MODULE DE FORMATION

Document formé

S’approprier
ve

l’enseignement/apprentissage
rs
io

de la langue française
n
ex

- Composante orale -
pé
rim
en
ta
le

Elaboré par :
Lamia LAKHAL Inspectrice générale
Sihem SAKKA Inspectrice principale
2021/2022
 SOMMAIRE

1. Unité de formation 1 (UF1) : 03

Les activités 04

2. Unité de formation 2 (UF2) : 11

Les activités 12

3. Unité de formation 3 (UF3) : 15

ve

Les activités 16
rs

4. Quelques sites de FLE pour apprendre et enseigner le français 19

io
n
ex
pé
rim
en
ta
l e

2
ve
rs
io
n

UNITE DE FORMATION 1
ex

Compréhension orale générale

pé

- Ecouter et comprendre -
rim
en
ta
le

3
 Les activités (UF1)

Etape 1 / Phase 2 : positionnement des formés

Consigne : cochez la case qui vous convient pour chaque item.
Modalités : travail individuel
Temps alloué : 5’

N° COMPRÉHENSION DE L’ORAL Pas du tout Moyennement Aisément

1 Je peux comprendre une émission météo en langue

française écoutée à la radio ou vue à la télé.

2 Je peux généralement comprendre les informations dans

un journal télévisé en langue française.

3 Je peux généralement comprendre ce qui est dit dans une

émission radio en langue française qui traite de la santé
ve

et mettre en pratique les conseils prodigués.

rs

4 Je peux être capable de réaliser une recette à partir d’une

émission en langue française vue à la télé.
io

5 Je peux comprendre des phrases et des expressions

n

relatives à ce dont j’ai besoin lors des journées de

formation.
ex

6 Je peux me débrouiller pour bénéficier d’un service dans

pé

des institutions parlant le français (médiathèque, service

de visa, …)
rim

7 Si j’ai à voyager dans un pays francophone, je serai

capable de comprendre les directions simples que l’on
me donnerait pour me rendre d’un endroit à un autre à
en

pied ou par les transports en commun.

ta

8 Je peux comprendre les points essentiels d’un débat qui

traite de la vie quotidienne sur un plateau de télé.
l e

9 Je peux comprendre un film diffusé en langue française.

10 Je peux saisir le sens d’une chanson en langue française.

4
Etape 2 / Phase 1 / Objectif 1 : saisir le sens global et les points de détail d’une chanson
Activité 1 : compréhension globale
Modalité de travail : binôme au sein de chaque sous-groupe
Temps alloué : 10’
Consignes :

1. Formez 2 sous-groupes hétérogènes et prenez connaissance du tableau à remplir.

2. Regardez le clip une fois (sans le son) puis complétez le tableau ci-dessous.
3. Rédigez enfin la description du clip.

les personnages les lieux Les objets les sentiments / les impressions

- - - -
- - - -
- - - -
- -
ve
rs

Le clip présente _____________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________
io

_______________________________________________________________________________________________________________________
n

Activité 2 : compréhension détaillée

ex

Modalité de travail : individuel en sous-groupe hétérogène

Temps alloué : 15’
pé

Consignes :
rim

✓ Formez deux sous-groupes hétérogènes.

✓ Prenez connaissance du contenu de l’activité proposée.
✓ Individuellement, écoutez les paroles de la chanson (maximum 2 fois) sur votre portable et exécutez la
en

consigne en 3 équipes au sein de chaque sous-groupe (une consigne par équipe).

a. Classez les images selon l’ordre de leur apparition dans la chanson
ta
l e

b. Écoute la chanson et trouve quatre choses que la chanteuse veut. Puis, compare avec ton voisin.
Elle veut …………………………………………………, ……………………………………………… ,
…………………………………………, ………………………………………………
c. La chanteuse nous donne des indications sur son caractère. Coche la bonne réponse.
Je suis hypocrite, je suis comme ça.
Je mange avec les mains et je suis comme ça.
Je suis une fille chic, de goût raffiné.
Je parle fort et je suis franche, excusez-moi.
J’ai de bonnes manières car je suis une fille.

