Etude intégrale de Yèmi ou le miracle de l’amour

FICHE PEDAGOGIQUE
Enseignant : Djamal TIDJANI
CONTACT : (229) 96 32 39 21 / 60 20 08 91
Unité 2: Lecture/ Etude d’une œuvre intégrale
Titre d e l a S i t u a t i o n d ’ A p p r e n t i s s a g e : Etude intégrale de Yèmi ou le miracle de
l’amour
Auteure : Adélaïde FASSINOU
Genre littéraire : Roman
Classe : 5ème
Objectifs : Cette situation d’apprentissage vise à amener les apprenants à :
- identifier les caractéristiques d’un roman
- construire le sens de l’œuvre Yèmi ou le miracle de l’amour
Durée : 12 heures
Stratégie : Enseignement/Apprentissage/Evaluation
Stratégies de t r a v a i l : Q u e s t i o n n a i r e d e r e c h e r c h e p o u r l e s a p p r e n a n t s ,
t r a v a i l individuel, travail en groupe, travail collectif, explications magistrales et
commentaires par le professeur.
Matériels :
- Guide et programme de la classe de cinquième (2021)
- Adélaïde FASSINOU, Yèmi ou le miracle de l’amour, (Roman)
- Texte de la Situation de départ
- Supports des consignes
- Questionnaire guide
1
- Dictionnaires
- Craie blanche et craie de couleurs.
DEROULEMENT
Situation de départ
Les enfants sont des êtres à protéger dans la société. Mais on constate que certains
enfants sont placés chez d’autres familles: c’est le phénomène de “Vidomègon”. Ces
enfants placés subissent souvent des maltraitances de toutes sortes de la part de leurs
tuteurs. Cependant, il existe certaines familles qui s’occupent bien de ces enfants placés
avec tendresse et amour. L’ouvrage Yèmi ou le miracle de l’amour d’Adélaïde
FASSINOU aborde cette thématique. Tu désires découvrir le contenu de ce roman pour
mieux en savoir sur cette thématique.
Tu es invité(e) à lire e t à é t u d i e r c e t t e œuvre pour la comprendre et
approfondir tes connaissances littéraires.
Pour cela,
- Exprime ta perception initiale de la lecture intégrale d’une œuvre ;
- Analyse la situation de lecture d’une œuvre intégrale ;
- Construis le sens de l’œuvre ;
- Réagis par rapport à l’œuvre lue ;
- Evalue ta démarche de lecture du roman.
INTRODUCTION
Capacité 1 : Exprimer sa perception initiale de la lecture intégrale d’une œuvre.
Durée : 1 h
Activité 0 : Recueil de la perception initiale des apprenants
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Consigne :
1- Après la lecture attentive de la situation de départ, dis le problème qu’elle pose.
2- Dis ce qu’on te demande de faire.
3- Dis ce que tu sais du roman.

Résultats attendus
1- La situation de départ pose le problème du mauvais traitement subi par certains enfants
placés.
2- On me demande de lire et étudier l’œuvre Yèmi ou le miracle de l’amour pour
construire son sens.
3- (Expression orale des représentations des apprenants)

REALISATION
Capacité 2 : Analyser la situation de lecture.
Durée : 1h
2-1- Enseignement / Apprentissage / Evaluation des ressources linguistiques et textuelles
Activité : Les caractéristiques du roman
Support : Texte extrait le Littérature africaine, 2è - 1re - Terminale d’Adrien HUANNOU et
Ascension BOGNIAHO

Texte :
On peut définir le roman comme un long récit imaginaire qui raconte une aventure
humaine, montre l’évolution d’une conscience dans la durée ; c’est un ‟document humain” issu à 2
la fois de l’imagination et de l’observation, qui présente une image stylisée de la réalité. Un
roman, c’est, en d’autres termes, une ‟œuvre d’imagination en prose, assez longue, qui présente
et fait vivre dans un milieu des personnages donnés comme réels, nous fait connaître leur
psychologie, leur destin, leurs aventure”.

[…] Mais à la différence du roman, la nouvelle est un ‟récit bref et concentré” avec peu
de personnages et dont l’action, simple et brève, vise à mettre en lumière un seul aspect du
personnage central ou héros. La nouvelle étant un récit court ne permet pas d’étudier
l’évolution psychologique des personnages dans la durée. ‟La nouvelle tient le milieu entre le
roman et le conte, moins étendue que le premier, plus longue que le second. La nouvelle se
distingue encore du conte par l’exclusion du merveilleux dont ce dernier se nourrit volontiers”.

