UH2C-FSBM- Master ITEF 1er A. Module Méthodes & Techniques de la Recherche en Éducation - Revue de Littérature- Pr. Lotfi S.

UH2C-FSBM
Master ITEF 1ere Année UH2C-FSBM
Master ITEF 1ere
Année

Module
Module
Méthodes & Techniques de la Recherche en Education
Méthodes &
Techniques de la
REVUE DE LITTERATURE Recherche en Education

REVUE DE LITTERATURE

Pr. Lotfi Said

Pr. Lotfi Saïd

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C’est un travail de synthèse de travaux de recherche publiés sur le thème étudié. La revue de
littérature forme une présentation écrite structurée de 20 à 30 pages contenant de l’actualité des
publications scientifiques en rapports avec les variables de la recherche. La revue de littérature est
appelée également : cadre théorique, recensions des écrits, état de l’art, partie théorique ou revue
bibliographique.

I. OBJECTIF DE LA REVUE DE LITTERATURE

Une revue de littérature situe votre sujet par rapport à des recherches antérieures et constitue une
partie à part en bâtissant le cadre théorique de la recherche. Elle remplit ainsi plusieurs objectifs :
- fournir de l’information de fond pour votre sujet en utilisant des recherches antérieures,
- montrer que vous connaissez la recherche antérieure pertinente à votre sujet,
- évalue l’étendue et la profondeur de la recherche en ce qui concerne le sujet de recherche,
- permettre une analyse critique des travaux en lien avec la/les question(s) et le problème de
recherche,
- identifier les manques ou sujets non traités dans les précédentes recherches, et donc de
justifier théoriquement la recherche menée par l’étudiant.

II. LES TYPES DE REVUE DE LITTERATURE

Il existe trois types de revue de littérature :

1. Revue de littérature narrative: c’est une synthèse informelle des travaux de recherche
actuels allant de l’interprétation structurée de leurs résultats jusqu’aux critiques.

2. Revue systématique : c’est une synthèse structurée des résultats de toutes les études originales
existantes répondant à une même question de recherche suivant une méthodologie
rigoureuse.

3. Revue de littérature méta-analyse : c’est une synthèse statistique des études ayant suivies les
mêmes protocoles sur un sujet de recherche très précis.

III. RESSOURCES DE LA REVUE DE LITTERATURE

L’élaboration de la revue de littérature se base sur trois types de ressources :

1. Ressources primaires : sont les documents officiels et officieux, les rapports, les mémoires, les
thèses, les monographies à contenu original. Ce sont des ressources de la première main dont
le contenu n’a pas été résumé, arrangé ou interprété par d’autres auteurs. Le pourcentage de
leurs citations dans le travail de recherche ne doit pas dépasser 5 à 10 % de l’ensemble des
références bibliographiques.

2. Ressources secondaires : les articles publiés dans les journaux scientifiques 85 à 90 %.

3. Ressources tertiaires : représentent les ouvrages académiques spécialisés qui recouvrent un

ensemble de connaissances scientifiques structurées ou une ou des théorie(s) précise(s).

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IV. CARACTÉRISTIQUES DES ARTICLES SCIENTIFIQUES

1. Types d’articles
Article Original: soit court de 3 à 6 pages ou long plus de 12 pages,
Article de type Revue de Littérature ou Revue de Question (10 à 20 pages), soit narrative ou systématique.

2. Structure d’un journal scientifique

– Intitulé de la revue, un logo, un sigle,
– Hébergé dans un moteur et un éditeur scientifique,
– Code ISSN,
– Indice de classification ou indexation,
– Nombre d’édition par année,
– Comité de lecture scientifique et de gestion,
– Ligne éditoriale : objectifs, des recommandations aux auteurs, activités scientifiques,
– contenant des articles structurés dans des volumes et des séries par année, etc.

