Produire Des Ressources

Produire des ressources
numériques
– Programme de la matinée
1. Compétences numériques identifiées - RNE, pourquoi ?
2. Trouver et/ou partager des ressources numériques
3. Le coin juridique
4. Prise en main/Expérimentation : OpenBoard et Polimny

1. Compétences
numériques identifiées -
RNE, pourquoi ?
COMPÉTENCES NUMÉRIQUES
IDENTIFIÉES
CRCN-E : Domaine 2 Ressources
numériques
Sélectionner, créer et gérer des ressources

1. Sélectionner des ressources
Identifier, évaluer des ressources numériques :
– Savoir utiliser les services, bases et banques de ressources de son environnement

professionnel
–Identifier les caractéristiques et les conditions dʼutilisation de la ressource, dont

lʼexception pédagogique
– Apprécier la pertinence du recours au numérique en fonction de lʼintention pédagogique

IDENTIFIÉES
CRCN-E : Domaine 2 Ressources numériques
2.2. Concevoir des ressources
Modifier et produire des ressources numériques :
– Adapter des ressources numériques existantes en tenant compte des licences et des droits associés
–Créer ou co-créer de nouvelles ressources éducatives numériques en fonction dʼobjectifs

pédagogiques, des apprenants et du contexte dʼapprentissage
IDENTIFIÉES
CRCN-E : Domaine 2 Ressources numériques
2.3. Gérer des ressources
Organiser, protéger et partager des ressources numériques :
– Structurer (recenser, classer, indexer) le contenu numérique et le mettre à

disposition
– Connaître, comprendre et utiliser les licences (notamment les licences ouvertes)
– Protéger le contenu numérique sensible, respecter le droit dʼauteur et la vie privée

1. Une ressource
numérique c’est quoi ?
Une ressource numérique, c’est quoi ?
Activité 1 / Consigne 1 (5’) :
Individuellement, proposer un (des) exemple(s) de ressource numérique
https://digipad.app/p/416400/7b977fa7134dc
Classifi
Une ressource numérique, c’est quoi ? cation
des ressou
rc es num
érique
s:
Une ressource numérique pour l’École, c’est quoi ?
Une ressource numérique associe des contenus et services

et/ou des outils associés permettant aux enseignants
d’enrichir ses pratiques pédagogiques à des fins
d’apprentissage.
La synthèse du formateur
RNE, pourquoi ?
RNE, pourquoi ?
RNE, pourquoi ?
Favoriser l'accès
Renforcer relation
école-élève-famille
2. Où trouver des
ressources enseignants
ou partager des
ressources
TROUVER ET/OU PARTAGER DES RESSOURCES
Sites institutionnels : sites nationaux et académiques, sites de

ressources du service public du numérique éducatif, portails des
opérateurs ministériels, ...
Sites spécialisés : éditeurs privés ou associatifs, presse

numérique spécialisée...
Cartoun est un service dʼapprentissage entre pairs. Il a pour but de faciliter les échanges (collaborer) et
les rencontres entre des enseignants souhaitant partager leurs expériences ou découvrir de nouvelles
pratiques pédagogiques et de nouveaux usages numériques.
À votre première connexion, vous pourrez créer votre compte et consulter (rechercher) les activités
pédagogiques des collègues de votre académie (ou des autres), puis partager vos propres expériences
si vous le souhaitez.
Guichet d'authentification MEN, géolocalisation des usages. Accès via le PIA.

Tribu est un service qui permet à un groupe d'utilisateurs de partager un espace collaboratif sécurisé
dédié à un projet. Tribu permet à la communauté de partager des documents, des agendas, des taches,
des forums de discussion. Il offre la possibilité d'être libre de son organisation et permet de travailler en
ligne.
Possibilité de consulter les groupes publics, de demander à rejoindre un groupe qui vous
intéresse. Accessible via le PIA.

