Fiche 8

 No fiche : MAT_MES08
 Niveau : 2e et 3e Année ENI
 Discipline : Mathématiques
 Thème : Enseignement-apprentissage des grandeurs et mesures
 Objectif spécifique. : Après la leçon l’étudiant-maitre doit être capable d’évaluer et
mesurer par des manipulations, la capacité d’un récipient en litres et en gallons. (Obj. 4e
AF, PD, p.72)
 Contenu : Utilisation du litre et du gallon comme unité.
 Matériels :
Pour chaque groupe : un récipient de 1 litre, un gallon, un seau rempli avec 2 ou 3
gallons d’eau, un seau ou une cuvette pour vider.
 Durée : 60 minutes.
 Organisation de la classe : groupes de 5 ou 6 élèves
 Critère d’évaluation : l’étudiant-maitre évalue et mesure par des manipulations, la
capacité d’un récipient en litre et en gallons.
 Finalité : L’étudiant-maitre sera en mesure de préparer et présenter une leçon sur
l’évaluation et la mesure par des manipulations, la capacité d’un récipient en litres et en
gallons.

Déroulement de la leçon :
1) Mise en train :
Le formateur présente l’objectif de la séance et fait un rappel de la séance précédente : La
dernière fois, nous avons utilisé des gobelets différents pour mesurer la capacité de la bouteille.
Nous avons vu que, si on n’utilise pas la même mesure, on n’obtient pas le même nombre.
Le formateur présente un gallon à la classe et interroge les étudiants-maitres. Il demande : Quel
est cet objet ? A quoi sert-il ? Qu’est-ce qu’on peut mettre dedans ?

2) Découverte :

Consigne : Vous allez chercher par groupes si on trouve un plus grand nombre en mesurant avec
le litre ou avec le gallon. Puis, vous estimerez combien de litres d’eau il y a dans le seau et
combien de gallons si on mesure avec le gallon.
Un étudiant-maitre par groupe viendra écrire vos réponses au tableau.
Enfin, vous vérifierez pour avoir les mesures réelles. Le formateur écrit au tableau et fait écrire
aux étudiants-maitres :
Nous pensons que, dans le seau, il y a ____gallons ou bien ___ litres. Il y a plus/ moins de
gallons que de litres. Les étudiants-maitres doivent se mettre d’accord dans le groupe sur une
estimation avant d’écrire. Puis, ils effectuent l’activité. Généralement, les étudiants-maitres
voient le rapport avec l’activité de la séance d’avant et répondent plus facilement. Le formateur
ne dit pas quelle est la bonne réponse. Il encourage simplement à vérifier en faisant l’activité.
Mise en commun : Un élève pour chaque groupe vient écrire les résultats du groupe au tableau
sous cette forme :
Groupe 1 : 3 gallons ou 11 litres
Groupe 2 : 2 gallons ou 8 litres

3) Fixation :

Le formateur reprend les mêmes exercices en considérant d’autres objets pour faciliter la
compréhension des étudiants-maitres. On demande aux étudiants-maitres d’expliquer aux autres
ce qu’ils ont compris durant la découverte.

I- Si j’ai un bidon de 5l, est-ce que je peux remplir deux bidons d’un gallon ?
II- Ce récipient (le formateur le présente) a une capacité proche de 1 litre, 1 gallon, 3
gallons. (Le formateur a vérifié lui-même la capacité du récipient). 4 gallons, est-ce
que c’est moins que 20 litres ? 4 litres, est-ce que c’est plus que 1 gallon ? Si j’ai 35
décilitres, combien je peux remplir de bouteilles de 1 litre ? Est-ce qu’il me reste de
l’eau ?
III- Combien de gallons d’eau contient le réservoir de l’école ? Les étudiants-maitres font
des estimations et l’enseignant (qui s’est renseigné avant) donne la réponse. Combien
d’eau contient ce récipient? Les élèves font des estimations et un étudiant-maitre
vérifie. On peut proposer aussi des récipients qui contiennent moins d’un gallon ou
juste un gallon.

4) Synthèse:
Le formateur revient sur la question du début : Est-ce qu’on obtient un plus grand nombre en
utilisant le gallon ou le litre pour mesurer ?
Les étudiants-maitres argumentent à partir des résultats. Ils constatent que le nombre de litres est
plus grand. A votre avis, il y a combien de litres dans un gallon ? Regardez les résultats que
vous avez trouvés.
Les étudiants-maitres cherchent par groupe puis répondent. Ils peuvent constater qu’il y a, à peu
près, 3 ou 4 fois plus de litres que de gallons. Nous allons vérifier. Un étudiant-maitre se sert du
litre pour mesurer la capacité du gallon. Les élèves constatent que le gallon contient plus de 3
litres et moins de 4 litres.
1 gallon = 3.785 litres.
1 litre = 0.264 gallons
Trace écrite : Pour la même quantité d’eau, on n’obtient pas le même nombre si on mesure avec
des gallons ou avec des litres. Si on mesure avec des litres, on obtient un plus grand nombre. 3
litres < 1 gallon < 4 litres.

5) Evaluation :
I- Un réservoir de forme rectangulaire dont les dimensions sont : L= 8 m, l= 4 m et h=
6 m. Quelle est sa contenance en litres et en gallons ?
II- Le volume de ma baignoire est d’environ 0.45 m3 Quelle est sa contenance en litres ?
IV- J’ai un aquarium dont les dimensions sont les suivantes :
L = 1 m ; l = 0.5 m ; h = 0.6 m. Quelle est sa contenance en litre et gallons ?
V- Combien de litres sont dans 2 gallons ?
VI- Combien de gallons sont dans 25 litres ?