3. Structure d’un article scientifique

Article Original Article de type Revue de Littérature

1. Titre : de 8 à 12 mots
2. Liste des auteurs et leurs références,
3. Résumé de 200 à 350 mots,
4. Introduction 10 à 20% du texte principal
5. Méthodologie : 5-10% du texte principal
6. Résultats : 50 à 70% structurés en texte,
tableaux et figures.
7 Discussion : 20 à 30% du texte principal
8. Conclusion : 5% du texte principal
9. Remerciements (si nécessaires)
10. Références et bibliographie : entre 30 à 100
1. Titre : de 8 à 12 mots
2. Liste des auteurs et leurs références,
3. Résumé de 200 à 250 mots,
4. Introduction 10 à 20% du texte principal
5. Méthodologie : 5-10% du texte principal
6. Discussion : 70 à 80% % structurés en texte,
tableaux et figures.
7. Conclusion 5% du texte principal
8. Remerciements (si nécessaires)
9. Références et bibliographie : entre 50 à 200.

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V. LES DIFFICULTÉS ET CONTRAINTES DE MISE EN ŒUVRE DE LA REVUE DE

LITTÉRATURE

Les difficultés rencontrées par l’étudiant lors de l’élaboration de la revue de littérature sont multiples :
Absence ou insuffisance des connaissances basiques pour aborder le champ disciplinaire du thème,
– Méconnaissance du thème, et de l’objet de recherche, voire même des confusions,
– Incapacité de s’engager dans la recherche et la lecture de documents,
– Méconnaissances des moteurs de recherche scientifique,
– Difficultés de distinguer l’utile de l’inutile dans les articles,
– se perdre dans le détail de l’article,
– Difficultés de cerner avec précision le thème de recherche,
– Confusion et embarras du choix face à la multitude d’articles identifiés,
– Difficultés dans la compréhension des articles rédigés en langue en anglais,
– choisir la littérature pertinente face,
– développer une approche analytique, capacité à rédiger, être synthétique … etc.

On observe souvent à ce propos que les faiblesses des revues de littérature s’expliquent par un ton
narratif aux dépens d’une approche analytique, les auteurs ont tendance à citer tout, voire
paraphraser de nombreux auteurs sans analyser ni démontrer leur apport dans le cadre de la
recherche effectuée, sans parler de multiples plagiats.

Le problème pratique, pour l’étudiant, consiste alors à distinguer l’utile de l’inutile. La réponse est
pragmatique toute littérature apportant une valeur ajoutée dans l’appréhension de la question de
recherche doit être présente. Mais, inutile de faire du remplissage pour le remplissage la revue de
littérature n’est pas une fin en soi. Rappelons que le contenu d’une revue de littérature n’est est pas un
cours.

VI. MÉTHODES D’ÉLABORATION DE LA REVUE DE LITTÉRATURE

Dans ce contexte, nous préconisons de construire la revue de littérature en plusieurs étapes

1ere étape. Repérer et classer l’information.

Pour préparer une revue de littérature, il faut : lire, écrire, synthétiser et évaluer l’information de façon
critique, grâce aux documents répertoriés en faisant ressortir les idées et les tendances importantes et
en expliquant leur signification. Pour cela, il est important de respecter les phases suivantes :

a. Identifier les moteurs de recherche, les éditeurs scientifiques et les revues spécialisées sur le web.
Par exemple les moteurs de recherche scientifique :

Classification des journaux Multidisciplinaires Spécialisés par disciplines

et des articles indexés
- SJR - ScienceDirect, - ERIC: Educational - AGORA
- Web of science - EBSCO, Resource Information - DOAJ
- SCOPUS Center - ISIDORE
- Springer OpenEdition - JURN
- WorldWideScience - PsycINFO - BASE Lab
- Google scholar, - PubMed, - OAISTER
- Academic Search - Medline - SCIRUS
….. CAIRN.INFO- - OARE
- NCBI …

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- Henary,- JSTOR
- HINARI
- ALUKA,
…