Il y a plusieurs espèces de romans : le roman de mœurs, le roman psychologique, le

roman historique, le roman didactique, le roman épistolaire, le roman d’anticipation, etc.

Adrien HUANNOU et Ascension BOGNIAHO, Littérature africaine, 2è - 1re – Terminale, Porto-

Novo, INFRE, 1993, pp.15-16.

Consignes

1- Lis le texte et précise les différentes sortes de livres dont on y parle.

2- Identifie un passage du texte à travers lequel on fait une comparaison sur l’aspect du
volume (la longueur) des différentes sortes de livres évoquées.
3- Dégage la définition du genre « roman » à travers le texte.
4- Identifie les différentes espèces ou types de roman qui existe selon le texte.

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5- A partir des informations fournies par le texte, indique le genre des livres ci-après et
précise leurs auteurs : Pourquoi le bouc sent mauvais et autres contes du Bénin ;
Chevaux fabuleux ; L’arbre fétiche ; Yèmi ou le miracle de l’amour.

Résultats

1- Les différentes sortes de livres dont on parle dans le texte sont : le roman, la nouvelle et
le conte.
2- Un passage du texte à travers lequel on fait une comparaison sur l’aspect du volume (la
longueur) des différentes sortes de livres évoquées : « La nouvelle tient le milieu entre le
roman et le conte, moins étendue que le premier, plus longue que le second. »
3- La définition du genre « roman » à travers le texte :
- « On peut définir le roman comme un long récit imaginaire qui raconte une aventure
humaine, montre l’évolution d’une conscience dans la durée. »
- « Un roman, c’est, en d’autres termes, une ‟œuvre d’imagination en prose, assez longue,
qui présente et fait vivre dans un milieu des personnages donnés comme réels, nous fait
connaître leur psychologie, leur destin, leurs aventure”. »
4- Les différentes espèces ou types de roman qui existe selon le texte : le roman de mœurs,
le roman psychologique, le roman historique, le roman didactique, le roman épistolaire,
le roman d’anticipation, etc.
5- Indiquons le genre des livres ci-après et précisons leurs auteurs :
- Pourquoi le bouc sent mauvais et autres contes du Bénin : Contes, Raouf MAMA ;
- Chevaux fabuleux : Contes, Béatrice LALINON GBADO ; 3
- L’arbre fétiche : Nouvelles, Jean PLIYA ;
- Yèmi ou le miracle de l’amour : Roman, Adélaïde FASSINOU.
Synthèse : Le roman : définition et types
Définition :
Le roman est une œuvre d'imagination en prose, assez longue, qui fait vivre des
personnages présentés comme réels dans un univers fictif. Au départ, le roman est un récit en
langue romane qui apparut au milieu du XIIè siècle. Il doit donc son nom à cette langue à
travers laquelle un long récit en vers (octosyllabe) était lu par les jongleurs, surtout dans les
cours princières. Les textes seront ensuite réécrits en prose et commenceront à toucher tous les
publics avec l'invention de l'imprimerie. Peu à peu, ce genre s'est développé jusqu'à devenir le
plus répandu et le plus diversifié.

2-2- Le livre comme objet

Activité 1 : Etude du paratexte
Consigne A : Analyse matériel de l’œuvre
1- Observe bien la première et la quatrième de couverture du livre Yèmi ou le miracle de
l’amour et décris ce que tu trouves en écriture, en image et en couleurs.
2- Indique ce que représente, selon toi, chacune des couleurs de la couverture de cette
œuvre.
3- Dis ce que traduit, à ton avis, l’image de la première de couverture.

