République Du Sénégal

Un Peuple – Un But – Une Foi

MINISTERE DE L’EDUCATION MINISTERE DE L’EMPLOI, DE LA

NATIONALE FORMATION PROFESSIONNELLE ET
DE L’ARTISANAT

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

INSPECTION D’ACADEMIE DE PIKINE-GUEDIAWAYE

EN COLLABORATION AVEC L’INSPECTION GENERALE DE L’EDUCATION ET DE LA
FORMATION (IGEF)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONVENTION DE PARTENARIAT ENTRE

L’INSPECTION D’ACADEMIE DE PIKINE-GUEDIAWAYE ET
LA CAISSE DES DEPÔTS ET CONSIGNATIONS (CDC)
Interdit à la vente

FASCICULE
D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE
SECONDE

Offert par :
- la CDC
- la Ville de Guédiawaye
- la Ville de Pikine

Février 2020
 République Du Sénégal
Un Peuple – Un But – Une Foi

MINISTERE DE L’EDUCATION MINISTERE DE L’EMPLOI, DE LA

NATIONALE FORMATION PROFESSIONNELLE ET
DE L’ARTISANAT

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

INSPECTION D’ACADEMIE DE PIKINE-GUEDIAWAYE

EN COLLABORATION AVEC L’INSPECTION GENERALE DE L’EDUCATION ET DE LA
FORMATION (IGEF)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONVENTION DE PARTENARIAT ENTRE

L’INSPECTION D’ACADEMIE DE PIKINE-GUEDIAWAYE ET
LA CAISSE DES DEPÔTS ET CONSIGNATIONS (CDC)
Interdit à la vente

FASCICULE
D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE
SECONDE

Offert par :
- la CDC
- la Ville de Guédiawaye
- la Ville de Pikine

Février 2020
 COMITE DE PILOTAGE

N° Prénoms et Nom Structures

Inspection d’Académie de Pikine-Guédiawaye
1. Gana SENE
(Inspecteur d’Académie entrant)
Inspection d’Académie de Pikine-Guédiawaye
2. Seyni WADE
(Inspecteur d’Académie sortant)
Inspection d’Académie de Pikine-Guédiawaye
3. Idrissa GUEYE
(Secrétaire général entrant)
Inspection d’Académie de Pikine-Guédiawaye
4. Aboubakry Sadikh NIANG
(Secrétaire général sortant)
5. Adama DIOUF Consultant
Centre régional de Formation des Personnels de
6. Saliou SALL
l’Education (CRFPE) de Dakar
7. Mamadou Lamine SYLLA Caisse des Dépôts et Consignations (CDC)

8. Matar DIOP Caisse des Dépôts et Consignations (CDC)

9. Samane M. GNING Caisse des Dépôts et Consignations (CDC)

10. Magueye SECK Mairie de la Ville Pikine

11. Salamata LY Mairie de la Ville Pikine

12. Charles Ousmaïla NDIAYE Mairie de la Ville de Guédiawaye

13. Pape Maoumy FALL Mairie de la Ville de Guédiawaye

0
VILLE DE GUÉDIAWAYE VILLE DE PIKINE
INSPECTION D’ACADÉMIE DE PIKINE-GUÉDIAWAYE

CENTRE RÉGIONAL DE FORM ATION DES PERSONNELS DE L’EDUCATION (CRFPE)

Guide méthodologique

e
2
Histoire-Géographie

0
 DIRECTION SCIENTIFIQUE
Inspection générale de l’Education et de la formation
Coordination scientifique
Pr. Amadou Mamadou CAMARA, Inspecteur Général de l’Education et de la Formation
Équipe de rédaction
Bitty Bocar BA WATT - Formatrice en Histoire-Géographie (CRFPE-Dakar) - Coordonnatrice de l’équipe de
rédaction
Omar DEME - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée Zone de Recasement Keur Massar
Alioune Badara DIAGNE - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée de Thiaroye
Coumba DIOUF - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée Keur Massar 3
Moussa DIOUF - Professeur d’Histoire et de Géographie, Principal du CEM KIP/Barrage de Bargny.
Ababacar LO - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée Seydina Issa Rouhou Laye
Chérif MAKHASSOUBA - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée de MBAO
Absa MBAYE - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée Mame Yelly Badiane
Ousmane NIANG - Inspecteur de l’Enseignement Moyen Secondaire, Inspection d’Académie de Dakar
Ousmane Amadou SARR - Formateur en Histoire-Géographie (CRFPE-Dakar)
Waly SARR - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée Banque Islamique
Ibrahima SENE- Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée de Pikine
Edouard THIOMBANE - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée Pikine-Est