Connecteur
PIA
Accès via portail apps.education par le PIA et connecteur

Connecteurs PIA ET ENT

C'EST À VOUS (5 minutes):
Recherchez une ressource

numérique, format libre, sur votre
chapitre en cours en utilisant l'un des
sites présentés.
3. Le coin juridique
– La propriété intellectuelle Att
en
Tout ce que produit l’enseignant dans le cadre de sa fonction tio
n
appartient à l’institution !
L’article L. 912-1-1 du Code de

l’éducation énonce que « la liberté
pédagogique de l’enseignant
s’exerce dans le respect des
programmes et des instructions du
ministre chargé de l’éducation
nationale et dans le cadre du projet
d’école ou d’établissement avec le
conseil et sous le contrôle des
membres des corps d’inspection ».
– Droit à l’image
Avez-vous le droit de prendre en photo la Tour Eiffel ?
Oui !
Oui ! Non !
En France, sans doute le plus compliqué du monde !

– Les licences Creative
Commons
Harmonisée avec les juridictions de plusieurs dizaines de pays
Paternité : Par cette clause, vous permettez Partage des conditions initiales à
aux tiers de reproduire, distribuer, l’identique : Vous permettez aux tiers de
communiquer votre travail et ses dérivés à distribuer des contenus dérivés de votre
la condition qu’ils vous en attribuent la travail, à condition que leur licence soit
paternité. C’est la propriété commune à identique à celle que vous aviez initialement
toutes les licences Creative Commons. choisie.
Pas d’utilisation commerciale : Vous offrez Pas de modification : Vous permettez aux
aux tiers la possibilité de reproduire, tiers la possibilité de reproduire, distribuer
distribuer et communiquer votre travail et et communiquer votre travail sous sa forme
ses dérivés dans un but non commercial initiale, sans modification. Votre accord est
uniquement. Votre accord est requis pour requis pour toute traduction,
toute éventuelle utilisation commerciale. transformation ou réutilisation
– Le RGPD
– Le RGPD È R E « RGPD
À C AR A C T »:
DON N É E S R ÈGLEM
N E L ( D C P ) ENT G
PER SO N P ROTEC ÉNÉRA
TION D L SUR
r m e t t an t ES D O LA
r m a t ion p e N NÉES
Toute i n f o , R ègleme
u ni n d i v i d u nt euro
d e n t i f i e r , d u péen 2
d'i ir e c te : n o m 016/67
a n i è r e d parlem 9
- de m ent eu
prénom … : consei ropéen
e i n d irec t e l du 27 et du
n i è r a
- de ma n , a d r e s s e I P, la prot
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vril 201
6 relat
l i s a t i o s, on d if à
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i n . . . de c person à
la m a : l ' é lève 3 i r culatio n el et à
o u p e m e n t n d e la libre
- pa r r e c M me D, c es donnée
e6 è m e d e s
l a c l a s s e d
seudo
Les acteurs Personne ayant accès aux données
Chef d’établissement, secrétariat, infirmière,
DESTINATAIRE enseignant,…
Celui qui détermine le « pourquoi » - les

