REPUBLIQUE DU BURUNDI

Ministère de l’Education National et de la recherche scientifique

SECTION SCIENCES

OPTION BIOLOGIE-CHIMIE, SCIENCE DE LA TERRE

SCIENCES DE LA TERRE
TROISIEME ANNEE POST-FONDAMENTALE

EPREUVES TYPES 2023

Edition 2023
QUESTIONNAIRE
A. QUESTIONS SUR LES RESSOURCES

I. Compléter : sédiments, matériaux, milieu aquatique, bassin sédimentaire, non déformé, strate,
qui la recouvre, le principe, la roche, rapprochées, la distance verticale, perméable.
1. Les roches sédimentaires se sont formées à partir du dépôt de ……, appelés …...
2. Les sédiments se déposent le plus souvent en ……mais aussi en milieu aérien terrestre.
3. Le lieu d’accumulation des sédiments est appelé ……..
4. Dans le bassin sédimentaire ……., une couche formée d’une roche sédimentaire se présente de
façon relativement horizontale et est appelée …….
5. Dans le bassin sédimentaire n’ayant pas subi de déformations, la strate la plus profonde est la
plus ancienne que celle ……. C’est ……. de superposition.
6. Lorsque ……est visible naturellement ou sous l’action de l’homme, on parle d’affleurement.
7. Plus les courbes de niveau sont ….., plus la pente est raide.
8. La ……. séparant deux de niveau s’appelle l’équidistance.
9. Le sable est une roche ……., qui se laisser traverser par l’eau

10. Complétez le tableau suivant :

Paysage Caractère du paysage Propriété de la roche

l’expliquant
…….. Dune, peu de végétation Roche meuble
Calcaire Grandes surface planes avec …………..
falaises
………. ….lapez, gouffre, riche Forte érosion chimique
modelé souterrain ,galeries,
rivières,
Granitique Relief élevé en aiguilles ou ……….
en paysages vallonné noyé
dans les produits
d’altération, boules de
granite, chaos rocheux

II. Expliquer les termes et Expressions

1. Le principe de continuité :
2. Faciès :
III. Q.C.M
1. L’un des éléments est un intrus :
- Le relief
- La végétation
- L’aspect de la roche
 - L’hydrographie
- Les traces de l’activité humaine
- Courbes de niveaux
IV. Questions ouvertes
1. Donnez les composantes d’un affleurement
2. Inventorier les propriétés des roches dans un paysage basaltique.
Réponse :
3. Caractériser le paysage latéritique :
4. Donnez les propriétés des roches du paysage granitique :
V. Répondez par Vrai(V) ou Faux(F)
1. Les courbes maîtresses sont dessinées en pointillés.
2. Le climat, le relief, la roche, la végétation, l'action anthropique influencent l'érosion.
3. La vitesse de sédimentation est la vitesse maximale qu'un flot doit avoir pour transporter
plutôt que déposer les sédiments.
4. L’altération chimique est principalement due à l’eau chargée d’O2.
VI. Complétez avec les mots ou groupes de mots convenables.
- On distingue la porosité primaire due aux… …. (1) …et la porosité secondaire due aux
…(2) …..(pour la roche).
- Une forte porosité secondaire augmente la…… . (3)….et diminue…(4)…
▪ …
- Les modelés karstiques concernent des roches aussi différentes que les …(5) …..et
les……(6)… .et relèvent également des…
▪ …7…
- Les phénomènes d’érosion et de transport ont pour moteur l’…8… ..
- L’humus se forme à partir de la décomposition des …….9 ….et…10 ….présents dans le sol.
- Un fossile de ……. est un fossile limité à certains types de sédiments et pouvant donner des
indications relatives à la genèse du dépôt.
- Un fossile stratigraphique fournit des renseignements sur ……. de la roche encaissante.
- Un fossile de facies fournit des informations sur …….. (Température, salinité profonde)
existant lors de la formation de la roche tandis que Un fossile stratigraphique est un fossile
caractéristique présent en grand en nombre dans ……., ayant vécu pendant une période
relativement courte et permettant de dater avec précision une couche géologique.
VII. Rédige une phrase scientifiquement correcte avec chaque groupe de mots ci- dessous
1) cartographie – altitude- isohypse
2) courbes -équidistance -5m -
3) l'eau -sable- roche perméable -
4) porosité secondaire -vitesse -fluides - capacité de filtration.
 VIII.
1) La figure suivante montre la succession de quelques couches sédimentaires.

Q – Classez les couches de la figure de la plus ancienne à la plus ressente, et définissez le principe
utilisé.
2) Les figures suivantes montrent des schémas explicatifs de la transgression (fig 1) et de la
régression (fig 2) marine.
 Q-1 – Dégager les caractéristiques de la série transgressive et de la série régressive.
La figure suivante représente un schéma d’un cycle sédimentaire.

Q-2 – Dessinez la colonne stratigraphique encadrées.

Q-3 – Que représente cette colonne ?

3) La figure suivante montre les caractéristiques et les limites d’un stratotype qui se trouve dans
la région de Pliensbach en Allemagne.
 Q – Qu’est-ce qu’un stratotype ?

4) Les figures suivantes montrent des schémas explicatifs de la lacune stratigraphique.

Q-1 – Comparez la succession des strates dans les deux localités X et Y des figures 1 et 2.
Q-2 – À l’aide de la figure 3, expliquez la formation d’une lacune stratigraphique.

