République Du Sénégal

Un Peuple – Un But – Une Foi

MINISTERE DE L’EDUCATION MINISTERE DE L’EMPLOI, DE LA

NATIONALE FORMATION PROFESSIONNELLE ET
DE L’ARTISANAT

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

INSPECTION D’ACADEMIE DE PIKINE-GUEDIAWAYE

EN COLLABORATION AVEC L’INSPECTION GENERALE DE L’EDUCATION ET DE LA
FORMATION (IGEF)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONVENTION DE PARTENARIAT ENTRE

L’INSPECTION D’ACADEMIE DE PIKINE-GUEDIAWAYE ET
LA CAISSE DES DEPÔTS ET CONSIGNATIONS (CDC)
Interdit à la vente

FASCICULE
D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE
PREMIERE

Offert par :
- la CDC
- la Ville de Guédiawaye
- la Ville de Pikine

Février 2020
 République Du Sénégal
Un Peuple – Un But – Une Foi

MINISTERE DE L’EDUCATION MINISTERE DE L’EMPLOI, DE LA

NATIONALE FORMATION PROFESSIONNELLE ET
DE L’ARTISANAT

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

INSPECTION D’ACADEMIE DE PIKINE-GUEDIAWAYE

EN COLLABORATION AVEC L’INSPECTION GENERALE DE L’EDUCATION ET DE LA
FORMATION (IGEF)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONVENTION DE PARTENARIAT ENTRE

L’INSPECTION D’ACADEMIE DE PIKINE-GUEDIAWAYE ET
LA CAISSE DES DEPÔTS ET CONSIGNATIONS (CDC)
Interdit à la vente

FASCICULE
D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE
PREMIERE

Offert par :
- la CDC
- la Ville de Guédiawaye
- la Ville de Pikine

Février 2020
 COMITE DE PILOTAGE

N° Prénoms et Nom Structures

Inspection d’Académie de Pikine-Guédiawaye
1. Gana SENE
(Inspecteur d’Académie entrant)
Inspection d’Académie de Pikine-Guédiawaye
2. Seyni WADE
(Inspecteur d’Académie sortant)
Inspection d’Académie de Pikine-Guédiawaye
3. Idrissa GUEYE
(Secrétaire général entrant)
Inspection d’Académie de Pikine-Guédiawaye
4. Aboubakry Sadikh NIANG
(Secrétaire général sortant)
5. Adama DIOUF Consultant
Centre régional de Formation des Personnels de
6. Saliou SALL
l’Education (CRFPE) de Dakar
7. Mamadou Lamine SYLLA Caisse des Dépôts et Consignations (CDC)

8. Matar DIOP Caisse des Dépôts et Consignations (CDC)

9. Samane M. GNING Caisse des Dépôts et Consignations (CDC)

10. Magueye SECK Mairie de la Ville Pikine

11. Salamata LY Mairie de la Ville Pikine

12. Charles Ousmaïla NDIAYE Mairie de la Ville de Guédiawaye

13. Pape Maoumy FALL Mairie de la Ville de Guédiawaye

0
VILLE DE GUÉDIAWAYE VILLE DE PIKINE
INSPECTION D’ACADÉMIE DE PIKINE-GUÉDIAWAYE

CENTRE RÉGIONAL DE FORMATION DES PERSONNELS DE L’EDUCATION (CRFPE)

Guide méthodologique

ère
1
Histoire-Géographie

0
 DIRECTION SCIENTIFIQUE
Inspection Générale de l’Education et de la formation
Coordination scientifique
Pr. Amadou Mamadou CAMARA, Inspecteur Général de l’Education et de la Formation
Équipe de rédaction
Bitty Bocar BA WATT - Formatrice en Histoire-Géographie (CRFPE-Dakar) - Coordonnatrice de l’équipe de
rédaction
Omar DEME - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée Zone de Recasement Keur Massar
Alioune Badara DIAGNE - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée de Thiaroye
Coumba DIOUF - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée Keur Massar 3
Moussa DIOUF - Professeur d’Histoire et de Géographie, Principal du CEM KIP/Barrage de Bargny.
Ababacar LO - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée Seydina Issa Rouhou Laye
Chérif MAKHASSOUBA - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée de MBAO
Absa MBAYE - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée Mame Yelly Badiane
Ousmane NIANG - Inspecteur de l’Enseignement Moyen Secondaire, Inspection d’Académie de Dakar
Ousmane Amadou SARR - Formateur en Histoire-Géographie (CRFPE-Dakar)
Waly SARR - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée Banque Islamique
Ibrahima SENE- Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée de Pikine
Edouard THIOMBANE - Professeur d’Histoire et de Géographie, Lycée Pikine-Est