Résultats attendus
1- Description de la première et de la quatrième de couverture ainsi que du dos de l’œuvre :
 La première de couverture est la première face de la couverture de l’œuvre. Elle
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comporte le nom de l’auteure en, couleur noire (Adélaïde FASSINOU), et juste en bas se trouve
le titre de l’ouvrage (Yèmi ou le miracle de l’amour) écrit en deux couleurs bleu et blanc. On
voit, précisément au milieu de la page, une photo qui présente une mère bien habillée tenant
dans ses bras une fille qui coule des larmes. En dessous de la photo, se trouve le nom et le logo
de la maison d’édition de l’œuvre.
 La quatrième de couverture correspond au verso de la couverture du livre. Elle comporte
le nom de l’auteur, un résumé du contenu de l’ouvrage qu’on appelle « prière d’insérer » et une
note biographique sur l’auteur (la vie de l’écrivain).
 Le dos du livre correspond à son point de reliure ; c’est la partie sur laquelle repose
l’ouvrage lorsqu’on l’ouvre. Il comporte, de la gauche vers la droite, le nom de la maison
d’édition, le titre de l’œuvre et le nom de l’auteure.
2- La couleur rose observée sur la couverture symbolise le merveilleux. Elle préfigure la
joie. La couleur verte qui est en fond de la photo de couverture symbolise l’espoir d’une vie
meilleure.
3- A travers cette image, on serait tenté de dire que la mère est en train de consoler la
petite fille, la cajole, la preuve qu’elle lui donne de l’affection, de la joie, de la tendresse. La
couleur jaune qui encadre ces dernières est certainement un présage de bonheur, d’un avenir
radieux.
Consigne B : Biobibliographie de l’auteur
1- Donne les informations suivantes sur la vie de l’auteure de l’ouvrage à travers sa date et
son lieu de naissance sans oublier ses parcours académiques et socio-professionnel.
2- Cite les œuvres qu’elle a écrites et publiées.
3- Dis par quels noms on désigne l’étude de la vie de l’auteure et celle qui s’occupe de ses
4
œuvres.
Résultats attendus
1- Adelaïde H. Edith Bignon FASSINOU épouse ALLAGBADA est née à Porto-
Novo au Bénin le 15 septembre 1955. Elle est mère de trois garçons. Ancienne élève de
l’Ecole Normale Supérieure de ladite ville, elle en est sortie Professeur certifiée des
Lettres Modernes en 1986. Elle enseigne depuis lors le français dans les lycées et
collèges de son pays et collabore, depuis 1998, à l’Université Nationale du Bénin
(actuelle Université d’Abomey-Calavi), aux efforts de recherches en littérature africaine
et en stylistique. Ecrivaine, de 2004 à 2006, elle a occupé le poste de Secrétaire Générale
de la Commission béninoise de l’UNESCO et devient en 2009, membre du Bureau
Permanent du Conseil National de l’Education. Malgré sa charge de conseillère
technique à l’emploi des femmes au ministère chargé de la micro-finance et de l’emploi
des jeunes et des femmes, elle continue de participer à la formation des formateurs. Elle
est également membres du corps de contrôle lors des divers examens et concours
nationaux. Etant membre du Bureau Permanent du CNE, elle a participé à la réforme
du Baccalauréat au niveau de l’UEMOA, organisée par l’Office du Bac à Bohicon en
septembre 2010. En tant qu’écrivaine, elle est nommée experte en littérature du Fonds
d’Aide à la Culture en 2008. Elle participe aussi aux colloques internationaux en
portant au pinacle son pays le Bénin à travers des festivals littéraires.
2- Adélaïde FASSINOU est auteure de plusieurs œuvres à savoir :
Modukpè le rêve brisé, (roman), Ed. L’Harmattan, Paris 2000.
Yèmi ou le miracle de l’amour, (roman de jeunesse), Ed. Flamboyant, Cotonou, 2000.
Toute une vie ne suffirait pas pour en parler, (nouvelle), Ed. L’Harmattan, Paris 2002.
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L’oiseau messager, (livre pour enfant), Collection La libellule, coEd. Ruisseaux d’Afrique,
