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AHMED SEFRIOUI
Projet pdagogique labor par :
Mr Mounir ARBAOUI.
RECEPTION
PRODUCTION
LIRE / PARLER
PARLER
ECRIRE
(Lecture analytique + langue
intgre)
SEQUENCE 1 : Identifier la situation dnonciation, le pacte du je et les indices de vrit.
S 4 - Identifier :
S3- Identifier :
- la situation dnonciation
- lauteur, le narrateur , le
S8
( nonc ancr / nonc coup ) ;
personnage principal ;
- Lancement dun atelier dcriture
- le champ lexical du souvenir ;
- le point de vue ;
(lancement dune enqute sur le
- le point de vue et comprendre
- les indices de vrit.
travail des enfants et laboration
les effets produits.
Travail de recherche et expos sur :
dun questionnaire).
Supports : Chap. I
- la biographie de lauteur en
- Le soir, quand tous dorment un
comparaison avec le chapitre II
- Introduire diffrents types de
pige en fil de cuivre .
(origines du narrateur) ;
discours dans le rcit
- Javais peut-tre 6 ans je
- la situation historique de lpoque
( D.D, D.I, D.I.L )
voulais connatre .
en comparaison avec le chapitre IX
1chapitre II :
(rfrences aux chrtiens) .
Dune voix ensommeille, ma mre
Prolongement :
droula son chapelet de salutations
S5 Identifier :
dusage quelle adressait chaque matin
Activit didentification
- les indices de vrit.
sa voisine den face.
- Je crois navoir jamais un
Travail de recherche et expos sur :
2- chapitre VII
certain trouble.
- larchitecture des maisons
Pendant le repas, mes parents
traditionnelles marocaines en
tablirent un programme pour la
S 6 - Identifier :
comparaison avec la maison de
journe.
- Les diffrents types de discours
lauteur (chap. I) et celle de Lalla
(D .D, D.I, D.I.L)
Acha (chap. IV) .
Evaluation
- La situation dnonciation ;
Chapitre XI
- Le contexte spatio-temporel ;
Enfin Lalla Acha et ma mre
- comprendre les effets produits et
S 7 Identifier :
entamrent une vraie conversation, je
lintrt pour la narration.
- les indices de vrit ;
veux dire un dialogue.
Supports : Chap. II
- largir sa culture gnrale.
- Lalla Acha, une ancienne
Travail de recherche et expos sur :
voisine. mes frquentes
- Les lieux saints de Fs cits dans
coliques .
luvre (situation Fs,
- Enfin tout le monde tu as la main
personnage fondateur, vertus)
toute moite.
Prolongement :
Activit de transformations des discours
et remploi du lexique des verbes de
parole.
BILAN DE LA SEQUENCE
RECEPTION
PRODUCTION
LIRE / PARLER
(Lecture analytique + langue
intgre)
PARLER
ECRIRE
Prolongement :
Activit didentification et remploi du
lexique des sensations et du souvenir.
S 12 - Identifier :
- Les phrases simples et les
phrases complexes et
comprendre leurs effets.
Supports : Chap. III
- Pour lachat des nattes neuves..
des balayettes de doum .
- Des mains sagripprent.. domina
le tumulte.
Prolongement :
Activit didentification .
S 9- Identifier :
- les indices de vrit ;
- largir sa culture gnrale.
Travail de recherche et expos sur :
S 14 -
S 11 - Identifier :
- les indices de vrit ;
- largir sa culture gnrale.
Travail de recherche et expos sur :
Les activits artisanales de la ville de
Fs et les lieux voqus par le
narrateur.
Ou / et
Jeux de rles (scnes dans la kissaria
jouer).
S 13 - Identifier :
- Les champs lexicaux des
motions et des sentiments.
Supports : Chap. IX et XII
- Un grand silence de ses
rossignols
- Install sur les genou x de ..
fin du chap.
Prolongement :
Activit de remploi.
BILAN DE LA SEQUENCE
- Evaluation
raconter un souvenir la manire de
Sfrioui.
RECEPTION
LIRE / PARLER
(Lecture analytique + langue
intgre)
PRODUCTION
PARLER
ECRIRE
SEQUENCE 3 - Identifier le regard du narrateur adulte sur son pass et les enjeux de lautobiographie.
- Identifier les indices de la posie lyrique.
S 17 - Identifier les indices de la
posie lyrique.
Supports : Chap. VIII
- Ces ornements magiques les
iris
(servant de transitions la posie
lyrique.)
- Femme noire , Lopol Sedar
Senghor
S 20
- Atelier dcriture : rdaction des
rcits de vie en employant je et
en exprimant des sentiments.
Rdiger un rcit
autobiographique en introduisant
des sensations, des motions, des
sentiments dans son journal
intime ou autre support.
Elaboration de fiches de lecture.
MODULE 1
Objectifs dominants :
-
Objectifs secondaires :
-
Supports :
Lectures analytiques ( langue intgre) :
- textes extraits de La bote merveilles de Sfrioui ;
- lecture de limage.
Lectures cursives :
- diverses posies lyriques ;
- textes extraits de diffrents genres de rcits autobiographiques .
Lectures transversales :
- La bote merveilles de Sfrioui .
Dure : environ 20 heures plus les valuations et le soutien : environ 4 6 heures soit 24 26 heures.
Travail demand :
* la maison individuel :
- lecture de luvre ;
- lectures et prparations des textes pour les cours suivants ;
- exercices de langue ;
- enqute pour latelier dcriture et rdaction des rcits de vie.
* la maison en groupes :
- prparation des diffrents exposs sur les thmes prvus ;
- prparation des exposs des lectures cursives et laboration de fiches ;
- prparation des exposs sur les lectures transversales et laboration de fiches.
* en classe :
- travaux dcriture ;
- exercices de langue ;
- exposs, compte-rendus de lectures, de recherches.. ;
- bilan des squences ;
- devoirs sur table : 1 valuation formative + 1 valuation sommative la fin.
GUIDE DE LECTURE
Rpondez aux questions suivantes :
1- Qui est le je du rcit ?
2- O se situe laction ? Les lieux cits sont-ils rels ? Donnez des exemples.
3- A quelle date lhistoire est-elle situe en sachant que le narrateur est n en 1915 et quil avait 6 ans au moment de la
narration ?
4- Quelle tait la situation historique du pays cette date-l ?
5- Observez la date la fin du rcit et dites combien dannes se sont coules entre le moment du rcit et le moment de la
narration.
6- Aprs avoir lu le chapitre II et le dernier chapitre, dites sur combien de temps stend le rcit.
7- Daprs le chapitre II et le nom de famille du narrateur, de quelle ville tait originaire sa famille ?
8- Qui sont les personnages principaux et quelles sont leurs relations ?
9- Dans luvre, la situation volue-t-elle ou bien le narrateur fait-il le rcit dune srie de souvenirs ?
10- Quel est le sentiment dominant du narrateur ? en quoi se diffrencie-t-il des autres enfants ?
11- Parmi les coutumes dont parle le narrateur, citez celles qui existent encore et celles qui ont tendance disparatre ou
ne plus tre clbres de la mme manire.
12- Quavez-vous appris sur la manire de vivre des habitants dcrits par le narrateur ?
13- Que pensez-vous de cette manire de vivre ?
14- Quelle est, daprs vous, lintention du narrateur travers ce rcit ?
15- Sur quels thmes pourriez-vous faire des recherches afin de complter ou dclairer la comprhension du livre ?
16- Quels passages vous ont le plus intresss ?
17- Quel effet ce livre a-t-il produit sur vous ?
18CORRIGE :
1234567891011121314151617-
Dmarche :
-
cours dialogu ;
le professeur joue le rle de secrtaire et recueille les ides des lves ;
les textes ainsi que les thmes de recherche sont dtermins .
Distribuer aux lves une liste de titres douvrages correspondant au genre autobiographique. Ils
devront choisir une uvre dont ils feront le compte rendu. Ce CR pourra figurer dans le journal de
ltablissement sous la rubrique : Nous avons lu pour vous .