5
Activité 3 : point de langue
Modalité de travail : individuel en 2 sous-groupes hétérogènes
Temps alloué : 15’
Produit attendu : tableau mots-expression / antonymes
Consignes :
Sous-groupe 1
a. Ecoutez les paroles de la chanson afin de relever mots et expressions en rapport avec le luxe, les valeurs
positives et les valeurs négatives. Présentez-les sous forme de tableau.
Sous-groupe 2
Ecoutez les paroles de la chanson afin de retrouver le contraire des mots suivants :

Donnez : La haine :
La tristesse : La mauvaise humeur :
Le malheur : Vivre :
Seul : Le rêve :
Se taire : Hypocrite :
ve

Etape 2 / Objectif 2 : comprendre d’une manière globale et de façon détaillée un court reportage télévisé en
rapport avec l’environnement
rs

Activité 4
Modalité de travail : individuel en sous-groupe hétérogène
io

Temps alloué : 10’

n

Sous-groupe 1
Consignes : visionnez le reportage, une fois, avec le son et répondez à ces questions :
ex

1. Qui sont les personnes interviewées ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
pé

2. Où sont-elles ?
……………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….
rim

3. De quoi parlent-elles ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
en

Sous-groupe 2
Consignes : Regardez de nouveau le reportage, une fois avec le son et dites si les affirmations suivantes sont
ta

vraies ou fausses :
l

VRAI FAUX
e

1. La campagne veut rappeler aux passants que cracher dans la rue est une infraction.
2. Les amendes pour infractions varient entre 52€ et 350€.

3. Mounir Laarissi pense qu’il faut tout de suite donner une amende à une personne qui
crache dans la rue, puis la sensibiliser.
4. La campagne sensibilise la population à plus de 20 incivilités

5. Mounir Laarissi mentionne les crachats, mais aussi les chewing-gums, le nourrissage
des chats et l’urine.
6. Les contrôleurs propreté ont donné environ 60 PV par mois

Activité 5
Modalité de travail : individuel en sous-groupe
Temps alloué : 5’
6
Résultat attendu : association
Consigne : Associez ces mots (1 à 5) avec leur définition (A à E) :
1. La voie publique A. Une sanction financière.
2. Une infraction B. Une action impolie dans l’espace public.
3. Une amende C. Un document officiel écrit par la police
4. Une incivilité D. Un autre nom pour la rue.
5. Un PV = Un procès-verbal E. Une action qui ne respecte pas la loi.

Etape 2 / Phase 3 / objectif 3 : Interpréter une émission radio en rapport avec le thème de l’éducation
ve

Activité 7 : pré écoute

Modalité de travail : iBinôme
rs

Temps alloué : 5’
io

Consignes :
1. Observez le schéma. Parmi les qualités indiquées, quelle sont les plus importantes pour vous ?
n
ex
pé
rim
en
ta
l e

2. Quelles sont les autres qualités d’un enseignant ? Complétez le schéma avec vos propres mots.

Activité 8 : compréhension globale

Modalité de travail : individuel /en sous-groupe
Temps alloué : 10’
Consignes : Écoutez l’extrait sonore en entier et répondez aux questions.
1. Quels sons entendez-vous ?.………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. Qui parle ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
7
 3. Quelle phrase résume le mieux le reportage ?
□ La présentation d’une méthode d’enseignement innovante.
□ Le portrait d’un enseignant passionné par son métier.
□ Le quotidien d’une classe dans un lycée du Bronx.

Activité 9 : compréhension détaillée

Modalité de travail : binôme /en 2 sous-groupes hétérogènes
Temps alloué : 15’
Sous-groupe 1 :
Consignes :
a. Réécoutez le début de l’extrait (jusqu’à 01 :24).
b. Cochez les bonnes
1) Où travaille Alhassan Susso ?
□ dans un lycée public □ dans une école privée

2) Que fait-il à la rentrée ?

□ Il explique les règles avec humour. □ Il propose un cours à l’extérieur.

3) D’où vient-il :
ve

□ des États-Unis
□ de Gambie
□ On ne sait pas.
rs
io

4) Quel événement a marqué sa vie ?

□ Il a raté son examen de droit.
n

□ Il est tombé gravement malade.

□ Il a perdu sa sœur et sa grand-mère.
ex

5) Quel métier a-t-il souhaité faire après cette expérience ?

pé

□ médecin
□ enseignant
□ assistant social
rim

6) Pourquoi ce choix ?
□ Il voulait aider les migrants.
en

□ Il voulait transmettre son savoir.

□ Il n’a pas eu le choix.
ta

Sous-groupe 2
l e

Consignes :
Ecoutez l’extrait à partir 01 :24.
Comment Alhassan Susso enseigne-t-il ?
Cochez les bonnes réponses.

□ Il organise des sorties scolaires.

