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Fr a n c a
Français 5e

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Le cahie
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Aide-mémoireSODVWLȴ«
à conserver toute l’année
L’essentiel du programme en schémas
SRXUXQHP«PRULVDWLRQHɝFDFH
 e
5 12-13 ans

Fra n c ai s
Auteurs
Florence Randanne
Stéphane Devin
Professeurs de Français au collège
 Présentation
plet
Un cahier com
• Ce cahier de Français, destiné aux élèves de 5e, est conforme aux derniers programmes.
Il reprend toutes les notions et couvre tous les domaines :
– Grammaire
– Conjugaison
– Vocabulaire
– Orthographe

• La rubrique « J’observe et je retiens » propose toutes les règles accompagnées

d’exemples, avec des astuces pour tout comprendre.

• La rubrique « Je m’entraîne » propose des exercices progressifs pour réinvestir

les acquisitions. Ils sont classés par niveau de difficulté (de à ).

• À la fin de chaque page, l’enfant est invité à s’auto-évaluer.

➜ Les corrigés détachables sont situés au centre du cahier.

isuel
Un mémento v
Un mémento avec l’essentiel à retenir en Français 5e :
pour une mémorisation visuelle efficace !
➜ À détacher au centre du cahier et à conserver toute l’année.

POUR LE CAHIER :
Illustration de couverture : Anne Guillard
Conception graphique (couverture) : Yannick Le Bourg et Raphaël Hadid – Mise en pages : Typo-Virgule

POUR LE MÉMENTO VISUEL DÉTACHABLE :

Illustrations : Aurélie Verdon – Mise en pages : Linéale

© Éditions Magnard, 2019, Paris. www.joursoir.fr

Aux termes du Code de la propriété intellectuelle, toute reproduction ou représentation intégrale ou partielle de la présente
publication, faite par quelque procédé que ce soit (reprographie, microfilmage, scannérisation, numérisation…) sans le consen-
tement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite et constitue une contrefaçon sanctionnée par les articles
L. 335-2 et suivants du Code de la propriété intellectuelle.
L’autorisation d’effectuer des reproductions par reprographie doit être obtenue auprès du Centre Français d’exploitation du droit
de la Copie (CFC) 20, rue des Grands-Augustins – 75006 PARIS – Tél. : 01 44 07 47 70 – Fax : 01 46 34 67 19
 Sommaire
28 L’indicatif passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
GRAMMAIRE ET CONJUGAISON
29 L’indicatif plus-que-parfait
1 Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 et le passé antérieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

2 Les déterminants du nom : les articles . . . . . . . . . . . . . 6 30 Le conditionnel présent et passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

3 Les autres déterminants du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 31 Le subjonctif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

4 Les pronoms personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 32 La voix passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

5 Les pronoms possessifs, démonstratifs 33 La concordance des temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

et interrogatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

6 Les prépositions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

7 La nature des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 VOCABULAIRE

8 Les degrés de signification de l’adjectif . . . . . . . . . . . . 14
34 Les préfixes et les suffixes d’origine latine . . . . . . . . . 45
9 L’adjectif qualificatif : les fonctions épithète
35 Les préfixes d’origine grecque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
et attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
36 Le champ lexical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
10 Le complément du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
37 Le champ sémantique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
11 Le complément de l’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
38 La comparaison et la métaphore . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
12 Le complément d’agent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
39 Les mots génériques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
13 Les compléments circonstanciels de cause
et de conséquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 40 L’auteur, le narrateur et le personnage . . . . . . . . . . . . 51

14 Le complément circonstanciel de comparaison . . . . . 21

15 Les propositions indépendantes, principales

et subordonnées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 ORTHOGRAPHE
16 Les conjonctions de coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
41 Comment accorder le participe passé . . . . . . . . . . . . . . 52
17 Les conjonctions de subordination . . . . . . . . . . . . . . . . 25
42 Choisir l’infinitif en -er ou le participe passé en -é . . 54
18 La proposition subordonnée conjonctive
introduite par que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 43 Comment accorder les adjectifs de couleur . . . . . . . . 55

19 Les pronoms relatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 44 Comment employer ou/où − ça/çà . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