ÉQUIPE DE FINALISATION ET DE VALIDATION

Commission nationale d’Histoire, de Géographie et d’Education civique

Pr. Amadou Mamadou CAMARA, Inspecteur général, Président de la Commission

Diodio DIADHIOU - Formatrice au CRFPE, membre de la Commission nationale d’Histoire et Géographie
Dr Aminata DIOP - Enseignante à la Faculté des Sciences et Technologies de l’Education et de la
Formation (FASTEF), membre de la Commission nationale d’Histoire et Géographie
Hady DJIGO - Coordonnateur pédagogique Histoire-Géographie au Projet d’Appui au Renouveau des
Curricula (PARC), membre de la Commission nationale d’Histoire et Géographie
Dr Ismaila MBODJ - Enseignant à la Faculté des Sciences et Technologies de l’Education et de la
Formation (FASTEF), membre de la Commission nationale d’Histoire et Géographie
Ousmane Alioune NDIAYE, membre de la Commission Nationale d’Histoire-Géographie
Ndèye Fatou CAMARA SARR - Formatrice au CRFPE, membre de la Commission nationale d’Histoire et
Géographie
Moustapha SENE - Formateur au CRFPE, membre de la Commission nationale d’Histoire et Géographie

1
 Sommaire

Avant-
Avant-propos….……………………………………………………....................................3
propos

histoire .............................................
.................................................................
...............................4
....................
5
Résumé du programme....................................................................................................5

Outils et méthodes …………..............................................................................…………5

5

Le dossier documentaire ……….…………........................................................................…..6

6

La dissertation en histoire .………………………………………..…………………..............7

7

Le commentaire historique .…………………………………………………………….….............8

8

Exercices.........................................................................................................9

Exercice de commentaire historique .……………………………………………………………...9

Commentaire de documents iconographiques.……………………......…………………..……...9

Exercice de commentaire de texte …………....................…………......………………..……...10

géographie ........................
............................
...............
...............
......................
................
................
.....13
...
14
Résumé du programme..................................................................................................14

Outils et méthodes …………................................................................................………14

4

Le dossier documentaire ……….………….............................................................................15

La dissertation en géographie .……………………………………………………………......…16

Le commentaire de documents en géographie.…………………………………………….…..16

Le traitement et l’interprétation de données climatiques….....………………..…………….…..17

Exercices.......................................................................................................19

Le dossier documentaire.…………………………………......……………............……………...19

Exercice de dissertation ……………………......……………………..................................…...19

Exercice de commentaire…………………......…………………….....................................…...19

2
 Avant-propos
Depuis 2013, les Etats de l’UEMOA se sont engagés à harmoniser le baccalauréat au sein des
pays membres. Dans cette perspective, une nouvelle approche de l’épreuve d’histoire-
géographie est préconisée. L’épreuve d’histoire et de géographie évalue désormais la
maîtrise de compétences. Il ne s’agit plus de maîtriser et de réciter par cœur des
connaissances ou d’appliquer mécaniquement des méthodes. Ce sont des compétences qui
sont désormais évaluées à travers des situations complexes significatives et à l’aide de
critères et d’indicateurs.

Désormais, l’élève du second cycle est formé pour devenir un citoyen critique, quelqu’un qui
utilise ses compétences en histoire et en géographie pour expliquer un évènement
historique, un phénomène ou une situation géographique. Il doit en outre être capable
d’élaborer et d’utiliser les outils et méthodes de l’historien et du géographe en vue de
résoudre un problème.
En somme, il doit se préparer à devenir un acteur de changement économique et social.