RESPONSABLE
TRAITEMENT DE
finalités et le « comment » - les moyens du
traitement
TRAITEMENT
DE (RT)
Le ministre, le recteur, le DASEN, le chef
d’établissement.
DONNÉES
PERSONNELLE
Toute personne qui traite ces données pour le compte
S SOUS- du responsable de traitement dans le cadre de service
TRAITANT comme :
(ST) ENT, Pronote, exerciseur en ligne,…
PERSONN
E
CONCERNÉE Les personnes dont on doit protéger les
données
Elève, parent, personnel,…
Les fondamentaux
de la protection des données dans l’éducation :
Les solutions
Le chef Le choix de l’outil doit proposées par des
d’établissement est le être adapté au risque
entreprises hors UE ne
responsable de La sécurité d’un
traitement des outils sont pas interdites par le
traitement de RGPD
mis en place au sein données repose sur :
de son établissement MAIS il faut :
• Le ou les sous-traitants • obtenir des garanties
• Il définit les finalités et
• Les mesures techniques et appropriées
les moyens
organisationnelles mises • un contrat entre l’établissement
• Il documente les
en place par et le sous-traitant
traitement l’établissement
• Il s’assure de la • L’usage des outils / de la
sécurité solution / des données par
des DCP les utilisateurs
Les règles SÉCURITÉ
Préserver l’intégrité et la
confidentialité des données au
Raison d'être du traitement : moyen de mesures de sécurité
FINALITÉ dans quel objectif, ces adaptées.
S données sont-elles Informer les personnes sur le sort
collectées? TRANSPARENCE de leurs données, les destinataires,
la durée de conservation et leurs
MINIMISATION droits (Registre de traitement).
Limiter à ce qui est nécessaire au DROIT
regard des finalités. Donner aux personnes le
DES
moyen de garder la maîtrise de
PERSON
Garantir que les données leurs données.
EXACTITUD NES
soient exactes ou mises à
E jour pendant l’ensemble du Adapter le niveau de sécurité à
DONNÉES la sensibilité des données
traitement.
SENSIBLE collectées.
DURÉE DE S
CONSERVATION Santé, origine
À déterminer en fonction du PROTECTION raciale/ethnique,
opinion publique, orientation
besoin et à limiter dans le temps. DES sexuelle,…
DONNÉES Recueillir ces données est-il
SENSIBLES justifié au regard de mes
missions?
Les indicateurs de la conformité au RGPD
INFORMATION
BASE DES PERSONNES
LÉGALE DROIT DES
PERSONNES
CONSENTEMENT
CONFORMITÉ
Un traitement CONTRACTUELLE
s’appuie sur une
L’adresse mail du
base légale.
Consentement DPD et l’adresse
Exemple : pour un Obligatoire : de l’établissement
outil collaboratif, des personnes :
RT et STs doivent être
c’est « Mission Contrat • Pour les mineurs de
fournies aux
d’intérêt public » • Destinataires
obligatoire Liste DCP
moins de 15 ans,
usagers
avec comme finalité : • consentement du
continuité entre le RT et • …
responsable légal si
académique en le ST enregistrement de
période de crise DCP
sanitaire
La check-list
Suis-je en présence de données à caractère La sécurité et la confidentialité des données
personnel ? est- elle assurée ?
Si oui, il s’agit de données : - Où sont-elles stockées?
- sensibles : santé, origine .. - Qui y a accès ?
- ou non : nom, prénom, âge, photo, adresse, … - Les mesures de sécurité sont-elles adaptées ?
Quelle est la finalité de mon traitement Droit des personnes : qu’ai-je prévu ?
de données ? Je dois pouvoir délivrer une information
De quelles données ai-je besoin pour atteindre transparente, claire et permettre l’exercice des
l'objectif fixé? droits des personnes concernées.
Mon traitement doit être licite et loyal.
Ma conformité est-elle documentée ?
Ma collecte est-elle proportionnée ?
Que puis-je donner comme document pour
Les données recueillies doivent être strictement
prouver ma conformité en cas de contrôle ? La
nécessaire à l’objectif poursuivi.
fiche de traitement .
Quelle est la durée de conservation ?
La conservation doit-être pertinente et limitée.
Exemple : une année scolaire.
Attention !
Il est préférable de sélectionner
des outils proposés a minima par
des acteurs européens et dont
les CGU ne laissent la place à
aucune ambiguïté sur la prise en
compte, par l’acteur concerné,
des enjeux en termes de
protection des données
personnelles et de conformité
aux lois en vigueur sur ce thème.
Les critères de sélection à

prendre en compte sont les
suivants :
Il existe une section spécifique ou
au moins quelques paragraphes.
Mentions La prudence doit être de mise lorsqu’un logo ou une
relatives au phrase sert à revendiquer la conformité au RGPD,
RGPD sans aucune autre explication.
Si les données personnelles utilisées sont en grand nombre ou si elles

Liste des ne correspondent que très peu à l’objectif poursuivi ; alors mieux vaut
données s’abstenir d’utiliser le logiciel ou le service concerné.
utilisées Par exemple, si un simple site qui propose des exercices dans une
matière demande le nom, prénom, numéro de téléphone, âge et adresse
mail d’un élève ; la plupart des informations ne sont pas nécessaires,
voire intrusives.
Le RGPD s’applique à tous les pays membres de l’Union Européenne. Il suffit
Hébergement de vérifier la loi qui s’applique.
- Vérifier que les serveurs se situent sur le territoire européen,
des données -Vérifier que ce n’est pas la loi d’un autre pays qui a été choisie comme
source de droit ou que les données sont transférées hors des frontières de
l’UE.
Dans ce dernier cas, il est utile de procéder à une étude préalable
Hébergement sérieuse. Dans le doute, renseignez-vous (Dane, DPD).
des données
•Le mot consentement n’apparaît pas ou si au contraire il est utilisé un
très grand nombre de fois ; cela doit inciter à la méfiance.
•Un éditeur doit demander le consentement et expliquer pour quelles
raisons il le demande. Mais plus les explications sont nombreuses, plus
les utilisations
Conditions de des données fournies ont des visées commerciales.
consentement
Une telle pratique doit se justifier d’un point de vue pédagogique

