?
Exercice 2 : Analyse d’une critique de lecture La consolante d’Anna Gavalda

6
Gavalda : chronique d'un best-seller annoncé
Une critique de Danielle Laurin
Oui, il est là, il arrive, enfin. Le nouveau Gavalda. Et vous savez quoi? C'est du pur et dur... du pur et dur
Gavalda. Dans la foulée d'Ensemble, c'est tout, quoi! Ensemble, c'est tout: une bande d'éclopés qui s'en sortent
grâce à l'entraide, la fratrie. Vous vous souvenez? C'était il y a quatre ans. Le livre, adapté au cinéma avec
Audrey Tautou, s'est vendu à plus de deux millions d'exemplaires. En passant: le premier roman d'Anna
Gavalda, Je l'aimais, qui dépasse le million d'exemplaires vendus, est en cours d'adaptation. Daniel Auteuil et
Marie-Josée Croze se partageront la vedette dans le film, dont le tournage commence à la fin du mois. En tout,
Anna Gavalda a vendu cinq millions de livres. Dans la francophonie seulement. Traduite en 38 ans langues, elle
connaît un succès impressionnant en Russie et en Allemagne, notamment. Autant dire que La consolante (Le
dilettante) était un livre attendu. Paru il y a quelques semaines en France, où l'ex-enseignante de 37 ans figure
parmi les auteurs les plus lus, le livre se vend comme des petits pains chauds. Mais divise la critique. Parmi les
détracteurs de Gavalda, beaucoup lui reprochent encore une fois de faire dans les bons sentiments, d'en faire
trop, tout simplement. Qu'en est-il exactement?
D'une consolante à l'autre
On suit un architecte de 47 ans, Charles, qui a réussi sur le plan professionnel, mais pas dans sa vie privée,
sentimentale. Il est au bout du rouleau, au bord de la dépression. Très vite, les choses vont se précipiter. Une lettre
lui apprend que la mère de son meilleur ami est morte. Il y a longtemps, Charles a eu avec cette femme, beaucoup
plus âgée que lui, une relation privilégiée. Il se demande maintenant si elle n'était pas la femme de sa vie...Et
voilà qu'il remonte le fil de son histoire à elle, cette Anouk qu'il a perdue de vue depuis 20 ans. Une infirmière,
toute dévouée aux autres, quitte à s'oublier elle-même. Une consolante, donc, qui avait les valeurs à la bonne
place. Sans tout dévoiler, on peut indiquer que le héros rencontrera sur sa route une autre consolante, plus jeune,
qui a pris sous son aile de petits éclopés. Une consolante d'aujourd'hui, avec qui il pourrait bien refaire sa vie.
Les contes de fées d'Anna Gavalda
Même si la première partie du livre est très sombre, le happy end est au rendez-vous. Comme Ensemble, c'est tout,
La consolante a des allures de conte de fées pour adultes. Et encore une fois, la petite musique Gavalda se fait
entendre. Bon, il y a bien quelques effets de style qui font tiquer: des phrases sans pronoms, des verbes sans sujets,
beaucoup de points de suspension. Beaucoup de digressions aussi, les descriptions se multiplient, s'éternisent par
bouts. Pour tout dire, l'intérêt baisse un moment, l'action n'avance plus. Mais, mais, mais: les dialogues sont
savoureux, vivants. Et l'émotion nous gagne, nous prend à la gorge plus d'une fois. Il y a cette touche d'humour,
aussi. Cette touche de magie à la Gavalda. Magie du quotidien, des petites choses. Et il y a, oui, les valeurs
d'entraide, d'humanité profonde, derrière. Surtout, il y a les personnages. À commencer par les deux consolantes,
plus grandes que nature, mais auxquelles on croit, auxquelles on veut croire, absolument.
Anna Gavalda elle-même est une consolante. Elle écrit en quelque sorte pour consoler. Et n'en déplaise à ses
détracteurs, c'est ce qui fait son succès.
(critique tirée du site http://www.radio-canada.ca)
- Qu’apprend-on au sujet de l’auteur ? Souligne en vert.
- Qu’apprend-on au sujet de l’histoire ? Souligne en rouge.

7
- Les sous-titres « d’une consolante à l’autre » et « les contes de fées d’A. Gavalda » structurent le
texte. De quoi parle-t-on dans chacune des trois parties ?
Partie 1 :
Partie 2 :
Partie 3 :
- Dans l’ensemble, cette critique est-elle plutôt positive ou plutôt négative ?

