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République Algérienne Démocratique et

Populaire
Centre universitaire Nour Bachir à El-Bayadh
Département de la science de la nature et de la vie

Cours : Initiation a la recherche et communication


scientifique
Assurer par : Chetit Abderrahmane
Promotion : Master Microbiologie 2016/2017
Semestre : 01
Salle : D06
Introduction du cours :
- Ne pas ce contenter de la spécialité uniquement
- Maitriser des sciences qui sont l’appui à la spécialité
Les domaines de science qui sont en relation et qui
complète la spécialité comme :
les statistique, management, marketing,
microéconomie , macroéconomie, sociologie,
maitrise de la méthodologie de recherche
scientifique …
. La métrologie : qui est la science de la mesure. Elle
définit les principes et les méthodes permettant de
garantir et maintenir la confiance envers les mesures
résultant des processus de mesure
.
exp : iso 17025 : Exigences générales concernant la
compétence des laboratoires d'étalonnages et
d'essais
établit les exigences des essais et/ou des
étalonnages, y compris l'échantillonnage. effectués
au moyen de méthodes normalisées, de méthodes
non normalisées et de méthodes élaborées par les
laboratoires.
Cette norme est réexaminer tout les 05 ans ,
CEI : La Commission électrotechnique internationale
Plan du cours :

• Introduction du cours
• I-Définition
• II-Préparer une thèse
• Choisir un sujet de recherche.
• Aborder votre sujet et facilité la recherche bibliographique.
• Importance de revue de littérature.
• Choix du mode d’investigation
• Le processus de recherche ou méthodologie
- Formuler une problématique
- Proposer des hypothèses
- Déterminer l’objectif de l’étude
• Méthode – expérimentation.
• Calendrier de l’étude
• Résultats.
• Discussions.
• Rédaction du manuscrit
• Références bibliographiques.
• III- préparer et rédiger un article scientifique
• Structure de l’article
• Processus de rédaction d’un article!
• Posture énonciative de l’auteur!
• Soumission et évaluation d’un article
• Choix de la revu de publication
• Conseils pratiques
I-Définition :
Définition de la recherche scientifique
 1-1-1-générale d’internet
La science n'utilise pas le terme 'recherche'
de la même manière et préfère limiter son
utilisation à des secteurs bien définis. On
utilise plus souvent le terme 'étude' pour
décrire le processus d'apprentissage; la
recherche scientifique est définie par des
structures rigides qui ont des principes sous-
jacents: le processus d'apprentissage est l'un
de ces principes.
• 1-1-2-Larousse (citation)

• Qui, dans le domaine de la


connaissance, présente les
caractères de rigueur, d'exigence,
d’objectivité caractéristique de la
science ou des sciences : Une
enquête vraiment scientifique.
• 1-1-3- En science éducation Recherche Développement
selon l’OCDE: l’Organisation de coopération et de
développement économiques
• «décrivant la recherche développement
comme étant : La stratégie de recherche qui
vise, en utilisant de façon systématique les
connaissances existantes, à mettre au point
une intervention nouvelle, à améliorer
considérablement une intervention qui existe
déjà ou encore à élaborer ou à perfectionner
un instrument, un dispositif ou une méthode
de mesure. »  
1-2- Définition d’une thèse
 
• 1-2-1 Synonymes les plus fréquemment utilisés pour le terme
Idiologie, philosophie, théorie, opinion, avis, conviction,
jugement, hypothèse, conception …
 
1-2-2 Larousse
Proposition théorique, opinion, position sur quelque chose
dont on s'attache à démontrer la
véracité(qualité de ce qui est vrai ) : Soutenir une thèse. Quelle
est la thèse de la police sur cette affaire ?
Ensemble des travaux présentés, sous forme d'ouvrage, en
vue de l'obtention du grade de docteur ; exposé public de cet
ouvrage.
 