ÉQUIPE DE FINALISATION ET DE VALIDATION

Commission nationale d’Histoire, de Géographie et d’Education civique

Pr. Amadou Mamadou CAMARA, Inspecteur général, Président de la Commission

Diodio DIADHIOU - Formatrice au CRFPE, membre de la commission nationale d’Histoire et Géographie
Dr Aminata DIOP - Enseignante à la Faculté des Sciences et Technologies de l’Education et de la
Formation (FASTEF), membre de la commission nationale d’Histoire et Géographie
Hady DJIGO - Coordonnateur pédagogique Histoire-Géographie au Projet d’Appui au Renouveau des
Curricula (PARC), membre de la commission nationale d’Histoire et Géographie
Dr Ismaila MBODJ - Enseignant à la Faculté des Sciences et Technologies de l’Education et de la
Formation (FASTEF), membre de la commission nationale d’Histoire et Géographie
Ousmane Alioune NDIAYE, membre de la Commission nationale d’Histoire-Géographie
Ndèye Fatou CAMARA SARR - Formatrice au CRFPE, membre de la commission nationale d’Histoire et
Géographie
Moustapha SENE - Formateur au CRFPE, membre de la commission nationale d’Histoire et Géographie

1
 Sommaire

Avant-
Avant-propos….……………………………………………………....................................3
propos

histoire .............................................
.................................................................
...............................4
....................
5
Résumé du programme....................................................................................................5

Outils et méthodes …………..............................................................................…………5

5

Le dossier documentaire ……….…………........................................................................…6

6

La dissertation en histoire .……………………………………..………………….............…. ..…7

7

Le commentaire historique .…………………………………………………………….….............8

8

Exercices.........................................................................................................8

Exercice de commentaire historique .……………………………………………………………...8

Le dossier documentaire ……….…………........................................................................…8

8

Exercice de commentaire de texte …………....................…………......………………..……...9

géographie ............................
....................................
...............
......................
................
................
.....11
...
12
Résumé du programme..................................................................................................12

Outils et méthodes …………................................................................................………12

2

Le dossier documentaire ……….………….............................................................................13

La dissertation en géographie .……………………………………………………………......…13

Le commentaire de documents en géographie.…………………………………………….…..14

Le traitement et l’interprétation de données démographiques et économiques …..........…..15

Exercices.......................................................................................................17

Le dossier documentaire.…………………………………......……………............……………...17

Exercice de dissertation ……………………......……………………..................................…...17

Traitement de documents géographiques ……………..................……......…........................17

Exercice de commentaire…………………......…………………….....................................…...20

2
 Avant-propos
Depuis 2013, les Etats de l’UEMOA se sont engagés à harmoniser le baccalauréat au sein des
pays membres. Dans cette perspective, une nouvelle approche de l’épreuve d’histoire-
géographie est préconisée. L’épreuve d’histoire et de géographie évalue désormais la
maîtrise de compétences. Il ne s’agit plus de maîtriser et de réciter par cœur des
connaissances ou d’appliquer mécaniquement des méthodes. Ce sont des compétences qui
sont désormais évaluées à travers des situations complexes significatives et à l’aide de
critères et d’indicateurs.

Désormais, l’élève du second cycle est formé pour devenir un citoyen critique, quelqu’un qui
utilise ses compétences en histoire et en géographie pour expliquer un évènement
historique, un phénomène ou une situation géographique. Il doit en outre être capable
d’élaborer et d’utiliser les outils et méthodes de l’historien et du géographe en vue de
résoudre un problème.
En somme, il doit se préparer à devenir un acteur de changement économique et social.