□ Il propose des cours de soutien avant la classe.
□ Il a réduit la durée de ses cours.
□ Il fait apprendre les leçons par cœur.
□ Il explique l’utilité de ce qu’on apprend à l’école.
□ Il est à l’écoute des élèves.
□ Il fait travailler les élèves en autonomie.
Etape 2 / Phase 4 / objectif 4 : Saisir le sens d’un court métrage en rapport avec la vie quotidienne

Activité 12 :
Modalité de travail : individuel /en sous-groupe

8
Temps alloué : 10’
Consigne : regardez le court métrage sans le son et faites des suppositions
1. Où se passe la scène ?
2. Quelle est la situation de la femme ?
2. Que dit l’homme dans le métro ?
3. Pourquoi les voyageurs rient-ils ?
4. Que dit l’un des passagers ?
5. Pourquoi est-ce que la femme sort brusquement du métro ?
6. Que lui dit l’homme à la fin ?
7. A votre avis, que pense-t-elle ? Comment se sent-elle ?

Activité 13 : compréhension globale

Modalité de travail : en binôme/en sous-groupe
Temps alloué : 10’
Consigne : regardez le court-métrage avec le son et répondez aux questions :
1. Que recherche l’homme du métro ?
………………………………………………………
2. Que lui suggère l’un des passagers ?
ve

…………………………………………………..
3. Comment réagit l’homme du métro ?
rs

…………………………………………………..
4. Pourquoi la femme descend-elle du métro ?
io

…………………………………………………………………………………….
n

Activité 14 : compréhension détaillée

ex

Modalité de travail : One, two, four, all /en sous-groupe

Temps alloué : 10’
pé

Sous-groupe 1
rim

Consigne : regardez le court-métrage avec le son et cochez la bonne case.

VRAI FAUX
1. La femme est célibataire.
en

2. L'homme a une bonne situation professionnelle.

3. Il a 39 ans et il aime les ordinateurs.
ta

4. Il cuisine bien.
5. Il dit qu'il cherche une femme.
l

6. L'autre homme veut donner le numéro de téléphone de sa femme.

e

7. La femme est intéressée par l'homme.

8. La fin est triste.

Sous-groupe 2
Consigne : regardez le court-métrage et relever tous les éléments d’information sur le métro lyonnais et sur
la vie à Lyon en général.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..

Activité 16 : point de langue

Modalité de travail : individuel /en sous-groupe
Temps alloué : 10’

9
Consigne : Trouvez l’expression et sa définition
Expressions Définitions

1-Le train de vie A- Une personne qui excite à la joie ou amuse ceux avec lesquels
2-Mener grand train elle se trouve
3-Le train-train B- Participer à un évènement ou un travail qui a déjà commencé et
4-Prendre le train en marche essayer de se mettre à niveau le plus vite possible (image de sauter
5-Aller bon train dans un train qui roule)
6-A fond de train C- La routine
7-Etre en train D- La manière de vivre d'une personne par rapport à ses revenus
8-Mettre une chose en train E- Aller à une bonne allure, avancer vite
9-Un boute-en-train F- Occupé à…
10- Botter le train de quelqu’un. G- Les apparences sont trompeuses, restons prudents
11- Un train peut en cacher un autre H- Lentement, réflexion et sagesse obligent
12-A un train de sénateur I- Se déplacer à pied
13-Prendre le train 11 J- Vivre dans le luxe
K- A toute vitesse, rapidement
L- Donner un coup de pied dans le derrière de quelqu'un
ve

M- Entreprendre quelque chose

rs

Quiz
io

Modalité de travail : individuel

n

Temps alloué : 5’
Consigne : Entourez la bonne réponse.
ex

1. Au début, quel est le sentiment de cette femme quand elle voit le couple ?
pé

Jalouse Envieuse Fâchée

rim

2. Où se passe la scène ?
Dans le métro Dans un bus Dans la rue
en

3. « Près de 5 millions de femmes célibataires. » quel est le sens du mot « célibataire » ?

Seule Jolie Motivée
ta

4. Cela fait combien de temps qu’Antoine est tout seul ?

l e

Trois mois et demi Trois heures et demie Trois ans et demi

5. Antoine veut chercher une femme de quel âge ?

18-25 30-55 18-55

6. Si quelqu’un s’intéresse à Antoine, que doit-il faire ?

Prendre un rendez-vous avec lui
Descendre discrètement à la station suivante
Echanger les numéros de téléphone

7. Quel est le sentiment du monsieur à côté de la porte ?

Enthousiaste Narquois Désolé

10
ve
rs
io

UNITE DE FORMATION 2
n
ex

Production orale
- parler en continu –
pé
rim
en
ta
e l

11
 Les activités (UF2)

Phase 3 – Objectif 3 : Argumenter pour donner les raisons et explications de son point de vue.