Ce fascicule de méthodologie est conçu pour les élèves des classes de Seconde en vue de leur
permettre de mieux préparer l’épreuve d’histoire et de géographie proposée au
baccalauréat et aux autres examens et concours. Les élèves trouveront dans ce document
une synthèse du programme d’histoire et de celui de géographie, des outils, des méthodes,
des démarches et des activités leur permettant d’acquérir des compétences en histoire et en
géographie indispensables pour répondre aux profils de sortie du cycle secondaire.

3
Histoire

4
A. Résumé du programme

Le programme d’histoire de la classe de Seconde comprend vingt-cinq (25) leçons

dont quatre (4) activités de consolidation.

Après avoir clarifié le concept d’histoire et dégagé la problématique de l’histoire africaine

en Introduction, la première partie porte sur la préhistoire africaine en quatre (4) leçons
notamment la question sur l’origine de l’Homme et les civilisations préhistoriques.

La deuxième partie invite à traiter des civilisations de l’Afrique ancienne en trois (3)
leçons avec un focus sur l’Égypte pharaonique et ses rapports et ses influences avec le
reste de l’Afrique.

La troisième partie avec quatre (4) leçons, est consacrée au Soudan médiéval et au
processus d’islamisation de cette région.

Les deux leçons de la quatrième partie abordent les traites négrières (arabe et atlantique)
et leurs conséquences.

La cinquième partie présente en trois (3) leçons les hégémonies Peul et la révolution
Torodo en Afrique occidentale et l’empire Zoulou en Afrique australe.

Enfin, la sixième partie en trois (3) leçons évoque les changements survenus en Europe
et aux Amériques entre 1776 et 1870 à travers notamment les révolutions américaine,
française et l’indépendance d’Haïti.

B. Outils et méthodes

Pour la classe de Seconde, les compétences évaluées sont entre autres :

Capacité à travailler en groupe et à mobiliser des ressources pertinentes en vue de

rédiger un dossier documentaire sur un thème d’histoire

Capacité à mobiliser des ressources pertinentes en vue de résoudre un problème en
histoire selon les normes de la dissertation

Commenter un document historique : carte, texte, etc.

5
 1. Le dossier documentaire

Un dossier documentaire est un document issu d’une recherche menée en plusieurs étapes :

1) Identification d’un objet de recherche

2) Formulation d’une question de recherche

3) Collecte d’informations sur l’objet de recherche

4) Traitement des informations collectées

5) Rédaction du document

Tab 1. Les principales étapes de la recherche documentaire

ÉTAPES ACTIVITÉS
Étape 1 : • lancer un remue-méninge (brainstorming) dans un travail de groupe.
identification d’un objet de • définir la nature de l’objet
recherche • délimiter le champ de recherche

Étape 2 : • dégager les idées importantes et les mots-clés.

formulation • préciser la question de recherche.
• formuler l’idée directrice.
d’une question
• déterminer l'angle sous lequel la question sera abordée
de recherche • planifier le travail.
Étape 3 : • amorcer la recherche à l'aide de mots-clés à la bibliothèque, sur l’Internet.
collecte des informations • choisir les documents avec lesquels la recherche sera menée.
sur l’objet de recherche • évaluer la qualité de l'information selon des critères posés.
• classer les documents retenus
• identifier les éléments d'information nécessaires au travail.
• indiquer les sources d'information et respecter les règles de la vie privée.
• examiner différents points de vue
• organiser les notes de manière cohérente et ajuster le plan détaillé.
Étape 4 :
• faire le point sur la progression.
traitement • analyser les informations tirées des documents en rapport avec le thème de
des informations collectées recherche.
• confronter des opinions
• se faire une opinion personnelle selon l'objectif du travail.
• synthétiser les idées et les informations provenant des différentes sources.
• élaborer un plan définitif
Étape 5 : • rédiger la production
• s'assurer que le contenu de la production est cohérent.
rédaction du document
• réviser la qualité de la langue.
• vérifier le respect de la consigne par rapport à la production attendue

6
2. La dissertation en histoire

a) Le format de la dissertation

Le sujet de dissertation comprend deux parties : un contexte et une consigne.