IX. Questions à Choix Multiples

1. La stratigraphie permet d’établir
a. Les étapes de transformation des sédiments en roches cohérentes
b. Les époques de fossilisation des couches sédimentaires
c. L’histoire de la tectonique des plaques
 d. La succession des dépôts sédimentaires de la croûte terrestre, généralement arrangés
en couches ou strates, souvent riches en fossiles
2. La paléontologie s’intéresse à l’étude
a. Des strates pour en déduire la fréquence de la sédimentation
b. Des fossiles pour obtenir la reconstitution la plus exacte possible de l’histoire
biologique et géographique de la Terre.
c. De la transformation dans le temps des couches de la Terre.
d. De l’évolution de l’homme.

X. QUESTIONS OUVERTES
1. En quoi consiste la désagrégation des roches ?
2. Identifier les causes de la désagrégation des roches
3. Identifier les types d'érosion
4. Décrire les formes particulières d’érosion : glissement de terrain, avalanche, éboulement,
coulée boueuse
5. Différencier la datation absolue de la datation relative
6. Différencier le paysage et le modelé
7. Différencier la diagenèse précoce et diagenèse tardive
8. Différencier la transgression marine et la régression marine
9. Faire correspondre à chaque paysage le type de climat

Paysage Climat
1. Paysage désertique a. Climat tropical
2. Paysages soudano-sahélien b. Climat aride
3. Paysage de forêt dense c. Climat Tempéré
4. Paysage de steppe d. Climat équatorial
e. Climat glaciaire
10. Différencier un fossile de faciès et un fossile stratigraphique
XI. Questions à choix multiples. Choisis-la ou les réponse(s) juste(s)

1) Le calcaire grossier est une roche sédimentaire d’origine :

a. détritique, b. chimique, c. organique, d. chimique et organique

2) Les facteurs intervenants dans l'altération chimique des roches sont :

a. le vent, b. le gel, c. l'eau chargée de CO2 d. l'oxygène

3) La diagenèse est:
 a. Une modification de la texture et de la structure des roches
b. Une transformation des sédiments en roches sédimentaires
c. Accélération par l'eau riche en substances acides
d. Une modification de la composition chimique des roches
4. L'un de ces principes nécessite la présence des fossiles :
a. principe de continuité
b. principe d'identité paléontologique
c. principe de recoupement

5. L'altération d'une roche est l'ensemble des :

a. Opérations aboutissant au transport et à la sédimentation

b. phénomènes aboutissant à la sédimentation
c. mécanismes physiques et chimiques qui dégradent la roche, aboutissant à sa dégradation
d. mécanismes conduisant à la destruction, au transport et au dépôt des sédiments.
XII. Compléter :

L'altération chimique est principalement due à l'eau chargée de ……. qui, considéré comme un acide
faible, hydrolyse les minéraux des roches cristallines comme le ……. : les …….. et les …….. sont alors
transformés en minéraux de petite taille( argile, oxydes) facilement lessivés par les eaux de
ruissellement . La …… est donc détruite et le quartz non altéré et les nouveaux……..forment un sable
grossier : ……

Selon le principe de superposition dans une série sédimentaire non déformée, une couche est plus
récente que celle qui est …….

Plus les courbes de niveau sont rapprochées, plus ….. est raide.

Une roche très poreuse peut avoir ….très faible.

XIII. Expliquer les principes suivants :
- principes de continuité :
- principe de superposition :
- Différencier la diagenèse précoce de la diagenèse tardive
- le cycle sédimentaire
IXX. Compléter ces phrases
1) L'altération chimique est principalement due à …….chargée de CO2
2) L'…..chimique et la ………….physique sont complémentaires et agissent conjointement.
3) Selon …..du vent ou du courant d'eau, les particules transportées seront de tailles différentes.
4) Les phénomènes …………….et de dépôt sont intimement liés.
5) Un fossile qui fournit des informations sur les conditions de milieu existant lors de la formation de la
roche est …….

6) Un fossile qui fournit des renseignements sur l'âge de la roche encaissante est ………

XX.
1)Quand faut- il utiliser la méthode de dendrochronologie
2) Soient deux fossiles de l'âge :
- 10000 ans et -100000, indiquer pour chaque période quelle méthode de datation faut-il utiliser
3) Entre -15000 et – 25000 ans, quelle la roche la plus récente.
PALIER II
I. Utilise un seul mot ou une seule expression pour donner le sens de ces phrases suivantes :

1. . La surface sur laquelle des plantes peuvent pousser signifie. :

