Classe : 5e

Année scolaire : 2022-2023

Unité3 : Lire un texte injonctif
Thème : Les règles de la vie / les conseils de la vie
Durée : 8h
Objectifs générale : à la fin de cette situation d’apprentissage, l’apprenant sera en mesure :
- identifier facilement un texte injonctif a l’aide des ressources appropriées de langue ;
- maitriser les caractéristiques de ce type de texte ;
- savoir donner de conseils a ses camarades pour un changement de comportement.
Connaissance et technique :
 Grammaire du texte : les caractéristiques du texte injonctif
 Conjugaison : le mode infinitif
 Orthographe : Accord du participe passé dans une phrase active /phrase passive
 Vocabulaire : les homophones grammaticaux : ces et ses /son et sont
Stratégie de Travail : TI/TG/TC
Matériel : texte d’appui extrait de Fils de Alexandre DUMAS,
Extrait de l’Epitre aux Romains, chapitre 12, verset 2-21 in la II-Sainte Bible.
- programme et guide de la 5è
Dictionnaire
-
Déroulement
Situation de départ
Pour mieux vivre, certaines règles de bienséance sont nécessaires. Mais d’aucuns les ignorent
et mènent une mauvais vie. Tu as envie de connaitre ces règles. Voici pour toi un texte, tu es
invité (e) a le lire, a le comprendre afin de savoir te comporter dans la société. Pour cela
- Exprime ta perception initiale de la lecture d’un texte injonctif.
- Analyse la situation de lecture
- Construis le sens du texte
- Réagis par rapport au texte
- Evalue ta démarche de lecture
Introduction
Capacité1 : Exprimer sa perception initiale de la lecture d’un texte injonctif
Activité1 :
Consigne : lis attentivement la situation de départ puis :
a. Dis de quoi il s’agit
b. Précis ce qu’on te demande faire,
c. Dis ce que tu sais d’un texte injonctif
Résultat
a. II s’agit des règles à suivre pour mieux vivre que certaines personnes ne respectent pas
b. On me demande de lire le texte, de la comprendre afin de pouvoir approprier ces règles
c. Texte injonctif est un texte dans lequel l’auteur donne des conseils faire des
recommandations pour un changement de comportement
Réalisation
Capacité 2 : Analyser sa situation de lecture
A/Enseignement /Apprentissage /Evaluation des ressources da la langue
Grammaire de texte les caractéristiques du texte injonctif
Objectif : a la fin de cette activité, l’élève sera capable de connaitre les caractéristiques d’un
texte injonctif
Support : extrait de l’Epitre aux Romains, chapitre 12, Verset 2 -21 in la Sainte Bible
Texte
Ne vous conformez pas au siècle présent, mais soyez transformés par le renouvellement de
l’intelligence afin que vous discerniez quelle est la volonté de Dieu, ce qui est bon, agréable et
parfait. (…)
Que la charité soit sans hypocrisie. Ayez le mal en horreur, attacher – vous fortement au bien.
Par amour fraternel, soyez pleins d’affection les uns pour les autres, par honneur, usez de
persévérance réciproque. Ayez du zèle et non de la paresse. Soyez fervent d’esprit. Servez le
Seigneur. Réjouissez – vous avec ceux qui se réjouissent et pleurez avec ceux qui pleurent. Ne
rendez à personne le mal pour le mal. Recherchez ce qui est bien devant tous les hommes.
Même si ton ennemi a faim, donne- lui à manger, s’il a soif donne lui à boire, car en agissant
ainsi, ce sont des charbons ardents que tu amasseras sur sa tête. Ne te laisse pas vaincre par
le mal, mais surmonte le mal pour le bien
Extrait de l’Epite aux Romains, chapitre 12, Verset 2-21 in la sainte Bible.