Création de
(ex : pour que l’élève garde ses résultats)
compte mais, attention à ne pas tomber dans les excès de collecte de données
personnelles.
Bien choisir ses outils en tant qu’enseignant
LIRE
PRIVILÉGIER attentivement les informations
disponibles sur les sites pour savoir
l’usage de logiciels libres si des donnes personnelles sont
ou développés par le ministère collectées, à quelles fins et être
vigilant à ce qu’aucune réutilisation
UTILISER commerciale en soit envisagée
de préférence des logiciels
ou applications hébergés VÉRIFIER
dans l’Union européenne que les parents et les élèves sont
INFORMER informés du traitement de leurs
données personnelles et de la
le chef d’établissement ou le directeur possibilité d’exercer leurs droits
d’école de l’utilisation en classe (d’accès, de rectification, etc.)
d’une ressource collectant
des données personnelles
Protéger les données des élèves dans toute
activité pédagogique
LIMITER
toute collecte de données personnelles
aux informations indispensables au bon
CRÉER
déroulement de l’activité puis veiller à ce des pseudos lors des activités
qu’elles soient supprimées ou archivées pédagogiques en ligne si l’utilisation de
selon la réglementation l’identité de l’élève n’est pas nécessaire
RESPECTER
le droit à l’image des élèves S’ASSURER
de la sécurité des données collectées
notamment grâce à des mots de passe
SENSIBILISER et à un antivirus
les élèves aux enjeux de la protection
des données personnelles
Concrètement, que dois-je faire?
Établir la liste des outils mis en œuvre dans mon EPLE
- Pour l’administratif
- Pour la pédagogie
Rationaliser, contractualiser et faire valider la liste en CA
Compléter le registre
Informer les personnes concernées, recueillir le consentement
si nécessaire
Mettre en œuvre la sécurité technique et fonctionnelle
Respecter les durées de conservation et archiver

Outils et le RGPD
OUTILS • Outils grands publics : sans contrat institutionnel
INTERDITS et sans paramétrage de sécurité et vie privée.
• Outils collaboratifs sans négociation

OUTILS précontractuelle entre l’établissement et le sous-
DÉCONSEILLÉS traitant. Leur utilisation doit être limitée aux
échanges non sensibles, non confidentiels.
OUTILS • Solutions libres respectueuses de la vie privée,

et/ou libres, et/ou dont des règles d’usages ont
CONSEILLÉS été établies (DPD, DANE)
OUTILS • Solutions Education Nationale (certifiée par

l'ANSSI, Renater, Apps, etc), collectivités
RECOMMANDÉS territoriales (ENT), …
Conclusion
Le RGPD n’est pas le carcan dénoncé par certains mais un texte d’équilibre et
de consensus.
Pour un responsable de traitement, le RGPD ne doit pas être vu comme une
arme mal maîtrisée mais comme un gilet pare-balles.
Construisons ensemble
la conformité de nos établissements
– L’exception pédagogique
LE COIN JURIDIQUE : EXCEPTION PÉDAGOGIQUE
Article site académique

DRANE
Infographie et FAQ : site centre français d'exploitation du

droit de copie
À vous de jouer !
https://app.wooclap.com/25MAI2K23 67
LE COIN JURIDIQUE : QUIZZ type PIX ÉDU
4. Prise en main /
Expérimentation
Des ressources
intéractives
avec openboard
pour l’enseignement en
classe, à distance,
synchrone
– Enseignement hybride synchrone
L’enseignement hybride synchrone kesako ?
L’enseignement hybride synchrone permet l’apprentissage au même moment
d’une partie des élèves en classe et une autre partie hors la classe
Crise sanitaire
Pourquoi l’enseignement hybride synchrone ?
La solution permet de s’adapter à toutes les situations de
présence et d’éloignement des élèves tout en conservant
pour chaque classe un emploi du temps unique sans
aménagement spécifique :
• Un ou des élèves contraints de rester hors de l’établissement