Le contexte pose une problématique générale qui se décline en plusieurs situations à articuler les
unes aux autres. Il se présente sous la forme d’une réflexion. Cette réflexion tient lieu de
ressource externe, c’est-à-dire ce sur quoi l’élève devra s’appuyer pour exploiter ses acquis
(ressources internes) afin de traiter la problématique.
La consigne est l’ensemble des instructions qui guident l’élève dans la réalisation de la tâche.
b) Le contenu de la dissertation

La dissertation comprend trois parties distinctes : l’introduction, le développement et la

conclusion.

L’introduction présente le sujet, énonce la problématique posée et annonce le plan.

- La présentation du sujet consiste à expliciter le thème, à préciser l’espace et la période.
- L’énoncé de la problématique dégage l’intérêt et l’enjeu de la question centrale soulevée par
le sujet.
- L’annonce du plan indique les différents aspects du sujet à traiter pour répondre à la
problématique posée. Dans le format actuel de la dissertation, les différents aspects sont
suggérés par la consigne.
Le développement reprend de façon détaillée les deux ou trois idées annoncées dans le plan.
Chaque idée peut comprendre deux ou plusieurs paragraphes. Les idées doivent être agencées
d’une manière pertinente et cohérente. Les arguments doivent être valides et illustrés. L’objectif
est de répondre à la problématique posée.
La conclusion est la réponse précise et complète à la problématique posée dans l’introduction.
Elle comprend :
- le bilan qui reprend succinctement deux ou trois conclusions partielles évoquées dans le
développement.
- l’élargissement qui consiste à prolonger la réflexion à travers un thème proche ou connexe
avec la problématique posée.
Conseils pratiques :

- Ne pas numéroter ou titrer les parties du devoir ;

- Ne pas s’écarter du sujet ;
- Respecter rigoureusement la consigne et le plan annoncé
- Veiller à la qualité de l’écriture : syntaxe, orthographe, ponctuation...
- Écrire lisiblement sans rature ni surcharge

7
3. Le commentaire historique

Le commentaire historique est un commentaire dirigé. Il peut porter sur un ou plusieurs

documents de nature diverse. Ces documents constituent les ressources externes. Celles-ci sont
accompagnées de consignes au nombre de trois portant généralement sur les aspects suivants :

 la présentation du document et de l’auteur :

¬ préciser la nature du document (plaidoyer, extrait de discours, de journal, lettre,
pétition...)
¬ indiquer la source, la date de rédaction et de publication, le destinataire s’il y a
lieu
¬ Présenter l’auteur conformément à la consigne (nationalité, fonction, événements)

 le contexte historique
¬ décrire les circonstances dans lesquelles les évènements évoqués dans le document
se sont produits.

 l’analyse de fait(s) et/ou d’évènement(s) évoqués ou mis en exergue dans le document ;

¬ citer d’abord le fait, le passage ou la phrase
¬ expliquer le passage ou le fait évoqué dans le document,
¬ compléter, renforcer l’idée avec d’autres arguments
¬ faire preuve d’esprit critique : faire ressortir les limites, les erreurs, les
déformations, les omissions,…

 l’intérêt historique du document ;

¬ montrer ce que le texte révèle, ce qu’il apporte pour une meilleure connaissance
de la période
 la portée historique du document ;
¬ évoquer l’impact des évènements relatés dans le document sur le court, moyen et
long terme, leurs conséquences immédiates ou lointaines

8
C. Exercices

1) Le dossier documentaire

Consigne
Réalise un dossier documentaire sur :

1- L’évolution de l’architecture funéraire en Egypte pharaonique

2- La parenté entre la civilisation égyptienne et le reste de l’Afrique : cas du Sénégal
3- Les mouvements migratoires entre l’Afrique du nord-est et l’Afrique intérieure
4- Les pratiques esclavagistes dans les sociétés sénégalaises
− Utilise le tableau sur la méthodologie de la recherche documentaire

2) Exercice de dissertation historique

a) Exercice 1

Contexte
E.Pittard affirmait que « les races africaines proprement dites n’ont guère participé à l’histoire
telle que l’entendent les historiens ».
Consigne
Après avoir expliqué cette affirmation, montre ses limites à partir d’arguments précis qui prouvent le rôle de
l’Afrique dans le mouvement de l’histoire.