-
FICHE METHODE
FAIRE UN COMPTE RENDU DE LECTURE
1/ Prsenter lauteur
Il ne sagit pas de recopier btement la biographie que vous trouverez. Lobjectif est de la lire, den extraire les
informations importantes et de les restituer de faon personnelle. Intressez-vous surtout sa bibliographie en
expliquant si le roman que vous avez lu appartient un genre que lauteur a beaucoup pratiqu.
2/ Prsenter lintrigue
Faites un rsum personnel de lintrigue en mettant uniquement en relief les grandes tapes. Votre rsum doit
tenir en une vingtaine de lignes maximum et doit tre un schma narratif dtaill.
FICHE METHODE
Le titre :
Lauteur :
Langue dorigine :
Date de publication :
Nombre de tirages :
Edition :
La bote merveilles
Ahmed Sefrioui
Le franais
1952
185
Seuil
LAUTEUR
Nom et prnom :
Date et lieu de naissance :
Titres importants de son uvre :
Ahmed Sefrioui
Fs, 1915
1949 : Le Chapelet dAmbre
1954 : La bote merveilles
1973 : La maison de servitude
1989 : Le Jardin des Sortilges ou le Parfum
des Lgendes
LE TEXTE
LES CIRCONTANCES DE LHISTOIRE
Lpoque :
Le lieu :
La dure :
La focalisation :
Les temps employs :
Interne
Alternance des temps du rcit : PS et imparfait et des temps du
discours (paroles rapportes)
LES PERSONNAGES
Le narrateur, son pre, sa mre, lamie de sa mre (Lalla Acha) et les voisins
LHISTOIRE
Le thme :
Le genre :
Le sous genre :
LE PLAN DE LUVRE
Chapitre I : prsentation du narrateur, du lieu dhabitation, des activits des voisins et du souvenir du bain maure.
Chapitre II : Lvocation de lcole coranique, la visite de Lalla Acha et la visite Sidi Ali Boughaleb
Chapitre III : Lcole coranique, lapparition de la lampe ptrole, la disparition et les retrouvailles avec Zineb, le rcit
de la sadaqua .
Chapitre IV : Larrive du printemps, la visite Lalla Acha et lhistoire de Abdellah.
Chapitre V : La mort et lenterrement du coiffeur.
Chapitre VI : La prparation de lcole loccasion de la Achoura et les achats la kessaria.
Chapitre VII : Les prparatifs de la Achoura dans les maisons, la sance chez le coiffeur et le jour de la fte.
Chapitre VIII : Lachat des bracelets au souk des bijoutiers et la dispute entre le pre et le courtier.
Chapitre IX : La perte des conomies, la maladie du narrateur et le dpart du pre pour moissonner.
Chapitre X : La consultation du fqih et largent envoy par le pre.
Chapitre XI : La visite des amies et le rcit du mariage de Moulay Larbi avec la fille du coiffeur.
Chapitre XII : Le retour du pre et le bonheur retrouv.
Situation historique du Maroc avant lIndpendance
Le Maroc est gouvern depuis 1666 par la dynastie alaouite, fonde par Moulay Rachid. Il connat au 17 me et au
18
sicle, des querelles successorales et une svre dcadence conomique. Au 19 me sicle, les puissances
europennes (Grande Bretagne, Espagne et France) obligent les sultans ouvrir le pays leurs produits. Mais leurs rivalits
permettent au Maroc de sauvegarder son indpendance.
me
1906-1912
Aprs les accords dAlgsiras, la France occupait la majeure partie du pays.
13 aot 1912 Le trait de Fs tablit le protectorat franais. LEspagne obtint une zone nord : le Rif et une zone sud :
Ifni.
1912-1925
Lyautey, rsidant gnral, entreprit la pacification du pays. Il avait la haute main sur toute ladministration
du pays et tait le dpositaire de tous les pouvoirs de la Rpublique au Maroc. Il avait linitiative des lois
et de leur promulgation mais les dahirs devaient tre signs par le Sultan.
1912-1914
La pacification concerna le Maroc utile des plaines et des villes. La prise de la troue de Taza en mai
1914 relia le Maroc oriental au Maroc occidental. Au Sud, Cheikh Maa Al Anaine rsista aux occupants
franais jusquen 1919.
1914-1920
Loccupation sattaqua au Moyen Atlas o Mohamed Ben Hamou Ezzani livra des combats acharns
contre les forces franaises.
1921-1926
Abdelkrim anima la guerre du Rif contre les espagnols puis contre les franais. En 1921, la runion de
Jbel El Qama scella un accord entre les diffrentes tribus du Rif qui infligrent aux espagnols une 1 re
dfaite Ouberrane puis une 2me Anoual en juillet.
Une coalition franco espagnole allait avoir raison des rifains qui capitulrent en 1926. Abdelkrim fut
dport.
1927
Moulay Youssef mourut et Mohamed ben Youssef fut intronis lge de 18 ans. Cest sous son rgne
que deux vnements allaient cristalliser lopinion : la signature du Dahir berbre en 1930 qui officialisait,
par les franais, la division en deux blocs et lavnement en juin 1936 du Front populaire qui allait susciter
des espoirs de libert vite dus.
1933-1953
Fin de la rsistance berbre dans le Haut Atlas.
La France contrlait lensemble du pays. Le sultan Mohamed V (1927-1961) avait un pouvoir purement
religieux. La colonisation transforma lconomie ; 1/5 des terres cultivables taient attribues des
europens.
En 1934 naquit le 1er parti politique marocain Comit dAction Marocaine par Allal El Fassi, Mohamed
Hasan El Ouazzani, Ahmed Balafrej et Mekki Naciri. Un plan de rforme fut prsent au Sultan et la
rsidence gnrale. Des manifestations en faveur des rformes furent organises en 1934 puis en 1937
qui entranrent larrestation des chefs nationalistes dont les ides se rpandirent. Lors de la 2 me guerre
mondiale, le Sultan affirma son soutien la France et demanda aux mouvements nationalistes de
suspendre leur action. Mais aprs la guerre, les partis puis le sultan Mohamed V, demandrent
lindpendance. le 11 janvier 1944, le parti de lIstiqlal lana son fameux manifeste de lindpendance
La rpression fut dure. Le rsident fut remplac par le Marchal Juin qui tait un fervent colonialiste et ce
fut le dbut de la crise.
1953-1955
Le sultan Mohamed V fut dpos, remplac par Ben Arafa, et exil Madagascar par les autorits
franaises. Cette dposition du Sultan accrut les mouvements nationalistes et les attentats se
poursuivirent dune manire rgulire. Face cette crise, les franais nommrent Grandval la rsidence
qui entama des pourparlers avec des reprsentants marocains Aix les bains. Un accord fut sign
reconduisant Mohamed V sur le trne.
2 mars1956 Lindpendance fut proclame.
1957
Le Maroc fut rig en Royaume.
FICHE METHODE
Comparons le livre avec la biographie et la situation historique et relevons les indices de vrit.
-
Biographie de lauteur :
Naissance Fs en 1915 de parents
dorigine berbre.
La bote merveilles :
- chapitre II : Papa, dorigine montagnarde comme ma mre, aprs avoir quitt
son village situ une cinquantaine de kilomtres de la grande ville Fs .
Chapitre IX :
- Ils travaillent avec les chrtiens. Les chrtiens, mon fils, sont riches et paient
bien ceux qui connaissent leur langue.
- Est-ce que je parlerai la langue des chrtiens quand je serai grand ?
- Dieu te prserve, mon fils, de tout contact avec ces gens que nous ne
connaissons pas.
En vous appuyant sur votre lecture de luvre, sur les lments de la biographie de lauteur et sur votre
connaissance du cadre spatio-temporel, dites quel lien on peut tablir entre lauteur, le narrateur et le
personnage principal du roman .
Indices :
Prnom :
Ville natale :
Lpoque :
Origines familiales :
Etudes primaires :
Luvre :
Si Mohamed
Fs
Six ans (1921)
Montagnardes
Fils unique ?