• Une alternance groupe 1 d’une classe la semaine A et groupe 2
la semaine B en présentiel (50 % des élèves en présentiel en
classe)
• les élèves temporairement éloignés de la classe pour des
raisons de santé
• Organisatrice novatrice instaurée par l’établissement
Les différents usages
Les défis : La guerre des profs !
85
Dé
fi 1
L’enseignement hybride synchrone kesako ?
L’enseignement hybride synchrone permet …………………… au même …………………..d’une
partie des élèves ………………………… et une autre partie …………….. la classe
l’apprentissage
moment
en classe
hors
Dé
fi 2
Dé
fi 3
– Quelques exemples d’usage
Indiquez l’itinéraire le plus court
pour vous rendre du Lorrain aux
trois-ilets
Dé
fi 4
Entourez les communes dont la
population est > 15 000 habitants
Dé
fi 5
10 fautes se sont glissées dans ce poèmes Des extraterrestres m ' ont invitée
Surlignez les fautes grammaticales ou de Ils m'ont gentilment proposé
conjugaison en vert et les fautes d’orthographe De venir avec eux regarder
en bleue
La pluie de comètes tombait
J'ai rêvé...
Puis nous avons mangé
Cette nuit j'ai rêvé Des bouts de Soleil et du ciel bleutée
Que cosmonaute je devenait Je me suis régalée
Que mes pensées s'envolaient Quel festain c'était!
Vers le ciel noir de la voie lactée
Finalement ils m'ont ramenée
Sur une byciclette je suis montée Sur ma planette. J'ai alors remarqué
Dans l'espace je suis allée Qu'on n'y pouvait plus réver
Les étoiles se sont allumées Car la société prend tous, même la liberté
Quand sur leur chemins je passais de penser
Dé
fi 7
« Pimpez » la Joconde !
Dé
fi 8
Le coin des matheux
Construire 2 droites parallèles.
Cette séance sera enregistrée
Dé
fi 8
Dé
fi 9
Le colibri à tête bleu (Cyanophaia bicolor) est endémique de la Martinique et de la Dominique.

Il est le plus rare des 4 colibris présents en Martinique, cependant, cette espèce est facilement
observable sur les massifs de la Montagne Pelée et des Pitons du Carbet. Il existe un
dimorphisme sexuel permettant de distinguer le mâle de la femelle. Le mâle est vert aux
nuances bleutées, sa tête et sa queue sont bleu roi aux reflets métalliques violacées. La face
supérieure de la femelle est grise et verte et la face inférieure tend vers le blanc. Cette espèce
peu commune doit faire face à plusieurs menaces.
Création de ressources interactives
Je produis des ressources interactives
Pour l’enseignant
Plus-Values
Permet d’annoter un document (écrire, souligner, surligner, colorier, dessiner…)
familiarise l’élève avec l’utilisation de l’ordinateur et de logiciels : la manipulation de
l’outil représente un apport dans une perspective professionnelle
Permet de conserver les traces écrites
facilite la publication pour la mise à disposition après le cours, et ainsi la mémorisation de la
séquence pédagogique.
Création de ressouces interactives
Pour l’enseignant
Plus-Values
Permet de diffuser des documents textuels, multimédias (vidéo, son, animation, …)
Permet de montrer une manipulation à un groupe classe
Permet de montrer une démonstration avec un logiciel ou application
Permet de faire classe en étant face aux élèves
Permet de switcher rapidement d’un document à un autre
Permet de conserver les traces écrites, captures d’écran
Inconvénient
Nécessite une prise en main de l’outil
Pour l’élève
Plus-Values
facilite la prise de notes : les élèves travaillent sur un support distribué par l’enseignant, qui
est le même que celui qui est projeté sur le TNI pour le cours
favorise le processus d’apprentissage et de mémorisation grâce à :
• une meilleure visibilité des documents
• l’association de la mémoire visuelle à la mémoire auditive habituellement sollicitée en
classe.
Valorisant : l’enseignant projette à la classe les travaux de certains élèves pour illustrer ses
corrections et met ainsi en avant la qualité de leur travail
familiarise l’élève avec l’utilisation de l’ordinateur et de logiciels : la manipulation de
l’outil représente un apport dans une perspective professionnelle
97
Pour l’élève
Inconvénient
L’élève n’est pas envoyé au tableau mais à l’ordinateur
98
4. Outil openboard
Les fonctions interactives avec openboard
L’écran interactif offre des fonctions qui permettent d’intervenir, en direct, sur les
ressources présentées.
 Fonctions d’annotation : elles permettent d’intervenir sur l’image projetée avec des
outils d’écriture classique réglables (épaisseur, couleur, forme, etc.).
 Fonctions de capture : elles permettent d’opérer des copier/coller sur l’image ou le
texte affiché.
 Fonction d’enregistrement
 Fonctions de masque : elles permettent de dissimiler et de relever certaines parties
de l’image projetée.
 Fonctions de transformation : elles permettent de déplacer, de réduire, d’agrandir,
de zoomer ou de dézoomer l’image ou l’une de ses parties.
1. Capsules vidéo
avec Polymny
studio
Polymny studio, c’est quoi ?
Polymny Studio est un service de création de capsules vidéo extrêmement simple
d’utilisation.
Des ressources avec polymny pour quelles pratiques ?
Des ressources avec polymny pour quelles pratiques ?
1. L’enseignant met à la disposition des élèves des