8
Petite synthèse :
Le terme critique désigne un texte contenant un jugement sur une œuvre d’art (cela peut être un
roman, une chanson, un film…). Il désigne également l’auteur de ce texte (ainsi, Jacques Cheesex
est critique littéraire à la revue Le magazine littéraire).
 Quel est l’objectif d’un critique ? Le texte qu’il écrit est-il purement informatif ou
persuasif ?
 Que contient une note critique ?
1. Des éléments informatifs :
2. Des éléments narratifs :
3. Des éléments argumentatifs :
 Quels autres éléments peuvent apparaître dans une critique sans toutefois être
indispensables ?
 La note critique est-elle objective ?
 Quels sont les critères sur lesquels se basent les critiques pour porter un jugement sur

9
une œuvre ? (facteurs de plaisir et déplaisir).
 Le destinataire : à qui est destinée la critique ?
Comme d’un article de presse, la critique communique une information. Son auteur a lu un
roman, et il nous en parle. La prise en compte du destinataire est donc très importante, il faut, en
effet, que la critique soit à la portée de tous. Produire un texte accessible est donc un impératif.
Comment doit se présenter une critique ? Quelles doivent être ses caractéristiques ?
Soulignons également qu’un critique qui parle d’une œuvre littéraire va tâcher de soigner sa
prose, faire attention à son style.
Exercice 3 : Des mots pour le dire

Lorsque nous nous exprimons, nous recourons à différents termes qui manifestent notre opinion. Ainsi, le
choix des noms, verbes, adjectifs ou encore des expressions, est très important, surtout dans une critique.
Une phrase de type « J’ai été ébloui par ce roman » aura plus d’impact sur le lecteur que «J’ai bien aimé ce
roman ».
« Ce trésor a été écrit par A. Gavalda » , « ce livre a été écrit par A. Gavalda »

10
« Un récit soporifique » , « un récit ennuyeux »
« Pour bronzer sans dormir, ce sera parfait », « un livre passe-temps »
- Place les termes ci-après dans la colonne adéquate.

- Selon toi, que signifient ces appréciations (uniquement celles qui sont suivies d’une *) ?
- Par la suite, trouve une appréciation voulant dire exactement le contraire de celles-ci (exemple :
le trop médiatique romancier  le romancier inconnu).
Le trop médiatique romancier- un écrivain assez médiocre- son calamiteux ego-
une intrigue gélatineuse à la limite de la logorrhée*- un scénario surchargé-
on ne peut être qu’estomaqué devant- des effets de style qui font tiquer*-
des dialogues qui s’éternisent- un goût très excessif pour les dialogues-
une palette narrative qui perd en couleurs*- un total délice- saveur du langage et des situations- une parodie
désopilante*- un roman dont on sort grandi- son indéniable talent de conteuse- sa plume acérée*- d’un
réalisme poignant*.
Jugements appréciatifs Jugements dépréciatifs
A souligner en vert A souligner en rouge

11
Exercice 4 : Accroches et chutes…
Lorsque tu écris un texte, et notamment une critique, tu dois veiller à capter l’attention du lecteur. Pour ce
faire, les critiques utilisent :
- l’accroche : première phrase d’un article qui doit donner au lecteur l’envie de continuer sa lecture ;
- la chute : derniers mots d’un article, qui le concluent si possible brillamment, par une formule ou un
argument percutant. Le mot de la fin est très intéressant, car il restera dans la tête du lecteur…
Considère les accroches et chutes ci-après. Par quels moyens les accroches attirent-elles l’attention du
lecteur ? Comment les chutes concluent-elles brillamment la critique?
« Oui, il est là, il arrive, enfin. Le nouveau Gavalda. Et vous savez quoi ? » (accroche)
« Anna Gavalda elle-même est une consolante. Elle écrit en quelque sorte pour consoler. Et n'en déplaise à ses
détracteurs, c'est ce qui fait son succès. » (chute)
« A la pétanque, la « consolante » est une troisième partie… » (accroche)
« Pauvre Grimm ! Pauvre Perrault ». (chute)
« Qui ne le sait ? Philippe Jacottet est l’un des très grands poètes de notre langue… » (accroche)
« Avec l’humilité qui est la marque des plus grands » (chute)

12
« Les cornards, les trompés, les cocus, … » (accroche)
« alors pourrait-on, sans déchoir, crier enfin : gloire aux cocus… » (chute)
Tâche globale formative :
Ecris ta rencontre avec cette œuvre culturelle qu’est le roman La

Mécanique du cœur sous forme de note critique de lecture.
UAA6
Tâche globale certificative :
Ecris ta rencontre avec cette œuvre culturelle qu’est le roman Je

mourrai pas gibier lu en autonomie (informe-toi sur l’auteur, écris
ton journal de lecture, dresse la fiche de lecture, note ton
appréciation au fur et à mesure de ta lecture) sous forme de note critique de lecture.
UAA6

13
Séquence 2 : un film
UAA2 : Exposé oral avec support multimédia PowerPoint
Mise en situation
Tu vas découvrir l’adaptation de ce roman en film d’animation.
Des éléments historiques jalonnent ce film, comme le roman. Fais-y

bien attention. Car tu devras réaliser un portefeuille de textes et ensuite
un exposé oral accompagné d’un PowerPoint sur un des sujets présents
de loin ou de près dans le film.
Mes notes en vue de la tâche finale :