Ces moteurs permettant de repérer les journaux scientifiques et leur degré d’indexation, par exemple
les journaux suivants :
Moteurs et Journaux scientifiques
 ScienceDirect  Openedition
 SCOPUS  Érudit
 WorldWidesciences.org  Google Scholar
ScienceDirect,  OAIster : Américain
 EBSCO, SJR  Base (Bielefeld Academic Search Engine):
 Cairn.info allemande
 PubMed, NCBI  Open Archives Initiative (OAI)
 Henary,  Isidore et Jurn : Sciences humaines et
 JSTOR sociales (SHS) une plateforme de
 HINARI Access to Research in Health recherche, ouverte aux étudiants, aux
Programme doctorants, aux enseignants et aux
chercheurs
1. La Revue internationale de pédagogie de 9. La Revue internationale d’éducation de
l’enseignement supérieur (RIPES), Sèvres (RIES) Revue des sciences de
2. Revue ’Éducation et Formations’ l’éducation
3. Revue des sciences de l'éducation du Canada , 10. Revue « Les Cahiers de l'éducation et de
4. Revue "carrefour de l’éducation" la formation »
5. Journal of Computer Assisted Learning (6eme 11. Les dossiers des sciences de l’éducation
édition/an), 12. Revue française de pédagogie
6. Journal of Educational Technology & Society, 13. Canadian Journal of Education/Revue
7. Revue française de pédagogie, INRP canadienne de l'éducation (bilingue)
8. STICEF, Sciences et Technologies de 14. Canadian Journal of Learning and
l'Information et de la Communication pour Technology / la revue canadienne de
l'Éducation et la Formation. l’apprentissage et de la technologie,
Revues Sciences de l'Éducation dans Sciencedirect 13. Learning, Culture and Social Interaction
1. Educational Research Review 14. Learning and Individual Differences
2. Education and Computing 15. Learning and Instruction
3. Education for Chemical Engineers 16. Learning and Motivation
4. European Journal of Education and Psychology 17. Currents in Pharmacy Teaching and
5. International Journal of Educational Learning
Development 18. Journal of Verbal Learning and Verbal
6. International Journal of Educational Research Behavior
7. Studies in Educational Evaluation 19. Mathematical Cognition and Learning
8. BJA Education 20. Neurobiology of Learning and Memory
9. Education and Computing 21. Psychology of Learning and Motivation
10. European Journal of Education and Psychology 22. Teaching and Learning in Nursing
11. Journal of Nutrition Education and Behavior 23. Teaching and Teacher Education
12. Patient Education and Counseling 24. The International Journal of
Management Education
…. etc.

b. Constituer une base de données de documents

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Élaborer d’abord une base de données d’articles et d’ouvrages est le départ de tout travail de synthèse.
Les documents sont catégorisés par thème en distinguant surtout les études de :
- de type des revues de littérature dans le domaine, à lire en 1 er lieu afin d’en comprendre le
thème,
- articles originaux traitant un ou plusieurs paramètres surtout les plus récents,
- manuscrits de mastère ou de thèses,
- type ouvrages traitant les généralités ou une partie du thème,
- autres types de documents,

2eme étape. Élaborer des fiches de lecture structurées de tous les articles

Dans une fiche de lecture format papier ou sous Excel on note les données suivantes:
– Titres et année,
– Type de documents : article, ouvrage, thèse, rapport, …etc.
– Auteurs,
– But de la recherche,
– Le thème et les sous-thèmes de l'article,
– Résultats principaux,
– Approche théorique, (quelle est l’approche théorique choisie par l’auteur ?)
– Méthodologie (quelles sont les méthodes utilisées par les auteurs?)
– Conclusions tirées,
– Mots clés
– Autres informations

3eme étape. Effectuer une comparaison des données

A travers une lecture transversale de toutes les fiches de lecture par critères, dégager des déductions
en répondant aux questions suivantes :
- De quoi parle la littérature dans tous les documents ? Quels sont les thèmes principaux,
- Quels sont les résultats semblables dans les travaux?
- Quels sont les résultats divergents dans les travaux ?
- Quels sont les paramètres qui ne sont pas abordés ?
- Quelles sont les différentes méthodologies adoptées dans les travaux ?
- Quelles sont les différentes approches théoriques adoptées dans les travaux et leur efficacité
?