20 La proposition subordonnée relative . . . . . . . . . . . . . . 28 45 Comment employer sur/sûr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

21 La proposition subordonnée interrogative 46 Comment employer s’en/sans − d’en/dans . . . . . . . . . 58

indirecte : totale ou partielle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 47 Comment employer peu/peut/peux . . . . . . . . . . . . . . . 59
22 L’indicatif présent : les verbes du 1 groupe er
. . . . . . . 30 48 Comment employer qui l’/qu’il(s) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
23 L’indicatif présent : les verbes du 2e groupe 49 Comment employer ni/n’y – si/ci/s’y . . . . . . . . . . . . . . . 61
et du 3e groupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
50 Comment employer mais/mes/m’est/met(s) . . . . . . . . 62
24 L’impératif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

25 L’indicatif futur et le futur antérieur . . . . . . . . . . . . . . 33

26 L’indicatif passé simple et l’imparfait . . . . . . . . . . . . . . 34

ANNEXES
27 Comment employer
le passé simple et l’imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Conjugaisons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Mémento visuel détachable Corrigés détachables au centre du cahier

 GRAMMAIRE ET CONJUGAISON

1 Le nom
Corrigés p. I

J’observe et je retiens
Le nom désigne des êtres, des choses, des idées, des actions ; il est en général
précédé d’un déterminant (exemples : les vacances, ce chien, ma victoire, etc.). Remarque
Il est le noyau d’un groupe qu’on appelle le groupe (GN). La plupart des mots
La classe des noms se divise en sous-classes : peuvent devenir
des noms si on
• les noms propres (Paris) ou communs (un piano) ;
les fait précéder
• les noms concrets (une rivière) ou abstraits (la justice) ; d’un déterminant.
• les noms animés (un comédien) ou inanimés (ce bureau) ; Exemple : pourquoi
• les noms masculins (un ordinateur) ou féminins (cette belette) ; ➜ le pourquoi ;
• les noms dénombrables (ces disques) ou non dénombrables (du flan). il voulait connaître
On trouve les noms écrits au singulier (ce disque) ou au pluriel (ces disques). le pourquoi de son
Exemple Ce chien aboie souvent. ➜ GN (chien : nom noyau ; ce : déterminant) renvoi (la raison
de son renvoi).

Je m’entraîne
1 Sur le modèle proposé, complète les flèches.
Julien n’a plus d’argent sur son compte.

Nom propre, concret, animé, ................................................ ................................................

masculin, dénombrable.
................................................ ................................................

2 Complète le tableau d’analyse des noms soulignés selon l’exemple donné.

Une brume monta au-dessus des arbres. Puis soudain, nous vîmes un énorme flot de fumée qui envahit rapidement le
ciel ; au même moment, le sol trembla sous nos pieds et une explosion immense secoua l’atmosphère, brisant les vitres
des maisons proches et nous plongeant dans la stupéfaction.
H. G. Wells, La Guerre des mondes, Gallimard.

Nom Commun Concret Animé Masculin Dénombrable

Brume oui oui non non non

Arbres ................. ................. ................. ................. .................

Atmosphère ................. ................. ................. ................. .................

Maisons ................. ................. ................. ................. .................

Stupéfaction ................. ................. ................. ................. .................

4
 GRAMMAIRE ET CONJUGAISON
3 Repère les noms et souligne-les. 6 Dans la liste des noms suivants, souligne
les noms abstraits.
Pour le carnaval, ma grand-mère m’a proposé un dé-
guisement de vieille dame. Je suis donc allé fouiller abricotier – absence – billet – Définition
dans ses armoires et, après avoir vidé quelques tiroirs, Abstrait : qui
biscuit – vertu – écrevisse –
j’ai trouvé le costume qui me plaisait : une robe n’a pas de réalité
ancienne et mitée, des sabots en bois, un châle en justice – igloo – idée – justicier – matérielle, notion
laine, un foulard gris et des lunettes rondes. Ma grand- conçue par l’esprit.
mensonge – mémoire –
mère m’a également prêté un cabas dans lequel elle a
mis deux gros poireaux. Une fois prêt, je suis parti en menhir – morosité – grenouille – tristesse – véranda –
ville mais très vite les sabots, trop étroits, m’ont blessé
vérité – crayon – wagon.
les pieds. Alors j’ai dû chausser mes baskets et je suis
devenu malgré moi une mémé à la mode !
7 Place devant chaque nom l’article indéfini
qui convient (un ou une).
4 Encadre trois noms qui ne s’emploient qu’au
1. ............... élastique 5. . . . . . . . . . . . . . . . autoroute
singulier et soulignes-en deux qui ne s’emploient
qu’au pluriel. 2. . . . . . . . . . . . . . . . éclair 6. . . . . . . . . . . . . . . . tentacule