Ce fascicule de méthodologie est conçu pour les élèves des classes de Première en vue de
leur permettre de mieux préparer l’épreuve d’histoire et de géographie proposée au
baccalauréat et aux autres examens et concours. Les élèves trouveront dans ce document
une synthèse du programme d’histoire et de celui de géographie, des outils, des méthodes,
des démarches et des activités leur permettant d’acquérir des compétences en histoire et en
géographie, indispensables pour répondre aux profils de sortie du cycle secondaire.

3
Histoire

4
A. Résumé du programme

Le programme d’Histoire de Première donne une large place à l’époque contemporaine.

Ce programme est structuré en cinq parties.

La première partie porte sur la révolution industrielle et ses conséquences en Europe. Elle se
décline en trois (03) leçons : genèse, formes et manifestations, les conséquences économiques,
sociales, politiques et culturelles, et le syndicalisme et le socialisme.

La deuxième partie étudie à travers cinq (05) leçons l’impérialisme européen en

Afrique.

Cette thématique de l’impérialisme est étendue à l’Asie, à l’Amérique et aux Caraïbes

dans la troisième partie.

La quatrième partie, structurée en sept (07) leçons, étudie les conflits et les révolutions
intervenus dans la première moitié du XXe siècle.

Enfin, la cinquième partie du programme, divisée en trois (03) leçons concerne la

participation du Sénégal aux deux guerres mondiales et son évolution politique,
économique et sociale.

B. Outils et méthodes

Pour la classe de Première, les compétences évaluées sont entre autres :

La capacité à travailler en groupe et à mobiliser des ressources pertinentes en vue

de rédiger un dossier documentaire sur un thème d’histoire

La capacité à mobiliser des ressources pertinentes en vue de résoudre un problème
en histoire selon les normes de la dissertation

Commenter un document historique : carte, texte, etc.

5
 1. Le dossier documentaire

Un dossier documentaire est un document issu d’une recherche menée en plusieurs étapes :

1) Identification d’un objet de recherche

2) Formulation d’une question de recherche

3) Collecte d’informations sur l’objet de recherche

4) Traitement des informations collectées

5) Rédaction du document

Tab 1. Les principales étapes de la recherche documentaire

ÉTAPES ACTIVITÉS
Étape 1 : • lancer un remue-méninge (brainstorming) dans un travail de groupe.
identification d’un objet de • définir la nature de l’objet
recherche • délimiter le champ de recherche

Étape 2 : • dégager les idées importantes et les mots-clés.

formulation • préciser la question de recherche.
• formuler l’idée directrice.
d’une question
• déterminer l'angle sous lequel la question sera abordée
de recherche • planifier le travail.
Étape 3 : • amorcer la recherche à l'aide de mots-clés à la bibliothèque, sur l’Internet.
collecte des informations • choisir les documents avec lesquels la recherche sera menée.
sur l’objet de recherche • évaluer la qualité de l'information selon des critères posés.
• classer les documents retenus
• identifier les éléments d'information nécessaires au travail.
• indiquer les sources d'information et respecter les règles de la vie privée.
• examiner différents points de vue
• organiser les notes de manière cohérente et ajuster le plan détaillé.
Étape 4 :
• faire le point sur la progression.
traitement • analyser les informations tirées des documents en rapport avec le thème de
des informations collectées recherche.
• confronter des opinions
• se faire une opinion personnelle selon l'objectif du travail.
• synthétiser les idées et les informations provenant des différentes sources.
• élaborer un plan définitif
Étape 5 : • rédiger la production
• s'assurer que le contenu de la production est cohérent.
rédaction du document
• réviser la qualité de la langue.
• vérifier le respect de la consigne par rapport à la production attendue

6
2. La dissertation en histoire

a) Le format de la dissertation

Le sujet de dissertation comprend deux parties : un contexte et une consigne.

Le contexte pose une problématique générale qui se décline en plusieurs situations à articuler les
unes aux autres. Il se présente sous la forme d’une réflexion. Cette réflexion tient lieu de
ressource externe, c’est-à-dire ce sur quoi l’élève devra s’appuyer pour exploiter ses acquis
(ressources internes) afin de traiter la problématique.
La consigne est l’ensemble des instructions qui guident l’élève dans la réalisation de la tâche.
b) Le contenu de la dissertation

La dissertation comprend trois parties distinctes : l’introduction, le développement et la

conclusion.