4eme étape. Élaborer une synthèse

Après la lecture, la classification et la comparaison des informations, on aborde une synthèse écrite :
- Élaborer un plan de la RL, se rapportant à votre question de recherche,
- Élaborer un contenu structuré autour de la question et du but de la recherche,
- Réajustements de la revue de littérature (présentée à l’encadrant et corrigée ainsi à
plusieurs reprises),
- Donner du format: une introduction, un développement et une conclusion, ni trop
longue ni trop courte, divisée en sections avec des sous-titres afin de mettre en
évidence les idées principales. Toutefois, les différentes sections devraient se suivre
logiquement, en respectant les normes rédactions des références.

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VII. ELEMENTS DE LA REVUE DE LITTÉRATURE

La justification et l’organisation de la revue de littérature consistent à présenter de façon structurée la

littérature selon des chapitres. Voici des chapitres standards.

1. Définition synthétique des concepts clés

Définir chaque concept clé du sujet de recherche en dégageant ses caractéristiques. Les concepts
prioritaires à définir en premier lieu sont généralement les variables dépendantes.

Méthode
- Déterminer les concepts clés de l’étude : VD et VI principales,
- Déterminer les formes ou es types de chaque concept, (ex. VD : Apprentissage, définition
générale, définir les types d’apprentissage : affectif, cognitif et moteur),
- Donner plusieurs définitions appartenant de préférences à plusieurs courants théoriques avec
des références pour chaque variable,
- Dégager les caractéristiques communes de toutes les définitions dans chaque variable,
- Analyse critique et les limites des définitions des concepts clés,
- Proposez des conclusions personnelles,
- Elaborer des schématisations synthétiques (carte mentale conceptuelle) intégrant les
caractéristiques communes des définitions,

3. Les caractéristiques et les catégories des concepts clés

Synthétiser les paramètres caractérisant les variables et leurs formes.

Méthode
- Déterminer d’abord les types de chaque variable, par exemple : les types de l’évaluation :
normative, critériée ; diagnostic, formative, sommative, interne et externe,
- Ensuite, synthétiser les caractéristiques de chaque type de variable avec des références.

3. Evolution historique des concepts clés

Il s’agit de synthétiser les grandes étapes de l’évolution des concepts clés dans le temps.

Méthode
– Déterminer les variables à analyser (une à 2 variables principales)
– Synthétiser les grandes étapes historiques et leurs caractéristiques et leurs auteurs
(précurseurs, pionniers, fondateurs, dates)
– Relativiser les étapes historiques par rapport aux régions, aux cultures, … etc.,
– Dégager des conclusions,

4. Analyse institutionnelle en rapport avec les concepts clés

Etablir un bilan de la législation et des organisations institutionnelles cadrant le sujet.

Méthode
– Analyser les règlementations et les normes : monter les atouts et les limites,
– Analyser les organisations institutionnelles gouvernementales et non gouvernementales (y
compris les associations et les fédérations, … etc.) pour montrer les forces et les faiblesses
au niveau de leurs missions, leurs stratégies, leurs l’organisation, surtout leur modes
d’action et les effets pervers1 des institutions.

1 Sont les dérives de l’institution : Effet Al Capone, Effet Guizot, Effet Al Capone, Effet Basaglia, Effet Weber, Effet Mülhmann,
Effet Lukács, Effet Heisenberg, Effet Masoch, Effet Goody, Effet Lapassade, Effet Barbier, Effet Lefebvre, Effet Guizot, Effet
chaud et froid.