ressources qui présentent le contenu théorique
(capsules vidéo).
2. Les élèves visualisent la ou les ressource(s),

participent à des jeux-questionnaires ou des
activités en ligne pour tester ce qu’ils ont retenu,
reçoivent une rétroaction (feedback).
3. L’enseignant mène des discussions en classe ou

transforme la classe en un espace où les élèves
créent, collaborent et mettent en pratique ce qu'ils
ont appris.
Activité
Prise en main de l’application
https://polymny.studio/

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4. Prise en main/Expérimentation : OpenBoard et Polimny

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– Savoir utiliser les services, bases et banques de ressources de son environnement

–Identifier les caractéristiques et les conditions dʼutilisation de la ressource, dont

– Apprécier la pertinence du recours au numérique en fonction de lʼintention pédagogique

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2.2. Concevoir des ressources

Modifier et produire des ressources numériques :

–Créer ou co-créer de nouvelles ressources éducatives numériques en fonction dʼobjectifs

Sélectionner, créer et gérer des ressources

2.3. Gérer des ressources

Organiser, protéger et partager des ressources numériques :

– Structurer (recenser, classer, indexer) le contenu numérique et le mettre à

– Connaître, comprendre et utiliser les licences (notamment les licences ouvertes)

– Protéger le contenu numérique sensible, respecter le droit dʼauteur et la vie privée

Une ressource numérique associe des contenus et services

Sites institutionnels : sites nationaux et académiques, sites de

Sites spécialisés : éditeurs privés ou associatifs, presse

Guichet d'authentification MEN, géolocalisation des usages. Accès via le PIA.

intéresse. Accessible via le PIA.

Accès via portail apps.education par le PIA et connecteur

Connecteurs PIA ET ENT

C'EST À VOUS (5 minutes):

Recherchez une ressource

L’article L. 912-1-1 du Code de

En France, sans doute le plus compliqué du monde !

Celui qui détermine le « pourquoi » - les

Les critères de sélection à

Si les données personnelles utilisées sont en grand nombre ou si elles

Une telle pratique doit se justifier d’un point de vue pédagogique

Respecter les durées de conservation et archiver

• Outils collaboratifs sans négociation

OUTILS • Solutions libres respectueuses de la vie privée,

OUTILS • Solutions Education Nationale (certifiée par

Article site académique

Infographie et FAQ : site centre français d'exploitation du

• Un ou des élèves contraints de rester hors de l’établissement

Le colibri à tête bleu (Cyanophaia bicolor) est endémique de la Martinique et de la Dominique.

1. L’enseignant met à la disposition des élèves des

2. Les élèves visualisent la ou les ressource(s),

3. L’enseignant mène des discussions en classe ou

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