Activité 1
Modalité de travail : en binôme / en 2 sous-groupes hétérogènes
Temps alloué : 10’
Produit attendu : 8 mots à trouver
Consigne : retrouvez 8 mots-clés du reportage dans cette grille de mots. (4 horizontalement et 4
verticalement)
ve
rs
io
n
ex

Activité 2 :
pé

Modalité de travail : en binôme

Temps alloué : 10’
Consigne : Écoutez dans le reportage les personnes interviewées et retrouvez les phrases qui leur
rim

correspondent.
en

1. Sans téléphone c’est comme si on était tout nu et en manque de quelque chose.

2. C’est énervant de parler à quelqu’un qui regarde toujours son téléphone. On a l’impression de parler dans le
ta

vide. 3. Avoir un smartphone, c’est être à la mode.

4. En une journée elle peut envoyer jusqu’à 200 sms.
l e

5. Un téléphone fait partie de sa personnalité.

6. Il y a toute la vie sur le portable.
7. Avec des textos, c’est plus simple de contacter plusieurs amis à la fois.
8. Il est interdit d’utiliser les portables pendant des cours.
9. Il faut passer plus de temps en famille. Ce n’est pas très convenable si chacun reste dans son coin à tapoter
sur son mobile.
10. Un téléphone joue un rôle plus important pour les adolescents que pour les parents. Pour un adolescent,
un téléphone est un support de leur identité.

Phase 4 – Objectif 4 : Communiquer une information en public dans un cadre formel et/ou informel.

Activité 3
Modalité de travail : binôme / en grand groupe
Temps alloué : 10’
Produit attendu : émission d’hypothèses

12
Consigne :
Rainer Nolvak est un pionnier. Dans la vidéo, il présente son projet durable : le Clean Up Day. Observez les
photos suivantes et imagine ce qu’il dit.
Pour vous aider : observez bien les images, classe-les selon qu’elles montrent un problème ou sa solution et
laisse libre cours à ton imagination !

ve
rs
io
n
ex
pé

Activité 4
rim

Modalité de travail : one, two, four, all

Temps alloué : 10’
Produit attendu : fiche renseignée
en

Consignes : regardez le reportage pour présenter Rainer Nolvak et son projet. Pour cela, complétez la fiche ci-
dessous.
ta

➢ Nom du pionnier, pays : Rainer Nolvak, Estonie

l

➢ Profession :
e

➢ Intitulé du projet :
➢ Problème de départ :

➢ Solution proposée :

➢ Outil(s) technique(s) créé(s) :

➢ Thématique(s) :  prendre soin de soi  créer dans l’éthique

 préserver la planète  s’engager pour les autres

13
Activité 5
Modalité de travail : individuel / en 2 sous-groupes hétérogènes
Temps alloué : 10’
Produit attendu : tableau renseigné
Consignes :
- Ecoutez le reportage.
- Pour retrouver le parcours de Rainer Nolvak, dites si ces phrases sont vraies (✓) ou fausses ().
ve
rs
io
n
ex
pé
rim
en
ta
l e

14
ve
rs
io

UNITE DE FORMATION 3
n

Interaction orale
ex

- prendre part à une conversation –

pé
rim
en
ta
le

15
 Les activités (UF3)
Etape 2 / Objectif 2 : Donner et demander des informations, des renseignements.

Activité 1 :
Modalité de travail : en binôme / en sous-groupe
Temps alloué : 10’
Sous-groupe 1
Consigne : écoutez le dialogue et répondez aux questions
1. Le billet est pour quelle destination ?
2. Quand part la femme ?
3. Elle choisit quel train ?
4. A-t-elle une réduction ?
5. Combien coûte le billet ?

Sous-groupe 2
Consigne : complétez par vrai ou faux
1. La femme part à Bari.
ve

2. Elle voyage avec une amie.

3. Elle part le week-end.
rs

4. Elle veut partir le matin.

5. Elle prend un billet en première.
io

6. Elle ne prend pas un billet en seconde.

n

7. Elle a une réduction.

ex

Activité 2
Modalité de travail : en binôme / en 2 sous-groupes
pé

Temps alloué : 10’

Consigne : Vous êtes à la gare et vous voulez acheter un billet de train. Imaginez le dialogue à l’aide du tableau ci-
rim

dessous.
en
ta
l e

Phase 3 – Objectif 3 : Réaliser une interview, interviewer.