Vous aimez la chimie ? Rappel 3. . . . . . . . . . . . . . . . ortie 7. . . . . . . . . . . . . . . . trophée

Alors rejoignez notre
laboratoire. Vous animerez
une équipe de laborantins
qui travaillent sur le calcium
et les dérivés du mercure.
Vous aurez également en
charge les archives de l’entreprise.
Vos appointements s’élèveront,
pour commencer, à 1 500 euros.
La plupart des mots 4. . . . . . . . . . . . . . . . hémisphère 8. . . . . . . . . . . . . . . . amygdale
ont un singulier
et un pluriel, mais
8 Trouve les noms qui correspondent
certains échappent
aux verbes suivants.
à cette règle.
1. Courir : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Rédiger : . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Comprendre : . . . . . . . . . . . . . . 7. Marcher : . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Voir : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. Ignorer : . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Percevoir : . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9. Aménager : . . . . . . . . . . . . . .
5 Utilise les mots suivants comme noms
5. Exprimer : . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10. Parler : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
dans des phrases.

1. Ancien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Donne le pluriel des mots suivants.

........................................................................ Conseil
La lettre s est en général la marque du pluriel mais il existe
........................................................................
bien des exceptions ; il faut être vigilant !
........................................................................

2. Révolté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Un mal : des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

........................................................................ 2. Un prix : des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

........................................................................ 3. Un genou : des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

........................................................................ 4. Un vitrail : des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Savoir ........................................................... 5. Un feu : des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

........................................................................ 6. Un œil : des ..................................................

........................................................................ 7. Un fou : des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

........................................................................ 8. Un corail : des ...............................................

Auto
évaluation
5
Très bien Bien Pas assez bien
 35 Les préfixes d’origine grecque
Corrigés p. VI
VOCABULAIRE

J’observe et je retiens
De nombreux mots français sont formés à partir d’éléments grecs. En repérant les préfixes grecs les plus
courants, tu pourras comprendre et retrouver à ton tour de nombreux mots.

Exemples Eu- ➜ Bien/facilité ➜ Euphorique Macro- ➜ Grand ➜ Macrocosme

Homo- ➜ Semblable ➜ Homophone Paléo- ➜ Ancien ➜ Paléontologue
Hyper- ➜ Sur/au-dessus/excès ➜ Hypertension Péri- ➜ Autour ➜ Périmètre

Je m’entraîne
1 En t’aidant d’un dictionnaire, complète 2 Propose un mot formé avec chacun
le tableau suivant. de ces préfixes.
Préfixe Sens Exemple 1. A-/an- ➜ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Amphi- Autour .................................. 2. Eu- ➜ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A-/an- Privation ..................................

3. Hyper- ➜ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anti- Contre 4. Hypo- ➜ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

..................................

5. Péri- ➜ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Auto- De soi-même ..................................

Difficulté/ 3
Dys- ..................................
Un intrus s’est glissé dans chaque série
mauvais état
de mots : retrouve-le.
Épi- Sur ..................................
1. exode – exogamie – exotisme – exercice.
Exo- Au-dehors ..................................
2. anticalcaire – antichoc – anticlérical – antiquité.
Sous/
Hypo- .................................. 3. dystrophie – dysphonie – dynastie – dyslexie.
insuffisance
Après/
Méta- ..................................
4. épiderme – épice – épidémie – épigraphie.
changement

Micro- Petit
5. polygone – polyphonie – politesse – polythéisme.
..................................

