Approche par compétences

Quelques éléments de base

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 Pédagogie de contenu

• Centrée sur les savoirs à transmettre

• Démarche : analyse des besoins +
définition des contenus + élaboration des
programmes
• Programme = liste de matières
• Programme = compromis entre groupes
de pression représentatifs des intérêts
des disciplines

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Inconvénients de la pédagogie de
contenu
o Pédagogie quantitative ou de remplissage
o Pédagogie centrée sur l’enseignant
o Incohérence des programmes
o Hypertrophie des programmes
o Absence d’objectifs opérationnels

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 Pédagogie des compétences
• Développer chez l’apprenant des
compétences dans les trois domaines
du savoir :
– connaissances
– habiletés
– attitudes.

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 Quelques définitions
• Compétence :

Une compétence est un savoir-agir

complexe résultant de l’intégration, de
la mobilisation et de l’agencement
stratégique d’un ensemble de
capacités et d’habiletés dans une
situation simple ou complexe.

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• Aptitudes :
Les aptitudes sont un ensemble de qualités
attachées à un individu:
• Aptitudes physiques
• Aptitudes intellectuelles
• Aptitudes relationnelles

• Capacités :
Se définissent à partir des opérations mentales
nécessaires pour maîtriser les savoirs et les
savoir-faire.

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 Aptitude Capacité

Performance Compétence

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 Différence entre compétence et
compétences?
• Une personne peut avoir beaucoup de compétences
sans savoir agir avec compétence. […]
• Être compétent, c’est être capable, en fonction d’une
certaine intelligence des situations, d’établir des liens
entre des ressources à combiner et mobiliser, des
pratiques à mettre en œuvre et des performances à
réaliser.
• Guy Le Boterf, « Gestion des compétences », Revue
Personnel, n°470, 2006, p. 53.

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 Les objectifs de formation
• Objectif de formation : décrit les compétences à
acquérir en fin de formation.
• Objectif pédagogique : décrit en termes de
« capacités de l ’apprenant » les résultats
escomptés au cours de la formation.
• Les objectifs pédagogiques se classent en
différents domaines :
– le savoir , les connaissances générales ou spécifiques
– les savoir- faire méthodologiques
– les savoir- faire gestuels
– les savoir- faire relationnels et comportementaux

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 Les niveaux de compétence
• Le niveau imitation - reproduction
• Mémoriser, imiter, reproduire

• Le niveau adaptation, application

• être capable de transposer par analogie, être autonome
dans l’action

• Le niveau maîtrise
• être capable de synthétiser, de résoudre les cas
particuliers

• Le niveau expertise
• être capable d’évaluer, d’innover, de faire évoluer

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