Exercice 2

Actuellement, la tendance est à la construction de grands ensembles d’intégration économique.

En 1960, le Professeur Cheikh Anta DIOP préconisait la création d’un Etat fédéral d’Afrique
noire.

Consigne
Après avoir montré l’intérêt d’un Etat fédéral d’Afrique noire, analyse trois aspects historiques qui fondent
l’idée du savant sénégalais.

9
 3) Exercice de commentaire historique

a) Commentaire de documents iconographiques

Document 1. Évolution de l’homme

Source : Tableau simplifié de la lignée humaine (Musée de Paléontologie Humaine de Terra Amata).

Consignes
a) Présente le document

b) Décris les grandes étapes de l’évolution de l’homme

Document 2. Quelques vestiges du néolithique

10
Consignes

a) Présente les documents

b) A l’aide de ces documents, décris les principales transformations notées au néolithique

b) Exercice de commentaire de texte

Document 3.

D’après Hérodote, les Égyptiens, les hommes sont les plus religieux qui soient.
De fait, la religion était visible dans chacune de leurs activités. Lors de son voyage en Égypte, il
put voir, dans tous les villages, même les plus petits, de grands temples en pierres, au milieu des
maisons croulantes. Dans les grandes villes comme Memphis, Sais ou Thèbes, les temples étaient
gigantesques à côté des maisons. Hérodote put voir également à quel point les Égyptiens tenaient
à leurs morts : pour eux, ils bâtissaient des tombes, parfois des pyramides ; ils les embaumaient…

Dans la vie quotidienne, la religion et la magie tenaient une place importante : les Égyptiens
respectaient certains animaux et les vénéraient : ils connaissaient les jours du calendrier, les jours
favorables et les jours néfastes ; ils cherchaient à comprendre leurs rêves ; ils pratiquaient la magie
pour se soigner ou pour se protéger. On avait l’impression que la religion débordait de leur vie.

Extrait du Dictionnaire de la civilisation égyptienne de G. POSNER.

Consignes

11
1) Présente le personnage évoqué dans le texte.

2) Relève dans le texte les caractéristiques de la civilisation égyptienne

3) Montre l’influence de la civilisation égyptienne sur les religions traditionnelles africaines.

12
Géographie

13
A. Résumé du programme

La seconde est une classe de consolidation et d’approfondissement des savoirs et des

savoir-faire acquis au premier cycle en géographie physique générale. C’est aussi une
classe d’initiation à l’élargissement de ces acquis dans des contextes géographiques
étendus et à l’application différenciée des notions, des concepts, des méthodes et des
procédés géographiques en fonction des échelles spatiales (zonale, régionale et locale).

Le présent programme se caractérise par les aspects suivants :

- l’étude des milieux, désormais intégrée dans la partie générale à laquelle elle servira
tantôt de point de départ pour une redécouverte, tantôt d’illustration dans des situations
enseignement/apprentissage alternées et complémentaires fondées sur des inductions
/déductions.

- les aspects humains qui accompagnaient l’étude des milieux ont été extirpés pour ne
retenir que les aspects physiques. En effet, l’étude des particularités humaines de chaque
milieu, outre la vision déterministe qu’elle charriait, faisait double emploi avec certains
thèmes du programme de première.

Le programme comprend trois (3) parties :

− La première partie, La Terre dans le système solaire, aborde les moyens de

connaissance de l’Univers, les mouvements de la Terre, les planètes du système
solaire et les représentations de la Terre.

− La deuxième partie étudie la planète Terre avec la répartition des continents, des
océans et des mers, les climats et les reliefs de la Terre.