14
Atelier d’apprentissage 1 : Découverte du cinéma
Exercice 1
Appariez correctement
le terme à la bonne
définition
1. Un produit
a) le producteur 1) Délégué du producteur pendant la réalisation, le tournage du film

b) le directeur de 2) L’ensemble des activités permettant de tirer profit d’un film, l’organisation
production commerciale de sa présentation au public
c) le distributeur 3) montage d’extraits représentatifs et souvent spectaculaires pour annoncer la
sortie prochaine d’un film, en vue de favoriser son lancement.
d) l’exploitation 4) Campagne publicitaire organisée autour d’un film
e) la promotion du 5) Projection de gala organisée pour un public sélectionné avant la sortie du
film film en salle
f) la première 6) Amateur, connaisseur qui fréquente assidûment les salles de cinéma
g) la bande-annonce 7) Dépositaire d’un film, chargé de lancer le film et de louer les copies du film
h) le cinéphile 8) Personne qui, par ses capitaux, permet la réalisation du film
2. Une histoire
a) un scénario 1) Sorte de bande dessinée qui illustre le découpage d’un film, indique la
position des comédiens, prévoit les mouvements,…
b) le synopsis 2) Retour en arrière dans un film
c) le découpage 3) bref exposé du sujet du film, constituant l’ébauche du scénario
d) le story-board 4) scène finale sentimentale et optimiste en guise de conclusion à un film
e) la séquence 5) C’est une unité dramatique du scénario, c’est-à-dire une suite de scènes
formant un tout
f) la scène 6) Suite d’images tournées sans discontinuité de prise de vue
g) le plan 7) Partie de séquence se déroulant dans un même décor avec les mêmes
personnages
h) le happy end 8) C’est l’histoire à filmer, décrite dans tous ses détails en vue du tournage
i) le flash-back 9) C’est l’opération qui consiste à découper le film en plans ou unités de
tournage, en étudiant toutes les questions techniques et artistiques soulevées
par la réalisation des images et des sons.

15
3. Le tournage
a) le réalisateur 1) Reportage sur le tournage

b) l’assistant réalisateur 2) C’est le collaborateur le plus proche du réalisateur, qui
s’occupe des questions techniques.
c) le régisseur 3) C’est l’assistant qui s’occupe des questions matérielles et
de l’organisation du plateau.
d) la script-girl (secrétaire de plateau) 4) C’est l’usine du cinéma, composée de locaux, de plateaux
aménagés pour le tournage.
e) le clapman 5) C’est l’ensemble des installations (décor, éclairage,…), du
personnel nécessaire à la prise de vue.
f) le studio 6) C’est l’assistante du metteur en scène chargée de noter
tous les détails relatifs à chaque prise de vue (mémoire du
plateau).
g) le plateau 7) (Le metteur en scène) Celui qui dirige, anime la création
du film : il dirige le jeu des acteurs, il assure la continuité du
jeu, il contrôle la mise en place technique et le montage
h) le making of 8) C’est l’homme à la claquette qui annonce le titre, le
numéro de plan, le numéro de prise, ce qui servira de
repère au moment du montage.
4. Les acteurs
a) l’interprétation 1) L’ensemble des acteurs qui interprètent le film.

b) le figurant 2) L’étoile du cinéma, une vedette célèbre, presque
inaccessible.
c) la doublure 3) Séance de recrutement d’acteurs.
d) la star 4) Rôle que l’acteur compose de toute pièce parce qu’il ne
correspond pas à sa propre personnalité.
e) la distribution 5) C’est un acteur qui remplace en cas de besoin (ex. scène
dangereuse), celui qui doit jouer le rôle.
f) le casting 6) Façon de jouer un rôle, un personnage.
g) rôle de composition 7) Personnage remplissant un rôle très effacé, secondaire et
généralement muet.

16
5. Le son
a) L’ingénieur du son 1) Reconstitution artificielle de bruits qui doivent accompagner l’action.

b) La postsynchronisation 2) Se dit de la voix d’un personnage qu’on entend, mais qui n’est pas sur
l’écran.
c) Le mixage 3) Enregistrement en studio sur le film projeté.
d) Le bruitage 4) Regroupement sur une même bande de tous les éléments sonores
d’un film, préalablement enregistrés séparément.
e) Voix off 5) Responsable de l’enregistrement des sons et des voix.
6. L’image
a) Le directeur de la photographie 1) (chef-opérateur) Responsable de l’éclairage des décors et des

personnages en fonction de l’emplacement et des mouvements de
la caméra.
b) Le caméraman 2) Images fixes : - la plongée (la caméra plus haut que le
sujet filmé)
- la contre-plongée (caméra plus bas)
Images dynamiques : - le panoramique (rotation de la
caméra autour de son axe)
- le travelling (la caméra avance
ou recule soit mécaniquement, soit
par télé-objectif).
c) Le cadrage 3) (cadreur) Opérateur chargé de la prise de vue.
d) Le champ 4) Portion d’espace embrassée par la caméra.
e) L’échelle des plans 5) Prise de vue que l’on peut visionner le jour du tournage, après
son développement en laboratoire.
f) L’angle de prise de vue 6) Opération qui consiste à enchaîner les plans, dans l’ordre général
prévu par le découpage.
g) Le montage 7) Le plan général embrasse le maximum du décor
Le plan d’ensemble met en relief le cadre de l’action
Le plan moyen cadre les acteurs en pied
Le plan américain isole un ou plusieurs acteurs
Le plan rapproché filme la personne en buste
Le gros-plan filme uniquement le visage du personnage
h) Le raccord 8) Manière de relier deux plans entre eux.
i) Le fondu 9) Procédé qui consiste à faire apparaître ou disparaître lentement
une image.
j) Le rush 10) Choix de l’image à tourner, qui déterminera l’angle de prise de
vue et l’échelle du plan.