Consigne
1- Lis le texte et dis de quoi il parle
2- Précise le temps verbal dominant et les personnes de conjugaison utilisées
Conjugaison utilisées
3- Relève du texte trois conseils
4- Identifie de ce texte doux phrase simples
5- Dis ce qu’on peut retenir des caractéristiques d’un texte injonctif
Résultats
1- Le texte parle des règles de la bonne conduite
2- Le temps verbal dominant est l’impératif présent (attachez, ayez)
Les personnes de la conjugaison utilisées
Deuxième personne du singulier ( ne te laisse pas et surmonte le mal
Deuxième personne du pluriel (ne vous conformez pas et réjouissez – vous )
- Troisième personnes du singulier et du pluriel (il a soif / se réjouissent)
3- Trois conseils
- Ayez le mal en honneur….
- Ayez du zèl…
- Ne le laisse pas vaincre par le mal
4- Deux phrases simples :
- Soyez fervents d’esprit
- Ne rendez à personne le mal pour le mal.
5- Les caractéristiques du texte injonctif sont :
- Temps verbal dominant (l’impératif présent)
- L’emploi des deuxièmes personnes surtout,
- Les conseils et les recommandations,
- L’utilisation des phrases coutes et simples et des propositions indépendantes
juxtaposées.
Formulation
Le texte injonctif est un texte qui sert à donner des ordres, présenter des interdictions, pousser
à l’action. Il se caractérise par l’emploi du présent ou futur simple de l’indicatif, du présent du
subjonctif, de l’impératif, du présent de l’infinitif. On note aussi la présence de la 2ème personne,
des expressions comme : « il faut… », « il doit …». Les verbes d’action
Conjugaison : le mode infinitif
Objectif : A la fin l’apprenant sera capable de :
- Reconnaitre le mode infinitif,
- Utiliser ce mode lors de ses productions.
Corpus de phrases
1- J’entends les oiseaux chanter
2- Après avoir rangé ses livres, il se prépare à aller en classe.
3- Je vois venir l’hivernage
4- Après être tombée, elle crie au secours.
Consigne
1- Lis et examine les verbes soulignés dans le texte
2- Indique leur temps et leur mode
3- Précise le sujet, de chacun de ces verbes
4- Dis ce qu’on peut retenir du mode infinitif
Résultat
1- Examination faite
2- Les temps et mode,
Verbe Chanter Avoir rangé venir Etre tombée
Temps Présent Passé Présent Passé
Mode Infinitif Infinitif Infinitif infinitif