− La troisième partie aborde les « régions naturelles » du globe et leurs potentialités.

B. Outils et méthodes
Pour la classe de Seconde, les compétences évaluées sont entre autres :

Capacité à travailler en groupe et à mobiliser des ressources pertinentes en vue de

rédiger un dossier documentaire sur un thème de géographie.

Capacité à mobiliser des ressources pertinentes en vue de résoudre un problème en
géographie selon les normes de la dissertation

Commenter des documents de géographie : carte, texte, graphique, etc.

14
 1. Le dossier documentaire
Un dossier documentaire est un document issu d’une recherche menée en plusieurs
étapes :

1) Identification d’un objet de recherche

2) Formulation d’une question de recherche
3) Collecte d’informations sur l’objet de recherche
4) Traitement des informations collectées
5) Rédaction du document
Tab 1. Les principales étapes de la recherche documentaire
ÉTAPES ACTIVITÉS
Étape 1 : • lancer un remue-méninge (brainstorming) dans un travail de groupe.
identification d’un objet de • définir la nature de l’objet
recherche • délimiter le champ de recherche
• dégager les idées importantes et les mots-clés.
Étape 2 :
• préciser la question de recherche.
formulation • formuler l’idée directrice.
d’une question • déterminer l'angle sous lequel la question sera abordée
de recherche
• planifier le travail.
• amorcer la recherche à l'aide de mots-clés à la bibliothèque, sur
Étape 3 :
l’Internet.
collecte des informations • choisir les documents avec lesquels la recherche sera menée.
sur l’objet de recherche • évaluer la qualité de l'information selon des critères posés.
• classer les documents retenus
• identifier les éléments d'information nécessaires au travail.
• indiquer les sources d'information et respecter les règles de la vie privée.
• examiner différents points de vue
• organiser les notes de manière cohérente et ajuster le plan détaillé.
Étape 4 :
• faire le point sur la progression.
traitement • analyser les informations tirées des documents en rapport avec le thème
de recherche.
des informations collectées • confronter des opinions
• se faire une opinion personnelle selon l'objectif du travail.
• synthétiser les idées et les informations provenant des différentes
sources.
• élaborer un plan définitif
Étape 5 : • rédiger la production
• s'assurer que le contenu de la production est cohérent.
rédaction du document
• réviser la qualité de la langue.
• vérifier le respect de la consigne par rapport à la production attendue

15
2. La dissertation en géographie

La dissertation comprend trois parties distinctes : l’introduction, le développement et la

conclusion.

L’introduction présente le sujet, énonce la problématique posée et annonce le plan.

- La présentation du sujet consiste à expliciter le thème, à préciser l’espace et la période.
- L’énoncé de la problématique dégage l’intérêt et l’enjeu de la question centrale soulevée par
le sujet.
- L’annonce du plan indique les différents aspects du sujet à traiter pour répondre à la
problématique posée. Dans le format actuel de la dissertation, les différents aspects sont
suggérés par la consigne.
Le développement reprend de façon détaillée les deux ou trois parties idées annoncées dans le
plan. Chaque idée peut comprendre deux ou plusieurs paragraphes. Les idées doivent être
agencées d’une manière pertinente et cohérente. Les arguments doivent être valides et illustrés.
L’objectif est de répondre à la problématique posée.
La conclusion est la réponse précise et complète à la problématique posée dans l’introduction.
Elle comprend :
- le bilan qui reprend succinctement deux ou trois conclusions partielles évoquées dans le
développement.
- l’élargissement qui consiste à prolonger la réflexion à travers un thème proche ou connexe
avec la problématique posée.
Conseils pratiques :

- Ne pas numéroter ou titrer les parties du devoir ;

- Ne pas s’écarter du sujet ;
- Respecter rigoureusement la consigne et le plan annoncé
- Veiller à la qualité de l’écriture : syntaxe, orthographe, ponctuation...
- Écrire lisiblement sans rature ni surcharge