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5. Les théories explicatives

Bilan des théories expliquant le phénomène étudié, et susceptibles de donner un éclairage sur le
thème. Elles sont appelées également les approches, modèles, conceptions ou courants théoriques
appartenant, elles sont avancés par les auteurs pour expliquer les mécanismes étudiés.

Méthode
– Déterminer les modèles théoriques en fonction des variables clés de l’étude. Par exemple,
modèle de l’ingénierie de formation, théories en management, les courants de l’approche par
compétence, théories d’apprentissage, approches de prise en charge,
– Synthétiser les caractéristiques de chaque théorie,
– Déterminer les points et les points faibles,

6. Caractéristiques bibliométriques des travaux analysés

Méthode
– Nombre total de travaux analysés : …
– Nombre de travaux avant 2000 : …
– Nombre de travaux entre 2000 et 2014 : …
– Nombre de travaux entre 2015 à nos jours : …
– Champs disciplinaires spécifiques de ces travaux : par exemple théorie des curricula (25
études) ; didactique professionnelle (12 études), …. etc
– Champs disciplinaires des journaux ou revues publiant ces travaux : ….

7. Problématiques et ou les buts analysés dans les travaux de recherche

Méthode
– Repérer les articles originaux
– Catégoriser les problématiques (ou les buts) des articles analysés avec des références,
– Analyser ces catégories,

8. Caractéristiques des méthodologiques des études

C’est un bilan des méthodologies exploitées dans les études analysant les variables clés de l’étude.

Méthode
– Approches d’investigations exploitées dans les études : par exemple qualitative, quantitative,
– Instruments de mesure exploités dans les études,
– Types d’échantillons évalués dans les études,
– Contextes et secteurs de réalisation des études: lieux, régions, pays,…etc.,

Ces analyses peuvent être présentées de préférences sous formes de tableau synthétiques
accompagnées d’analyse. (voir exemple)

Auteurs et Approches Instruments de Echantillons secteurs

dates d’investigations mesure
.... .... .... …

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9. Analyse des pratiques professionnelles

Il s’agit de synthétiser les caractéristiques des pratiques des acteurs dans leurs exercices
professionnels.

Méthode
- Sélectionner d’abord les articles publiés analysant les pratiques professionnelles. Les travaux
dans ce domaine ayant pour titre par exemple analyse des usages, des caractéristiques, des
comportements, des stratégies, des pratiques, utilisation, … etc.
- Déterminer ensuite, les types de pratiques dans chaque étude,
- relever des statistiques décrivant la prévalence ou le pourcentage de type de pratique, par
pays, régions, l’âge, le genre, secteurs....etc.

Il s’agit pour certaines études, il s’agit de présenter les données épidémiologiques : le taux d’incidence,
taux abandon, échec, maladie, handicap particulier, facteurs de risque par âge ou par sexe, taux des
populations en présentant des statistiques par pourcentages, par fréquences, par genre, âge et région.

Exemples
Acteurs Styles ou méthodes de conduite Comportements/Situations
professionnelles
Formateurs Méthodes d’encadrement ou Comportements: Adultes de
accompagnement différents profils,
Concepteurs de Modèles de conception: ADIE, Comportements: Assiduité,
formation Recrutement des RH
Enseignants Méthodes d’enseignement Comportements: Examen
Étudiants ou Elèves Styles d’apprentissage: Comportements: Echec, Evaluation,
MS, ML, MSS, ME, École
Clients Types d’achat (services, biens) Comportements de consommation,
Types d’usages
Gestionnaire Styles de gestion: Comportements: grève, budget,
RH, RM, RF, RI conflits, documents, réunion,
incidents,
Parents Styles parentale Comportements/Adolescent
Enfants en difficulté Données épidémiologiques par % Obésité, Usage des drogues,
(ou patients) région, âge, genre, (taux d’atteinte), troubles d’apprentissage … etc.
Superviseurs Styles de supervision Contrôle, Suivi, Animation

10. Bilan des causes ou des facteurs induisant le phénomène étudié.

Il s’agit de répertorier à partir des travaux publiés, les facteurs directs ou indirects responsables de
l’apparition du phénomène étudié (c’est dire la VD) déterminant et leur part de contribution en
s’appuyant sur les travaux.