L’introduction présente le sujet, énonce la problématique posée et annonce le plan.

- La présentation du sujet consiste à expliciter le thème, à préciser l’espace et la période.
- L’énoncé de la problématique dégage l’intérêt et l’enjeu de la question centrale soulevée par
le sujet.
- L’annonce du plan indique les différents aspects du sujet à traiter pour répondre à la
problématique posée. Dans le format actuel de la dissertation, les différents aspects sont
suggérés par la consigne.
Le développement reprend de façon détaillée les deux ou trois idées annoncées dans le plan.
Chaque idée peut comprendre deux ou plusieurs paragraphes. Les idées doivent être agencées
d’une manière pertinente et cohérente. Les arguments doivent être valides et illustrés. L’objectif
est de répondre à la problématique posée.
La conclusion est la réponse précise et complète à la problématique posée dans l’introduction.
Elle comprend :
- le bilan qui reprend succinctement deux ou trois conclusions partielles évoquées dans le
développement.
- l’élargissement qui consiste à prolonger la réflexion à travers un thème proche ou connexe
avec la problématique posée.
Conseils pratiques :

- Ne pas numéroter ou titrer les parties du devoir ;

- Ne pas s’écarter du sujet ;
- Respecter rigoureusement la consigne et le plan annoncé
- Veiller à la qualité de l’écriture : syntaxe, orthographe, ponctuation...
- Écrire lisiblement sans rature ni surcharge

7
3. Le commentaire historique

Le commentaire historique est un commentaire dirigé. Il peut porter sur un ou plusieurs

documents de nature diverse. Ces documents constituent les ressources externes. Celles-ci sont
accompagnées de consignes au nombre de trois portant généralement sur les aspects suivants :

 la présentation du document et de l’auteur :

¬ préciser la nature du document (plaidoyer, extrait de discours, de journal, lettre,
pétition...)
¬ indiquer la source, la date de rédaction et de publication, le destinataire s’il y a
lieu
¬ Présenter l’auteur conformément à la consigne (nationalité, fonction, événements)

 le contexte historique
¬ décrire les circonstances dans lesquelles les évènements évoqués dans le document
se sont produits.

 l’analyse de fait(s) et/ou d’évènement(s) évoqués ou mis en exergue dans le document ;

¬ citer d’abord le fait, le passage ou la phrase
¬ expliquer le passage ou le fait évoqué dans le document,
¬ compléter, renforcer l’idée avec d’autres arguments
¬ faire preuve d’esprit critique : faire ressortir les limites, les erreurs, les
déformations, les omissions,…

 l’intérêt historique du document ;

¬ montrer ce que le texte révèle, ce qu’il apporte pour une meilleure connaissance
de la période
 la portée historique du document ;
¬ évoquer l’impact des évènements relatés dans le document sur le court, moyen et
long terme, leurs conséquences immédiates ou lointaines

C. Exercices

1) Le dossier documentaire

Consigne
Réalise un dossier documentaire sur :

1- Les femmes dans les résistances à l’impérialisme européen

2- Le mouvement syndical sénégalais dans l’Entre-deux-Guerres : acquis et problèmes

8
 3- Le rôle et la place des confréries religieuses sénégalaises dans l’effort de guerre (1ère et 2e guerres
mondiales)
− Utilise le tableau sur la méthodologie de la recherche documentaire

2) Exercice de dissertation historique

Contexte
« La politique coloniale est fille de la politique industrielle » disait Jules Ferry, dans son
discours à la chambre des députés le 28 juillet 1885.

Consigne

Après avoir montré le rôle de l’industrialisation dans l’expansion coloniale, analyse les conséquences
politiques et économiques de celle-ci au Sénégal.