3- Précisons le sujet de chacun de ces verbes

P1 : les oiseaux ; P2 : IL ;P3 : l’hivernage, P4 : Elle
4- Le mode infinitif comporte deux temps à savoir le présent (chanter, venir) et le passé
(avoir rangé, être tombée)
Réinvestissement
Orthographe : accord du participe passé dans une phrase active / phrase passive
Objectif : A l’issue de cette séquence, l’élève pourra :
- Maîtriser l’accord du participe dans une phrase active comme passive
- Les utiliser correctement pendant leurs productions et dans la vie active
Corpus de phrases
P1 : Ayaba ramasse des fleurs fanées et tombées.
P2 : Tu te souviens encore de cette histoire que je t’ai racontée.
P3 : L’Amérique a été découverte en 1492 par C. Colomb
P4 : Les élèves débiteurs sont renvoyés
P5 : Les filles étaient arrivées.
Consigne
1- Lis les phrases du corpus et relève tous les participes passés.
2- Dis si tous ces participes passés sont employés avec un auxiliaire et précise s’il y a lieu
l’auxiliaire
3- Justifie l’accord de ces participes passés
4- Dis comment s’accord le participe passé
Résultat
1- P1 : fanées et tombée ; P2 : racontée ; P3 : découverte ; P4 : renvoyés
 2- Non, la première n’a pas d’auxiliaire mais les autres en possèdent à savoir : P2 : ai ;
P3 : a ; P4 : sont
3- Justification
 Dans la première phrase les participes passés (fanées et tombée) sont accordés
avec ‘’ fleurs’’ qui est un mot féminin pluriel.
 Dans la deuxième phrase le participe passé ‘’racontée’’ est accordé avec
l’auxiliaire « avoir » à cause du complément d’objet direct (COD) ‘’histoire’’ qui
est placé avant lui.
 Dans la troisième et quatrième phrase les participes passés ‘’découverte’’ et ‘’
renvoyés ‘’ sont accordés avec l’auxiliaire « être » à cause de la voix passive qui
exprime une action subie par le sujet.
4- (Proposition des élèves)
Le participe passé s’accorde de plusieurs manières :
o Employé sans auxiliaire, il s’accorde avec le nom (ou pronom) auquel il se rapporte
comme un simple adjectif :
Exemple : l’année passée. Des mangues cueillies. L’observation faite.
o Conjugué avec l’auxiliaire « être » s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du
verbe
Exemple : des injures seront proférées ; nous étions venus sans tarder
Cette règle vaut pour les temps composés de quelques verbes intransitifs à la forme active et
pour tous les temps de tous les verbes à la formes passive ; ainsi que pour les verbes
pronominaux.
Exemple : tu es arrivé
Notre équipe est vaincue
Ils se sont battus
- Le participe passé employé avec l’auxiliaire « avoir » s’accorde avec le complément
d’objet direct placé avant le verbe. S’il n’y à pas de complément d’objet direct, ou si le
complément d’objet direct est placé après le verbe, le participe passé reste invariable
(c’est- à – dire ne s’accorde pas)
Exemple : les mangues que j’ai mangées sont mûres. As – tu vu ta mère ? Oui je l’ai vue.
Réinvestissement
Vocabulaire : les homophones grammaticaux : ces et ses / son et sont
Objectif : à la fin de cette séquence l’apprenant sera en mesure de :
- Discerner les homophones grammaticaux
- En faire usage lors des rédactions et compositions
Activité 1 : ces et ses
Corpus de phrases
1- Ses parents l’exhortent à faire ses devoirs de maison
2- Fifamè admire ces enfants joyeux
3- Ces garçons sont tous faux.
4- L’ONG finance ces femmes
Consigne
1- Mis et relève les mots ayant les mêmes sons
2- Donne la nature de chacun de ces mots
3- Remplace ces mots par « son » ; « ce » ; « cet » ou « cette »
4- Dis quand est – ce qu’on emploie « ses » et « ces »
Résultats attendus
1- P1 : ses et ses ; P2 : ces ; P3 : ce ; P4 : ces
2- Ses : adjectif possessif, masculin pluriel, détermine parent et devoirs
Ces : adjectif démonstratif, masculin ou féminin pluriel, détermine enfants, garçons et
femmes
3- P1 : son et son ; P2 : cet ; P3 : ce ; P4 : cette
4- On emploie
- Ses , quand on peut le remplacer par « son »
- Ces ; quand on peut le remplacer par « ce ; cet ; cette »
Activité 2 : son et sont
Corpus de phrases
P1. Son père et sa mère sont sortis
P2. Les soldats sont des hommes braves
P3. Son ami l’a abandonné.
Consigne
1- Lis et relève les mots ayant les mêmes sons.
2- Donne la nature de chacun de ces mots
3- Remplace ces mots par « sa » ou « étaient »
4- Dis quand est –ce qu’on emploie « son » et « sont »
Résultat attendu
1- P1 : son et son ; P2 : sont ; P3 : son
2- Son : adjectif possessif, masculin singulier détermine père , ami.
Sont : verbe ‘’être ‘’ au présent de l’indicatif troisième personne du pluriel
3- P1 : sa, étaient ; P2 : étaient ; P3 : sa
4- On emploie :
Son quand on peut le remplacer par « sa »
Sont on peut le remplacer par « étaient »
Réinvestissement
B/ Intention / hypothèse et forme de lecture
Texte
Marche deux heures tous les jours, dors sept heures les nuits. Conche- toi dès que tu auras
envie de dormir, lève – toi dès que tu te réveilles, travaille des que t’es levé. Ne mange qu’à ta
faim, ne bois qu’à ta soif et toujours lentement. Ne parle que lorsqu’il le faut ; n’écris que ce que
tu peux signer, ne dis pas ce que tu ne peux pas faire. N’estime l’argent ni plus ni moins qu’il ne
vaut : c’est un bon serviteur et un mauvais maître. Pardonne d’avance à tout le monde pour
plus de sûreté. Ne méprise pas les hommes, ne les hais pas davantage, et ne ris pas d’eux
outre mesure, plains – les. Quand tu souffriras beaucoup, regarde ta douleur en face.
Alexandre DUMAS
Consigne
1- Dis pour quoi tu veux lire ce texte
2- Donne les références de ce texte
3- Parmi les formes de lecture suivante, choisis une qui te convient (silencieux et
continue ; silencieuse et sélective ; silencieuse et intermittente ; oralisée et sélective
etc.)
Résultat attendu
1- Je veux lire le texte pour le comprendre
 2- Les références : Alexandre DUMAS , Fils
3- Oralisée et sélective
Capacité 3 : construire le sens du texte
Activité 1 compréhension globale du texte
Support : extrait de Fils de Alexandre DUMAS
Consigne
1- Lis le texte puis propose – lui un titre pertinent
2- Relève du texte trois conseils
3- Explique la phrase suivante
« N’estime l’argent ni plus ni moins qu’il ne vaut »
Résultat attendu
1- Proposons un titre à ce texte : la bienséance / le savoir vivre
2- Trois conseils
- Marche deux heures tous les jours
- Lève – toi dès que tu te réveilles
- Ne méprise pas les hommes
3- Explication
- Ne sois pas cupide, avare ; ne demande ou cherche l’argent plus qu’il en fallait ou
moins qu’il en fallait : demander juste.
Activité 2 : Emploi des outils de la langue.
Consigne
1- Fais l’analyse logique de la première phrase du texte
2- Mets la phrase suivante aux autres personnes de l’impératif :<<Pardonne…de
sureté >>
3- Donne le type de ce texte puis justifie ta réponse.
Résultat attendus
1) Analyse logique :
Marche deux heures tour les jours : première proposition indépendante ;
Dors sept heures toutes les nuits : deuxième proposition indépendante ; juxtaposé a la
première/ précédant par une virgule.
2) Mettons la phrase <<Pardonne…de sûreté >> aux autres personne de l’impératif.
ère
1 Personne : Pardonnons d’avance a tout le monde pour plus de sûreté
2ème Personne : Pardonnez d’avance a tout le monde pour plus de sûreté
3) Ce texte est un texte injonctif parce qu’il y a :
- L’emploi de l’impératif /mange, dors, marche).
- Présence des ordres : couche-toi. Lève-toi, travaille…etc
- L’emploi des propositions indépendantes.
Capacité4 : Réagis par rapport au texte
Consigne
1- Dis le sentiment qui t’anime en lisent ce texte et justifie ta réponse
2- Dis si on peur faire tout ce que l’auteur a conseillé dans le texte et justifie ta réponse.
Résultat
1- J’ai un sentiment de joie et d’admiration parce que le texte instruit
 2- Oui, on peut le faire pour son bien/bonheur
III -Retour et projection
Capacité 5 : Evaluer sa démarche de lecture
Consigne
1- Fais le bilan de / recense toutes les connaissances et technique que tu as acquises au
cours de cette situation d’apprentissage
2- Enumère les éléments qui t’on facilité la compréhension du texte
3- Recense les difficultés rencontrées. Trouve les causes de ces difficultés et dis ce que tu
pense faire pour améliorer la qualité de la lecture
4- Cite les domaines ou les occasions ou tu pourras te servir de ce que tu as appris