17
7. Les genres de films
a) Le mélodrame 1) Film dans lequel le réalisateur compose un univers tout à fait

personnel (par opposition au cinéma commercial).
b) Le thriller 2) Film qui fait naître chez le spectateur des angoisses palpitantes.
c) Le polar 3) On y propose des grandes épopées galactiques, les aventures des
super-héros des bandes dessinées.
d) Le cartoon 4) Ce sont des films à énigme. Quelqu’un a été tué. Par qui et
pourquoi ? Un vol, un meurtre, un événement bizarre a déclenché une
atmosphère d’angoisse qui dure jusqu’à la fin du film.
e) Le remake 5) Nouvelle version d’un film qui a remporté jadis ou en d’autres lieux
un certain succès.
f) Le film à sketches 6) Ce genre est né en même temps que le cinéma parlant et propose
des films dont les sujets se rapportent au milieu du spectacle et
comportent donc des numéros chantés et dansés.
g) Le cinéma d’auteur 7) Il raconte les étapes successives de la conquête de l’ouest, la ruée
vers l’or, l’instauration des lois contre le banditisme, les guerres
menées contre les Indiens par l’armée américaine.
h) Le Western 8) Film de dessin animé
i) Le suspens 9) Film dont les rebondissements sont construits pour émouvoir le
spectateur, voire lui tirer des larmes.
j) La comédie 10) A ce genre, appartiennent les vampires, les loups garous, les
morts-vivants, les tueurs fous, les cas de possessions diaboliques.
k) Le burlesque 11) Film policier
l) Le fantastique 12) C’est l’aspect sérieux du cinéma. La vie telle qu’elle est, ou telle
qu’elle devrait être lorsque les sujets romanesques empruntent à la
réalité.
m) Le policier 13) Ce genre cinématographique repose sur des quiproquos ou des
mésaventures amoureuses. Ce sont des histoires légères et joyeuses.
n) La comédie musicale 14) Situations absurdes, farces, gags essentiellement visuels,
poursuites à pied, à cheval, en voiture, courses insensées, voilà les
ingrédients de ce genre.
o) La science-fiction 15) Film composé d’une suite de saynètes tournées parfois par des
metteurs en scène différents.
p) Le drame 16) Moment d’un film où l’action tient le spectateur dans l’attente
angoissée de ce qui va se produire.

18
Exercice 2. Analyse du cinéma et du travail du cinéaste
2.1. L’histoire du cinéma

2.1.1. QUIZZ
Connais-tu l’histoire du cinéma ? Réponds aux questions ci-dessous en
cochant la bonne réponse pour le savoir. Compte un point par bonne réponse
puis fais ta moyenne sur dix.
1. Qui sont les inventeurs du 6. Qui dominait le cinéma jusqu’à la

« cinématographe » ? première guerre mondiale ?
 Les frères Scynéma  Charles Pathé et Léon
 Les frères Lumière Gaumont
 Les frères Nuit  Jean Tristard et Arthur
Universal
 Walt Disney et Edward
2. En quelle année fut inventé le Virgin
« cinématographe » ?
 1796
 1895 7. En quelle année est apparu le
 1920 cinéma parlant ?
 1927
 1945
3. Combien de temps durait un film  1963
tourné à l’époque ?
 55 secondes
 30 minutes 8. Qui a créé, en 1928, le premier
 4 heures dessin-animé ?
 Charles Dreamworks
 Emile Pixard
4. Quelle fut la réaction du public lors  Walt Disney
de la première diffusion du premier
film ?
 Ils applaudirent 9. En quelle année la couleur fait-elle
 Ils pleurèrent son apparition ?
 Ils s’enfuirent  1932
 1964
 1991
5. Qui fut le premier réalisateur ?
 Steven Spielberg
 Georges Méliès 10. Qui, depuis les années 30 jusqu’à
 Buster Keaton nos jours, domine l’industrie du
cinéma ?
 La Chine
 La France
 Les Etats-Unis
/10

19
2.1.2. Découverte
L’histoire du cinéma commence il y a à peine plus d’un siècle et pourtant nous venons de
constater que nous ne la connaissons pas vraiment bien.
Complète le texte à trous sur l’histoire du cinéma, ci-dessous.
Et tout cela, on le doit à deux ………………………de génie : Louis et Auguste
…………………… qui en …………………… inventent le……………………. Le 28
décembre de cette année, a lieu la première ……………………………de cinéma. Petit
à petit, le……………………de ce phénomène est mondial. De nouveaux
…………………… nous font rire et pleurer. C’est la période bénie du
……………………………………………………………….. avec Harold Loyd, Buster Keaton,

Charlot et Laurel & Hardy.
Mais le 06 octobre ……………………, tout ça c’est fini : aux ………………………….…le
premier film parlant voit le jour. Il s’agit du………………………………………….
C’est le début du cinéma moderne !