3) Exercice de commentaire historique

Document 1.
"La première règle pratique, c’est de veiller constamment à ce que les compétitions coloniales des
divers peuples ne puissent jamais aboutir entre eux à la guerre. Il faudra pour cela que les
socialistes aient le courage, chacun dans sa nation, de blâmer les prétentions excessives. Les
socialistes n’y pourront réussir et ne pourront même s’y employer sérieusement qu’en suivant de
très près, et pour ainsi dire au jour le jour, le mouvement colonial.
La deuxième règle, pour les socialistes de tous les pays, sera de demander pour les peuples
vaincus ou les races soumises de l’Asie, de l’Amérique, de l’Afrique le traitement le plus humain,
le maximum de garanties. Qu’il s’agisse des Hindous dominés par l’Angleterre, des Arabes
dominés par la France ou des races africaines que se disputent et se partagent tous les peuples de
l’Europe, c’est le devoir des socialistes de prendre, dans le Parlement de chaque pays, l’initiative
des propositions humaines ou des protestations nécessaires…
Enfin, il me semble que les socialistes devraient avoir comme troisième règle de marquer de plus
en plus d’un caractère international les principales forces économiques que se disputent
avidement les peuples. Il est visible par exemple, à l’heure actuelle, que tous les peuples
européens cheminent vers les sources du Nil, parce que la possession du haut Nil et des grands
lacs africains donne la maîtrise de l’Egypte et de tout le développement africain : c’est là le secret
de tous les efforts, publics ou cachés, de toutes les combinaisons, loyales ou perfides, des peuples
européens en Afrique, depuis dix ans surtout ; et il est possible que ces rivalités, en s’exaspérant,
aboutissent à la guerre. "
Jean Jaurès, article dans La Petite République, 1896.

9
Consignes
1) Présente l’auteur du texte en précisant sa nationalité, sa fonction et le courant politique
qu’il incarne au moment des faits évoqués.
2) Dégage le contexte historique en analysant au moins deux faits marquants de la période.
3) Caractérise la position de Jean Jaurès sur le fait colonial, à travers des exemples précis
puisés dans le texte. Sa position est-elle conforme à celle défendue en Europe « dix ans
plutôt » ?

10
Géographie

11
A. Résumé du programme

Le programme de Première est un programme de géographie humaine. Il porte sur des

problématiques liées à la population et aux activités humaines sous l’angle des inégalités
économiques et sociales dans le monde. Il comprend vingt-trois (23) leçons organisées en quatre
parties, en plus de l’introduction et de la conclusion.

La première partie, composée de sept (7) leçons, étudie la composition, et les dynamiques
démographiques et spatiales de la population mondiale.

La deuxième partie, répartie en six (6) leçons, aborde les activités des populations en milieu rural.
Elle s’intéresse aux différentes formes de mise en valeur agricole dans le monde.

La troisième partie, déclinée en cinq (05) leçons, porte sur les activités des populations en milieu
urbain. Elle s’intéresse aussi à l’aménagement de l’espace urbain.

La quatrième partie étudie en trois (03) leçons la vie de relations, à travers les thèmes suivants : les
moyens de communication et les échanges.

Le programme se termine par l’étude des espaces d’intégration, qui annonce celui de la Terminale.

B. Outils et méthodes
Pour la classe de Première, les compétences évaluées sont entre autres :

Capacité à travailler en groupe et à mobiliser des ressources pertinentes en vue de rédiger

un dossier documentaire sur un thème de géographie.

Capacité à mobiliser des ressources pertinentes en vue de résoudre un problème en
géographie selon les normes de la dissertation

Commenter des documents de géographie : carte, texte, graphique, etc.

12
 1. Le dossier documentaire
Un dossier documentaire est un document issu d’une recherche menée en plusieurs étapes :