Le Msid
La biographie :
Ahmed
Fs
Dbut du XXme sicle (le Maroc sous loccupation franaise)
Berbres
?
Ecole coranique
A faire remarquer :
Contrairement de nombreux rcits autobiographiques, le rcit de Sfrioui ne commence pas par la prsentation du cercle
familial ou par la naissance du personnage-narrateur, lenfance est voque ici sur le mode ngatif de la solitude.
- Pour quelles raisons le narrateur enfant sentait-il ce sentiment ?
Le narrateur ne parle jamais de ses frres ni de ses surs ce qui laisse supposer quil tait fils unique et quil narrivait pas
se faire des amis.
- Relevez dans le tableau suivant les expressions montrant que le narrateur sopposait aux autres petits garons.
-
Le narrateur enfant :
Nous habitions des univers diffrents.
Javais un penchant pour le rve.
Je dsirais que linvisible madmit.
Moi, je ne voulais rien imiter, je voulais
connatre.
Extrait 1 : paragraphe 1
Extrait 2 : Il me reste .mort
Extrait 2 :
javais ineffaables
A six ans connatre
A partir de lobservation du tableau, dites dans quels passages le narrateur fait un commentaire, une rflexion et
dans quels passages il voque des souvenirs.
Cest dans les passages o le je dsigne le narrateur adulte quon rencontre les commentaires alors que les
souvenirs sont voqus dans les passages o le je correspond au narrateur enfant.
- Quel est le systme des temps utiliss dans chaque partie ?
le prsent pour le commentaire ;
le pass simple / imparfait pour le rcit des souvenirs.
- A partir de lobservation des temps, identifiez les noncs ancrs et les noncs coups dans la situation
dnonciation.
Les noncs ancrs dans la situation dnonciation sont les noncs qui se rfrent au moment de lnonciation, ici le
moment de lcriture, ils sont caractriss par :
- lemploi de lindicatif prsent ;
- le pronom personnel je qui dsigne lnonciateur, ici le narrateur adulte (crivain).
- Ces noncs correspondent aux passages des commentaires.
Les noncs coups de la situation dnonciation sont les noncs qui ne prsentent aucune rfrence au moment de
lnonciation ( moment de lcriture) ils sont caractriss par :
- lemploi des temps du pass (PS / imparfait) ;
- le pronom personnel je qui nest quune simple dsignation et non un dictique parce que le narrateur est en mme
temps le personnage ;
- Ces noncs correspondent aux rcits des souvenirs.
-
RETENONS :
Lautobiographie est une forme dcriture tourne vers le pass, elle est rtrospective. Les souvenirs sont
souvent voqus au systme du pass (pass simple / imparfait) , cest le temps du souvenir : les noncs sont coups
de la situation dnonciation.
Mais le narrateur adulte peut intervenir en exprimant ses rflexions ou ses sentiments en utilisant le prsent
dnonciation, cest le temps de lcriture : les noncs sont ancrs dans la situation dnonciation.
Dans un rcit de vie, le pronom je renvoie au personnage voqu dans le souvenir (lenfant) ou au narrateur
adulte.
Rflexion : Avez-vous une vision positive ou ngative de la solitude ? Expliquez vos raisons.
PROLONGEMENT
Activit 1
Lisez le passage suivant du chapitre I : Je crois navoir jamais mis les pieds . en moi un certain trouble et
rpondez aux questions.
1- Quel est le lieu voqu ?
Le bain maure.
2- Relevez les motions et les sentiments qui se rattachent lvocation de ce lieu pour le narrateur enfant et pour
le narrateur adulte. Justifiez vos rponses .
Le narrateur enfant : la peur : javais clat en sanglots ; le bain maure = lenfer ; javais reconnu la voix de
lenfer ; je ne veux pas aller en enfer .
Le narrateur adulte : lapprhension, le malaise : je naime pas les bains maures la promiscuit, limpudeur, le
laisser-aller men cartent.
3- Distinguez les noncs ancrs des noncs coups.
SEANCE 5 : travail encadr et activit orale : lorganisation dune maison traditionnelle marocaine
Objectifs :
- Dcrire lorganisation dune maison traditionnelle marocaine ;
- faire des recherches ;
- exposer les recherches ;
- slectionner les informations essentielles ;
- prendre des notes ;
- comparer larchitecture dune maison traditionnelle avec celle du narrateur et celle de Lalla Acha et dgager les
indices de vrit.
Supports :
- Exposs dlves sur larchitecture des maisons traditionnelles.
Dmarche :
- Exposs dlves ;
- Prise de notes ;
- Dialogue pour tablir les indices de vrit.
A titre dexemple :
Larchitecture domestique Fs.
Les maisons de la mdina sont souvent dissimules au fond de leur quartier, dans de petites ruelles. On y rentre par
une porte dentre qui est suivie dun bref couloir daccs en chicane. La cour intrieure prsente des dimensions assez
restreintes, limite par quatre piliers dangle soutenant la galerie circulaire de ltage et se prolongeant jusqu la terrasse.
Cest autour de cette cour ou patio, ensemble vide situ au centre que le plan de la maison sordonne. Le patio ainsi
que les piliers du rez-de-chausse sont en gnral orns de pltres sculpts qui constituent un raffinement dcoratif. Les
mosaques traditionnelles, composes de motifs gomtriques, servent aux pavements et aux revtements muraux.
Deux longues pices troites qui se rptent chaque tage sont places de chaque ct de cette cour dont elles
sont spares par une galerie denviron un mtre vingt de largeur. Cest la seule partie de la maison o les habitants
peuvent jouir dun peu de soleil et dair et circuler aisment. Selon les habitations et la richesse du propritaire de la maison,
le nombre de pices peut slever trois ou quatre autour du patio. Les portes des diffrentes pices comportent des
bordures pigraphiques qui encadrent des toiles polygonales, faites de baguettes moulures et assembles. Les
balustrades des tages sont faites de fonds de moucharabiehs formants des entrelacs polygonaux. Les linteaux sont orns
de baguettes et de rosaces en relief.
Lescalier part du patio et permet daccder aux tages. Parfois, celui-ci se dveloppe, partir de ltage, dans une
petite construction leve au-dessus de la rue, laissant ainsi la galerie de ltage et le patio entirement libres. En face de
lentre, on peut trouver une fontaine et des latrines communes toute lhabitation. Dans cette cour troite comme un puits,
la lumire et lair sont partout chichement mesurs : les pices dhabitation ne prennent jour que par leurs portes. Do le rle
essentiel de la terrasse qui permet de faire scher le linge, les pices., et de prendre le soleil. Elle constitue souvent un
terrain de jeux pour les enfants.
Daprs, Palais et demeures de Fs, Tome 1 Editions du CNRS, J. Revault L. Golvin A. Amahan
Comparons le plan des maisons dcrites dans luvre ( celle du narrateur et celle de Lalla Acha) avec celui dune
maison traditionnelle et relevons les indices de vrit.
Architecture dune maison traditionnelle :
La bote merveilles :
- Deux longues pices troites qui se chapitre I :
rptent chaque tage sont places de
chaque ct de cette cour dont elles sont - Les deux pices du rez-de-chausse taient occupes par la
spares par une galerie denviron un mtre
Chouaffa principale locataire
vingt.
- Au premier tage habitaient Driss el AouadToute cette famille
disposait dune seule pice, Rahma faisait la cuisine sur le palier.
- Nous partagions avec Fatma Bziouya le deuxime tage . Nos
deux fentres faisaient vis--vis et donnaient sur le patio.
- Elle grimpait jusque sur la terrasse
chapitre IV :
-
Non.
- Par quel type de discours le narrateur a-t-il rapport le refus et la dclaration de Lalla Acha ?
Par le discours indirect.
- Relevez la proposition qui permet dintroduire les paroles. O est-elle place ?
Il sagit dune proposition compltive dclara que plac devant.
- Relevez les temps employs et dites si lnonc est coup ou ancr dans la situation dnonciation.
les temps sont le pass simple et limparfait, lnonc est coup (cela dpend de la situation d nonciation du rapporteur).
- Quel effet produit ce type de discours ?