Méthode
- Repérer les articles analysant les facteurs : exprimés par exemple par analyse des causes de
l’échec scolaire…, identification des déterminants de l’implémentation des DDF dans les
…etc.
- Classer les facteurs et la part de leur contribution en mentionnant les références,
- Analyse des facteurs en mentionnant les références,

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11. Bilan des conséquences induites par le phénomène étudié

C’est une synthèse des effets du phénomène étudié sur différents aspects. Dans ce cas le phénomène
étudié est pris comme VI. Les travaux concernés par ces bilans, l’impact, les retombées et les risques
encourus.
Méthode
 Repérer d’abord les articles analysant les conséquences exprimées par différentes façons
comme analyse de l’impact de …, identification des retombées, analyse des effets, évaluation
des risques de…
 Classer ensuite les conséquences et leur ampleur,
 Analyse enfin chaque catégorie de conséquences,

12. Explications des mécanismes liés aux concepts clés

Il s’agit de présenter des explications approfondies de tous les aspects du phénomène étudié.

Méthode
- Repérer les articles et les documents expliquant les faits,
- Synthétiser les explications des mécanismes par aspects : texte, schémas.

13. Stratégies de solution

Il s’agit de répertorier l’ensemble des stratégies de solution proposée dans les travaux pour résoudre
les contraintes imposées au phénomène étudié.

Méthode
 Repérer les études analysant les stratégies de solution, exprimées par différentes façons : les
solutions, les approches de remédiation, les techniques de prise en charge,
 Classer ces stratégies par domaine: Ex. local, régional, national, international,
 Analyser chaque catégorie de stratégies: efficacité, organismes,

14. Limites et critiques de ces études publiées

Cette avant-dernière étape conduit le chercheur à mener une réflexion critique sur la littérature
analysée en montrant les points forts et faibles des études.
Méthode

– les manques méthodologiques,

– le degré d’insuffisance des données sur les échantillons,
– les omissions dans les variables d’analyse,
– le degré de robustesse des méthodes d’analyses des données,
– le degré de validité des instruments de mesure,
– les imperfections et les atouts dans les protocoles,
– les faiblesses et les forces des analyses,
– les imprécisions et la qualité dans les conclusions tirées,

15. Perspectives de recherche

Il s’agit de synthétiser les nouveaux champs d’investigation proposés par les travaux de recherche
dans différents aspects. Ces données sont annoncées dans la fin de la discussion et dans la conclusion
de chaque article.

Méthode
• Les nouveaux domaines d’investigation, nouvelles pistes de recherche,
• nouveaux secteurs à explorer,

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• Les nouvelles variables à introduire dans les études futures,

• Les nouveaux instruments à explorer,
• Les nouvelles méthodes à vérifier
• …etc.,

VIII. NORMES DE RÉDACTION DES RÉFÉRENCES ET DE LA

BIBLIOGRAPHIE DANS LES TRAVAUX DE RECHERCHE.
Normes l’APA, 6é édition sont synthétiser dans ce le tableau ci –dessous.
Article Auteur. (année). Titre de l’article. Titre de la revue, Volume (numéro), pages.
Article électronique (sans DOI) Auteur. (année). Titre de l’article. Titre de la revue, Volume(numéro), pages. Repéré à URL