FICHE PEDAGOGIQUE
Identifiant de l’enseignant
Etablissement :
Classe : 5e
Année scolaire : 2022-2023
Compétence disciplinaire No 1 : Communication orale
Titre de la situation d’apprentissage : Produire oralement un texte injonctif.
Thème : La santé.
Durée : 6 heures
Objectifs : A l’issue de cette situation d’apprentissage, l'apprenant sera en mesure :
- De reconnaître un texte injonctif
- De produire un texte injonctif.
Connaissances et techniques :
Grammaire : Les caractéristiques d'un texte injonctif.
Conjugaison : Le mode impératif.
Vocabulaire : Vocabulaire de l'ordre et de la défense.
Orthographe : L'accord du participe passé.
Matériel :
- Grammaire et expression (français 6e )
- Grevisse : Précis de grammaire, Duculot
- Je deviens fort en dictée, manuel de français
- Le 4 de Nathan, Nathan, Paris, 2010
Situation de départ :
Le monde entier est confronté aujourd’hui à un problème sanitaire : le coronavirus. Ce qui
amène chaque état à mettre en place des mesures barrières pour préserver ses concitoyens.
Élève en classe de cinquième, tu as eu la chance d'aborder ce problème avec ton professeur et
les dispositions à prendre pour l’éviter. Tu es alors invité à sensibiliser ton entourage pour leur
éviter ce mal.
Pour ce faire :
- exprime ta perception initiale de l'objet de communication
- prépare ta communication
- réalise ta communication
- réagis bien à propos
- évalue ta communication.
Introduction
Capacité 1 : exprimer sa perception initiale de l'objet de communication.
Activités : compréhension de la situation de départ.
Consigne :
1_dis de quoi parle la situation de départ.
2_précise ce qu'on te demande de faire.
3_dis ce que tu entends par ‘’coronavirus '’
Résultats attendus
II réalisation
Capacité 2 : préparer sa communication

2_1 installation des ressources linguistiques

Conjugaison : le mode impératif
Activité : observation_ manipulation.
Corpus de phrase.
1_regarde ce matériel neuf.
2_prends-en soin.
3_netoie le chaque jour.
4_pense à ton avenir
Consignes
1_relève les verbes conjugués dans ce corpus et dis ce qu'ils expriment.
2_donne leur infinitif, temps et mode.
3_dis si ces verbes sont accompagnés d’un groupe sujet ou d'un pronom.