Grandal, Tunis, 2002.
Enfant d’autrui, fille de personne, (roman), Ed. Flamboyant, Cotonou, 2003.
Jeté en pâture, (roman), Ed. L’Harmattan, Paris, 2005.
Les bénis des dieux et les autres, (nouvelle), Ed. Tomio, Ibadan, 2007.
Poèmes d’amour et de ronces, (poésie), Ed. Edilivre, France, 2009.
Papa je ne suis pas ta femme, (roman de jeunesses), Star Editions, Cotonou, 2010.
Mes exils, mes amours, (poésie), Ed. Edilivre, France, 2010.
La sainte nitouche, Ed. OPEM, Libreviller, 2011.
Le journal d’Esclamonde, 2015.
3- L’étude qui porte sur la vie de l’auteure est la biographie. On désigne par la
bibliographie, l’étude qui dresse un répertoire des œuvres publiées par l’auteure.
Activité 2 : Intention de lecture, hypothèses et choix de formes de lecture
Consigne :
1- Dis pourquoi tu veux lire l’ouvrage Yèmi ou le miracle de l’amour.
2- A partir du titre, imagine le contenu de l’œuvre.
3- Choisis les formes de lecture qui correspondent à la situation de lecture.
Résultats attendus
1- Je veux lire cette œuvre pour découvrir son contenu et construire son sens.
2- A partir du titre de l’œuvre, j’imagine qu’on veut parler d’une fille appelée Yèmi
qui est aimée. Elle est devenue heureuse.
3- Forme de lecture : lecture continue ; lecture sélective, …
Capacité 3 : Construire le sens de l’œuvre
5
Durée : 4h à 8h30
Activité 1 : Schéma narratif de l’œuvre.
Consigne :
1- Précise le nombre de chapitres que comporte cette œuvre.
2- Indique à travers le roman les différentes étapes du récit (schéma narratif).
3- Propose un résumé de l’œuvre.
Résultats attendus
1- Cette œuvre comporte quinze (15) chapitres avec des titres à chacun.
2- Les différentes étapes du récit de cette œuvre sont :
- Situation Initiale : Yèmi au village Sêtin (pp. 7-8)
- Elément Modificateur : Départ de Yèmi du village pour la ville (chapitre I, pp. 9-
20)
- Série d’Actions : Yèmi en ville (chapitres 2 - 13)
- Situation Finale : l’heureux sort de Yèmi et son séjour au village (chapitres 14 –
15)
3- Résumé de l’œuvre
Yèmi ou le miracle de l’amour d'Adélaïde FASSINOU raconte la vie de Yèmi, une jeune
fille de onze ans placée par sa mère à Koutonou chez sa tutrice qui est en même temps sa
tante. Dans cette famille appelée, dans le roman, famille Koumi, la jeune fille est élevée dans
l’amour. Elle bénéficie des mêmes avantages que ses cousins. Elle a été envoyée à l’école
grâce au petit Josaphat qui ne cessait d’évoquer la Convention relative aux droits de l’enfant.
Yèmi réussit à obtenir son Certificat d'Etudes Primaires. Pendant les vacances, elle fut
conduite à Sêtin, son village, pour passer quelques semaines avec ses parents. Elle use de son
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séjour au village pour organiser des séances de lecture avec les jeunes frères et sensibiliser les
filles et leurs parents sur l’importance de leur scolarisation pour le développement du village.
Activité 2 : Lecture expliquée.
Yèmi ou le miracle de l’amour, (roman), Extrait : « Chaque fois … à l’école », pp. 24 – 37.
I – Rappel ou motivation
Consigne
Tu connais une famille ou un petit garçon qui ne va pas à l’école. Dis ce que tu ressens et
indique ce que tu pourras faire pour que cet enfant aille à l’école.
Résultat (…)
II- Distribution du texte ou sélection du passage dans le roman
III- Lecture silencieuse du passage
Consigne
Fais une lecture silencieuse du passage.
IV- Compréhension globale du texte
Consigne
1- Dis pourquoi Jo apprend à Yèmi à lire.
2- Indique combien de sacs d’école Papa a achetés.
3- Dis si Yèmi est contente d’aller à l’école.
Résultats attendus
1- Jo apprend à lire à Yèmi parce qu’il veut inciter ses parents à inscrire la petite
fille à l’école.
2- Papa a acheté deux (02) sacs d’école.
3- Oui, Yèmi est contente d’aller à l’école.
6
V - Lecture magistrale du passage