Il permet dintgrer plus facilement des paroles dans le rcit sans en rompre la continuit et de rsumer ces paroles.
B/ Extrait 2
- O allaient se rendre les trois personnages ?
A Sidi Ali Boughaleb.
- Dans la rue qui parlait ? A qui ?
les deux femmes parlaient ensemble et elles sadressaient au narrateur.
- Relevez dans un tableau le champ lexical se rapportant aux voix des femmes.
Dans la rue :
Dans la maison :
- chuchotement
- trembler les murs
- aphones
- cordes vocales toute preuve
- Comment expliquez-vous ce changement de comportement ?
La discrtion est ncessaire dans la rue et la religion demande aux femmes de ne pas parler fort.
- Enumrez les conseils et les recommandations que les deux femmes donnaient au narrateur.
Ne pas se frotter / se moucher / scarter des nes.
- Relevez lexpression montrant que le narrateur rapporte les paroles des deux femmes.
me prodiguer des conseils et des recommandations .
- Transformez ces paroles au discours direct puis au discours indirect. Que remarquez-vous ?
Tu ne dois pas te frotter.
Elles me disaient que je ne devais pas me .
il ny a pas de phrase de subordination, cest le mme type de phrase quau discours direct mais la transposition des
temps et des personnes est celle du discours indirect.
- Comment appelle-t-on ce type de discours ?
Le discours indirect libre.
- Quel est lavantage de ce type de discours ?
Il permet dinsrer les paroles rapportes dans le rcit sans en rompre la continuit ni lalourdir. Il conserve le
caractre vivant et expressif des paroles.
- Quont fait les 3 personnages par la suite ?
Ils se sont rendus sur le tombeau du saint.
RETENONS :
Au discours direct les paroles sont cites comme tant authentiques. Elles sont introduites par un verbe de parole
plac devant, lintrieur ou la fin de lnonc Les personnes et les dictiques correspondent la situation
originelle.
Au discours indirect le locuteur rapporte le contenu des paroles qui sont introduites par une proposition
compltive. Le choix des personnes et des indicateurs spatiaux et temporels se fait partir de la situation
dnonciation du rapporteur.
Le discours indirect libre ne peut tre identifi que dans le contexte. Il combine les avantages du discours direct
(types de phrases, manire de parler, dictiques) et ceux du discours indirect (rsum, concordance des temps). Ce
discours donne limpression que lon entend la fois le narrateur et le personnage.
Rflexion :
Quels genres de maladies peuvent gurir la frquentation des sanctuaires ? Etes-vous favorables ce genre de pratiques ?
PROLONGEMENT
A/ LES DIFFERENTS TYPES DE DISCOURS.
Activit 1
Mettez les passages de lextrait N1 tudi qui sont au discours direct au discours indirect et inversement. Vous
serez parfois oblig dajouter des verbes de parole pour introduire le discours indirect.
Activit 2
Mettez le passage de lextrait N2 tudi qui est au discours indirect libre
a- au discours direct.
b- Au discours indirect.
Activit 3
Mettez le passage suivant : Invariablement, ma mre demandait. et crve les yeux ceux qui nous envient au
discours indirect .
Activit 4
Mettez le passage suivant : Un apprenti de mon pre, . des fves certes bien tendres au discours direct .
CORRIGE
Activit 1
Lalla Acha, une ancienne voisine La visiteuse remarqua la pleur de mon visage. Elle demanda ce que javais. Et
ma mre rpondit que les yeux du monde taient si mauvais, que le regard des envieux avait teint lclat de mon visage qui
voquait un bouquet de roses. Elle demanda si Lalla Acha se souvenait de mes joues qui suaient le carmin et de mes yeux
aux longs cils, noirs comme des ailes de corbeau. Elle ajouta que Dieu tait son mandataire et que sa vengeance serait
terrible.
Lalla Acha conseilla de monter cet aprs-midi-l Sidi Ali Boughaleb. Elle dit que je ne pourrais pas supporter le msid et que
si ma mre me faisait boire de leau du sanctuaire, je retrouverais ma sant. . Lalla Acha prcisa que ctait
Dieu qui lenvoyait pour la secourir et lui indiquer la voie de la gurison. Elle ajouta quelle nous aimait et quelle ne
retrouverait jamais le got de la nourriture, ni de la boisson si elle nous abandonnait nos souffrances.
Ma mre promit : Nous irons visiter Sidi Ali Boughaleb et jemmnerai mon fils cet aprs-midi. .
Ma mre proposa Lalla Acha : Tu veux une petite branche dabsinthe pour la mettre dans ton verre ?
- Je te remercie, ce th est dj un vritable printemps. dclara Lalla Acha .
Activit 2
a- Parfois je les devanais, .des recommandations. Ne te frotte pas aux murs : les murs sont si sales et tu as ta
superbe djellaba blanche ; tu dois te moucher avec le mouchoir brod pendu ton cou ; tu dois tcarter des nes car ils
..
b- Parfois je les devanais, .des recommandations. Elles me disaient de ne pas me frotter aux murs : les murs
taient si sales et javais ma superbe djellaba blanche ; je devais me moucher avec le mouchoir brod pendu mon cou ;
je devais mcarter des nes car ils ..
Activit 3
Invariablement, ma mre demandait comment je me sentais ce matin-l, si ma tte ne me faisait pas trop souffrir et si mon
sommeil avait t paisible. Elle concluait que la sant tait une chose capitale et que rien ne pouvait la remplacer. Ce jour-l
elle ajouta que son garon ntait pas bien et elle souhaita que Dieu loigne de moi et de ceux qui me sont chers la mal et
crve les yeux ceux qui nous envient.
Activit 4
Un apprenti de mon pre. Frappa la porte dentre.
Il dit : donnez-moi un couffin pour faire votre march.
Ma mre lui recommanda haute voix : choisis une viande sans trop dos, et des fves vertes bien tendres !
B/ LES VERBES DE PAROLE
RETENONS :
Certains verbes de parole introduisant le discours rapport nindiquent rien sur lattitude du locuteur par rapport ce quil dit.
Ils sont neutres : dire, raconter, dclarer, indiquer
- Certains dcrivent llocution :
* en insistant sur la prononciation : bafouiller, balbutier, bgayer, bredouiller, marmonner
* en insistant sur lintensit de la voix ; murmurer, soupirer, souffler, chuchoter, clamer, scrier, crier
- Dautres verbes marquent la poursuite, la rptition ou larrt du discours : poursuivre, ajouter, continuer, intervenir,
rpter, interrompre, conclure
- Dautres expriment un sentiment : semporter, se dsoler, stonner, sextasier, sindigner, souhaiter, se lamenter.
- Certains verbes contiennent une information que lon peut dduire de lemploi du verbe :
* une information donne pour vraie : assurer, affirmer, confirmer, certifier, soutenir
* une information donne pour fausse : prtendre, prtexter..
* une information dite pour la premire fois : annoncer, confier, rvler, informer, dvoiler, divulguer
* une information dite avec une certaine gne : admettre, convenir, reconnatre, avouer, confesser
Activit 1
Relevez les verbes de parole du dbut du chapitre II jusqu Ma mre me coucha ds larrive la maison que
vous mettrez linfinitif, puis que vous classerez dans un tableau selon ce quils expriment.
Verbes
neutres :
V. insistant sur la
prononciation :
V. insistant sur
lintensit de la voix :
V. marquant la
poursuite :
V. exprimant un
sentiment :
Information dite
avec une gne
Activit 2
Remplacez chacune des expressions soulignes par un verbe de parole plus appropri.
abcdef-
Activit 3
Transposez les phrases suivantes au discours indirect en supprimant les expressions soulignes et en les
remplaant par le verbe de parole qui exprime le sentiment.
a- Sa mre lui dit : A ton ge ! Nas-tu pas honte de mouiller ton lit ?
b- La chouaffa lui dit : Que ta matine soit heureuse !
c- Ma mre demandait : Comment te sens-tu ce matin ?
d- Ma mre dit Lalla : Le miel et le beurre coulent de ta bouche.