Verbes Temps Infinitif

Activités 2 :
Synthèse
Consigne :
1_donne le rôle du mode impératif
2_donne le temps du mode impératif et leur formation.
Résultats
Synthèse
Vocabulaire : Vocabulaire de l'ordre
Activité
Corpus de phrase
1_Ne bats pas son chien.
2_lève-toi à mon arrivée
3_ Ne viens pas en retard à l’école
4_Obéir à tes parents.
Consigne
1_lis ces phrases ci-dessus et classe les en différentes groupes : ordres, interdiction et souhait.
2- Donne la différence entre ordre et défense.
3-Dis ce que tu retiens de toutes ces informations.
Résultats ( TI, TG, TC)
Grammaire : Les caractéristiques du texte injonctif
Texte :
Quand on trouve le courage et la force de sourire après chaque tempête, on peut espérer faire
ménage avec le bonheur.
S’améliorer est la plus grande marque de respect à l’égard de soi.
Le succès n'est pas au bout du temps mais il est dans la démarche elle-même.
Ne crains pas d'avancer lentement mais crains seulement de t’arrêter.
Il vaut mieux suivre le bon chemin en boitant que la mauvaise voie d'un pas fermé.
Tu seras peut-être déçu si tu échoues mais bien plus encore si tu n'essaies pas.
Ne ferme pas la porte à tes erreurs car la vérité restera dehors. On peut aussi bâtir de belles
choses avec les pierres qui entravent le chemin,
S’améliorer est la plus grande marque de respect à l’égard de soi.
Zouley Sangaré
Consigne :
1- Lis le texte et donne l'intention de l'auteur.
2- Relève les temps verbaux contenus dans le texte en donnant un exemple dans chaque
cas.
3- Fais l'inventaire des caractéristiques du texte Injonctif en présentes dans le texte.
4- Dis ce tu retiens de tout ce qui précède.
Résultats (TI,TG,TC)
Synthèse
Orthographe : L’accord du participe passé sans auxiliaires
Corpus de phrases
1- Je ne voyais qu'un nuage venant de l'horizon cuivré.
2- Elles étaient soutenues par leurs ailes sèches étendues.
3- Cette grêle d’insecte bruyante tomba.
Consignes
1- Identifié les mots auxquels sont accordés les mots soulignés.
2- Donne le genre et le nombre de ces mots soulignés et la terminaison de leur
patrice.
3- Dis ce que tu peux retenir de l'accord du participe passé.
Résultats
Synthèse/Réinvestissement
2-2-Intention-Explication-Thème -Plan de commutation
Activité
Consignes
1. Dis pourquoi tu veux produire ta communication.
2. Identifie l'entourage à l'entourage à sensibiliser et de quoi tu veux leur parler.
3. Elabore ton plan de communication.
Résultats
Capacité 3 : Réaliser sa communication
Consignes
1- Apprête-toi pour présenter ton exposé.
2- Adopte une posture qui te permet de bien faire passer ton message.
3- Gette régulièrement des coups d'œil sur tes camarades pendant ta présentation.
4- Évite les gestes inutiles et parle à haute et intelligible voix.
Résultats
Capacité 4 : Réagir à propos
Consigne :
1- Présente ta communication.
2- Accorde la parole à tes camarades pour parfaire ton travail.
3- Prends note des observations faites.
Résultats
III- Retour et projection
Capacité 5 : Évaluer sa démarche de communication
Activité
Consigne
1. Fais le point des connaissances acquises.
2. Énumère les difficultés rencontrées au cours de cet apprentissage et dis si tu es arrivé à
les surmonter.
3. Dis dans quelles occasions, les savoirs acquis te seront utiles.
FICHE PEDAGOGIQUE
Identifiant de l’enseignant
Etablissement :
Classe : 5e
Année scolaire : 2022-2023
Unté3 : Rédiger un texte injonctif
Thème : Les technologies de l’information et de la communication
Classe : 5e
Durée : 8 heures
1- Eléments de planification
1-1 Contenus de formation
1-1-1 Compétences
Compétence Compétence Compétence
disciplinaire N° 3 transversale N° 1 transdisciplinaire N°
Produire par écrit Affirmer son identité Agir en consommateur
de façon claire et personnelle et averti par l’utilisation
bien précise. culturelle dans un responsables des biens et
monde en services
constante évolution.