2. Une couche entrant dans la constitution du sol :
3. La façon dont les particules solides sont agencées les unes par rapport aux autres. :
4. La capacité d'un sol à laisser passer l'eau des couches supérieures vers les couches
inférieures :
5. L'ensemble des vides séparant les particules constitutives d'un sol :
6. L'ensemble des phénomènes qui dégradent la surface de la Terre au cours du temps :
7. Le processus physico- chimique par lequel un soluté incorporé dans un solvant formé un
mélange homogène appelé solution :
8. Une réaction chimique dans laquelle une liaison covalente est rompue par action d'une
molécule d'eau :
II. Mettez Vrai ou Faux devant chaque assertion.
1. Le réseau hydrographique peut être conforme aux structures (il est dit conséquent) ou être
uniquement imposé par la topographie (il est dit subséquent).
2. L'eau d’une source peut se déverser dans les cours d'eau, les marais, les lacs et les océans.
3. L’eau de rétention ou liée s’écoule sous l’action de la pesanteur et l’eau gravifique qui est
adsorbée par les grains de la roche et n’est pas déplacée par l’action de la pesanteur.
4. Les océans sont la source d'importantes ressources.
5. Les interactions entre océan et atmosphère influent sur le relief à court terme et à long terme.
6. Le sol contient souvent de l’azote sous forme de phosphates insolubles.
7. L'azote est contenu dans tous les corps vivants.
8. L’humus se forme à partir de la composition des débris végétaux et animaux dans le sol.
9. Un sol se forme par des actions chimiques sur la roche- mère.
10. Le sable, l'argile, l'humus, le calcaire forment la roche-mère.
11. La percolation est un mouvement de l'eau pénétrant dans la couche superficielle du sol.
12. Le travail de l'homme influence la différenciation du réseau hydrographique
13. Les eaux souterraines sont toutes les eaux se trouvant sous la surface du sol.
14. L’eau libre est l'eau adsorbée par les grains de la roche n'est pas déplacée par l'action de la
pesanteur.

III. Questions Ouvertes

1. Citer les différents types de sol selon les étapes de formation.
2. Expliquer les concepts suivants : Erosion
3. De quoi dépend la qualité chimique des eaux souterraines
4. Quand dit-on qu’un sol est en équilibre
5. Quels sont les quatre principaux éléments du sol :
6. Enumérer les principales caractéristiques d’un sol
7. Décrivez les étapes de transformations du sol.
8. Quand parle-t-on qu'un réseau hydrographique est subséquent
 9. Quand parle -t- on qu'un réseau hydrographique est conséquent.
10. Expliquer : sol, horizon d'un sol, structure d'un sol, perméabilité, porosité, lessivage, l’érosion,
le principe d'inclusion, un cycle sédimentaire, dissolution, hydrolyse
11. Déterminer les propriétés physiques d'un sol
IV. Rangez par catégorie dans un tableau ces différents éléments constituant le sol.
Voici une liste des éléments constituant le sol : fragments de branches, feuilles, fleurs, pollens, fruits,
racines, restes d’insectes, cadavres de mammifères, excréments, racines et radicelles, insectes et leurs
larves, vers, micro-organismes divers tels que les bactéries, moisissures, algues, cailloux, graviers,
sables, limons et argiles, eau qui contient des sels, minéraux et des gaz, CO2,02,

V. QUESTIONS A APPARIEMMENT
1. Dans ce tableau, faites correspondre le mot ou groupe de mots à leurs définitions :

Mots ou groupe de mots Définitions

1. Un sol a. C’est la capacité d’un sol à laisser passer
l’eau des couches.
2. Structure d’un sol b. l’ensemble des vides séparant les
particules constitutives d’un sol.
3. Perméabilité c. l’ensemble des phénomènes qui
dégradent la surface de la Terre
4. Erosion d. C’est la façon dont les particules solides
sont agences les unes par rapport aux
autres.
5.Porosité e. la surface sur laquelle nous pouvons
marcher ; il s’agit de la Terre ou bien de
roches.

IV. Compléter
L’ensemble ….1….qui tombent dans cet espace convergent vers un même point de sortie appelé …2...
On distingue dans le sol deux types d’eau : l’eau…3..qui s’écoule sous l’action de la pesanteur et l’eau
…4..qui est adsorbée par les grains de la roche et n’est pas déplacée par l’action de la pesanteur. La
zone d’aération est le siège d’un mouvement appelé...5…
La …6…. d’un sol est la façon dont les particules solides sont agencées les unes par rapport aux autres
La perméabilité est la capacité d’un sol à …7….. des couches supérieures vers les couches inférieures.
La capacité de rétention d’eau d’un sol diminue avec …8……à granulométrie croissante

- Le réseau …9…. peut être conforme ….10… (il est dit subséquent) ou être uniquement imposé
par…..11. …(il est dit conséquent)
- L'eau …12… peut se déverser dans les cours d'eau, les marais, les lacs et les océans.

- On distingue dans le sol deux types d’eau : l’eau…13.. qui s’écoule sous l’action de la pesanteur et
l’eau ..14… qui est adsorbée par les grains de la roche et n’est pas déplacée par l’action de la pesanteur

- Les océans sont la source d'importantes…15...

- Les interactions entre océan et atmosphère (et glace de mer) influent sur …16.. à court terme (temps
météorologique) et à long terme (variations climatiques).

- Le sol contient souvent du phosphore sous forme de phosphates ..17...