1) Identification d’un objet de recherche

2) Formulation d’une question de recherche
3) Collecte d’informations sur l’objet de recherche
4) Traitement des informations collectées
5) Rédaction du document
Tab 1. Les principales étapes de la recherche documentaire
ÉTAPES ACTIVITÉS
Étape 1 : • lancer un remue-méninge (brainstorming) dans un travail de groupe.
identification d’un objet de • définir la nature de l’objet
recherche • délimiter le champ de recherche
• dégager les idées importantes et les mots-clés.
Étape 2 :
• préciser la question de recherche.
formulation • formuler l’idée directrice.
d’une question • déterminer l'angle sous lequel la question sera abordée
de recherche
• planifier le travail.
• amorcer la recherche à l'aide de mots-clés à la bibliothèque, sur
Étape 3 :
l’Internet.
collecte des informations • choisir les documents avec lesquels la recherche sera menée.
sur l’objet de recherche • évaluer la qualité de l'information selon des critères posés.
• classer les documents retenus
• identifier les éléments d'information nécessaires au travail.
• indiquer les sources d'information et respecter les règles de la vie privée.
• examiner différents points de vue
• organiser les notes de manière cohérente et ajuster le plan détaillé.
Étape 4 :
• faire le point sur la progression.
traitement • analyser les informations tirées des documents en rapport avec le thème
de recherche.
des informations collectées • confronter des opinions
• se faire une opinion personnelle selon l'objectif du travail.
• synthétiser les idées et les informations provenant des différentes
sources.
• élaborer un plan définitif
Étape 5 : • rédiger la production
• s'assurer que le contenu de la production est cohérent.
rédaction du document
• réviser la qualité de la langue.
• vérifier le respect de la consigne par rapport à la production attendue

2. La dissertation en géographie

a) Le format de la dissertation
La dissertation comprend trois parties distinctes : l’introduction, le développement et la
conclusion.

13
L’introduction présente le sujet, énonce la problématique posée et annonce le plan.
- La présentation du sujet consiste à expliciter le thème, à préciser l’espace et la période.
- L’énoncé de la problématique dégage l’intérêt et l’enjeu de la question centrale soulevée par
le sujet.
- L’annonce du plan indique les différents aspects du sujet à traiter pour répondre à la
problématique posée. Dans le format actuel de la dissertation, les différents aspects sont
suggérés par la consigne.
Le développement reprend de façon détaillée les deux ou trois idées annoncées dans le plan.
Chaque idée peut comprendre deux ou plusieurs paragraphes. Les idées doivent être agencées
d’une manière pertinente et cohérente. Les arguments doivent être valides et illustrés. L’objectif
est de répondre à la problématique posée.
La conclusion est la réponse précise et complète à la problématique posée dans l’introduction.
Elle comprend :
- le bilan qui reprend succinctement deux ou trois conclusions partielles évoquées dans le
développement.
- l’élargissement qui consiste à prolonger la réflexion à travers un thème proche ou connexe
avec la problématique posée.
Conseils pratiques :

- Ne pas numéroter ou titrer les parties du devoir ;

- Ne pas s’écarter du sujet ;
- Respecter rigoureusement la consigne et le plan annoncé
- Veiller à la qualité de l’écriture : syntaxe, orthographe, ponctuation...
- Écrire lisiblement sans rature ni surcharge

3. Le commentaire de document(s) en géographie

Le commentaire de documents en géographie porte sur un ou plusieurs documents de nature

différente (texte, tableau statistique, graphique, document iconographique, carte, etc.). Ces
documents constituent les ressources externes. Les ressources sont accompagnées de consignes au
nombre de trois portant généralement sur les aspects suivants :

 le traitement et/ou la représentation graphique de données statistiques et leur

interprétation :

¬ le traitement des données suppose la maîtrise de certains concepts et de formules

de calcul de données démographiques et économiques : taux d’accroissement
démographique, migration nette ou solde migratoire, estimations, taux
d’évolution, indices, solde commercial, taux de couverture, taux d’activité, etc.

14
 ¬ conformer le graphique à la nature des données. Il existe plusieurs types de
graphiques (évolution, répartition, comparaison).
¬ l’interprétation comprend trois moments : la description, l’explication et
l’extrapolation
 l’élaboration et/ou le commentaire d’une carte

¬ pour l’élaboration, choisir l’échelle de la carte, la légende, l’orientation

¬ pour habiller la carte, établir des classes à partir des données statistiques ou choisir
des figurés (ponctuels, linéaires, de surface)
¬ pour le commentaire de la carte, trois étapes : la description, l’explication et
l’extrapolation
 la mise en relation de données chiffrées et/ou factuelles ;

¬ ces données peuvent se trouver dans différents documents. Il s’agit d’abord de les
identifier
¬ la mise en relation peut être de deux ordres : la corrélation s’il s’agit de deux
données quantitatives, ou la recherche de contingences s’il s’agit de données
qualitatives.
 la projection et/ou la prévision d’une situation sur la durée à partir de données
existantes

¬ elle suppose la recherche de tendances à partir d’évolution : tendance au surpeuplement,

au sous peuplement, à la densification, à la dépendance, à l’émergence, etc. La maîtrise
de certaines formules est indispensable.