• 1-2-5 Selon l’université d’OTTAWA
• La thèse:
« La thèse est une œuvre originale produite par
l’étudiant sous forme écrite. La thèse de maîtrise doit
révéler que l'étudiant possède vraiment une
méthode de travail scientifique et est au courant
des principaux ouvrages sur le sujet de sa thèse.
Autant que possible, la thèse doit être une
contribution originale. Une bonne thèse comprend
une recherche exhaustive (traitement à fond),
analysée de façon critique et rigoureuse. Elle doit
inclure une description détaillée de la méthodologie
utilisée. Elle doit aboutir à des résultats précis et
implique une vérification systématique de toute
affirmation (d'énoncer une vérité indiscutable). »  
Un Mémoire

• « Le mémoire (ou le rapport), moins long que la


thèse, consiste en un travail de recherche
approfondi qui s'appuie sur une méthode de
travail rigoureuse. L'étudiant doit faire preuve
d'autonomie et d'esprit scientifique comme pour
une thèse. Comme dans certaines autres
disciplines , le mémoire peut consister en une
étude de cas ou en un travail de type théorique. »
• Dans les deux cas, le but général est de réaliser
une étude sur un sujet en lien avec les contenus
du programme de maîtrise et sous la supervision
d’un professeur du département.
1-3-Définition d’un article scientifique
 Une publication scientifique regroupe plusieurs
types de communications scientifiques et/ou
techniques avancées que les chercheurs
 scientifiques font de leurs travaux en direction
de leur pairs et d'un public de spécialistes. Ces
publications ayant subi une forme d'examen de
la rigueur de la méthode scientifique employée
pour ces travaux, comme l'examen par un 
comité de lecture indépendant constitué de
pairs.
•  
• 1-3-2-Selon le CREAD (Centre de Recherche en
Economie Appliquée pour le Développement )
• Un article scientifique est un écrit qui doit contenir
des résultats originaux. Il doit être présenté selon
un code professionnel (exp:cod JEL journal of
economic literature) qui résulte de l’éthique
scientifique, publié dans une revue, à comité de
lecture.
• Ne sont pas considérés comme articles
scientifiques selon la rédaction du CREAD : les actes
d’un colloque, les articles de vulgarisation, articles
de presse ou de magazine, parfois même les revues
de littérature et les cours ne sont pas acceptés …  
1-4 Définition d’une revue scientifique 

• Une revue scientifique est un titre de presse à 


publication périodique édité sous la forme d'une revue. Il
s'agit de l'un des types de communications choisi par les 
chercheurs scientifiques pour faire connaître leurs travaux
en direction d'un public de spécialistes, et ayant subi une
forme d'examen de la rigueur de la méthode scientifique
 employée pour ces travaux, comme l'examen par un 
comité de lecture indépendant.
• Elle se distingue par son format périodique
des autres publications scientifiques, livres, 
thèses, revues destinées à la vulgarisation.  ou 
littérature grise (documents produits par diverses instances
publiques, commerciales ou industrielles, soumis aux règles de la
propriété intellectuelle, et non contrôlés par l'édition commerciale)..
• Les articles publiés sont examinés auparavant
par un comité de lecture composé de 
chercheurs-pairs, de la même spécialité.
• permet de le confronter à la 
communauté scientifique
Préparer une thèse ou un mémoire

Aborder votre sujet et facilité la recherche bibliographique.


• Découper votre sujet en grand parties (concepts de
recherche)
• Trouver les mots clés
• Éliminer les mots vides,de liaisons ou sans signification
( influence, augmentation ,effet …) ce ne sont pas des
concepts en elles même
• Décliner chaque concepts en plusieurs termes pertinent
comme
• les synonymes: exp violence = agression
• termes proche : violence = brutalité
• termes relies: violence = intimidation
• Termes opposés: hygiène chercher pollution , ou terme chaumage
chercher emploi et travail a fin de ne pas passer à coté de recherches
qui parles du même sujet en utilisant d’autre termes

• Chercher avec des mots clés anglophones.