V. Compléter : L’humus, des actions chimiques, la roche-mère, percolation, l'eau, la différenciation,

eaux souterraines, la structure, la roche

1. …(1)….se forme à partir de la composition des débris végétaux et animaux dans le sol.
2. Un sol se forme par des …(2)…. sur la roche mère.
3. Le sable, l'argile, l'humus, le calcaire forment …(3)….
4. La … (4) … est un mouvement de … (5) ...pénétrant dans les couches superficielles du sol.
5. Le travail de l'homme influence … (6) …du réseau hydrographique
6. Les … (7) … sont toutes les eaux se trouvant sous la surface du sol.
7. L’eau libre est … (8) ... adsorbée par les grains de … (9)..n'est pas déplacée par l'action de la
pesanteur.
8. L’organisation des particules d’un sol détermine… (10) … du sol.
VII. EXPRIME DES IDEES SCIENTIFIQUES EN UTILISANT CHAQUE GROUPE DE MOTS OU EXPRESSIONS
POUR CONSTRUIRE DES PHRASES SCIENTIFIQUEMENT CORRECTES
1. Colloïdes disperses, sol, structure particulaire.
2. Minéralisation, molécules organiques, matières minérales.
3. Alimentation-infiltration de l’eau de pluie-ruissellement.
4. Circule-sol-végétaux
5. Ruissellent- s’infiltrent-perméabilité-densité du couvert végétal-les eaux de surface
VIII. Questions à Choix Multiples(en rouge à trouver les réponses)

1. Le réseau hydrographique peut être conforme à

a. aux structures
b. relief
c. lac
d. modelé
 2. L'ensemble des eaux qui tombent dans un espace convergent vers un même point de
sortie appelé :
a. Source
b. Cours d’eau
c. Exutoire
d. Nappe phréatique
3. Un aquifère est :
a. Une formation géologique renfermant une nappe d'eau souterraine.
b. Un ensemble de roches superficielles et d'eaux souterraines.
c. limitée par une courbe isopèze.
d. un ensemble de roches susceptibles d'arrêter la circulation de l'eau dans le sol.
4. La nappe phréatique
a. n'est pas une d'eau souterraine
b. est formée de roches faiblement perméables
c. constitue une réserve d'eau qui n'est pas facilement accessible
d. correspond à un réservoir dont l'eau circule
IX. Donne le titre à cette image et en 3 lignes donne une justification.
PALIER III.
I. Questions ouvertes
1. Quand dit-on qu’un sol est pollué ?

2. Avec une série d’éléments ci-après : Forage pour puiser de l’eau, Manque
d’eau, température extrême, Aménagement des terrasses soutenues par
des murets de pierre afin de retenir la Terre au moment des pluies, Pratique
de l’irrigation, Altitude très prononcée, Raideur des pentes, Températures
très froides, conditions climatiques limitant les activités agricoles,
Problème de communication, Problèmes de circulation, Problèmes
d’échanger avec d’autres espaces, Développement de la téléphonie mobile
et d’internet, Pratique du transport maritime

Question : Compléter le tableau suivant

Milieu Contraintes rencontrées Stratégies d’adaptation

Désertique
Montagneux
Insulaire
3. A chaque milieu contraignant, associe un mode d'adaptation approprié

Milieux Mode d'exploitation

1) milieu montagneux a) aménagement des terrasses
2) zone arctique b) Forage dans les nappes profondes pour avoir de l'eau
3) îles isolées c)Exploitation des minerais et installation des stations
météorologiques
4) désert d) développement de la technologie de la communication
(téléphone mobile, internet)

4. Voici une série de d’activité de l’homme:

- l'Homme perturbe directement la végétation en installant volontairement :
o des plantations forestières monospécifiques (douglas, sapins de Noël, peupliers) ;

o des monocultures (blé, orge, maïs, vigne, pommiers) ;

o des prairies “naturelles” (où les animaux d'élevage broutent sélectivement) ;

o des prairies semées ;

o … ou bien il laisse se développer des friches…

o dans les forêts qui nous semblent naturelles, il privilégie certaines espèces aux
dépens d'autres, élimine certaines strates…
 - Il fait des apports volontaires de fertilisants, d'oligoéléments, d'amendements
organiques (fumiers, lisiers, composts, boues d'épuration), de calcium (chaulage)
d'où la remontée du pH et la resaturation du sol principalement par des ions
calcium ; apports involontaires de polluants minéraux ou organiques.

- Il fait le drainage, l’assainissement (tuyaux enterrés, réseaux de fossés),

l’abaissement du niveau de la nappe (marais, tourbières), inondation de
rizières, irrigations. Ces interventions humaines modifient totalement le
régime hydrique naturel initial.
- L’homme pratique :
o Les labours ;

o Le compactage ;

o Les sous-solages : travail du sol ayant pour objet de l'ameublir en profondeur sans
remonter d'éléments en surface ;

o Les défoncements : labours très profonds (40 cm à 1 m) réalisés

exceptionnellement pour disloquer des horizons profonds indurés ou des roches
dures situées en profondeur et améliorer ainsi l'enracinement de la vigne ou
d'arbres fruitiers et forestiers ;

o La création de planches et billons : bandes de terrain allongées, surélevées pour

éviter un excès d'eau superficiel. La planche diffère du billon, en ce que le centre
de la planche n'est pas bombé et qu'elle est plus large ;

o Les actions mécaniques ont pour conséquences l'homogénéisation de l'horizon

labouré et parfois le mélange d'horizons.

- L’homme fait la restructuration de pentes fortes en terrasses, fait les

décapages et les goudronnages.

Ranger- les selon les actions citées :

Déplacements de matériaux terreux, actions mécaniques, Actions mécaniques agricoles,
Action sur la végétation, Actions “hydriques”, Actions chimiques
 II. Mettez Vrai ou Faux
1. On parle de pic d’Hubert lorsque la moitié du stock d’une ressource est épuisée et
que la production commence à croitre.
2. Les espaces à forte contraintes naturelles comme les déserts, les hautes montagnes
rendent la vie facile aux hommes qui les habitent.
3. La raréfaction des ressources naturelles peut être mesure par un indicateur simple :
L’empreinte écologique.