1-1-2- Connaissances et techniques

Les ressources de langue
Grammaire de phrases
L’expression de l’ordre (à impératif, à l’infinitif, au futur simple, au présent simple de l’indicatif.
Orthographe : Ces homophones grammaticaux : ses, ces, c’est, son, sont.
1-2-Stratégies : TI , TG ,TC
1-3-Evaluation :
1-4-Matériels :
- Guide pédagogique français 5e
- Quelques livres de grammaire, orthographe
2-Déroulement :
2-1- Situation de départ
Les technologies de l’information et de la communication (TCI) sont des outils indispensables
pour le développement de l’humanité. Cependant, l’usage qu’en font les l’utilisateur compromet
l’utilité de cet outil. Touché (e) par ce fait, tu décides de rédiger un texte dans lequel tu
donneras quelques conseils afin d’amener les utilisateurs de ces TIC à faire bon usage.
Pour cela :
- Exprimer ta perception initiale de la tâche à accomplir
- Analyse la situation de communication écrite
- Réalise la communication
- Evalue ta démarche de communication
I. Introduction
Capacité1 Exprimer sa perception des initiale de la tâche à accomplir
Activité1 : Compréhension de la situation de départ
Consignes
1) Lis la situation de départ puis dis le problème qu’elle pose.
2) Précise la tâche à accomplir
3) Dis ce que tu entends par moyen de communication puis cite quelques-uns.
Stratégies : TI, TG ,TC
Résultats attendus
1. La solution de départ pose le problème de la mauvaise utilisation des technologies de
l’information et de la communication
2. On me demande de rédiger un texte à travers lequel je donnerai quelques conseils aux
utilisateurs des TCI
3. Les moyens de communication sont des outils permettant de porter l’information au loin
est et le plus rapidement possible.
Quelques moyens de communication : téléphone portable, ordination, poste radio, poste
télévision
II- Réalisation
Capacité 2 : Analyse la situation de communication écrite
2-1 Installation des ressources linguistiques
2-1-1 Grammaire des phrases
- L’expression de l’ordre (à l’impératif, à l’indicatif, au futur simple, au présent simple de
l’indicatif
- Les adverbes en – ment.
Objectif : A l’issue de cette séquence de situation d’apprentissage, l’apprenant doit être en
mesure de rencontre l’expression l’ordre d’une part et les adverbes en – ment d’autre part.
Activité1 : Identification et manipulation
Corpus de phrases :
P1 : Sortez immédiatement les portables
P2 : Ne pas mettre leur ordinateur dans leur proche
P3 : Tu ne consulteras son mail
P4 : Formes – toi absolument information
Consigne :

1. Lis les phrases du corpus puis remplis le tableau suivant

Phrases Intention Expressions Temps

locution utilisées /mode

2. Dégage les mots soulignés dans P1 et P4 puis donne leur nature

3. Propose deux phrases dans lesquelles tu exprimeras de diverses manières l’intention
identifiées dans la question précédente
Stratégies : TI : TC : TG :
Résultats attendus