4. Le traitement et l’interprétation de données démographiques et économiques

Les données démographiques et économiques sont l’objet de traitement statistique (indices, taux,
indicateurs) utile pour réaliser des représentations graphiques ou cartographiques :

4.1. Calcul de données démographiques

4.1.1. Calcul du taux d’accroissement constant

Le taux d’accroissement constant permet d’estimer l’effectif d’une population, une production au
terme d’une évolution assez longue.

La formule appropriée est la suivante :

Pq= Pi (1+TA) q-i

Pi : population initiale, c’est-à-dire de l’année de départ

TA : taux d’accroissement (naturel ou général)

15
4.1.2. Calcul du taux d’activité

Taux d’activité : Part en % des actifs dans la population totale

Nombre d′actifs ×100

TA =
Population totale

4.1.2. Calcul du taux de chômage

Le taux de chômage est calculé à partir de la population active comme référence et non
à partir de la population totale

Taux de chômage : Part en % des chômeurs dans la population active

Nombre de chômeurs ×100
TC =
Population active

4.2.3. Calcul du bilan énergétique

B E = Production – Consommation

4.2.4. Calcul du solde commercial

Solde commercial = Valeur des exportations– Valeur des importations

4.2.5. Calcul du taux de couverture

Exportations
TC = ×100
Importations

Si TC est supérieur à 100%, la balance est excédentaire. Si TC est inférieur à 100% la balance est
déficitaire. Si TC est égal à 100%, la balance est équilibrée.

16
La valeur d’un excédent ou d’un déficit s’obtient en faisant la différence du TC avec 100%

4.2.6. Calcul du taux de dépendance

Consommation – Production
TDE = ×100
Consommation

C. Exercices

1) Le dossier documentaire

Consigne
Réaliser un dossier documentaire sur :

1- La politique démographique du Sénégal : orientations et bilan

2- La capture du dividende démographique : enjeux et contraintes pour le Sénégal
3- La problématique de l’autosuffisance alimentaire au Sénégal
− Utiliser le tableau sur la méthodologie de la recherche documentaire

2) Exercice de dissertation

« Notre planète offre tous les types d’exemples possibles, en particulier si l’on prend pour
référence, le nombre de bouches à nourrir »
Source : Alfred Sauvy, Revue Géo n° 121

Consigne
À la lumière des propos ci-dessus, dégage la diversité des situations démographiques dans le monde, puis
analyse les stratégies mises en œuvre pour faire face à ces différentes situations.

3) Traitement de documents géographiques

a) Exercice 1

Document. Taux de fécondité par groupe d’âges pour 1 000 femmes âgées de 15-49 ans

17
 Années 1978 1986 1992 1997 2005 2010/11 2012 2013 2017

ISF 7,1 6,4 6,0 5,7 5,3 5,0 5,3 5,1 4,8
Source : Rapport définitif du Recensement Général de la Population, de l’Habitat, de
l’Agriculture et de l’Élevage, septembre 2014, ANSD

Consignes
1) Représente par un graphique approprié l’évolution de la fécondité au Sénégal entre 1978
et 2017
2) Interprète le graphique réalisé