3. Le commentaire de document(s) en géographie

Le commentaire de documents en géographie porte sur un ou plusieurs documents de nature

différente (texte, tableau statistique, graphique, document iconographique, carte, etc.). Ces
documents constituent les ressources externes. Les ressources sont accompagnées de consignes au
nombre de trois portant généralement sur les aspects suivants :

 le traitement et/ou la représentation graphique de données statistiques et leur

interprétation :

16
 ¬ le traitement des données suppose la maîtrise de certains concepts et de formules
de calcul : amplitude thermique, écart-type, coefficient d’aridité ou d’humidité
(formule de Bagnols et Gaussen, indice de Martonne), etc.
¬ conformer le graphique à la nature des données. Il existe plusieurs types de
graphiques.
¬ l’interprétation comprend trois moments : la description, l’explication et
l’extrapolation
 l’élaboration et/ou le commentaire d’une carte

¬ pour l’élaboration, choisir l’échelle de la carte, la légende, l’orientation

¬ pour habiller la carte, établir des classes à partir des données statistiques ou choisir
des figurés (ponctuels, linéaires, de surface)
¬ pour le commentaire de la carte, trois étapes : la description, l’explication et
l’extrapolation
 la mise en relation de données chiffrées et/ou factuelles ;

¬ ces données peuvent se trouver dans différents documents. Il s’agit d’abord de les
identifier
¬ la mise en relation peut être de deux ordres : la corrélation s’il s’agit de deux
données quantitatives, ou la recherche de contingences s’il s’agit de données
qualitatives.
 la projection et/ou la prévision d’une situation sur la durée à partir de données
existantes

¬ elle suppose la recherche de tendances à partir d’évolution : tendance à

l’aridification, à la dégradation d’un écosystème, à la résilience, etc. Certaines
formules (taux de projection, taux d’estimation) doivent être maîtrisées pour cela.

4. Le traitement et l’interprétation de données climatiques

4.1. Calcul de données climatiques

Les températures et les précipitations sont l’objet de traitement statistique donnant lieu au calcul
de certains indices et à leur représentation graphique ou cartographique :

• la T° moyenne journalière : TM = T° Maximale + T° Minimale

• la T° moyenne mensuelle : la moyenne des T° moyennes journalières du mois.

• la T° moyenne annuelle : la moyenne des 12 T° moyennes mensuelles.

Moyenne Annuelle = Somme des températures moyennes mensuelles/12

17
 • l’amplitude thermique annuelle : l’écart entre la T° du mois le plus chaud et celle du
mois le plus froid.

A T A = température mensuelle maximale - température mensuelle minimale.

• l’amplitude thermique diurne : la différence entre la moyenne du moment le plus chaud

de la journée (15h) et celle du moment le plus froid de la journée (6h).

Tab 2. Climats et domaines climatiques

Types de climats T° Moy. Annuelle Précipitations annuelles Amplitude thermique

Climats Tropicaux
Aride Supérieur à 18°C Inférieur à 250 mm Supérieur à 15°C
Sahélien Supérieur à 18°C 400 à 800 mm Entre 5 et 10°C
Tropical humide Supérieur à 18°C 800 à 1500 mm Inférieur à 5°C
Équatorial Supérieur à 18°C Supérieur à 1500 mm Inférieur à 5°C

Climats Tempérés
Méditerranéen 10 à 18°C 400 à 800 mm 5 à 15°C
Océanique 5 à 10°C Supérieur à 800 mm Inférieur à 15°C
Continental 5 à 10°C Inférieur à 800 mm Supérieur à 15°C

Climat Polaire Inférieur à 5°C Inférieur à 400 mm Supérieur à 15°C

4.2. Démarche de construction de graphique climatique

Le graphique climatique est constitué de données de températures et de données pluviométriques

sur l’année. Il est construit sur le même repère.
Il permet d’analyser un climat, d’identifier ses caractéristiques et les types de paysages végétaux.
Pour le construire, il faut tracer un repère constitué d’un axe horizontal et de deux axes verticaux.
L’axe horizontal est subdivisé en douze (12) intervalles correspondant chacun à un mois. L’axe
vertical à gauche est gradué en degrés. Il représente la température. Les températures mensuelles
sont représentées par des points reliés par une ligne : la courbe ainsi obtenue est celle des
températures. Elle est tracée en rouge. Il faut veiller aux températures négatives.
L’axe vertical à droite est gradué aussi. Il représente la pluviométrie. La graduation doit respecter
la loi de Gaussen P =2T ou exceptionnellement pour les précipitations très élevées P =3T ou P=
4T. Chaque barre est proportionnelle à la valeur du mois.