Phrases Intention du locuteur Expression Temps et mode

 utilisées
P1 Exprime un ordre Sortez Impératif présent
P2 Exprime un ordre Ne pas mettre Infinitif présent
P3 Exprime un ordre Tu ne Futur / impératif
consulteras pas
P4 Exprime un ordre Fermes- toi Impératif présent
1. Les mots soulignés sont :
 immédiatement et absolument, ils sont des adverbes
2. A l’initiative des apprenants
Activité 2 : Formulation de la règle et réinvestissement
Consignes
1- Dis ce que tu peux retenir de l’expression de l’ordre puis des adverbes en- ment
2- Dégage dans les phrases ci- dessus celles dans lesquelles on exprime l’ordre.
P1 : Il est interdit de manger dans la salle de classe
P2 : Ne restez pas là
P3 : Je suis content de vous
3) Forme des adverbes en- ment à partir des mots : savent, joli, amoureux, pareil, intense
Stratégies : TI :TC : TG :
Résultats attendus
Séquences 1 : Les expression de l’ordre
Un ordre est un commandement : on parle d’ordre lorsqu’une personne veut obliger une autre à
faire quelque chose de précis. L’ordre s’exprime à travers un acte de parole appelé injonction
Selon le destinataire auquel il s’adresse, le locuteur dispose de différente formule pour donner
l’ordre
- Un ordre ou une défense.
Exemple : Pas ! Surtout ne te retourne pas !
- Un ordre de politesse
Exemple : Veuillez entrer
Les modes verbaux prennent d’exprimer une injonction sont :
*L’impératif
Exemple : Vas à l’école
*l’indicatif
Exemple : tu restes ici, tu reviens ici
*infinitif
Exemple : Ne pas mettre les pieds sur les bancs
*subjonctif
Exemple : qu’elle parte !
Qu’on laisse nos enfants tranquilles !
Le vocabulaire des ordres
Certains mots permettent d’exprimer l’ordre :
- Les verbes de volonté (vouloir exiger, ordonner, etc.)
- Les verbes d’obligation : devoir, être contraint, être obligé de, etc.
- Certaines tournures impersonnelles : il faut que, il est nécessaire que, il est interdit que,
il est défendu de, etc.
 - Certaines injections : vite ! stop ! allez ! ouste !
- Certaines phrases nominales
Exemple : Défense d’aller à la plage
- Interdiction de vendre au bord du pavé
Séquence 2 : Les adverbes en- ment
Les adverbes sont toujours invariables
Exemple : Nous suivons les cours ensemble
Les adverbes en- ment expriment la manière dont une action est accomplie
Pour former un adverbe en- ment, il faut mettre l’adjectif au féminin et ajouter le suffixe- ment
Exemple : consciencieux consciencieuse consciencieusement
On met parfois un accent aigu sur le –e, juste avant le suffixe- ment
Ex : profond profonde profondément
Cas particuliers :
Lorsque l’adjectif se termine par un- i, par un- é ou par un- u, l’adverbe se transforme à partir
du masculin de l’adjectif.
Ex : vrai vraiment, assuré assurément,
absolu absolument
Lorsque l’adjectif se termine par un- ant ou un- ent, l’adverbe se transforme avec le suffixe-
amment ou- emment
Ex1 : Elégant élégamment,
Ex2 : Patient patiemment
Remarque : Il n’existe que deux exceptions :
Lent lentement
Présent présentement
Les phrases P1 et P2 exprime l’ordre.
La formation des adverbes en’ ment
Savant savamment
Joli joliment
Amoureuse amoureusement
Pareil pareillement
Intense intensément
2-1-2-Orthographe : Les homophones grammaticaux : ses, ces, c’est ; son, son, sont
Objectif : Au terme de cette séquence de situation d’apprentissage, l’apprenant doit être en
mesure d’utiliser convenablement les homophones grammaticaux « ses », « ces », « c’est » ;
«son », « son », « sont »
Activité 1 : Identification et manipulation
Texte1 :
Les beaux jours ne sont plus. Voici la saison des pluies et son brouillard matinal, son orage de
l’après-midi, son coucher de soleil voilé.
Il faut labourer, semer pendant que les champs sont encore trempés de pluie
Texte2 :
Je renvois Mahougnon avec son point mire, ses cases rondes un toit pointu et ses grenier à mil
en paille : tous ces souvenirs m’émeuvent jusqu’aux larmes. Et un de ces jours, je retournerai
là-bas.
Consignes
1- Relève les mots soulignés dans les textes ci-dessus puis donne la nature de chacun.
2- Dis ce que tu constates quant à la nature de chacun de ces mots
3- Précise par quel terme on désigne l’ensemble de ces mots.
4) Construis un court texte dans lequel tu utiliseras chacun de ces mot.
Stratégies : TI , TC , TG
Résultats attendus
1-
Mots soulignés Nature
Sont, sont, Auxiliaire « être » au présent
sont
Son, son Adjectif possessif
Ses, ses Adjectif possessif
Ces, ces Adjectif démonstratif