III. Compléter par des termes ou expressions convenables :

1. Les …….. sont des formes d’énergie dont la consommation ne diminue pas la
ressource à l’échelle humaine.
2. Les énergies …… sont des sources d’énergie qui ne se …… pas rapidement pour être
considérées comme …… à l’échelle humaine.

IV. Compléter le titre correspondant à chaque colonne du tableau, puis justifiez le choix de
votre titre.

C1 :………… C2 : …………..
Vent Pétrole

courants marins gaz naturel

le soleil Barrages, hydro-électriques

V. Différencie les risques naturels (chaque fois à partir de trois exemples)

VI.
Voici une liste d’éléments en rapport avec la destruction de l’environnement : dégradation du
sol, crues pouvant occasionnée des dégâts, destruction des terres arables, pollution,
destruction de la couche d'ozone par l'effet de serre, prolifération des maladies, destruction
de la faune et flore aquatique, déforestation, disparation de la faune et de la flore, déficience
hydrique, érosion.
Compléter le tableau ci-contre :
Causes Manifestations

VII.
1. Dans la typologie des ressources minérales, différencie les ressource identifiées,
ressources hypothétiques, ressources spéculatives :
2. Différencie le terme « écosystème » et « anthroposphère »

VIII. Questions à Choix Multiples

1. L’homme détruit l’environnement à travers :

a. La consommation de la nourriture
b. Le rejet des déchets domestiques et industriels
c. Le reboisement des collines

2. Les risques naturels d’ordre telluriques se manifestent par :

a. Les tempêtes

b. L’extraction des matériaux de construction

c. Le volcanisme

IX . Mets vrai ou Faux

1. La dureté de la roche est un facteur d'érosion.
2. Une avalanche peut modifier considérablement le paysage.
3. L'érosion éolienne est favorable à l'agriculture.
4. La pente favorise la stabilité du sol.
IX. Texte à trou

1. Le monoxyde d'azote et ……. sont des polluants

2. Les conditions …… rigoureuses dans les déserts limitent les cultures.
3. Les hommes ont besoin de ... ... pour se nourrir.
IX .3. A chaque milieu contraignant, associe un mode d'adaptation approprié

Milieux Mode d'exploitation

1) milieu montagneux a) aménagement des terrasses

2) zone arctique b) Forage dans les nappes profondes pour

avoir de l'eau

3) îles isolées c) Exploitation des minerais et installation des

stations météorologiques

4) désert d) développement de la technologie de la

communication (téléphone mob.,internet)

IX. A partir de deux exemples concrets, établis les relations entre facteurs climatiques et la
répartition des êtres hommes,
IX . Classe par catégorie les types d'érosion par agent déclencheur
SITUATIONS VERSIONS 20213
EVALUATION DE LA COMPETENCE
Palier 1
SCIENCES-BCST- SCIENCES DE LA TERRE- A3-P1-001
Articles incompréhensibles
Un groupe de jeunes gens du quartier Mubanga où habitent Teddy, élève en 3 eeme BCST,
discutent à propos de deux articles qu’ils avaient lu dans une revue scientifique. En voici le
contenu des articles :
- Article n°1 : LUCY, la grand-mère de l’humanité la plus célèbre des anthropopithèques,
découvertes gisant dans une couche de terre basaltique, vivait en Ethiopie ; il y avait plus
de 4 millions d’années. Elle serait morte en tombant d’un arbre haut de plus de 12m.
- Article n°2 : Deux terrains A et B très distants n’ayant pas la même composition mais sont
curieusement d’un même âge.
Après la lecture du 1er article, l’un des jeunes gens s’est indigné et a dit aux autres que
c’est impossible de connaître l’âge d’un être ayant vécu à une période très lointaine et que
c’est difficile de déterminer l’âge des terrains de composition différente. Teddy par contre
est d’accord avec le contenu des articles et essaie de convaincre le jeune indigné.
Support :
Les ères géologiques.
Consignes :
En t’appuyant sur les connaissances acquises et sur le contexte, aide Teddy à répondre aux
préoccupations des jeunes de son quartier :
Tâches :
1. Justifie si on peut déterminer l’âge d’un être aussi ancien comme Lucy.
2. Explique 3 méthodes susceptibles d’avoir été appliquées pour trouver l’époque d’il y a
plus de 3.2 millions d’années.
3. Propose à ce groupe de jeunes gens ce qui peut permettre d’affirmer que ces deux
terrains A et B sont d’un même âge.
SCIENCES-BCST- SCIENCES DE LA TERRE- A3-P1-002
Les préoccupations des habitants de la plaine de l’Imbo
La période des mois de Décembre 2019, Janvier, Février, Mars 2020 a été marquée par des
pluies très abondantes.
En suivant les émissions radiodiffusées et les images télévisées pour le BURUNDI, la région
occidentale surtout le contre fort des Mirwa, la plaine riveraine du Lac Tanganyika et de la
RUSIZI était en détresse
Les routes étaient souvent barrées, certains quartiers de la ville de BUJUMBURA étaient
envahis par des eaux et des maisons sont détruites etc.
Lyse, commerçante au marché de Ruvumera et habitant de Buterere, rentre après le marché
et trouve des difficultés de regagner la parcelle où elle habite. Elle décide d’aller loger à Bwiza
chez sa cousine. La tante était de passage en visite. La tante de Lyse lui conseille de retourner
à Gasorwe pour faire autre activité.
La tante pose en même temps beaucoup de questions relatives à ces faits qui lui sont
incompréhensibles. Lyse, elle-même éprouve des difficultés pour donner des explications à sa
tante.
Etant élève de la 3ème Année Post-Fondamental option BCST, aide Lyse à donner des
explications à sa tante.
Supports : Carte de la géologie du Burundi