Néo- Nouveau .................................. 4 Complète les mots en écrivant

correctement le son indiqué et souligne ceux qui
Oligo- Peu nombreux ..................................
sont formés avec un préfixe grec.
Nombreux/
Poly- .................................. 1. [emi] ➜ . . . . . . . . . . . . . sphère ; . . . . . . . . . . . . . nent
plusieurs

Pseudo- Faux .................................. 2. [sε̃] ➜ . . . . . . . . . . . . . biose ; . . . . . . . . . . . . . ple

Sym-/
Avec/ensemble 3. [sε̃] ➜ . . . . . . . . . . . . . phonie ; . . . . . . . . . . . . . cère
syn- ..................................

De loin/ 4. [ã] ➜ . . . . . . . . . . . . . tise ; . . . . . . . . . . . . . ticorps

Télé- ..................................
à distance
5. [dis] ➜ . . . . . . . . . . . . . tinction ; . . . . . . . . . . . . . orthographie

Auto
46 évaluation
Très bien Bien Pas assez bien
 43 Comment accorder
les adjectifs de couleur

ORTHOGRAPHE
Corrigés p. VII

J’observe et je retiens
On n’accorde jamais :
Attention
• les adjectifs de couleur composés (exemple 2) ; On écrira donc : Les oranges
• les adjectifs de couleur qui correspondent à un objet, souvent une fleur sont orange.
ou un fruit (exemple 3 : de la couleur du marron).
Exemples 1. des robes bleues 2. des robes bleu ciel 3. des robes marron

Je m’entraîne

1 Orthographie correctement les adjectifs ......................... . – 5. Deux rubans (jaune)

de couleur entre parenthèses et, suivant l’exemple,
......................... ornaient une coiffe (myosotis)
justifie ton choix.
......................... . – 6. Sa chevelure (roux)
Exemple des chaussettes (vert clair)
➜ vert clair, adjectif composé donc pas d’accord. ......................... cachait ses boucles d’oreilles

1. Des grenouilles (vert et jaune) (violet) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 7. Sa veste était

➜ .................................................................... (blanc) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , avec des pois (mauve)
2. Une moquette (vert d’eau) ......................... sur le col et des rayures (rouge)
➜ .................................................................... ......................... sur les manches.
3. Des pommes (vert)

➜ ....................................................................
3 Même exercice.

Pour faire partie de notre groupe, tu dois emporter

les vêtements suivants :
2 Accorde, quand c’est nécessaire,
les adjectifs de couleur. – deux chemisettes (orange) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;

1. Ses yeux (bleu pervenche) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – deux paires de chaussettes (vert d’eau) . . . . . . . . . . . . . . . ;

scintillaient tandis qu’elle observait sa nouvelle – une paire de bottes (bleu) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;

tenue. – 2. Elle portait des chaussures (bleu nuit) – deux pulls (marron) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;

......................... assorties à une pochette (vert) – une salopette (fuchsia) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

......................... . – 3. Elle enfilait des gants (vert Rendez-vous au lieu-dit « l’Auberge (doré) »

épinard) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du plus bel effet ......................... à la lisière de la forêt (noir)

avec ses manchettes (doré) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – ......................... .

4. Les collants (bleu et blanc) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Si tu vois une camionnette (blanc cassé)

s’harmonisaient avec une jupe (bleu canard) ......................... , c’est que nous sommes arrivés

......................... , c’est-à-dire presque (vert) avant toi.

Auto
évaluation
55
Très bien Bien Pas assez bien
 Français
e
5
Le cahier le plus complet pour faire le lien
entre le collège et la maison !

Français 5e
Une démarche simple et efficace pour assimiler
toutes les notions du programme.
J’observe et je retiens : les règles à connaître et de nombreux
exemples.
Je m’entraîne : des exercices progressifs pour vérifier l’acquisition
des connaissances et les mettre en pratique.
Des astuces et des conseils pour tout maîtriser.
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Un cahier central détachable avec tous les corrigés. ONF M

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Le mémento visuel OGRAM

Un mémento avec l’essentiel à retenir en Français 5e :

pour une mémorisation visuelle efficace !
À détacher au centre du cahier et à conserver toute l’année.

54 titres du CP à la 3e

ISBN 978-2-210-76232-9

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