2- Je constate que les mots sont et son d’une part et ses et ces d’autre part se prononcent
de la même manière mais de nature différent.
3- Ces mots sont des homophones grammaticaux.
4- Constriction d’un court texte :
Ces fleurs cueillies dans le jardin du père de Séna. C’est un père gentil. Ses habitudes sont
toujours aimées. Son visage vaste, attirant et gai ensorcelle.
Activité2 : Formulation de la règle et réinvestissement
Consignes
1) Dis ce que tu retiens des homophones grammaticaux « ces », « ses », « c’est »; « son »,
« son », « sont »
2) Remplacent les pointillés dans les phrases suivantes par les homophones grammaticaux qui
conviennent
P1) Les enfants …. Dans la cour de l’école.
P2) Le professeur invite …. Elèves à un cours de rattrapage. Ils en … très fier.
P3) … pour l’évolution de planning.
Résultats attendus :
1) Retenons :
Les homophones grammaticaux sont des mots qui se prononcent de la même manière mais qui
ne sont pas de la même mature
On écrit « sont » quand on peut le remplacer par « étaient » ; « sont » est un verbe être à la
troisième personne de pluriel de l’indicatif
Ex : Devant la loi, l’homme et la femme sont égaux.
On écrit «son» quand on peut le remplacer par « ses» ; « son » est un adjectif de possessif, il
est accompagné d’un article.
Ex 1: Il faut aimer son prochain
Ex2 : Le son de la musique couvre le quartier.
«Ces» est adjectif démonstratif, on l’écrit quand on peut le remplacer par «les»
Ex : Ces mangues sont rouges
Ou « ses » quand on peut le remplacer par « sa » ou « son »
Ex : Il aime ses sœurs.
C’est : « c’ » est pronom démonstratif suivi du verbe être à l’indicatif présent, troisième
personne du singulier
C’est le sujet du verbe être.
On peut remplacer « c’est » par «cela»
Ex : C’est le chien de la voisine qui m’a mordu.
2) Les enfants sont dans la cour de l’école.
P2) Le professeur invite ses élèves à un cours de rattrapage. Ils en sont très fiers.
P3) C’est pour l’évolution de planning.
2-2 Intention de production écrite, exploration du sujet et du plan de rédaction
Activité :
Consignes
1- Dis pourquoi tu veux rédiger un texte.
2- Enumère les éléments dont tu as besoin pour produire ce texte.
3- Elabore un plan pour ta production.
Stratégies : TI TC TG
Résultats attendus :
1- A l’initiative des apprenants.
2- Les éléments dont j’ai besoin pour la produire ce texte :
- Les caractéristiques d’un texte injonctif
- Le champ lexical de TCI
- Le vocabulaire relatif à l’injonction
3- Le devoir comportera trois parties :
- une introduction
- un corps de devoir
- une conclusion
4- Je veux rédiger ce texte pour prodiguer des conseils aux personnes qui font un usage
des TCI.

1- L’introduction : Elle comporte : une idée générale : elle consiste à partir d’une généralité
ayant rapport avec le sujet.
- Le problème posé : Il consiste à évoquer clairement dont parle le texte dans le sujet.
- L’annonce du plan : elle consiste à évoquer, brièvement les différentes idées à
développer dans le corps du devoir.
2- Le corps du devoir : C’est la plus grande partie du devoir. Il consiste à détailler les
différentes idées évoquées dans l’annonce du plan. C’est à ce niveau que l’on utilise les
caractéristiques du texte injonctif.
3- La conclusion : Elle consiste à faire le point de tout ce qui a été dit dans le corps de
devoir et donner ses impressions.
4- L’élaboration du plan :
- Le bon usage des TCI favorise un bon développement
- Ne pas mal utiliser les TCI au risque d’être victime d’un emprisonnement.
- Une belle utilisation des TCI est un atout.
Capacité3: Rédiger son texte
Activité :
Consignes
1) Rédige ton introduction en tenant compte des étapes de cette partie.
2) Produis le corps de devoir en respectant le plan élaboré et les caractéristiques du texte
injonctif.
3) Rédige ta conclusion en faisant le bilan des idées développées dans le corps du devoir puis
donne tes impressions à propos du thème de développé.
Stratégies : TI TC TG
Résultats attendus :
A l’initiative des apprenants.
III-Retour et projection :
Capacité4 : Evaluer sa démarche d’écriture.
Activité :
Consignes
1- Dis ce que tu as appris au cours de cet apprentissage.
2- Enumère les difficultés que tu as rencontrées.
3- Précise commet tu les as surmontées.
4- Dis où et quand tu peux utiliser ces nouvelles connaissances.
Stratégies : TI TC TG
Résultats attendus :
1, 2,3) Réponse variables
4) Lors des devoirs et dans la vie active