VI – Situation du texte
Consigne
Observe les références du texte et situe-le.
Résultats attendu
Le texte est extrait du roman Yèmi ou le miracle de l’amour d’Adélaïde FASSINOU, Star
Editions, Cotonou, 2009.
VII- Idée générale
Consigne
Dis de quoi il s’agit dans le texte.
Résultats attendu
Dans le texte, Jo fait tout possible pour amener ses parents à inscrire Yèmi à l’école.
VIII- Découpage du texte (Structurer le texte)
Consigne
Divise le texte en parties et donne un titre à chaque partie
Résultats attendu
Je divise le texte en parties et je donne un titre à chaque partie.
1ère partie : « Chaque fois … pardi » (pp. 33-35)
Titre : Yèmi apprend à lire
2ème partie : « Jo sauta de joie … ajouta-t-elle. » (pp. 35-37)
Titre : La joie de Jo

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3ème partie : « Le jour de la rentrée … à l’école. » (p. 37)

Titre : Yèmi va à l’école
IX- Explication détaillée

1ère partie :
Consigne
1- Dis l’objectif poursuivi par Jo.
2- Indique ce que fait Jo pour atteindre son objectif.
3- Précise ce qui décida Papa à inscrire Yèmi à l’école.
4- Dis poirquoi Papa a acheté deux sacs d’école.
Résultats attendus
1- Jo veut amener ses parents à envoyer Yèmi à l’école.
2- Pour atteindre son objectif, Jo a commencé par apprendre à Yèmi à lire.
3- Ce qui décide Papa à inscrire Yèmi à l’école, c’est l’intérêt que Yèmi porte à la lecture.
4- Papa a acheté deux sacs : un pour Jo et un pour Yèmi, car il a décidé d’envoyer Yèmi à
l’école.
2ème partie
Consignes
1- Dis le sentiment qui anime Jo, à la nouvelle que Yèmi ira à l’école.
2- Explique pourquoi l’inscription de Yèmi représente un événement important pour Jo.
3- A part les droits de l’enfant, dis ce que le maître doit aussi enseigner aux enfants comme
devoirs.
Résultats attendus 7
1- A la nouvelle que Yèmi ira à l’école, Jo déborde de joie.
2- Que Yèmi aille à l’école est d’une importance capitale pour Jo, car le maître leur a appris
qu’éduquer une fille « c’est éduquer une nation ».
3- A part les droits de l’enfant, le maître doit également enseigner aux écoliers leurs devoirs
envers leurs parents, envers la société dans laquelle ils vivent.
Synthèse partielle : Jo est très heureux du fait que ses parents aient pris la décision
d’inscrire Yèmi à l’école.
3ème partie
Consignes
1- Dis ce qui fait la fierté de Yèmi ce premier jour de la rentrée.
2- Précise où Yèmi a été inscrite à l’école.
3- Dis le sentiment qui anime Yèmi le soir de ce premier jour d’école.

Résultats attendus
1- Yèmi est fière de porter sa robe kaki et son sac neuf pour aller à l’école comme les autres
enfants de son âge.
2- Papa a trouvé une place à Yèmi dans une école du quartier qui donne de bons résultats.
3- Au soir de ce premier jour d’école, Yèmi est animée d’un sentiment de joie.
Synthèse partielle : Yèmi est contente et fière d’aller à l’école comme les enfants de son âge.

X- Synthèse générale
Fais une synthèse générale de tout le passage étudié.
Lecture personnelle à la maison
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Le chapitre 5 : L’enfance étranglée de Yèmi

Consignes
1- Dis les transformations observées chez Yèmi lorsqu’elle a quitté le village pour la ville.
2- Enumère les tâches domestiques de Yèmi lorsqu’elle était au village.
3- Explique pourquoi la taille de Yèmi était plus petite que son âge.
4- Dis les occupations de la mère de Yèmi au village.
5- Indique pourquoi l’Etat a institué la gratuité de l’école pour les filles dans les villages.
Activité 3 : Lecture suivie et dirigée
Passage à lire: Pages 21 à 22

Objectif: A l'issue de cette activité, l'apprenant sera capable de repérer les moments clés du
passage de l'ouvrage Yémi ou le le miracle de l'amour d’Adélaïde FASSINOU

Durée: 1h
Déroulement
Sous-Activité 3-1: Point du passage précédent lu (5min)
Consignes
1) Dis à quel moment et où Yèmi est accueillie.
2) Nomme le personnage qui l'a accompagnée et les autres personnages qui vivent dans la
maison.
3) Quelle fut la réaction de Josaphat à la première vue de Yèmi?
Résultats attendus
1) Moment de la journée où Yèmi est arrivée chez sa tutrice: un après-midi de saison pluvieuse. 8
2) Le personnage qui l'a accompagnée: la tante de Yèmi habillée en tenue traditionnelle.
3) À la première vue de Yèmi, Josaphat était intrigué et admiratif.
Sous-Activité 3-2: Organisation pratique/ planification de la séance

Support: Soit la première séquence du chapitre 2: « Yèmi entra dans la vie du petit garcon ...
maman je n'ai plus rien à me mettre ».

