Chapitre I : les contes de la littérature de jeunesse :

1. La littérature de jeunesse :
1.1. Définition :
 La littérature :

nom .féminin. ensemble des œuvre écrites ou orales, dans une perspective esthétique.
« Multi » dictionnaire de la langue française, Marie-Eva De Villers.

Ensemble des œuvres écrites auxquelles on reconnait une finalité esthétique considères du
point de vie du puas de l’époque du milieu ou elles s’inscriront du genre aux quel elle
appartient la littérature française du XVIIe siècle. Selon la rousse.

 Jeunesse :

Nom .féminin : période de la vie entre l’enfance et la maturité. « Multi » dictionnaire de la

langue française, Marie-Eva De Villers.

 La littérature de jeunesse

Selon Soriano la littérature de jeunesse est défini comme « une communication historique
entre un scripteur adulte et un destinateur ;l’enfant ». c’est une littérature qui parle de à la
jeunesse qui désigne le champs destiné aux enfants. « elle a produit des œuvres classique et a
acquis ses lettre de noblesse , grâce aux auteurs pour adultes qui se sont également adressés
aux enfants : Marguerite Yourcenar ,Michel Tournier , Anna Gavalda… » .

11e rencontres des chercheurs en didactiques des littératures Genève,Mars 2010, le role de la
littérature de jeunesse dans l’acquisition de la langue

1.2. Les caractéristiques de texte littéraire :

Le texte littéraire est un texte qui se caractérise par le fait pose une question au lecteur ,
qu’il s’oblige à trouver le sens et pas simplement de recevoir un sens. Le texte littéraire « est
plus ouvert que le texte à des lectures plurielles …il fait un appel très large à l’intertextualité,
donc à la mémoire et à la culture de lecteur ». enseigner la lecture au cycle 2,

La littérature de jeunesse « ne résume pas l’activité des décodages des signes », car avec la
lecture littéraire ne s’agit pas seulement de déchiffrer ou de comprendre , il s’agit aussi
d’analyser et interpréter . Christine Delipierre et Elizabeth Vliege souligne que « la lecture
de ces textes montre bien que le style se simplifie par l’emploi de phrases courtes ,
privilégient des adjectifs aux relatives , la juxtaposition à la subordination . les métaphores
sont moins nombreuses , le vocabulaire est moins complexe ,plis courant , moderne , ce qui
entraine universelle…l’action est parfois privilégiée au détriment des descriptions ,de
analyses des sentiments ou des motivations intérieurs » la littérature de jeunesse et les
activités de lecture par Witakania S.Som page 6,7
 1.3. Les genres de la littérature de jeunesse :

On note plusieurs genres de la littérature de jeunesse :

Le conte
L’album

Le théâtre

Le roman
Les bondes dessines

La poésie

Figure 1 : les genres de la littérature de jeunesse

L’album : un album jeunesse est un livre destiné aux jeunes lecteurs l’enfant peut vraiment
lire tout seul l’illustration prime très largement sur le texte .il s’agit d’inviter l’enfant à la
lecture grâce à l’image C’est un ouvrage dans lequel l’image occupe une place de choix .

Le roman : est une œuvre de fiction longue en prose il est propre à la lecture d’évasion le
roman permet aux enfants d’entrer dans la lecture longue notamment dans la perspectiviste du
collège .c’est une œuvre en propose assez longue qui présente les aventures et la psychologie
de personnages donnés comme réels.

La poésie :la poésie attache autant d’importance à la musique des mots (leur son) et
privilégiant le rythme la musicalité les rimes avec un travail sur la langue et ses sonorité . la
poésie une ouvrage dont le récit suggère souvent un message par le rythme ;l’harmonie et les
rimes.

La bande dessinée :un ouvrage contenant des dessins articulés en séquences narratives et
souvent accompagné de phylactère (bulles) .

Le théâtre :ce genre est conçu pour être dit ;joué représenté dans un espace scénique le texte
de théâtre est donc écrit pour être dit .

Le conte et le fable :le conte est souvent associé à l’univers de l’enfance c’est avant un genre
oral mis par écrit qui est très ancien et universel .

Les genres de la littérature de jeunesse- le coin de la maitresse pdf (crpe. Free.fr)

L’album de la littérature de jeunesse Congrés mondial de linguistic
www.linguistiquefrancaie.org .

Album jeunesse : www.babelio.com .