CORRIGE
Activit 1
Verbes
neutres :
Indiquer
parler
bavarder
proposer
refuser
dclarer
dire
exposer
numrer
rclamer
proclamer
V. insistant sur la
prononciation :
Anonner
Chuchoter
marmonner
Activit 2
a- Elle chuchotait.
b- Elles hurlaient.
V. insistant sur
lintensit de la voix :
Crier
affecter une voix faible
dans un chuchotement
faire trembler les murs
tellement leurs cordes
vocales taient toute
preuve
pousser un cri
ronronner
hurler
hoqueter
appeler grands cris
V. marquant la
poursuite :
demander
rpondre
V. exprimant un
sentiment :
se plaindre
complimenter
prodiguer des
conseils
recommander
gmir
supplier
vituprer
Information dite
avec une gne
avouer
cdef-
FICHE METHODE
Pour raliser une enqute :
- choisir un organisme ou une personne susceptible de nous renseigner ;
- poser les questions prpares lavance ;
- demander des prcisions ;
- noter les rponses au fur et mesure ;
ou / et
- se rendre sur le lieu de lenqute ;
- questionner les gens sur place ;
- noter les inscriptions susceptibles de donner des renseignements ;
- noter les rponses au fur et mesure ;
- prendre ventuellement des photos sur place.
Comparons les lieux saints cits dans luvre avec ceux qui existent et relevons les indices de vrit.
Les lieux saints de Fs :
La bote merveilles :
- Sidi Ali Boughaleb (la gurison) ;
- Sidi Ali Bou Serghrine Sefrou ( avoir des enfants) ;
- Sidi Ahmed Tijani ;
- Sidi Ahmed Ben Yahia ;
- Sidi Ali Diab.
SEANCE 8 : PRODUCTION DE LECRIT
Objectifs :
- Introduire des noncs ancrs et des noncs coups dans des rcits autobiographiques ;
- introduire les diffrents types de discours dans un rcit ;
- introduire des verbes de parole pour insrer ces discours ;
- respecter la situation dnonciation.
Supports :
- La promesse de laube de Romain Gary ;
- Jeunes annes de Julien Green ;
- La bote merveille de Ahmed Sefrioui.
Activit 1 :
Voici un extrait de rcit autobiographique. Vous complterez cet extrait en imaginant un nonc ancr dans la
situation dnonciation.
Il y avait, alors, dans la cour de limmeuble, un dpt de bois, et ma cachette favorite se trouvait au centre de cet
entassement de bches; je me sentais merveilleusement en scurit lorsque, aprs des acrobaties expertes les bches
slevaient une hauteur de deux tages je parvenais my glisser, protg de tous les cts par des murs de bois humide
et parfum. Jy passais de longues heures, avec mes jouets favoris, entirement heureux et inaccessible.
Activit 2 :
Voici un extrait de rcit autobiographique. Vous complterez cet extrait en imaginant un nonc coup de la
situation dnonciation.
Ecrire nimporte quoi est peut-tre le meilleur moyen daborder les sujets qui comptent, daller au plus profond par le
chemin le plus court. On dira tout simplement ce qui passe par la tte, au gr des souvenirs.
Activit 3 :
Voici un extrait de La bote merveilles . Compltez-le en imaginant les paroles qui ont pu tre prononces que
vous rapporterez au discours indirect.
Dune voix ensommeille, ma mre droula son chapelet de salutations dusage quelle adressait chaque matin sa
voisine den face.
Activit 4 :
Voici un extrait de La bote merveilles . Compltez-le en imaginant les paroles qui ont pu tre prononces que
vous rapporterez au discours direct.
Pendant le repas, mes parents tablirent un programme pour la journe. .
Activit 1 :
Voici un extrait de rcit autobiographique. Vous complterez cet extrait en imaginant un nonc ancr dans la
situation dnonciation.
Il y avait, alors, dans la cour de limmeuble, un dpt de bois, et ma cachette favorite se trouvait au centre de cet
entassement de bches; je me sentais merveilleusement en scurit lorsque, aprs des acrobaties expertes les bches
slevaient une hauteur de deux tages je parvenais my glisser, protg de tous les cts par des murs de bois humide
et parfum. Jy passais de longues heures, avec mes jouets favoris, entirement heureux et inaccessible.
Activit 2 :
Voici un extrait de rcit autobiographique. Vous complterez cet extrait en imaginant un nonc coup de la
situation dnonciation.
Ecrire nimporte quoi est peut-tre le meilleur moyen daborder les sujets qui comptent, daller au plus profond par le
chemin le plus court. On dira tout simplement ce qui passe par la tte, au gr des souvenirs.
Activit 3 :
Voici un extrait de La bote merveilles . Compltez-le en imaginant les paroles qui ont pu tre prononces que
vous rapporterez au discours indirect.
Dune voix ensommeille, ma mre droula son chapelet de salutations dusage quelle adressait chaque matin sa
voisine den face.
Activit 4 :
Voici un extrait de La bote merveilles . Compltez-le en imaginant les paroles qui ont pu tre prononces que
vous rapporterez au discours direct.
Pendant le repas, mes parents tablirent un programme pour la journe. .
Activit 5 : le dialogue tronqu
Consigne : Retrouvez les rpliques de la mre du narrateur qui dialogue avec le commerant pour ngocier le prix
du gilet quelle veut acheter son fils.
Elle menleva ma djellaba, messaya le gilet, me le boutonna jusquau cou, sloigna pour se rendre compte de leffet,
me fit signe de tourner droite, puis de tourner gauche, mit un temps infini le dboutonner, en fit une boule quelle fourra
brusquement entre les mains du marchand. Le boutiquier sinforma :
- Cet article te plat-il ?
-
..
- Alors, je prpare le paquet ; aux clients srieux, je consens toujours un rabais. Ce gilet vendu couramment cinq raux, je
te le laisse pour quatre raux seulement.
-
- Tu ne men offres pas le prix de revient, jen fais le serment ! Je ne le cderai pas ce prix, devrais-je mendier ce soir
pour nourrir mes enfants.
-
..
- Ce garon me plat, je ferai un effort en sa faveur, donne-moi trois raux et demi.
Le marchand tendit la main. Il sattendait recevoir largent. Ma mre lui tourna le dos, me prit par le poignet et
mentrana quelques pas.
-
..
Le marchand se mit nous rappeler dun ton pressant.
LANCEMENT DUN ATELIER DECRITURE
Objectifs :
- Faire une enqute sur le travail des enfants ;
- Etablir un questionnaire ;
- Choisir un enfant qui travaille et lui poser les questions ;
- Rcolter les informations.
QUESTIONNAIRE ( titre dexemple):
123456-
78910111213141516171819202122232425-
Contrainte : donner une semaine ou deux aux lves pour raliser leur enqute.
BILAN DE LA SEQUENCE
Dans un rcit autobiographique :
- le narrateur est lauteur et le personnage principal .
- Les vnements voqus appartiennent la vie de lauteur passe ou prsente.
- La focalisation est interne.
- Les vnements, les lieux et les personnages mentionns renvoient la ralit.
Lauteur qui dcide de mettre sa vie en rcit sengage dire la vrit sur lui-mme cest ce que lon appelle le pacte
autobiographique.
EVALUATION FORMATIVE
Consignes dcriture :
Vous imaginerez les paroles prononces par les personnages de cet extrait et vous les rapporterez dans le type de discours
de votre choix en choisissant des verbes de parole correspondant la situation de communication.
Prsentation du texte :
-
Correction de lexpression :
-
Chapitre XI
Enfin, Lalla Acha et ma mre entamrent une vraie conversation, je veux dire un dialogue. .
faire une carrire denseignant devait avoir la fameuse ijaza , la licence denseigner la matire dun ou de plusieurs
ouvrages et passer une priode de formation pdagogique sous la direction des grands ulamas enseignants la
Qaraouyine. Durant cette priode, le professeur-stagiaire professait son cours dans un coin de la mosque-universit,
sans percevoir de traitement. Lorsquil avait fait ses preuves, les grands ulamas lui dlivraient un certificat : Chahada
qui lui permettait de solliciter du sultan sa nomination en tant que professeur titulaire.