Consigne
Ecoute attentivement la lecture du passage.
Résultat attendu
-Lecture magistrale par le professeur
- Lecture relais par deux apprenants
Sous-Activité 3-3: Compréhension de l'extrait
Consignes
1) Rappelle qui est Yèmi et dis où elle dormira désormais.
2) Dis si Yèmi est d'une famille pauvre ou riche. Justifie ta réponse à partir d'un passage du
texte.
3) Montre comment Josaphat contribue au bien-être de Yèmi.
4) Dis si la tutrice traite bien Yèmi, l'enfant placée et justifie ta réponse.
5) Que retiens-tu du passage lu?
Résultats attendus

1) Yèmi est la nouvelle domestique et elle dormira désormais dans la chambre de Josaphat,
l'enfant de sa nouvelle tutrice.

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2) Yèmi est d'une famille pauvre car comme le dit le narrateur: « En fait de bagages, Yèmi
n'avait qu'un simple sachet de vingt-cinq francs [...]. »
3) Josaphat a contribué à la transformation de Yèmi en acceptant de lui offrir une partie de ses
vêtements.
4- La tutrice de Yèmi la traite bien parce que le narrateur dit: « Sa mère lui dit d'autorité qu'il
allait partager sa chambre avec la petite [...]. »
5) Résumé de l’extrait:
Josaphat est invité à cohabiter avec Yèmi. Ils devront vivre dans la même chambre. Sa
mère lui demande de prêter quelques-uns de ses vêtements à Yèmi; ce qu'il fit de gaieté de
cœur.
Activité 4 : Les personnages
Consignes
1- Présente les personnages principaux de l’œuvre.
2- Cite les personnages secondaires de l’œuvre.
3- Réalise le schéma actanciel sur le projet « la scolarisation de Yèmi ».
Résultats
1- Les personnages principaux :
- Yèmi : Elle est l’héroïne du roman. Elle a quitté le village Sêtin et ses parents pour
rejoindre sa famille d’accueil Koumi à Koutonou. Elle symbolise l’amour, la joie à donner aux
enfants.
- Josaphat (Jo) : Affectueusement appelé Jo, il est le benjamin de la famille Koumi et l’ami
de Yèmi. Il a convaincu ses parents pour la scolarisation de Yèmi. Défenseur des droits des
enfants, il est surnommé « Phénomène » à cause de son intelligence. Jo évoque souvent l’article
9
19 de la convention relative aux droits de l’enfant. Il présente souvent Yèmi comme sa sœur
adoptive. Très attaché à Yèmi, il était triste de son départ.
- Dada : De son vrai prénom Muriel, elle est une domestique dans la famille Koumi. Elle
s’occupe de la cuisine et surtout de Jo, le benjamin.
- Adjokè : elle est la tante de Yèmi, celle qui l’a accompagnée du village pour la ville.
- Le couple Koumi : Ce couple qui vit à Koutonou a trois garçons : Trambi, Nelson et
Josaphat. C’est une famille qui vit aisément. Alfred, le père de la famille, joue bien son rôle. Sa
femme est une infirmière et, malgré les occupations liées à sa fonction, elle s’occupe bien de ses
enfants. Cette famille Koumi a joué un rôle important dans l’adoption et la socialisation de
Yèmi.
2- Les personnages secondaires de l’œuvre sont :
- Baba, Iya, Paul, Alice, Kodjo, Modukpè, Agossi, Hounmè, Donkpègan.
3- Présentation du schéma actanciel sur le projet « la scolarisation de Yèmi ».
Destinateur Objet Destinataire
La scolarisation de Yèmi
Couple KOUMI Yèmi

Adjuvants
Sujet Opposants
Josaphat, Couple KOUMI,
Yèmi Les parents de Yèmi
La détermination de Yèmi

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Activité 5 : Etude thématique.