• Si votre sujet est large est moins définit utiliser des concepts plus
précis et poser les questions :
• - Quoi ? Précision plus avec le choix d’un
autre concept plus fréquent
• - Qui ? La catégories étudie

• - Ou ? définir le lieu ou le milieu de l’étude


• - Quand ? Définir la période ou la phase à
étudier
. Si votre sujet est plus précis vous trouverais
moins de documents,
• utiliser des concepts plus larges pour accéder
à des données qui vous correspond
• Préciser le domaine de recherche
(microbiologie, biochimie, nutrition …)
• Déterminer les grandes institutions
spécialisées:
les universités, centres de recherche .. .
• Importance de revue de littérature.
• Lire pour:!
• actualiser le portrait de l’état d’avancement
des connaissances
• Sélectionner les textes qui traitent de
l’objet d’étude!
• analyse descriptive: résultats obtenus!
• analyse critique: convergence, divergence,
complémentarité, nuances, limites des
résultats présents dans la littérature
• La collecte d’informations et la lecture de
recherches similaires vous permettra de faire
une connaissance très rapprocher du sujet et
ainsi déterminer ou la science est arriver sur
ce sujet ,cela vous permettra de voir quelle est
votre contribution , perfection d’un concept
ou même de démontrer un aspet mal connu
auparavant.
• Cette étape est très importante pour arriver a
mieux poser la problématique de votre thème
et tracer votre méthodologie de future.
Vous aviez pris une idée plus
claire sur votre sujet de
recherche

Vous deviez réfléchir sur


l’approche a adopter
pour réaliser la recherche
• Approche quantitative :
• S’appui sur les corrélations statistiques,
recueillir des données observables et
quantifiables , Elle aboutit à des données
chiffrées qui permettent de faire des
analyses descriptives, des tableaux et
graphiques, des analyses statistiques de
recherche de liens entre les variables ou
facteurs, des analyses de corrélation ou
d’association, etc.
• Approche qualitative :
• s’appui sur l’observation durable et de
comprendre de l’intérieure dans le milieu
naturel (écologie)
• Grâce à la perspective interne on parviendrait
à saisir d'une façon plus valable la réalité
d'une situation culturelle qu'on ne saurait le
faire avec une approche quantitative car, par
l'introspection(observation et de regard
attentif sur soi), et l'empathie(Capacité de
ressentir les émotions), on rejoint mieux en
quelque sorte la vie des personnes observées
• Du point de vue de l’analyse, l’étude
qualitative menée en préalable à une
analyse quantitative inscrit les
représentations sociales du phénomène
dans le cadre conceptuel de la recherche.
Elle participe, en conséquence, à la
définition de variables pertinentes (les
plus importantes) et d’hypothèses à
tester, de stratifications adéquates
(disposition en strates) ; elle guide donc
l’élaboration du questionnaire
• En effet, l’analyse qualitative établit des
relations de causalité là ou l’étude
quantitative perçoit des corrélations ; elle
peut participer à l’explication de résultats
inattendus. Elle permet également de
tester la pertinence des résultats et de
préciser ou réorienter les hypothèses de
recherche. (Université Montesquieu -
Bordeaux IV, 2006)
• citation du président de la firme
française QualiQuanti pour
illustrer cette complémentarité :
«Avec le qualitatif, on va très en
profondeur dans l’analyse, mais
on se limite sur la taille de
l’échantillon. Avec le quantitatif,
on sonde des grandes
populations, mais on reste en
surface.»
• Choisir et formuler un problème de recherche
- appelé Problématique -
•  
• En s’appuyant sur les lectures (consultation
d’ouvrages et travaux), et les observations
préliminaires de terrain, le chercheur formule
un problème de recherche, c’est-à-dire qu’il
développe et articule par un enchaînement
d’arguments la traduction d’une
préoccupation majeure, l’expression de “ce
qui pose problème”, de “ce qui fait problème”,
et qui mérite d’être étudié, élucidé.
• Qui répond à une exigence sociale ou parfois
d’entamer un sujet de science fondamentale qui
ne répond à aucune exigence. Le chercheur doit
faire une revue de la littérature sur le sujet afin de
s’assurer que la solution nouvelle qu’il croit
apporter n’a pas été déjà publiée par d’autres
chercheurs.
• Hypothèse(s) de travail
A cette étape de rédaction, l’auteur de la
recherche émet une ou plusieurs hypothèses
sous forme d’affirmations. Il base ses
affirmations sur son observation de l’existant et
son expérience: c’est tout simplement son idée
de recherche. C’est dans cette partie du projet
de recherche que l’on retrouve la courageuse
prise de risque de l’auteur qui avance une
hypothèse de recherche qu’il s’engage à vérifier.
• La lecture cumulé sur le sujet choisi
donne des idées sur le problème a
régler ,cette compréhension vous guidera
sur la solution imaginaire que vous
proposer pour vérifier les solutions .
• Les hypothèses sont des réponses
anticipées à ces questions et elles
doivent leur correspondre, ainsi qu’au
problème.
• Objectifs de l’étude
C’est le pivot de la thèse ou du mémoire. Les
objectifs de l’étude découlent des hypothèses
émises. Ici, l’auteur va formuler les objectifs
précis lui permettant de vérifier les
hypothèses émises. La rédaction des objectifs
dans un protocole de recherche se fait en
deux phases : D’abord, énoncer l’objectif
général de l’étude : il fixe l’objectif global de
l’étude ; il est écrit en des termes génériques
globalisant en utilisant les verbes appropriés.
• Ensuite, énoncer les objectifs
spécifiques : ils sont écrits avec une
précision maximale permettant
d’identifier les moyens exacts pour les
atteindre. C’est ainsi que les objectifs
spécifiques sont énoncés à l’aide des
verbes d’action.
• Méthode d’étude
 