20
2.2. Les aspects techniques du cinéma
2.2.1. Les couleurs et leur symbolique

Note la première couleur qui te vient à l’esprit quand tu lis les scènes ci-dessous. Nous
verrons ensuite si tes camarades ont répondu la même chose.
Situations Couleur(s)
Une petite fille et sa mère qui pleurent devant une tombe. ………………………………
…………
Une fête d’anniversaire avec un gâteau et des enfants. ………………………………

……………
Une plage calme où la mer caresse le sable doucement. ………………………………

……………
Une forêt traversée par une brise légère qui fait bruisser les feuilles ………………………………
des arbres. ……………
Un champ de bataille avec des corps ensanglantés et des colonnes de ………………………………

fumées à l’horizon. ……………
Une pièce vide, sans meuble ni habitant, où règne un profond silence. ………………………………
……………
Confronte maintenant tes réponses avec ton voisin. A-t-il répondu sensiblement la même chose que toi ?
Pourquoi à ton avis ?

……………………………………………………………………………………………………
Nous venons de découvrir la …………………………………..………………………… des couleurs.
Selon toi, que cela signifie-t-il ? Cherchons une définition ensemble puis notons-la ci-dessous.
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..

21
Découvrons maintenant les symboliques des couleurs.
Couleur Symbolique Explication

Pureté Cette couleur sera utilisée pour :
Innocence ……………………………………………………………………………
Chasteté
……………………………………………………………………………
Richesse
Silence ……………………………………………………………………………
Science Cette couleur sera utilisée pour :

Joie ……………………………………………………………………………
Luminosité
……………………………………………………………………………
Orgueil
Sécurité ……………………………………………………………………………
Dynamisme ……………………………………………………………………………
Energie Cette couleur sera utilisée pour :

Enthousiasme ……………………………………………………………………………
Imagination
……………………………………………………………………………
Richesse
Honneur ……………………………………………………………………………
Force Cette couleur sera utilisée pour :

Passion ……………………………………………………………………………
Puissance
Interdiction ……………………………………………………………………………
Danger
Courage ……………………………………………………………………………
Action ……………………………………………………………………………
Mort ……………………………………………………………………………
Jalousie Cette couleur sera utilisée pour :

Mystère ……………………………………………………………………………
Spiritualité
……………………………………………………………………………
Mélancolie
Tristesse ……………………………………………………………………………
Modestie
……………………………………………………………………………
Inconscient
Secret ……………………………………………………………………………

22
Paix Cette couleur sera utilisée pour :
Vertu ……………………………………………………………………………
Méditation
……………………………………………………………………………
Sagesse
Rêverie ……………………………………………………………………………
Confiance
……………………………………………………………………………
Bonté
Calme ……………………………………………………………………………
Foi
Féminité ……………………………………………………………………………
Nature Cette couleur sera utilisée pour :

Immortalité ……………………………………………………………………………
Repos
……………………………………………………………………………
Jeunesse
Fécondité ……………………………………………………………………………
Satisfaction
……………………………………………………………………………
Calme
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Sobriété Cette couleur sera utilisée pour :

Tristesse ……………………………………………………………………………
Modernisme
……………………………………………………………………………
Peur
Monotonie ……………………………………………………………………………
Mort Cette couleur sera utilisée pour :

Deuil ……………………………………………………………………………
Nuit
……………………………………………………………………………
Mystère
Détresse ……………………………………………………………………………
Angoisse
……………………………………………………………………………

23
2.2.2. Les costumes
Voici différents costumes issus de films biens connus.

A ton avis à quelle époque appartiennent-ils ?
« Troie »W.Petersen
« La Boum » C. Pinotteau « Marie-Antoinette » S. Coppola
Epoque : ………………....... Epoque : ……………….......

Epoque : ……………….......
« Braveh
« Autant en emporte le vent »
« Grease » R..Kleiser
V.Fleming
Epoque : ……
Epoque : ……………….......
Epoque : ……………….......
Qu’as-tu découvert en effectuant cet exercice ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

24
Découvrons maintenant les grands courants vestimentaires de l’Histoire.
Essaye d’associer chacun des costumes ci-dessous à l’époque qui lui correspond. Tu as des informations
historiques pour t’aider.
Que se passait-il à cette

Costume Epoque
époque ?
Conquête de la Gaule par Jules

César.
Apparition du Christianisme.
Couronnement de Clovis.
Charlemagne rend l’école

obligatoire.
Bataille de Hasting.
Croisades.
Construction de cathédrales.
François 1er soutient l’art et la

culture.
Jean Calvin « instaure » le

Protestantisme.
Vie et mort du « roi soleil », Louis

XIV.
Révolution française.
Décapitation de Louis XVI.
Le général Napoléon devient

empereur.
Bataille de Waterloo.