Consignes :

En te servant des supports ci-joints te basant sur les connaissances acquises :

- Aide Lyse à comprendre les facteurs qui sont à l’origine des dégâts dans la région
occidentale du BURUNDI.
- Partant de l’état des lieux, identifier deux caractéristiques du sol et du sous-sol de la
région décrite
- Propose deux solutions pour pallier les dégâts.
SCIENCES-BCST- SCIENCES DE LA TERRE- A3-P1-003
Un voyage difficile
La RN3 est la Route Nationale BUJUMBURA-NYANZA-LAC. Un bon matin, à bord d'une voiture
de transport, les passagers sont surpris de retrouver la route barrée au niveau des localités
proches de NYARUHONGOKA. Ils trouvent une population en désolation, en détresse
observant des maisons envahies par des eaux, des portions de terres et de gros cailloux en
provenance des contreforts. Cette information a été radiodiffusée et a laissé certaines
catégories des Burundais en situation difficile. La population de la localité et les passagers sont
étonnés et cherchent à comprendre ce phénomène.
Eric, élève de la 3eme BCST au Lycée RUMONGE se trouve à bord de la voiture de transport. Il
affirme avoir une idée sur le désastre survenu et tout le monde se retourne vers lui et lui pose
beaucoup de questions. Mets-toi à la place d’Éric pour répondre aux questions de la
population.
Support :
Image d’un phénomène de ravinnement

Consignes
A l'aide des connaissances acquises, du contexte et des supports ci-contre,

1. Localise le site Nyaruhongoka.

2. Explique le phénomène observé.
3. Propose deux mesures préventives.
SCIENCES-BCST- SCIENCES DE LA TERRE- A3-P1-004
Contenu de la Formation incompréhensible aux participants
KIGEME et HAKIZIMANA, membres de l'association « AKANOVERA K’ISI » sont invités à une
formation, organisée par les services de l'IGEBU et les responsables de l'Agriculture des
différentes provinces du BURUNDI. Des exposés, des travaux en groupes, des visites de terrain
sont au programme des 3 journées que doit durer la formation.
Le formateur leur a parlé entre autres des problèmes liés à la dégradation des sols et cela a
attiré l'attention de la majorité des participants. Il leur a fait visiter un site où affleure le
granite. Plusieurs interventions ont fait objet de discussion. Le constat est que les participants
ont voulu approfondir beaucoup plus les facteurs de l'érosion.
Pour bien expliquer cela, le formateur leur a fait un schéma sur lequel ils doivent travailler
pendant les travaux de groupes. Le soir, comme HAKIZIMANA s’était absenté à l'activité de
visite de terrain, il pose quelques questions à KIGEME par rapport au schéma.
Malheureusement KIGEME ne parvient pas à répondre correctement. Mets-toi à la place de
Gaspard pour répondre aux questions posées par HAKIZIMANA.

Support :
Processus d’altération et de dégradation des roches granitiques

Consignes
En vous basant sur les connaissances acquises, le contexte et le support ci- contre,
1. Explique l’un des facteurs de la dégradation des sols.
2. Explique le mode de dégradation du granite
3. Compare le granite non altéré et l'arène granitique.
SCIENCES-BCST- SCIENCES DE LA TERRE- A3-P1-005
L'entreprise « BON VOYAGE » en désolation
Luc, élève de 3ème post-fondamentale en Sciences au Lycée communal Kabezi a vu un livre
intéressant à la Bibliothèque de l’école. Des photos d'animaux anciens l'ont beaucoup
intéressé.
Après avoir lu une conversation entre deux chercheurs sur l'âge des animaux, Luc ne
comprend pas exactement. Il décide de rentrer avec ce livre afin de chercher une aide.
Arrivée à la maison, Luc décide de demander cela à son père mais il le trouve très nerveux.
En effet, les activités de l'agence de voyage « Bon Voyage » Bujumbura- Makamba dont le
père de Luc, Monsieur Joseph et propriétaire sont paralysées depuis 2 jours.
La route a été bloquée par des boues de terres descendant des contreforts suite à des
précipitations qui se sont abattues sur la région. La population de la localité et les usagers de
la route sont dans la désolation totale avec des incompréhensions.
Supports :

a. Trilobites

b. Ammonites
c. Nummulites

Conversations entre deux chercheurs Pierre et Dismas:

Pierre : Quel âge a le fossile ammonite ?
Dismas : Il est plus petit que celui des nummulites mais plus grand que celui Trilobites
Pierre : Oui, mais quel est l’âge exactement ?
Dismas : Les tribolites sont de l’Eocène.
Consignes
A l'aide des connaissances acquises et les supports ci-contre, aide le père de Luc à répondre
aux différentes questions posées.
1. Précise d'après ce texte, le type de datation dont il est question et justifie.
2. Décris l’origine du phénomène observé sur la route Bujumbura- Makamba.
3. Explique 2 solutions à proposer pour éviter l'accident naturel qui paralyse les activités de
l'agence « Bon voyage ».
PALIER 2