• La méthode d’étude est l’étape cruciale de la
réalisation du protocole de recherche. La
méthode d’étude doit être connu d’une facon
clairement expliquée et écrite de telle sorte
que sa compréhension soit facile permettant sa
reproductibilité par d’autres chercheurs.
• Pour sa réalisation il existe plusieurs phases et
plusieurs types de protocoles.
• La méthode d’étude comprend huit parties que
l’auteur doit bien exposer dans son protocole
de recherche.
• La rigueur ici est de mise ,car une fois sur le
terrain de l’expérimentation ou de collecte des
informations, c’est-à-dire pendant la réalisation
de l’étude, le chercheur ne pourra plus
modifier la méthode en cours de route au
risque de fausser les résultats…
• Explication: prévoir la méthode de travail planifier et
faire la différence avec la manipulation sur le terrain
non corrigeable et la rédaction finale du manuscrit
• Les 8 parties de la méthode d’étude sont :
• 1- Le cadre de l’étude 
• 2- Le type de l’étude 
• 3-La période de l’étude 
• 4-La population de l’étude
• 5-Les techniques et outils de collecte 
• 6-Les considérations éthiques et
administratives
• 7-Le plan d’analyse des résultats
• 8-Les difficultés possibles à rencontrer 
1. Le cadre de l’étude :
sur le terrain, en laboratoire, déterminer la
zone d’étude et leur spécificités, sa description
spécifique.
Exp : la monographie de la wilaya d’El-Bayadh
• 2. Le type de l’étude :
C’est de déterminer le protocole à suivre
d’une façon claire et précise , ce protocole
peut être
• illustré par plusieurs type de stratégies
pour vérification les hypothèses
2.1 L’observation :
découvrir tous les facteurs qui le composent

• 2.2 La stratégie expérimentale :


contrôle et manipule à la fois la variable
indépendante et la variable dépendante.
• 2.3 stratégie quasi-expérimentale :
Il ne vérifie que les conditions d’intervention de
la variable indépendante. Il ne maitrise pas la
variable dépendante ou ne s’en préoccupe
pas.
• 2.4 L’enquête :
le chercheur ne contrôle aucune des variables en cause.
En général, l’enquête qui est une quête d’informations
réalisée par interrogation systématique de sujets d’une
population déterminée, favorise l’utilisation du
questionnaire, du sondage et de l’entretien.