Article électronique (avec doi) Auteur. (année). Titre de l’article. Titre de la revue, Volume(numéro),
* privilégier le doi, lorsque disponible. pages. doi : 10.1037/a0013790 ou http://dx.doi.org/10.1037/a0013790
Livre Auteur. (année). Titre du livre (édition). Lieu d’édition : Maison d’édition.
Auteur. (Année). Titre du livre (édition). Repéré à URL ou doi:
Livre électronique 10.1037/a0013790 ou http://dx.doi.org/10.1037/a0013790
Auteur du chapitre. (année). Titre du chapitre. Dans Directeur, Titre du
Chapitre livre (édition, volume, pages). Lieu d’édition : Maison d’édition.
Auteur du chapitre. (année). Titre du chapitre. Dans Directeur, Titre du livre (édition,
Chapitre électronique volume, pages). Repéré à URL ou doi: 10.1037/a0013790 ou
http://dx.doi.org/10.1037/a0013790

Article de journal (quotidien) Auteur. (année, date de publication). Titre de l’article. Journal, pages.

Article de journal (quotidien) en ligne Auteur. (année, date de publication). Titre de l’article. Journal. Repéré à
URL
Dictionnaire ou encyclopédie Entrée consultée. (année). Dans Directeur (dir.), Titre de l’ouvrage. Lieu d’édition :
(papier, entrée anonyme) Maison d’édition.

Dictionnaire ou encyclopédie (en Entrée consultée. (année). Titre de l’ouvrage. Repéré à URL
ligne, entrée anonyme)

Dictionnaire ou encyclopédie (en ligne, Rédacteur de l’entrée. (année). Entrée consultée. Dans Directeur (dir.),
entrée par auteur identifié) Titre de l'ouvrage. Repéré à URL

Mémoire ou thèse (papier) Auteur. (année). Titre du document (Mémoire de maîtrise ou Thèse de
doctorat). Université, Lieu.
Mémoire ou thèse (électronique, sur Auteur. (année). Titre du document (Mémoire de maîtrise ou Thèse de doctorat,
le Web) Université). Repéré à URL

Mémoire ou thèse (Repéré dans
une base de données comme
Proquest Dissertations & Theses)
Communication à une conférence ou
un congrès (générique)
Auteur. (année). Titre du document (Mémoire de maîtrise ou Thèse de
doctorat). Accessible par Proquest Dissertations & Theses. (Numéro d’identification
unique)
Auteur. (année, mois). Titre de la communication. Communication présentée au
[à la] Nom du congrès ou de la conférence, Lieu.

Producteur (producteur) et Réalisateur (réalisateur). (année). Titre du

Film cinématographique ou film [Film cinématograpique ou Film documentaire]. Lieu : Studio ou compagnie
documentaire cinématographique.

Reporteur. (année). Titre du reportage ou de l'épisode [Reportage ou

Reportage ou épisode tiré d’une Épisode télévisé]. Dans A. Réalisateur (réalisateur), Titre de l'émission. Lieu : Diffuseur.
émission

11
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Vidéo en ligne (autonome)
Photographie ou image (en ligne
Photographie ou œuvre d’art
(originale)
Note de cours (recueil papier)
Note de cours (en ligne)
Page Web individuelle (faisant
partie d’un site plus large)
Document ou rapport en PDF sur le
Web (autonome)
Billet dans un blogue
Wikipédia et autres wikis
Auteur [Pseudonyme, si disponible]. (année, date). Titre du vidéo [Vidéo
en ligne]. Repéré à URL
Auteur. (année). Titre de l’image [Image en ligne]. Repéré à URL
Auteur. (année). Titre de l’image [Photographie ou Œuvre d’art].
Lieu : Musée, lieu ou organisme qui détient l’œuvre.
Professeur. (année). Sigle et titre du cours. Recueil inédit, Université de
Montréal.
Professeur. (année). Sigle et titre du cours [Présentation
PowerPoint]. Repéré dans l'environnement StudiUM : URL
Auteur. (année, date). Titre du document [Format]. Repéré à URL
Auteur. (année). Titre du document [Format]. Repéré à URL
Auteur du billet. (année, date). Titre du billet [Billet de blogue]. Repéré
à URL
Entrée consultée. (année, date). Dans Wikipédia l’encyclopédie libre.
Repéré le date à URL
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