SCIENCES-BCST- SCIENCES DE LA TERRE- A3-P2-001

Échanges d'expérience
Paul et Sylvain, deux cadres du ministère de l'environnement et de l'agriculture viennent de
rentrer après les stages effectués à l'étranger, respectivement en Egypte et en Afrique du
Sud.
Un certain week-end ils se rencontrèrent chez Sylvain comme ça faisait longtemps qu’ils se
voyaient.
Paul pris la parole et raconta à Sylvain ce qu'il avait vécu.
« L'année de stage que j'ai passée en Égypte était dure pour moi. Un climat qui nous infligeait
des températures très élevées supérieures à 40°C et puis l'eau introuvable ou qu'il fallut
transporter de si loin que cela devenait très cher. Les moins riches devaient creuser pour avoir
de l'eau.
Nous avions ensuite effectué une excursion vers le Japon pour observer différents
phénomènes naturels. Au pied d'une montagne, nous avons trouvé une longue file de
vieillards et vieilles vers une source d'eau bouillante ; pour certains on l'appelle vallée aux
monstres !»
Madame Sylvain qui a suivi toute la conversation avec intérêt s’exclama à la fin : « Une eau
bouillante dans la nature, véritable sorcellerie ! Elle s’adressa à Paul en lui posant beaucoup
de questions. »
Consignes
A l'aide des connaissances acquises, aide Sylvain et Paul à répondre à quelques-unes des
questions de Madame Sylvain
1. Est - ce possible d'avoir de l'eau potable en creusant le sol ? Justifie.
2. Explique s’il s’agit de la sorcellerie ou non à Madame Sylvain ?
3. Pourquoi ces vieilles personnes se dirigent- elles à la source d'eau bouillante ?
SCIENCES-BCST- SCIENCES DE LA TERRE- A3-P2-002
Concours
L’Association « Sauvons notre environnement » veut aménager des réservoirs d'eau pour
ravitailler la plupart des centres urbains de Muramvya et de Bujumbura en eau. Ainsi pour
sensibiliser la population à la protection des des sources d'eau du pays, l'association veut
engager des agents pour effectuer la tâche.
L'association compte également soutenir les associations locales à la création des activités
génératrices de revenu. Parmi les associations qui vont bénéficient de cet appui financier
figure l'association « Tugwizumwumbu » de la commune Muramvya, zone Bugarama qui veut
se spécialiser dans l'agriculture biologique (sans utilisation des engrais chimiques).
L'association veut alors faire passer un concours pour engager un personnel compétent.
Aide François qui a passé ce concours à savoir les réponses qu’i devait donner.
Supports :
1. Les facteurs intervenants dans la formation et l’évolution des sols.
 2. Carte de l’hydrographie du Burundi

Consignes
A l'aide des connaissances acquises, le contexte et les supports ci-dessus

1. Par rapport à la proximité des centres urbains cités dans le contexte, donne 2 sources de
ravitaillement en eau.
2. Justifie 2 actions à mener pour augmenter la quantité d'eau des nappes phréatiques.
3. Propose 2 conseils à l'association Tugwizumwimbu pour la réussite de son projet de
l’agriculture biologique.
PALIER 3
SCIENCES-BCST- SCIENCES DE LA TERRE- A3-P3-001
Les enjeux de la dégradation des sols.
BUKURU, chef de colline Rubara fait la sonnette d’alarme aux habitants de sa colline après
avoir participé à une formation organisée par le Ministère ayant l’environnement dans ses
attributions à l’intention des moniteurs agricole.
Au retour de la formation sur sa colline, il a organisé une réunion de sensibilisation à l’endroit
de la population sur la préservation des sols.

Voici l’un des extraits du contenu de la formation :

« La qualité des sols s’est fortement dégradée cette dernière décennie à l’échelle de la planète
: près de 1,2 millions d’individus sont tributaires du sol pour subvenir à leurs besoins
quotidiens de base (énergie, alimentation, habitat, etc.)
La dégradation des sols est la cause principale de la perte de diversité biologique : elle
s’accompagne en effet d’une perte de la capacité des sols à être l’habitat d’une diversité
d’espèces, aussi bien dans les zones forestières. La désertification menace ainsi la faune
sauvage et de nombreuses espèces végétales, composantes essentielles de la pharmacopée.
»
Mr Sinamenye qui a participé à la réunion n’a pas compris l’extrait donné par le chef de colline.
Il dit que la terre des ancêtres leur a été toujours une source intarissable et qu’il n’y a pas de
raisons pour s’inquiéter. Mais son fils KARAKURA n’est pas d’accord. Une discussion éclate
alors entre SINAMENYE et son fils sur beaucoup de points en rapport avec le contenu de
réunion.
Etant lauréat de la 3ème Année BCST, aide KARAKURA à convaincre son père SINAMENYE :

Support :

Consignes :
1. Aide KARAKURA à identifier les causes de la dégradation
2. Explique 2 fonctions du sol.
3. Propose deux solutions pour préserver le sol