2.5 L’étude de cas :


il cherche seulement à observer les interrelations
possibles entre ces variables.
L’objectif est de comprendre en profondeur une situation
sociale, un fait social, un groupe de personnes, un
individu, etc. Le chercheur peut décrire un cas unique.
(C’est l’approche qualitatif)
• 2.6 La recherche-action :
une recherche menée de telle sorte que les acteurs
sociaux, sujets de la recherche, s’y trouvent eux-
mêmes engagés en contribuant à identifier et à
élaborer une solution au problème étudié.
• 3. La période de l’étude :
la saison ,année, plusieurs années…
• 4. La population de l’étude incluant :

a- Les critères d’inclusion : les raisons


sont justifiées par des arguments objectifs.

b- Les critères de non inclusion : raisons


sont justifiées par des arguments objectifs.
• c- La méthode d’échantillonnage :

La notion d’échantillon étant associée à la


fiabilité des résultats obtenus, celui ci doit
posséder les mêmes caractéristiques que la
population que l’on souhaite étudier,
c'est-à-dire permette d'estimer avec une marge
d'erreur acceptable
les caractéristiques de la population qui nous
intéressent à partir des résultats de l’analyse
de celles de l’échantillon.
On parle alors d’ « échantillon représentatif »
de la population d’étude.
• Si l’échantillon choisi ne représente pas les
plus grandes partie des caractéristiques de la
population mère la recherche est incorrecte et
les interprétations faites ne concernent que
l’échantillon étudier.
5. Les techniques et outils de collecte :
soit un matériel approprier sur le terrain ,
appareillages de laboratoire ,
soit par le biais d’un questionnaire, l’observation,…