Le rayonnement de la mosque Qaraouyine na pas occult les autres lieux de diffusion du savoir que sont les
medersas. Ces institutions conues et ralises par les sultans mrinides, taient en fait trs diffrentes des medersas
orientales et reprsentaient un choix socio-culturel profondment marocain. Elles se sont inscrites dans un grand projet
culturel, ducatif et politique visant rformer lenseignement et en faire laffaire exclusive de lEtat. Mais, par del les
circonstances politiques qui ont accompagn ltablissement du premier rseau de medersas mrinides, il est certain que la
russite de ce dernier a t favoris par lessor culturel sans prcdent quont connu, lpoque beaucoup de villes
marocaines comme Fs et Marrakech. Cet essor culturel a t notamment enrichi par lapport de nouveaux rfugis qui
arrivaient dAndalousie et qui venaient renforcer llite intellectuelle et artistique.
Comme la mosque, la medersa est situe dans un quartier de la medina. Trs tt, une certaine osmose sest opre
entre la medersa et la mosque, servant lune comme lautre de lieu de culte et denseignement. La medersa se singularise
par sa fonction dhbergement quelle doit assurer aux tudiants non fassis, soucieux dtudier dans la cit. Ainsi, chaque
medersa dispose de plusieurs chambres dtudiants ordonnes sur un ou plusieurs tages. La medersa al-Cherratine
dispose sur trois tages de prs dune centaine de chambres pouvant accueillir jusqu 200 tudiants. Toutes les medersas
de Fs sont organises selon les mmes rgles restes en vigueur pendant plusieurs sicles. Chacune delles tait
administre par un muqaddam (un prpos) (qui devait tre obligatoirement clibataire) dont la nomination et le
renouvellement tait du ressort des tudiants. Il tait charg de la surveillance, de lintendance, de la propret du lieu, daller
chercher le pain au four et de le distribuer aux tudiants. Les tudiants taient pris en charge par les habous et une tradition
voulait que les riches fassis accordent une pension un ou deux tudiants.
De tout temps les marocains se sont conforms au Hadith qui prescrit que tout musulman doit qurir la science
depuis le berceau jusqu la tombe. Aussi loin que lon remonte dans lhistorien on constate que les marocains se sont
toujours conforms ce Hadith.
Fs, Cit de lart et du savoir, Mohammed Sijilmassi, ACR dition, Fondation ONA (La cit des medersas sur
lhistorique des grandes medersas de Fs.) et (Le Misde ou le Hdar)
Adjectifs qualificatifs :
Clair, brillant, lumineux, obscur,
sombre, ple, flamboyant, terne,
livide, voil, opaque..
Bruyant, assourdissant, sourd,
sonore, strident, aigu, grave,
feutr.
Doux, soyeux, souple, rugueux,
rude, rche, rpeux, mou, dur,
rigide, glac, froid, tide, chaud,
brlant.
Dlicieux, doux, suave, dlectable,
amer, acide, rpugnant, curant,
sal, sucr, pic, fade, insipide.
Odorant, discret, parfum, suave,
enivrant, enttant, nausabond.
Activit 1 : Dans les extraits suivants, relevez le lexique des sensations et dites quels sont les sens sollicits .
a- Ce soir, la chambre de Fatma Bziouya brillait dun clat inaccoutum. Ma mre se leva, se dirigea vers la pice
den face. Je la suivis. Oh ! merveille ! Au centre du mur, une lampe ptrole tait accroche. Une flamme blanche et
paisible dansait imperceptiblement dans un verre en forme de clarinette. Une glace, place derrire, intensifiait la
lumire. Nous tions, ma mre et moi compltement blouis.
b- Le dner tait dlicieux, un mets que je prfrais entre tous : des pieds de moutons aux pois chiches. Nous
mangemes copieusement. La table dbarrasse, ma mre nous servit du th la menthe et parla des menus
vnements de la journe. Mon pre sirotait son th et rpondait rarement.
c- Je djeunai tout seul et je partis lcole. laprs-midi se passa pour moi comme les autres aprs-midi : je vocifrai les
versets sacrs, tapai sur ma planchette. Le soir aprs avoir rcit ma leon, je repris le chemin de la maison. Je
mattendais la trouver sens dessus-dessous. Il nen tait rien.
d- Spanouissent alors des champs de coquelicots, clatent les boutons dor et les soucis, rpandent leur parfum les
violettes et les iris.
Activit 2 : Faites correspondre ladjectif au nom qui convient dans les phrases suivantes.
abcdef-
dlicieux.
hideux.
parfumes.
obscure.
translucide.
claire.
Activit 3 : Compltez les phrases suivantes par le nom propos qui convient.
le vacarme / des nauses / apptit / coup / lodeur / du dgot
abcde-
Activit 4 : Compltez les pointills par des verbes de sensation qui conviennent.
abcde-
Phrases complexes :
P2 : 2 Prop. : Prop. 1 mais prop.2
P3 : 3 Prop. : Prop. 1 et prop.2 qui prop.3
P4 : 2 Prop. : Prop. 1, prop.2
P5 : 2 Prop. : Prop. 1 mais prop.2
Comparez ce passage riche en propositions subordonnes avec le passage suivant constitu principalement de
propositions indpendantes et dites quel est leffet produit.
RETENONS :
Les propositions subordonnes servent toffer la phrase en apportant des prcisions sur les circonstances de
laction principale. Les propositions indpendantes rendent le rcit plus vivant. Elles permettent dacclrer la
progression et lenchanement des actions.
PROLONGEMENT
Activit 1
Support : Chapitre VI : Je me dressai de toute ma taille, je bombai le torse ; Je lchai ma baguette, je dgringolai
lescalier pour rpondre lappel de ma mre.
12345-
Combien y a-t-il de propositions dans ce passage ? Distinguez chacune delles laide de crochets.
Prcisez la nature de ces propositions (juxtaposes, coordonnes, principales et subordonnes).
Identifiez la nature et la fonction des propositions subordonnes aprs avoir repr les conjonctions de subordination.
Transformez les propositions indpendantes juxtaposes en propositions indpendantes coordonnes.
Quel est leffet produit par chaque type de phrases ?
Activit 2
En vous inspirant du passage : Des mains sagripprent domina le tumulte. de Sefrioui, racontez, dans un paragraphe
cohrent, votre premier jour dcole en employant trois phrases simples et quatre phrases complexes dont une juxtapose et
trois cordonnes.
Activit 3
En vous inspirant du passage : Nous quittmes cette atmosphre de faste ses commissions elle-mme. de Sefrioui,
racontez dans un paragraphe cohrent, votre premier jour dcole en employant cinq phrases complexes dont une
subordonne de temps, deux propositions relatives, une subordonne compltive et une interrogative indirecte.
CORRIGE
Activit 1
Prop. indpendantes :
- Je ne me livrais de telles excentricits
que dans des circonstances
exceptionnelles.
- Fatma Bziouya riait gorge dploye.
- Son rire ne me choquait pas.
- La baguette devenait un sabre.
- Je la maniais avec adresse.
- Jtais le cavalier courageux
Principale :
Prop. juxtaposes :
Prop. coordonnes :
- Je me dressai, je bombai ,
jesquissai
- Ce matin, je ma sentais, jtais dune
gnrosit.
- Je pardonnais aux mardis, je
pardonnais aux jours, je pardonnais..
- Je pourfendais des ennemis invisibles, je
coupais
- Je lchai ma baguette, je dgringolai.
Subordonnant
:
quand
ma mre me rappela
que
qui
ce que
je connaissais du monde.
Lexcs de joie
dont
Personne ne
pouvait.vents
je me sentais dborder.
tant
ma provision .lourd.
Subordonne de cause.
Activit 2
Accepter toutes les rponses valables.
Activit 3
Subordonne :
Moyens
de coordination :
Je laissai ma mre et
et
je
montai
sur
la
terrasse.
et
Je coupais et je
paradais
Nature et fonction :
a- Relevez, dans le chapitre I de La bote merveilles, les expressions qui permettent au narrateur de montrer quil
raconte ses souvenirs.
b- Trouvez dautres expressions synonymes qui permettent dexprimer un souvenir.