2. Le conte :
2.1. Définition :

« Les contes sont nés d’une parole transmis de bouche à l’oreille .le conte est un rite social et
un passeur entre générations » http://expositions.bnf.fr/contes/enimages/salle1/index.htm
consulter le 28/02/2021

Le conte est un nom masculin, est un court récit de fiction destiné à distraire. Un conte de
fées. Le Petit Chaperon rouge est un compte de Perrault.HOM. dictionnaires.. « Multi »
dictionnaire de la langue française, Marie-Eva De Villers.

Récit en général assez court, de faits imaginaires.

Le terme « conte » a ainsi pu servir a destiner tous récit plutôt bref.

Le conte est un récit d’aventures imaginaires, récit d’aventures merveilleux (Encarta 2007).

Le conte est une simple histoire comme « Henri Mitterrand » dans littérature et langage, le
conte , la poésie par : « la forme la plus simple et la ancienne d’un récit littéraire , une forme
qui nous est transmisse avant que nous ayant à lire .

Vial a défini le conte « le conte tout récit qui atteste le part de l’écrivain l’intention d’isoler
dans la multitude des trais qui constituent un événement ou le destin d’une personne , un
élément et de déblayer au profit de cette élément unique».

1.1. Les types de conte :

Il existe plusieurs types de conte selon la classification Arne et Thompson en 1964 on a

choisi 4 catégories (en relation a la littérature de jeunesse) :

 Les contes des animaux : la mise en scène dans ce type des contes basé
principalement sur les animaux , il dominant la parole et considère comme des
personnages principales . Par exemple : « Le lion et le rat » de Jean de la
Fontaine.
 Les contes randonnées :

c’est sont des contes qui intéressant pour travailler la chronologie des textes , n’on pas de
fin . Par exemple « La chèvre menteuse » Elisabeth Calandry et Laurent Corvesier.

 Les contes facétieux :

c’est sont des histoires d’idiot, il est plus proche du contes réaliste , ils sont des contes a
rire .Par exemples : « Le niais » de Jean le Sot.
  Les contes des fées ou les contes merveilleux :

c’est sont des histoires entre des membres de la famille qui tourne autour une question
d’identité et de propriétés. Ce type de conte relatent avec des histoires d’un héro qui a une
quête a faire plus précisément , ils relatent des choses extraordinaires (fées, baguette
magique ,ogres , des aventures des personnages merveilleux …). Par exemple : « Le chat
Botté », « La reine des neiges »

1.2. La structure de conte :

Paul Lari vaille est un structuraliste qui à « …faciliter l’application du schéma quinaire a tous
les types des récits »,le schéma adopté , un « parcours formé de cinq séquences narrative »
suivante :

 La situation initiale : considère comme une point de départ de récit , comportées

éléments suivantes :

Le cadre spatial : c’est le lieu ou se déroule les événements ;comme les pays ,région,
iles ,foret ..

Le cadre temporel : désigne la chronologie de récit comme ;les moments de journée les
moments de l’année les saisons et se caractérise par l’emploi de passé simple et l’imparfait .

Les personnages :c’est sont les personne qui représente dans une œuvre de fiction :

L’héro : jour un rôle très important dans le récit

Les fées : c’est sont des personnages avec des caractéristiques physique et extraordinaire
comme les magiciens.

Les méchants : représentent la laideur le les mauvaises caractères comme (lesogres et les
sorcières ..)

Les bons : se caractérisent par leur valeurs morale idéale comme le courage et la gentillesse
et qui gagnent à la fin de l’histoire .

 L’élément déclencheur : il rompt l’équilibre de la situation initial, commence par

des indicateurs comme ( soudain , tout à coup…) .
 Les péripéties ou l’action : « est un changement soudain de la situation du héros
d’une action dramatique d’un récit ,événement imprévu , incident dans le
déroulement d’une action » , introduit par des connecteur logique comme( alors ,
ensuite, mais…)
 Le dénouement : représente les obstacles pour assurer l’équilibre final de
l’histoire
 Situation finale : c’est la retour à la situation normale . se termine par une
formule« d’clôture »par l’expression « enfin » .
 Figure 2: le schéma narratif de conte

1.3. Les avantages de conte :

 S’approprier la langue :

les contes permet l’élève de construire et mobiliser un vocabulaire riche quand il entend des
mots nouveau , par exemple par l’exploitation du « Petite Chenille qui fait les Trous » l’élève
doit connaitre les noms des quelques fruits et aliments appariaient dans l’histoire « …elle
croque dans une pomme ...deux poires ….trois prunes…fraises…orange ». Ainsi ,le conte
peut aider l’élève a « d’approprier les règles qui régissent la structure de la phrase ;il
s’apprennent l’ordre habituel des mots en français ».