6. Les considérations éthiques et administratives


éventuelles :
tous les étapes, ou les prélèvements de données , ou
les interviews nécessite une autorisation préalable,
soit officiel ou
• 7. Le plan d’analyse des résultats:
a-L’ analyse descriptive:
c’est dresser un portrait de la situation telle
qu’elle nous apparaît suite à la compilation
et du classement des données qualitatives
ou quantitatives obtenues. Par exemple,
on indiquera les caractéristiques d’un
groupe, on établira les liens statistiques ou
fonctionnels entre les composantes
étudiées, on fera ressortir la valeur des
variables significatives, etc.
• b- L’analyse explicative:
permet de prendre une décision quant à la
confirmation ou à la réfutation de l’hypothèse de
recherche; on expose alors les raisons
qualitatives ou statistiques pour lesquelles on
doit retenir ou rejeter l’hypothèse. Si des liens
significatifs sont apparus entre des variables, on
prendra soin de les analyser: s’agit-il de liens
causaux, ou plutôt de rapports accidentels
explicables par des variables intervenantes ou
parasites?
• On pourra expliquer la dynamique du
phénomène observé ou rendre compte des
mécanismes internes et externes du système
observé.
• c-L’analyse compréhensive:
lorsqu’il s’agit de rendre compte des rapports
entre les résultats obtenus et les perceptions
des sujets. Au cours d’une telle analyse, plus
ou moins éclairante mais particulièrement
nécessaire s’il s’agit d’une étude qualitative,
on cherchera à définir les perceptions des
acteurs ou des sujets eux-mêmes et à voir
quels rapports on peut établir entre ces
perceptions et les résultats: y a-t-il cohérence
entre les deux, ou les uns contredisent-ils les
autres?
Autrement dit, les perceptions des sujets
sont-elles du domaine de l’illusion et
comment peut-on expliquer leurs
croyances vis-à-vis du phénomène
étudié? Il se peut, par exemple, qu’une
étude démontre l’existence d’un lien
causal entre les conditions économiques
d’une population et certains des
problèmes qu’on y observe, comme la
fréquence élevée de certaines maladies
nutritionnelles;
si des gens attribuent plutôt leurs
difficultés à des causes surnaturelles
(l’influence des esprits des ancêtres, par
exemple), il faudra alors se demander
pourquoi il en est ainsi.
8. Les difficultés possibles à rencontrer:
problèmes d’autorisations, de transports,
d’appareils, de produits chimique, etc
il faut rédiger les problèmes et écrire les
solutions éventuelles .
9- Notion importantes  lord de la réalisation de la
méthode:
• a- Dans la méthode de travail le chercheures doit
trouver le meilleure cadre d’étude, et le type
d’étude, définir la période de l’étude, savoir
exactement la population a inclure et
l’échantillonnage, approprie , mobiliser les
techniques et outils de collecte de données, avoir
une idée claire sur le plan d’analyse des
résultats , avoir un plan d’intervention qui
prévoie les contraintes probable ainsi que les
solutions possibles.
• Le chercheure dans tout ce protocole
rigoureux cherche à déterminer les variables
qui sont mesurable et contrôlables. Puisque
les variables sont aussi importantes dans la
recherche il est nécessaire de les identifies,
ainsi que les activités ou opérations
nécessaires à leur mesure.
• b- Les variables : 
• Une variable est une valeur qui change en
fonction de différents facteurs
• Dans la recherche, on définit généralement les
variables en fonction de ce qu'on mesure. La 
variable indépendante est celle que le chercheur
souhaite mesurer (la cause), tandis que la 
variable dépendante est l'effet (ou l'effet supposé),
tributaire de la variable indépendante. Dans la 
recherche expérimentale, ces variables sont
souvent énoncées dans une hypothèse.
• Les variables confondantes
•  sont celles ayant un effet significatif sur la
variable dépendante que le chercheur n'a pas
réussi à contrôler ou à éliminer – parfois,
parce que le chercheur ne connaît pas l'effet
de la variable confondante. La clé est
d'identifier les éventuelles variables
confondantes et d'essayer de les éliminer ou
de les contrôler d'une façon ou d'une autre.
• Appeler aussi Facteur de confusion, ou Tiers
facteur.
• c- Mesure des variables :

• Quand il s’agit de faire des mesures par des


appareilles ou des outilles de mesures différentes ,
il est obligatoire de faire de l’étalonnage de tous
les appareilles de mesures utiliser. Cette opération
simple est essentielle pour la fiabilité des résultats
qui seront obtenus ultérieurement.
• Mais s’il s’agit de questionnaire sur le terrain il
est nécessaire de faire une pré enquête pour
corriger le questionnaire une dernier fois avant
de ce lancer. La collecte des informations ainsi
sera faite d’une façon réfléchit et plus pratique.
• 7- Le calendrier de l’étude :
Une fois que l’idée de recherche est née et
que l’engagement de réaliser l’étude est
pris, l’auteur doit élaborer un calendrier de
travail. Le calendrier de travail établit un
chronogramme des activités à mener en
précisant l’ordre des priorités, le type
d’activité, la période de réalisation, le
responsable de l’activité et les moyens de
vérification ou d’évaluation.
Un tableau est préférable
Le calendrier de l’étude est le tableau de
bord du chercheur qui prévoit la réussite
dans les délais souhaités. Le calendrier
de l’étude conditionne le budget de
l’étude.il faut prévoir une marge de
fiabilité dans le temps affecté à chaque
opération, et prévoir les imprévus du
terrain.
• 8- Présentation des résultats
• Les résultats sont exposés le plus clairement
possible par un texte, des schémas, des
dessins, des tableaux, graphes. Le texte a ici
pour but de présenter et d’expliquer les
résultats, mais pas de les commenter. C'est au
lecteur de mener sa propre réflexion critique
sur ces résultats
• Les chercheurs doivent toujours se montrer
prudents, et même pointilleux, tant dans la
formulation de leurs hypothèses que dans l’analyse
et l’interprétation de leurs résultats. Il importe donc
de tracer soi-même les limites possibles des
résultats obtenus, en interrogeant la fiabilité et la
validité de ceux-ci, en remettant en question la
valeur des instruments de mesure et du plan
d'expérience
• L’organisation des résultats est très
importantes il faut donc:
• Triez les résultats de votre recherche et allez à
l’essentiel , traduit dans l’hypothèse énoncée
en fin d’introduction.
• Hiérarchisez vos résultats.
Le résultat majeur qui répond strictement à
l’hypothèse est prioritaire. Décrivez-le au début
de la section résultats. Montrez-le avec une
figure.
Puis exposez les résultats qui soutiennent ce
résultat majeur.
Ensuite, parmi les résultats fiables ayant un lien
ténu ou indirect avec l’hypothèse, vous pouvez
en choisir un s’il ajoute une valeur à votre
démonstration. Quant aux résultats peu fiables,
renoncez-y !
• Les résultats sont décrits sans être interprétés.
L’interprétation est l’objet de la section
Discussion.
• Quand une section regroupant Résultats et
discussion , l’interprétation est rédigée
immédiatement après la description de
chaque résultat ou groupe de résultats.
• 9- Discutions des résultats