b) Exercice 2
Document. Tableau des âges du Sénégal en 2017

Groupes d'âge Hommes Femmes Total

100 ans et plus 10 25 35

95 - 100 ans 179 345 524

90 - 95 ans 1 513 2 469 3 982

85 - 90 ans 6 870 9 766 16 636

80 - 85 ans 18 952 24 712 43 664

75 - 80 ans 37 125 46 935 84 060

70 - 75 ans 60 204 76 656 136 860

65 - 70 ans 87 479 115 049 202 528

60 - 65 ans 120 604 162 515 283 119

55 - 60 ans 162 876 216 417 379 293

50 - 55 ans 207 293 269 629 476 922

45 - 50 ans 250 229 321 035 571 264

40 - 45 ans 318 309 394 181 712 490

35 - 40 ans 411 061 485 733 896 794

30 - 35 ans 515 875 573 207 1 089 082

25 - 30 ans 624 657 656 913 1 281 570

20 - 25 ans 736 565 747 227 1 483 792

18
 15 - 20 ans 860 331 858 857 1 719 188

10 - 15 ans 971 268 965 735 1 937 003

5 - 10 ans 1 061 446 1 051 241 2 112 687

0 - 5 ans 1 161 740 1 143 135 2 304 875

Total 7 614 586 8 121 782 15 736 368

Source : Perspective Monde in http://perspective.usherbrooke.ca/

Consignes
1) Construis la pyramide des âges du Sénégal
2) Commente le graphique réalisé

c) Exercice 3
Document. Répartition (en %) de l’accès à l’internet dans le monde (2005)

UE USA Chine Japon Inde Brésil Canada ACP* Reste du Monde

23,7 21,2 10,7 8,6 4,0 2,5 2,3 1,9 25,10

ACP : États d’Afrique, des Caraïbes et du Pacifique

Consignes
1) Construire un graphique adapté aux données du tableau
2) Interpréter le graphique réalisé

d) Exercice 4
Document. Répartition (en %) de la population active dans certains pays

Pays Primaire Secondaire Tertiaire

Mexique 23,3 22,7 54,1
Brésil 26,1 19,6 54,3
France 4,5 25,6 69,9
États-Unis 2 26 72
Nigeria 37,7 7,5 54,8
Inde 61,1 17,1 21,3

19
Consignes
1) Construire un diagramme triangulaire
2) Interpréter le graphique réalisé

e) Commentaire de documents

Thème : L’Islam dans le monde : dynamique et défis

Document 1. Effectifs des principales religions dans le monde en 1980 et 2009

Grandes Religions dans Part dans la population Part dans la population

le monde mondiale en 1980 mondiale en 2009

Christianisme 25 % 36,6 %
Islam 11,7 % 22%
Judaïsme 0,3 % 0,2%
Hindouisme 12 % 14,6%
Bouddhisme 8% 7,7%
Sources : Atlas géographique et culturel, éditions Robert, 2007 ; The World Fact book 2007 ;
Courrier International Hors-Série « Au nom de Dieu », Mars 2007. Manuel de Géographie Seconde, Edition Hâtier
Document 2. L’Islam, première religion du Monde et défi majeur pour l'Europe

Avec 1,3 milliards de fidèles à travers le monde, les Musulmans sont la communauté religieuse la
plus importante du monde. L’Islam devance de peu le catholicisme, qui lui, rassemble 1,1
milliards de croyants. Pour Frédéric Lenoir, directeur de la rédaction du magazine « Le Monde des
Religions » ce changement de tendance dans le classement des religions du monde, est
essentiellement dû à la démographie. Il explique qu’une légère proportion de Musulmans est
issue de la conversion. « Mais l’essentiel de la progression de l’islam au cours des dernières
décennies, vient essentiellement du taux de natalité, qui est très élevé…. »
Comme pour corroborer l’analyse de Frédéric Lenoir, Le Figaro révèle qu’en Autriche, «
l'indicateur conjoncturel de fécondité des catholiques, est de 1,32 enfant par femme. Il est de 1,21
enfant chez les protestantes et de 0,86 chez les femmes sans religion. Cet indicateur est de 2,34
chez les musulmanes. » Le journaliste américain Christopher Caldwell s’est penché sur la
question. Son livre : « Reflections on the Revolution in Europe : Immigration, Islam and the West », vient
de paraitre en français sous le titre « Une révolution sous nos yeux. Comment l'islam va
transformer la France et l'Europe » estime à cet effet, que l’Islam est « le plus grave défi posé à
l'Europe ».
Source : http://www.yabiladi.com

Consignes
1) À partir du Document 1, représente graphiquement, la part des grandes religions dans la
population mondiale en 1980 et 2009

2) Commente le graphique en t’appuyant sur le document 2

3) À l’aide notamment du Document 2, analyse les défis posés par la progression de l’Islam
dans les pays occidentaux

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