25
Invention du cinéma.
Premiers vaccins.
Guerre 40-45.
Création des droits de l’Homme et

du citoyen.
Indépendance du Congo-Belge.
J.F. Kennedy président des U.S.A.
Dans un film, les costumes peuvent indiquer autre chose que l’époque où l’histoire se déroule. Que peuvent-ils
indiquer d’autre ?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Essaye de retrouver le ………………………… des films suivant en te basant sur les costumes.
« Full metal Jacket » S.Kubrick « Le seigneur des anneaux” P.Jackson « Le cinquième élément” L.Besson
Type: ……...……………....... Type: ……...……………....... Type: ……...…………….......

26
2.2.3.Types de plans et angles de vue
* types de plan
Français – 6P - Parcours 1 – Cinéma et littératurePage 27

* les vues
* les mouvements de caméra
Atelier d’apprentissage 2 : Découverte du film

Nom : Date :
Prénom :
Classe : /25 (formatif)

Fiche de lecture
Identification du film : /2
- Nom du film :
Sujet du film :
- Qui sont les personnages principaux ? /3
- Où et quand se passe l’action ? /2
Personnage principal :
- description physique : /4
- description morale/psychologique : /4

Explication du titre : /2
Appréciation personnelle : /8
Ce que tu as aimé (ou pas aimé) dans ce film.
Justifie ton point de vue dans un texte rédigé qui comptera au moins 3 arguments
correctement construits et suffisamment développés.
A réaliser sur feuille de bloc.

Atelier d’apprentissage 3 :
Comment se préparer à un exposé oral ?
Exercices 1 : Utiliser sa voix

Source : Liemans M., Français pour se qualifier 5ème TQ,
cahier, Van In, Wavre, 2007, p.118-121
1. La respiration
2. Le volume
3. Le débit et les pauses
4. L’accent d’insistance
5. Le ton
6. L’articulation
Exercice 1
Exercices 2 : Utiliser son corps et son regard

Atelier d’apprentissage 4 :
Comment réaliser un Powerpoint ?
Exercice 1 : Choisir mon sujet
Exercice 2 : Faire des recherches
Exercice 3 : Technique de réalisation d’un PowerPoint
Contenu :
- Page de garde (titre, nom, prénom, classe, date, cours, école)

- Sommaire
- Introduction
- Contenu (environ … diapositives sans les animations)
- Conclusion
- Bibliographie/Sitographie
Tutoriel pour réaliser un PowerPoint
Sut Internet, tu peux trouver divers dossiers t’expliquant dans le détail comment réaliser un
PowerPoint efficace en fonction de la version du logiciel sur laquelle tu travailles
(Microsoft ou OpenOffice, LibreOffice…).
Un exemple ci-après.
Source :

Typographie : Règles de base
(à utiliser pour tout travail dactylographié en Word ou PowerPoint par exemple)
Source : FESEC, Outils accompagnant le programme de français D2/D3, 2015
Généralités
 Fonction : assurer un maximum de lisibilité, voire d’intelligibilité au texte.
 Statut : codes largement partagés par les utilisateurs et non pas règles imposées par une autorité supérieure indiscutable.
 Règles générales :
- simplicité, sobriété des codes mis en œuvre évitant la surcharge ;
- objectifs visés : lisibilité, homogénéité et cohérence.
Mise en page
 Paragraphes
- Privilégier la justification (texte aligné tant à gauche qu’à droite).
- Séparer par le double interligne (plutôt que par l’alinéa).
 Éviter une ligne isolée en tête ou en fin de page (« veuve » ou « orpheline »).
 Polices de caractères
- Éviter dans un même document de multiplier les polices (pas plus de deux, voire trois) et utiliser des polices bien distinctes
pour montrer la variation de sens.
- Privilégier les polices facilement lisibles.
 Styles/variation de formes de caractères
Taille
- Adopter dix ou douze points par défaut selon les polices pour le corps de texte.
- À ajuster au format et au support (papier/numérique et facteur de zoom choisi pour l’affichage). Privilégier la lisibilité.
- À ajuster au niveau hiérarchique d’information : taille supérieure à celle du corps de texte pour les titres et inférieure pour
les notes de bas de page.
Graisse (caractères gras)
- À utiliser pour mettre en valeur l’information.
- À réserver en priorité aux titres et sous-titres
- Éviter sa multiplication dans le corps de texte et préférer l’italique.
Italique (italique – incliné vers la droite/droit – romain)
- À utiliser dans le corps de texte pour attirer l’attention du lecteur sur un mot ou un passage du texte ainsi que pour les titres
d’oeuvre, de publication, les citations et les mots étrangers.
- Éviter de placer entre guillemets un mot ou une expression qui se trouve déjà en italique. Tout comme l’italique, les
guillemets sont utilisés en général pour faire ressortir un mot ou une expression. On privilégie généralement les guillemets
pour encadrer des citations et des dialogues.
Souligné
- À déconseiller. Hérité des machines à écrire, il coupe les jambages des lettres et occasionne une perte de lisibilité. Il crée
aussi une confusion avec les mots sur lesquels sont insérés des liens hypertextes.
Capitales (capitales/bas de casse)
- Distinguer capitales et bas-de-casse/majuscules et minuscules : les premières relèvent de la typographie et expriment
une différence de forme, tandis que les secondes relèvent de l’orthographe et signalent une différence de fonction.
- Réserver le « toutes capitales » aux titres et aux patronymes (pour distinguer notamment le nom du prénom) et ne pas
l’utiliser pour mettre en évidence un mot ou une expression dans un texte (préférer l’italique). Écrire en majuscules peut
en effet être considéré comme une marque d'agressivité.
- Utiliser de préférence la capitale/majuscule initiale accentuée, voire des capitales accentuées, l’accent influant sur le
sens des mots et la compréhension.
Couleurs
- Préférer des supports blancs et clairs pour accentuer le contraste avec le texte et donc la lisibilité.
- Éviter la multiplication des couleurs dans les caractères (« effet sapin de Noël »), favoriser les contrastes entre la couleur
du support et celle du texte (noir sur fond blanc ou clair par exemple).
- Réserver une signification unique à un changement de couleur du texte (lien hypertexte par exemple).
Espace et ponctuation
 L'espace, c'est-à-dire l'intervalle entre deux signes, est le principal signe de ponctuation.
 Espace sécable/espace insécable : l’espace sécable (ou espace mot) est celui que l'on obtient, en appuyant sur la barre
d'espacement. À la différence de l'espace sécable, l'espace insécable reste collé aux signes (voire aux mots) qui
l'entourent : le retour automatique à la ligne ne peut s'effectuer entre eux. L'espace insécable est utilisé notamment entre
les chiffres (2 370 000) afin qu'ils ne soient pas éclatés sur plusieurs lignes, et, en français (en France), avant certains signes
de ponctuation.
 Les conventions régissant les espaces varient selon les langues et/ou les pays.
 Mettre un et un seul espace entre les mots d’une phrase et entre les phrases.