• La discussion relie les résultats à l’hypothèse énoncée en


introduction : comment démontrent-ils cette hypothèse et
pourquoi sont-ils originaux ?
• Répondez strictement aux objectifs définis par
l’hypothèse. Si vous n’y répondez pas ou que vous
répondez en plus à de nouveaux objectifs, soit l’hypothèse
est mal définie, soit les résultats sont mal triés et certains
pourraient peut-être faire l’objet d’une autre recherche.
• Discutez chaque résultat. Comparez-le aux
résultats déjà publiés, et utilisez aussi les
interprétations scientifiques d’autres auteurs pour
l’expliquer. Attention : un résultat non discuté est
inutile pour démontrer l’hypothèse.
• Expliquez aussi les données auxquelles vous ne
vous attendiez pas. Pouvez-vous en donner la
signification scientifique ou, au contraire, posent-
elles des questions à la science ?
Vous pouviez suggérer qu’elle soit bien cerner par
d’autres recherches.
• C’est dans ce chapitre qu'on commente - le choix
de son sujet, la méthode employée en signalant
les difficultés rencontrées, les biais qui peuvent
remettre en cause certains résultats, les résultats
observés, en les comparant aux résultats d'autres
auteurs ayant fait des études similaires ou
proches.
Tout sujet a déjà été abordé par d'autres dont
on ne doit pas méconnaître la méthodologie
ou les résultats, les perspectives :
conséquences et/ou prolongements possibles
à l’étude.
• La conclusion  
• La conclusion conclut le travail de l’auteur
présenté dans la thèse, ou l’article et uniquement
cela :

Elle synthétise les résultats et les replace


dans un contexte scientifique et sociétal élargi.
La conclusion est courte. Elle suit le canevas
suivant :
• 1- Description du résultat nouveau essentiel,
replacé pour mémoire dans son contexte
expérimental, avec si besoin quelques valeurs
chiffrées remarquables

• 2- Synthèse de l’interprétation scientifique et de


l’apport original dans le champ scientifique
concerné
• 3- Implications remarquables pour la
recherche, pour des bénéficiaires, qu’elles
soient théoriques, pratiques, larges ou
spécifiques

• 4- Perspectives. par une ouverture vers des


axes de recherche future induits par les
résultats présentés, alors ces axes devront
avoir un lien direct avec le problème soulevé
en introduction.
• La conclusion peut prendre deux formes 

• dernier paragraphe de la section Discussion

• ou rubrique séparée, souvent après une


section regroupée Résultats et discussion.