Activité 3
Modalité de travail : en binôme / en 2 sous-groupes
Temps alloué : 10’
Consignes :
- Visionnez l’interview et observez.
16
 - Déterminez le rôle de chacune des deux personnes présente sur le plateau.
- Présentez votre travail sous forme de tableau.

Activité 4
Modalité de travail : en binôme / en 2 sous-groupes
Temps alloué : 10’
Consignes :
- Regardez de nouveau l’interview (sans les extraits de l’album).
- classer les éléments suivants dans l’ordre d’écoute :
*Premier extrait de l’album
*Annonce du prochain concert de la chanteuse
*Questions portant sur le parcours personnel et les origines de l’artiste
*Accueil de l’artiste
*Allusion à la participation de l’artiste à une comédie musicale.
*Présentation de l’actualité pour laquelle l’actrice est interviewée et question qui ouvre l’interview
*Deuxième extrait de l’album

Phase 4 – Objectif 4 : Exprimer, solliciter un point de vue et argumenter

ve

Activité 5
Modalité de travail : en binôme / en 2 sous-groupes
Temps alloué : 10’
rs

Consignes : regardez le reportage et remettez les actions dans l’ordre.

io

a. Une jeune fille arrose les plantes.

n

b. Un client choisit un sachet de graines.

ex

c. Un homme pousse un chariot lourd.

pé

d. Un père et sa fille mettent des graines dans un seau.

rim

e. Une vendeuse prend des commandes par téléphone.

en

f. Une femme se lave les mains

ta

1 2 3 4 5 6
l e

Activité 6
Modalité de travail : en binôme / en 2 sous-groupes
Temps alloué : 10’
Consignes : écoutez le reportage et choisissez l’option correcte.

1. Bruno Boulianne profite du confinement pour commencer un potager / faire des semis intérieurs.
2. Pendant le confinement, beaucoup / peu de Québécois ont acheté des semis.
3. Les serres Jasmin ont dû fermer / ont eu beaucoup de commandes.
4. La crise du coronavirus a accéléré / ralenti le mouvement de développement de l’autonomie
alimentaire.

17
Activité 7 :
Modalité de travail : en binôme / en 2 sous-groupes
Temps alloué : 10’
Consignes :
- lisez les paroles suivantes :

Bruno Boulianne : « On veut moins dépendre des grands magasins. / On veut retrouver le savoir-faire
de nos grands-parents. »

Pierre Jasmin : « Les gens veulent cultiver leur propre jardin. / Les Québécois ont acheté beaucoup de
graines. »

- Quelle idée défendent-ils ? Quels sont les arguments présentés ?

ve
rs
io
n
ex
pé
rim
en
ta
l e

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Quelques sites de FLE pour apprendre et enseigner le français

• Des règles de grammaire concises : https://fr.tsedryk.ca/

• Une collection catégorisée de liens vers des pages web pour apprendre et enseigner le français :
https://www.lepointdufle.net/
• Site pour l'apprentissage du français, langue étrangère : https://antiseche1.wixsite.com/antiseche
• Des ressources actuelles pour les enseignants de français : https://lebaobabbleu.com/
• Des ressources pour les enseignants de FLE : https://www.ressourcesfle.fr/
• https://apprendre.tv5monde.com/fr
• https://enseigner.tv5monde.com/
• https://nathaliefle.com/
• http://ohmonfle.blogspot.com/
• https://letreflesite.wordpress.com/
• https://capsurlefle.com/
• https://www.bonjourdefrance.com/
• https://parlez-vous-french.com/
• https://www.francaisauthentique.com/
• Fiches pédagogiques : https://fr.islcollective.com/
ve

• https://www.labullefle.fr/
• https://www.francaisavecpierre.com/
https://parleenfr.blogspot.com/
rs

•
• Des expressions québécoises : https://www.je-parle-quebecois.com/
io

• Découvrez les différences linguistiques et culturelles à l’intérieur de la francophonie :

https://francaisdenosregions.com/
n

• Des extraits audios et des vidéos avec des transcriptions et des exercices :
https://www.podcastfrancaisfacile.com/
ex

• https://laclassedefabienne.blogspot.com/
• https://unetassedefle.weebly.com/
pé

• https://www.ccdmd.qc.ca/fr/
• https://www.francaisfacile.com/
• https://www.ortholud.com/index.html
rim

• https://www.jerevise.fr/lecon-exercices-fiche-francais
en
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