Nom Avant Après Exemple
apostrophe 0 espace ’ 0 espace J’attends quelqu’un d’important aujourd’hui.
astérisque 0 espace * 1 sécable Appel* de note. * Note en bas de page.
barre oblique 0 espace / 0 espace 3/4 ; 100 km/h
crochet ouvrant 1 sécable [ 0 espace Mon frère Paul [son ainé] m’a écrit.
crochet fermant 0 espace ] 1 sécable Mon frère Paul [son ainé] m’a écrit.
degré (seul) 0 espace ° 1 sécable Il fait 32° à l’ombre. L’angle de 90° est droit.
deux-points 1 insécable : 1 sécable Mon objectif : la médaille d’or.
euro (et autres symboles monétaires) 1 insécable € 1 sécable C’est 29,95 € chacun.
guillemet ouvrant 1 sécable « 1 insécable Le mot « va » est un verbe.
guillemet fermant 1 insécable » 1 sécable Le mot « va » est un verbe.
parenthèse ouvrante 1 sécable ( 0 espace L’Everest (8 846 m) est le toit du monde.
parenthèse fermante 0 espace ) 1 sécable L’Everest (8 846 m) est le toit du monde.
point 0 espace . 1 sécable Je sors. Je reviens dans une heure.
point d’exclamation 1 insécable ! 1 sécable Que c’est beau ! Merveilleux !
point d’interrogation 1 insécable ? 1 sécable Où est-il ?

points de suspension en fin de phrase ou
0 espace … 1 sécable Euh… je ne m’en souviens plus.
d’énumération
,
points de suspension dans une énumération 1 insécable 1 sécable Noire, jaune, rouge, verte, …
…
points de suspension (entre crochets) 0 espace … 0 espace Les censeurs vont-ils couper […] ce texte ?
point-virgule 1 insécable ; 1 sécable Je ne suis pas d’accord ; je refuse.
% Son parti a récolté 45 % des votes. Il pèse

pour cent, symbole monétaire, d’unité 1 insécable 1 sécable
60 kg.
tiret 1 sécable — 1 sécable Ils étaient – ça se voyait – très surpris.
trait d’union 0 espace - 0 espace Ma grand-mère a dix-sept petits-enfants.
virgule (ponctuation) 0 espace , 1 sécable Soyez, cher ami, le bienvenu.