 Développer l’imagination :

La richesse des contes permet de développer et nourrir l’imagination de l’enfant « grâce a sa

capacité de construire des images mentales » l’école maternelle, il représente comme « des
miroirs-frontières entre notre nature intérieur et la nature extérieur » l’imaginaire et les contes
de fées une rencontre entre nature intérieur nature extérieur .Michel Sang souligne que : « ces
contes ,quand nous étions enfants nous ont introduits dans un univers enchanté dont
l’admirable magie nous a permis de donner un essor a notre imagination » , cela signifie que
le conte considère comme un « clef magique » qui touche les émotions de l’enfant .

 Construire la personnalités chez l’enfant :

Bruno Bettelheim démontre dans son ouvrage « psychanalyse des contes des fées » que
l’enfant ont besoin de fantaisies , non seulement pour s’amuser ou s’évader temporairement
de la réalité , mais aussi pour grandir et développer leur personnalité » bulletin de
psychologie / tome 64 (4) / 514 / juillet-août 2011, il admettent que « les contes des fées se
sont de plus en plus affinés et se ont chargés des significations aussi bien apparentes que
cachée ; ils sont arrivés à s’adresser simultanément à tous les niveaux de la personnalité
humaine ». Plusieurs spécialistes de littérature de jeunesse considère que les contes occupent
une place très importante qui favorisent le « développement positif de la personnalité de
l’enfants » (Voir les travaux de Duborgel , Guérette, Jan et Loiseau ).
https://isabellerobin.eu/le-conte-et-lestime-de-soi/ Le conte et l’estime de soi.
 Chapitre II : L’exploitation des contes dans la classe : comment ?
1. L’activité de la lecture suivie :
1.1. Définition et caractéristique de cette activité :

La lecture suivie est une activité qui « prend en compte une œuvre entière, qui prélève dans
cette œuvre des passages assez longs qui sont lus en classe » livre « enseigner le français,
pourquoi ? Comment ?.cette activité « s’entend nécessairement sur plusieurs séances, chaque
exemple proposé dans le livre de l’élève prévoit 8 séances livre « enseigner le français ,
pourquoi ?Comment ?.l’initiation à lecture d’un conte à commencer à la fin de 3éme année
(Blanche neige ; module 10), et elle se poursuivra donc en 4e année . Elle est recommandé au
maitre et se procurer des deux version intégrales des contes les livres de bibliothèques
« Pinocchio » et « Le chat Botté ».Il existe des autres contes à lire aux élèves comme
(Histoire d’un poisson rouge , Un petit trou dans une pomme. ..), c’est pour cela le choix des
contes est laissé à l’initiative du maitre , qui peut aussi proposer des autres contes s’il le désire

Dans le manuel scolaire le traitement d’un texte long prend des deux forment :

 Le conte est subdivisé en épisode ;et chacun de ces épisodes est suivie d’un appareil
pédagogique qui facilite la compréhension . Ce type présente l’avantage de la
ponctualité et de la découverte progressive et méthodique de conte .
 Le conte est présenté dans sa totalité , d’une façon contenu . Il est suivie d’une
appareil pédagogique général qui aide l’ élève a structurer sa compréhension .Ce type
présente l’avantage de la structure authentique, d’une lecture non jalonnée d’arrêts
dictes par des soucis d’ordre pédagogique

1.2. Les objectifs de la lecture suivie :

La lecture suivie doit être comporté plusieurs objectifs :

 Cette lecture vise à donner l’occasion à chaque élève de lire un texte longs proposé par
le maitre.
 Donner aux élèves le gout de la lecture, enrichir le style de l’élève. livre
« enseigner le français, montrer la structure d’une œuvre , élargir le champ des
connaissances . pourquoi ? Comment ?.
 Entrainer les élèves à mobiliser les compétences acquises en lecture au cours des
phases précédentes pour lire un texte longs adapté à leur niveaux (contes).le
programme officielles de 2e degré de l’enseignement de base en français p 78 .
 Découvrir le plaisir des lectures personnelles et autonomes.