SCIENCES-BCST- SCIENCES DE LA TERRE- A3-P3-002

Inondation
KABURA ressortissant du quartier Buterere s’est rendu en Tanzanie pour rendre visite à son
oncle. Il raconte une histoire malheureuse vécue par les habitants de la ville de Bujumbura :
Alors qu'il n'avait pas plu dans la ville de Bujumbura, les quartiers comme Buterere, Kiyange
sont entièrement envahis par des eaux de la rivière Mutimbuzi. C'est la désolation totale et la
population pense à un mystère : inondation alors qu'il n'a pas plu !
Mon père et mes petits frères suivent le journal télévisé un certain Dimanche au mois d’Avril
2018 qui montre des images horribles et les informations météorologiques font état d'une
forte pluie qui s'est abattue dans la province de BUBANZA.
Les cousins s’indignent comme les différents habitants de la ville. Comment la ville de
Bujumbura soit inondée alors qu’il a plu seulement à Bubanza ? Ils posent beaucoup d’autres
questions.
En tant qu’élève de 3ème Post-Fondamental aide KABURA à répondre à certaines questions de
ses cousins !
Support :
Profil topographique du Burundi
Consignes
A l'aide des connaissances acquises et en s'appuyant sur les supports ci-contre,
- Prouve aux cousins de Kabura, par une explication en 4 lignes que le phénomène dont il
est question n'est pas un mystère.
- Énumère et explique deux causes des inondations !
- Explique 2 mesures préventives à proposer pour la protection de ces localités.
SCIENCES-BCST- SCIENCES DE LA TERRE- A3-P3-003
Désagrément au cours d’une réception.
Après la finale des matchs du tournoi de football des équipes des pays de l'EAC, le Ministère
de la jeunesse, des sports et de la culture du Burundi a organisé une réception. Ainsi, la
réception a eu lieu dans un bar restaurant au bord du lac Tanganyika. Les invités ont été surpris
de voir des eaux de couleurs noirâtres et sentir des odeurs nauséabondes. Des joueurs de
l’équipe ougandaise étaient assis dans un coin et ont appelé un serveur pour lui demander
des explications par rapport à ces odeurs. Malheureusement le serveur n’est pas parvenu à
fournir des explications complètes.
Support :
Site et habitat de la ville de Bujumbura.
Consignes
En s'appuyant sur les connaissances acquises et à l'aide de la figure ci-contre.
1. Par 2 exemples concrets, explique les causes des odeurs gênantes.
2. Justifie deux conséquences à la vie de l'homme de cette situation du lac Tanganyika.
3. Justifie 2 des mesures appropriées à proposer pour protéger ce site.

SCIENCES-BCST- SCIENCES DE LA TERRE- A3-P3-004

Ménace de disparition de l’homme
CIZA qui voyage souvent dans différents pays africains est de retour dans son village natal
rencontre Salvator, un vieux à la retraite et entame un échange de plusieurs points de vue.
Salvator informe CIZA qu’il dirige une association locale œuvrant pour la protection de
l’environnement et qu’il a participé à une formation qui s'est déroulé au Sénégal sous le
thème « La menace de l'homme aux écosystèmes. »
Salvator dit à CIZA que suite aux problèmes météorologiques, l'avion qui devait le transporter
a eu un retard. Salvator a alors raté certains exposés du premier jour.
Salvator entre dans sa maison pour amener certains documents reçus pendant la formation
partout le contenu est le même avec le même cri d’alarme.
Si l’homme ne prend attention qu’il risque la disparition.
CIZA dit à Salvator que c’est vrai. Salvator demande CIZA s’il s’agit alors de la fin du monde.
Ainsi les deux discutent pendant beaucoup de temps sans se comprendre.
Support :
Texte : L’histoire de l’île de Pâques
« Les premiers colons polynésiens de l’île de Pâques ont été obligés de se contenter d’un
régime essentiellement composé de patates douces et de poulets. Très isolée et bordée par
une mer pauvre en poisson, l’île abritait une faible biodiversité. Les habitants passaient le plus
clair de leur temps à la construction des statues gigantesques.
Du premier groupe arrivé au Vème siècle, la population de l’île s’est accrue pour atteindre vers
1550 environ 7000 habitants. Puis, brutalement cette civilisation s’est effondrée, laissant
derrière elle plus de la moitié des sculptures inachevées. Que s’était-il passé ?
A mesure que la population se développait, il lui fallait abattre de plus d’arbres afin de fournir
des clairières à son agriculture, du carburant pour le chauffage et la cuisine, du matériau de
construction pour les habitations, des canoës pour la pêche, et des troncs pour transporter
les statues. La disparition de la couverture boisée appauvrit le sol de l’île et fit rapidement
chuter le rendement des cultures.
L’exposition accrue aux intempéries aggrava l’érosion.
Lorsque des hollandais débarquèrent le jour de Pâques 1722 sur cette île, ils découvrirent une
société misérable de quelque trois mille individus vivants dans des grottes, contraints de
pratiquer le cannibalisme pour améliorer les maigres ressources alimentaires disponibles. »
Consignes
A l'aide des connaissances acquises, du support ci - contre, mets-toi à la place de
Salvator pour répondre aux questions de CIZA,
1. Par 2 raisons, justifie un autre titre à la situation ci-contre.
2. Par 4 actions, expliquent la cause de ce qui peut être à l’origine de la disparition de
l’espèce humaine.
3. Propose 4 solutions pour ne pas disparaître.