18
La courbe des températures est représentée en rouge et les hauteurs des précipitations en bleu. Le
graphique est complet si le titre, le nom de la station, sa position géographique (coordonnées
géographiques) sont indiqués.

C. Exercices
1) Le dossier documentaire

Consigne
Réalise un dossier documentaire sur :

1- Les risques naturels qui menacent la ville de Saint-Louis du Sénégal

2- Les manifestations économiques et sociales des changements climatiques au Sénégal

− Utilise le tableau sur la méthodologie de la recherche documentaire

2) Exercice de dissertation

Contexte
Pays tropical, le Sénégal se caractérise par sa diversité climatique.
Consigne
Identifie, puis compare deux régions naturelles du Sénégal, à partir de leurs paramètres
climatiques (température et précipitations)

3) Exercice de commentaire de documents

a) Exercice 1
Document 1. Données météorologiques de la station de LUNGI (Sierra Léone)

Mois J F M A M J J A S O N D

T (°C) 26,6 27,2 28 27,7 27 26,2 25,1 25,1 25,8 25,9 26,5 26,5

P (mm) 17 8 32 65 226 389 730 800 528 301 171 54

Source : Manuel de Géographie Seconde, Paris, éditions Bordas, 1981, p. 68

Consignes
1) À partir du tableau ci-dessus, calcule :
− la température moyenne annuelle (TMA) ;
− l’amplitude thermique annuelle (ATA) ;
− les précipitations totales annuelles (PTA)

19
 2) Indique les saisons thermiques et les saisons pluviométriques de LUNGI
3) À l’aide des résultats et de tes connaissances, caractérise le type de climat de la station
de LUNGI.

b) Exercice 2
Document 2. Données météorologiques

Mois J F M A M J JT A S O N D

T°C 24.9 25.7 26 26 25.9 25 24.2 24 24.5 24.9 25.4 25.2

Pmm 29 37 139 210 292 458 411 404 400 299 290 57

Consignes
1) Calcule la moyenne annuelle et l’amplitude thermique annuelle.
2) Calcule le total pluviométrique.
3) Construis le diagramme ombrothermique de la station.
4) Interprète le graphique puis indique le domaine climatique de la station
c) Exercice 3
Document 3. Données météorologiques

Mois J F M A M J JT A S O N D

T°C 25.5 26.7 26.3 25.4 25.7 23.1 21.3 22.9 24.7 25.8 25.8 25.6

Pmm 143 174 146 237 132 17 2 3 33 104 181 169

Consignes
1) Calcule la moyenne annuelle et l’amplitude thermique annuelle.
2) Calcule le total pluviométrique.
3) Construis le diagramme ombrothermique de la station.
4) Interprète le graphique puis indique le domaine climatique de la station

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 d) Exercice 4
Document 4. Évolution des températures et des précipitations à Podor
Mois J F M A M J J A S O N D

T°C 23 25.1 27.2 29.2 31.4 32.4 30.8 30.3 30.7 31 27.4 24

Pmm 1 2 0 0 1 11 46 89 70 18 0 2

Document 5. Évolution des températures et des précipitations à Oussouye

Mois J F M A M J J A S O N D

T°C 23.9 25.2 26.8 27.3 27.8 27.7 26.7 26.2 26.7 27.4 26.7 24.3

Pmm 0 0 0 0 4 85 323 445 308 103 6 1

Consignes
1) Réalise les diagrammes ombrothermiques des stations ci-dessus sur deux repères
différents
2) Caractérise les domaines climatiques concernés
3) Dégage l’incidence de ces situations climatiques sur l’économie de ces régions.

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