Consignes
1- Cite quelques thèmes abordés dans le roman.
2- Développe trois (03) de ces thèmes.
Résultats attendus
1- Les thèmes abordés dans le roman sont : les enfants placés (Vidomègon), la scolarisation
des filles, l’émancipation des femmes, l’amour, l’amour du terroir, le marché, le mariage forcé,
les droits de l’enfant, etc.
2- Développons trois (03) de ces thèmes :
- Les enfants placés : Adélaïde FASSINOU présente, à travers ce roman, Yèmi, une fille
placée qui a été élevée et éduquée comme un membre de la famille d’accueil. Elle n’a pas été
maltraitée par ses tuteurs, contrairement à l’usage dans nos sociétés. Elle a été bien accueillie
et bien traitée, ce qui lui a permis de retrouver le sourire qu’elle n’avait pas eu aux côtés de ses
parents au village. Avec le bonheur retrouvé chez les Koumi, elle semblait ne plus se rappeler
ses parents.
- La scolarisation des filles : Ce thème est intéressant. Pour cause, Josaphat œuvre pour
que Yèmi soit scolarisée comme eux. Dès son inscription à l’école, elle s’applique aux études et
parviens à décrocher le CEPE et oriente ses amis du village à lui emboiter les pas.
- L’amour du terroir : Ce thème est récurrent dans l’œuvre. Pour preuve, on a les
comparaisons faites entre la ville et le village. Ceci est abordé dans les conditions de retour de
Yèmi au village. L’auteur a aussi montré les actions de Yèmi pendant son séjour au village.
Activité 5 : Analyse stylistique de l’œuvre
Consignes
10
1- Outre le français, cite d’autres langues parues dans l’œuvre.
2- Justifie ta réponse avec au moins un indice textuel par langue.
3- Relève une chanson présente dans Yèmi ou le miracle de l’amour.
Résultats attendus
1- Outre le français, l’auteure a utilisé le fon, le yoruba.
2- Justification de la réponse :
- Mots en fon : « Vidomègon » (enfant placé), « abobo » (niébé/haricot), « afitin » (moutarde)
- Mots en yoruba : « Iya » (mère), « baba » (papa)
3- La chanson se trouve à la page 51.
Capacité 4 : Réagir par rapport à l’œuvre
Durée : 1h
Activité : Expression de sentiments/d’opinion sur l’œuvre
Consignes
1- Dis si Yèmi est heureuse avec sa famille d’accueil. Justifie ta réponse.
2- Dis la leçon qu’on peut tirer après la lecture de ce roman.
3- Propose trois solutions pour lutter contre la maltraitance des enfants.
Résultats attendus
1- Yèmi est heureuse avec sa famille d’accueil, car les membres de la famille Koumi
se sont bien comportés avec elle en s’occupant bien d’elle et en la traitant comme leur
propre fille. Elle est chérie et choyée.
2- La leçon qu’on peut tirer de l’ouvrage est qu’on ne doit pas maltraiter les
‘’Vidomègon’’ car ils ont aussi les mêmes droits que les autres enfants. Par conséquent, il
est important de mieux s’occuper d’eux comme cela a été fait dans le roman.
Djamal D. TIDJANI (229) 96 32 39 21 / 60 20 08 91
 Etude intégrale de Yèmi ou le miracle de l’amour

3- Trois solutions pour lutter contre la maltraitance des enfants :

- Subvenir à leurs besoins fondamentaux.
- Les traiter comme ses propres enfants.
- Diminuer leurs charges.
- Faire la promotion des droits de l’enfant et les faire respecter.
RETOUR ET PROJECTION
Capacité 5 : Evaluer sa démarche de lecture/étude de l’œuvre
Durée : 1h
Activité : Bilan de l’étude
Consignes
1- Dis ce que tu as appris au cours de cette situation d’apprentissage et dis comment
tu l’as appris.
2- Précise ce qui a facilité ton apprentissage.
3- Enumère l e s d i f f i c u l t é s q u e t u a s r e n c o n t r é e s e t d i s c o m m e n t t u l e s a s
surmontées.
4- Dis à quelles occasions et à quelles fins tu te serviras de tes acquis sur l’œuvre.

Résultats attendus
Le travail se fera oralement pour que l’enseignant ait le feed-back de l’enseignement afin de
faire des remédiations au besoin.
Quelques pages illustrant des thèmes utiles à exploiter en classe :
- Les droits et devoirs de l’enfant : « Comme disait … le secret. », pp. 86-87.
- La ville/le village : « Des arbres … de la cour. », pp. 123-124. 11
- L’environnement et la santé : « La maison n’était pas grande … tâches ménagères. », pp.
131-132.
- La tradition et la modernité : « Modukpè, Agossi et Hounmè furent … de la
connaissance. », pp. 138-140

Djamal D. TIDJANI (229) 96 32 39 21 / 60 20 08 91