Activit 2
Compltez les pointills dans les phrases suivantes par lexpression propose qui convient :
davoir une bonne mmoire - narrive pas oublier - revit les moments laiss un souvenir imprissable- se
remmore
ababc-
Activit 1
Dans les phrases suivantes, extraites du livre La bote merveilles, faites correspondre les sentiments aux
motions.
abcdefg-
La terreur
Langoisse
La souffrance
La joie
La haine
La peur
La solitude
Activit 2
Dans les phrases suivantes, extraites du livre La bote merveilles, remplacez les mots souligns par un synonyme.
a- Un simple bouton de porcelaine me mettait les sens en extase.
b- Je me sentais seul.
c- De notre fentre, ple dangoisse et de peur, je suivais la scne.
d- Son visage lisse et rond minspirait un certain dgot.
e- Je naimais pas quelle membrasst.
f- Je subissais tout cela avec ma patience coutumire.
g- La perspective de rester la maison me rendait tout heureux.
Activit 3
Construisez cinq phrases avec un sentiment de votre choix et faites lui correspondre des motions.
CORRIGE
A/ LE LEXIQUE DES SOUVENIRS
Activit 1
a- Je vois - Ma mmoire tait une cire frache et les moindres vnements sy gravaient en images ineffaables - ma
mmoire denfant enregistrait les phrases violentes.
b-se souvenir se rappeler se remmorer voquer revivre ne pas oublier avoir des souvenirs - .. rester grav dans la mmoire laisser un souvenir avoir une bonne mmoire laisser des
images garder un vif souvenir de .
Activit 2
a- Les sances au bain maure ont laiss un souvenir imprissable au narrateur.
b- Le narrateur narrive pas oublier le chat qui la griff au sanctuaire de Sidi Ali Boughaleb.
c- Le narrateur se remmore avec plaisir les bons moments quil a passs quand on prparait la fte de la Achoura.
d- Le narrateur devenu adulte revit les moments dangoisse quil a connus quand son pre est parti.
e- Pour rdiger son autobiographie, le narrateur a besoin davoir une bonne mmoire.
B/ LE LEXIQUE DES EMOTIONS ET DES SENTIMENTS
Activit 1
a- Je sanglotais fendre lme.
b- Cette remarque provoqua chez moi de grands clats de rire.
c- Les objets se transformaient en monstres.
d- Je sentais des frissons me parcourir lpiderme quand je voyais le coiffeur manier le rasoir ou les ciseaux.
e- Je voulais parler, dire nimporte quelle sottise mais ma gorge se serra et une plainte expira sur mes lvres.
f- Moi aussi, jtais perdu dans une ville dserte, je cherchais en vain un lieu dasile.
g- Je naimais pas quelle membrasst.
La souffrance
La joie
La terreur
La peur
Langoisse
La solitude
La haine
Activit 2
a- Un simple bouton de porcelaine me mettait les sens en extase. (mmerveillait me ravissait -)
b- Je me sentais seul. ( isol dlaiss solitaire)
c- De notre fentre, ple dangoisse et de peur, je suivais la scne.( danxit et de crainte dinquitude et de frayeur dapprhension et daffolement)
d- Son visage lisse et rond minspirait un certain dgot. (une certaine aversion rpugnance aversion)
e- Je naimais pas quelle membrasst.( je dtestais je hassais)
f- Je subissais tout cela avec ma patience coutumire. ( ma rsignation ma passivit)
g- La perspective de rester la maison me rendait tout heureux. ( content enchant joyeux ravi satisfait )
Activit 3
Accepter toutes les propositions valables.
EVALUATION
A la manire de A. Sfrioui, rdigez un rcit autobiographique en respectant la construction suivante :
Mon bonheur ne date pas dhier. je vois au fondun petit garon (une petite fille) de ..
berc(e) par . . Dans votre rcit, vous noublierez pas de dcrire vos sensations et vos motions et
dexprimer vos sentiments.
Evaluez-vous en mettant une croix pour vrifier si vous avez bien respect les critre du rcit de vie.
Critres dvaluation :
Jai fait mon rcit la premire personne du singulier :
Jai adopt une focalisation interne :
Jai voqu mes souvenirs en employant les temps du pass dans des noncs coups de la situation
dnonciation :
Jai exprim mes rflexions, mes sentiments, mes motions et mes sensations en utilisant le prsent
dnonciation dans des noncs ancrs dans la situation dnonciation :
Jai introduit diffrents types de discours dans mon rcit de vie :
Jai soign la construction de mes phrases, la ponctuation, laccord des verbes avec leurs sujets et
lorthographe :
OUI
NON
SEQUENCE III :
- IDENTIFIER LE REGARD DU NARRATEUR ADULTE SUR SON PASSE ET LES ENJEUX DE LAUTOBIOGRAPHIE.
- IDENTIFIER LES INDICES DE LA POESIE LYRIQUE.
SEANCE 15 : travail encadr et activit orale : exposs des lectures transversales sur La bote merveilles .
1- Le portrait et le statut familial du pre.
Objectifs :
- identifier les passages qui parlent du pre ;
- dgager son portrait physique, son caractre et son statut familial.
Contrainte :
- Travail donner au dbut de lanne un groupe dlves.
Supports : La bote merveille, Ahmed Sefrioui.
Questions donner lavance :
- relevez dans luvre :
. le nom du pre, sa fonction et son origine sociale ;
. ses caractristiques physiques ;
. ses traits de caractre ;
. son statut au sein de la famille.
CORRIGE
Page 10 : Mon pre me parlait du paradis. Mais pour y renatre, il fallait dabord mourir. Mon pre ajoutait que se tuer tait
un grand pch,
Page 11 : Javais reconnu les voix de lEnfer telles que mon pre les voqua un soir.
Page 15 : Mon pre rentrait toujours tard ; il nous trouvait rarement de bonne humeur. Il subissait presque toujours le rcit
dun vnement que ma mre se plaisait peindre avec les couleurs le plus sombres.
Page 16 : Le soir, tout abruti de sommeil, jentendis mon pre monter lescalier. Il entra selon son habitude, se dirigea vers
son matelas pos mme le sol () Mon pre se mit manger sans poser de questions.
Page 98 : Mon pre me laissait choisir, payait sans discuter. Je lui tenais de longs discours, lui posais mille questions
auxquelles il rpondait rarement. Il souriait me voir excit.
Page 101 : Mon pre coutait, indiffrent.
Page 107 : Mon pre habill dune djellaba de laine fine, me souriait.
4- Prpare-toi pour fter la Achoura au Msid avec tes camarades. du courage ! Du courage !
Page 134 : Aie confiance en sa misricorde. Dieu ne nous abandonnera pas () Le croyant est souvent prouv. ()
Nous devons louer Dieu en toutes circonstances.
5- je vais travailler.
6- Jamais je ne mabaisserai jusqu mendier du coton lun de ces voleurs. Je ne veux pas non plus du misrable salaire
dun ouvrier. Je suis un montagnard et un paysan
Page 137 : Mon pre parti, nous restions sans soutien, sans dfense.
Le pre, dans une famille comme la ntre, reprsente une protection occulte. Point nest besoin quil soit riche, son prestige
moral donne force, quilibre, assurance et respectabilit.
Mon pre venait le soir seulement la maison , mais il semblait que toute la journe se passait en prparatifs pour le
recevoir.
Personne le soir ne pousserait plus notre porte, napporterait de lextrieur la suave odeur du travail, ne servirait de lien
entre nous et la vie exubrante de la rue. Pour ma mre et pour moi, mon pre reprsentait la force, laventure, la scurit, la
paix. Il navait jamais quitt la maison, les circonstances qui lobligeaient ainsi la faire prenaient dans notre imagination une
figure hideuse.
Page 140 : Prnom : Sidi Abdeslam.
Page 162 : Il ne nous a pas oublis. Il est loin, mais il veille sur nous.