Majuscules/minuscules
 Préférer la capitale/majuscule initiale accentuée, l’accent influant sur le sens des mots et la compréhension.
 Respecter les règles d’emploi de la majuscule :
- au premier mot de la phrase ou d’un vers ;
- après un point, un point d’interrogation ou d’exclamation ;
- aux noms propres et prénoms ;
- aux noms de marques et de modèles ;
- aux titres d’ouvrages ;
- aux noms de périodes historiques, de pays, de provinces, de peuples et d’habitants, de rues, de monuments ;
- aux noms d’associations, de sociétés, d’établissements ;
- à monsieur et madame dans les formules d’adresse et de politesse.
 En dehors des noms composés, privilégier l’emploi de la majuscule au premier mot (d’un titre d’ouvrage, d’un nom
d’association, …). Le français limite en effet l’emploi de la majuscule.
Abréviations
 À utiliser avec parcimonie parce qu’elles ralentissent la lecture et la compréhension.
 S’en tenir aux conventions habituelles de formation soit :
- en retranchant les dernières lettres du mot. Dans ce cas, on doit couper le mot après une consonne et avant une voyelle,
et l’abréviation se termine par un point.
Abréviation Forme longue Abréviation Forme longue Abréviation Forme longue
 dict.  dictionnaire  p. ; pp.  page ; pages  M.  Monsieur
 ex.  exemple  av. J.-C.  avant Jésus Christ  MM.  Messieurs
 etc.  etcétéra  cf.  confer
- en retranchant un certain nombre de lettres à l’intérieur du mot. Dans ce cas, on conserve minimalement la première et
la dernière lettre du mot avec, possiblement, une ou deux autres lettres intermédiaires. Si c’est possible, on met en
exposant les lettres qui suivent l’initiale.
Abréviation Forme longue Abréviation Forme longue Abréviation Forme longue
 Mme, Mme, Me  Madame  Dr  Docteur  1er, 2e, 3e  premier,
deuxième, …
 Mmes, Mmes  Mesdames  St, Ste  Saint, Sainte  N0  numéro
 Mlle  Mademoiselle  Pr  Professeur
 Écriture abrégée de l’heure : ces abréviations s’écrivent en minuscules, sans point et sont invariables au pluriel : 14 h 43
1 h 20 min 5 s.
Sigles et acronymes
 À écrire en majuscules sans points abréviatifs entre les lettres ni à la fin : UAA.
 Expliciter le sigle la première fois qu’il apparait dans un texte : UAA (unité d’acquis d’apprentissage).
 Tendance à mettre la majuscule à la lettre initiale uniquement pour les acronymes (sigles pouvant se prononcer
comme un mot) : Unesco, Benelux, Sida, …
Tâches globales formative (oral)/certificative (ppt) :
Tu as choisi un sujet autour du cinéma ou apparaissant dans le film

Jack et la mécanique du cœur :
………………………………………………, expose maintenant
oralement avec l’aide d’un PowerPoint le fruit de tes recherches.

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Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

Séquence 1 : un roman lu en classe

Ton professeur de français a besoin de ton avis ! Conseillerais-tu

Relate ta rencontre avec cette œuvre culturelle dans une critique

d’apprentissage 1 : Découverte de l’objet-

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

Qu’apprend-t-on à partir de la 1re de couverture ? de la 4ème de couverture ?

Atelier d’apprentissage 2 : Journal de lecture

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

Notice bibliographique complète : /4

- Qui sont les personnages principaux ? /3

- Où et quand se passe l’action principalement ? /4

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

- Qui raconte l’histoire ? Peux-tu identifier le(s) narrateur(s) ? /1

- Le texte est-il écrit à la 1ère ou à la 3ème personne ? /1

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

Ton texte ne doit

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

Exercice 1 : Bain de textes : Petite recherche

Recherche des exemples de critiques littéraires

(Par exemple, sur le site Internet Lirado.com)

- Qu’est-ce qui t’a permis d’affirmer qu’il s’agit de critiques ?

- Ces critiques se ressemblent-elles toutes ou sont-elles fort différentes ?

- Repère les éléments qui reviennent systématiquement dans chaque critique.

Exercice 2 : Analyse d’une critique de lecture La consolante d’Anna Gavalda

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

Une critique de Danielle Laurin

D'une consolante à l'autre

Les contes de fées d'Anna Gavalda

(critique tirée du site http://www.radio-canada.ca)

- Qu’apprend-on au sujet de l’auteur ? Souligne en vert.

- Qu’apprend-on au sujet de l’histoire ? Souligne en rouge.

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

- Dans l’ensemble, cette critique est-elle plutôt positive ou plutôt négative ?

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

1. Des éléments informatifs :

2. Des éléments narratifs :

3. Des éléments argumentatifs :

 La note critique est-elle objective ?

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

 Le destinataire : à qui est destinée la critique ?

Exercice 3 : Des mots pour le dire

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

« Pour bronzer sans dormir, ce sera parfait », « un livre passe-temps »

- Place les termes ci-après dans la colonne adéquate.

une intrigue gélatineuse à la limite de la logorrhée*- un scénario surchargé-

Jugements appréciatifs Jugements dépréciatifs

A souligner en vert A souligner en rouge

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

« A la pétanque, la « consolante » est une troisième partie… » (accroche)

« Pauvre Grimm ! Pauvre Perrault ». (chute)

« Avec l’humilité qui est la marque des plus grands » (chute)

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

Tâche globale formative :

Ecris ta rencontre avec cette œuvre culturelle qu’est le roman La

Tâche globale certificative :

Ecris ta rencontre avec cette œuvre culturelle qu’est le roman Je

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

Des éléments historiques jalonnent ce film, comme le roman. Fais-y

Mes notes en vue de la tâche finale :

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma

a) le producteur 1) Délégué du producteur pendant la réalisation, le tournage du film

Français 6P – Parcours 1 : Autour de la littérature et du cinéma