Page 173 : Lorsquil passa ses mains sous mes aisselles et mes souleva la hauteur de son turban, je repris entirement
confiance et jclatai de rire.
Page 185 : Je savais que la folie de Moulay Larbi serait passagre. Nest-ce pas folie de vouloir conduire plusieurs
attelages la fois.
Portrait et statut familial du pre :
- Nom : Abdeslam (Sidi le malem - Ba) Sefrioui.
- Mtier : tisserand
- Origine montagnarde (village situ une cinquantaine de kilomtres de Fs)
Portrait physique : trs beau , tout en lui me plaisait
-
Parties du corps :
Taille
peau
barbe
lvres
yeux
voix
Caractrisations :
haute
fort
blanche, lgrement dore
noire
rouge corail
profonds et sereins
grave
Aspect vestimentaire :
-
Portrait moral :
- pieux ; srieux ;
- sage ;
- tendre et affectueux ;
- fier ;
suffisant ;
patient ;
respectueux ;
lucide ;
honnte ;
digne ;
gai ;
indiffrent vis--vis de tout ce qui ne le concerne pas.
Statut familial :
- un soutien, une dfense ;
- une protection ;
- un prestige moral ;
- une force, un quilibre, une assurance et une respectabilit ;
- lien avec lextrieur ;
- laventure ;
- la scurit ;
- une source de confiance, de sagesse, de joie et de bonheur.
Il est le symbole de tout ce que devait reprsenter le chef de famille dans la socit traditionnelle marocaine : il est
le pilier de la famille.
2- Le portrait et le statut familial de la mre.
Objectifs :
- identifier les passages qui parlent de la mre ;
- dgager son portrait physique, son caractre et son statut familial.
Contrainte :
- Travail donner au dbut de lanne un groupe dlves.
Supports : La bote merveille, Ahmed Sefrioui.
Questions donner lavance : relevez dans luvre :
. le nom de la mre et son origine sociale ;
. ses caractristiques physiques ;
. ses traits de caractre ;
. son statut et ses activits au sein de la famille lintrieur et lextrieur.
CORRIGE
Page 11 : Ma mre me calma ()Elle leva les yeux au ciel et se tut, confondue par tant de niaiserie.
Page 13 : Ma mre ne manquait pas de raconter la sance toute la maison, avec des commentaires dtaills o
abondaient les traits pittoresques et les anecdotes. Elle mimait les gestes les dmarches
Page 15 : Ma mre remportait auprs des voisines un gros succs. Je naimais pas beaucoup ces sortes dexhibitions.
Lexcs de gaiet de ma mre tait pour moi li de fcheuses consquences . le matin dbordante denthousiasme, elle ne
manquait jamais le soir, de trouver quelque motif de querelle ou de pleurs.
Page 16 : La soire tait consacre au pliage des vtements ()Elle naimait gure la couture et moi-mme, je prfrais la
voir tirer sur ses cardes ou tourner son rouet.
Ma mre ne manquait jamais dvoquer ses origines lors de ses querelles avec les voisines. Elle osa mme soutenir
devant Rahma que nous tions dauthentiques descendants du prophte.
Il existe, dit-elle, des papiers pour le prouver () Est-ce que moi je crains ton mari ? Quil vienne ! Je lui montrerai de quoi
peut tre capable une femme de noble origine
Pages 17/18 : Tu connais ma patience, je cherche toujours aplanir les difficults, je ne me dpartis jamais de ma
courtoisie coutumire ; je tiens cela de ma famille, nous sommes tous polis. Les gens qui nous provoquent par des paroles
grossires perdent leur temps. Nous savons conserver notre calme et garder notre dignit.
Page 20 : Les yeux du monde sont si mauvais, le regard des envieux a teint lclat de ce visage qui voquait un bouquet
de roses.
Page 21 : Ma mre promit de visiter Sidi Ali Boughaleb.
Page 31 : Ma mre, connaissait les difficults de tout le monde, ltat des finances de chaque mnage, les dettes quil
contractait, ses dpenses de chaque jour et la qualit de son ordinaire.
superstitieuse ;
gnreuse ;
une me denfant ;
naturelle ;
curieuse.
A lextrieur :
- rendre visite Lalla Acha ;
- aller au bain
- se rendre dans les sanctuaires, chez le fquih ;
- faire des courses la Kissaria.
Elle effectue toutes les tches quaccomplissait la femme dans la socit traditionnelle marocaine et elle symbolise
les croyances de ces femmes.
3- Le caractre du narrateur.
Objectifs :
- Identifier les passages qui expriment les sentiments dominants du narrateur ;
- Dgager les causes de ces sentiments ;
- Identifier les moyens qui permettent au narrateur dchapper ses sentiments.
Contrainte :
- Travail donner au dbut de lanne un groupe dlves.
Supports : La bote merveille, Ahmed Sefrioui.
Questions donner lavance :
- Relevez les passages dans lesquels le narrateur exprime ses sentiments.
- Dgagez les passages qui montrent les consquences de ses sentiments ;
- Identifiez les moyens qui permettent au narrateur dchapper ses sentiments ;
- Dgagez ses traits de caractre dominants.
Dmarche :
- Expos dlves ;
- Prise de notes ;
- Bilan.
CORRIGE :
Le sentiment dominant du
narrateur : la solitude
Je songe ma solitude
Ma solitude ne date pas dhier
(p. 7)
Jtais seul (p.9)
Jtais un enfant seul (p.9)
En attendant, jtais seul (p.
10)
Je me sentais plus seul que
jamais. (p.12)
Je me trouvais seul (p.13)
Jtais perdu dans une ville
dserte.
Je sentis ma solitude devenir
lourde mtouffer.(p.40)
Hlas ! Dj jtais vou la
solitude. (p.51)
Pour la premire fois, jeus la
sensation du vide absolu, de
la solitude sans misricorde.
Seigneur ! je me souviens de
Le caractre du
narrateur :
- Trs
sensible ;
Le cur gros / des jours mornes plus tristes et plus gris ... (p.8)
Peut-tre malheureux (p.9)
De notre fentre ... ple dangoisse et de peur... (p.16)
Je sanglotais fendre lme (p.25)
Jen prouvais beaucoup de peine. (p. 25)
La nuit, la maisonje me sentis triste.(p. 43)
Jclatai en sanglots (p.48)
Je hurlais comme tout le monde (p.48)
Je veux moi aussi, pleurer un peu. (p. 65)
Je veux pleurer ! Je veux pleurer / Je me mis sangloter. (p. 66)
Une grande tristesse menvahit / Javais trouv cela infiniment triste. (p. 68)
Jclatai en sanglots (p.69) et (p.87)
Mon vocabulaire tait trop pauvre . Cette impossibilit de faire part aux
autres de mes dcouvertes qui avait fait natre en moi une douloureuse
mlancolie / Je pardonnais aux grandes personnes de me gronder mais je
leur en voulais mort de ne pas essayer de me comprendre (p. 120)
Notre tristesse devenait touffante nous sentions notre isolement .(p. 125)
Une angoisse de fin du monde sappesantit sur toutes choses. Je fondis en
sanglots (p.133)
Mon cur se mit battre de tristesse, dangoisse, de dpit et de colre.
Tendance
la tristesse ;
Difficults
communiqu
er avec les
autres ;
Il se sent
incompris.
Le rve :
Javais un penchant pour le rve.... je dsirais que linvisible madmit participer ses mystres. (p 9)
Je dsirais faire un pacte avec les puissances invisibles (p.10)
Pendant ce temps, entre les franges de mes cils, je voyais descendre du plafond de beaux anges blancs (p.71)
la baguette devenait un sabre. Je la maniais avec adresse. Je pourfendais des ennemis invisibles. (p.80)
Je me mis sur le dos et entrepris de composer un menu fastueux pour le jour o, prince reconnu et aim, jaurais
recevoir.. (p. 87)
laprs-midi, je maccordais aux bonnes heures de rve (p.117)
Mon esprit schappait des troites limites de lcole et sen allait explorer un autre univers, l il ne subissait aucune
contrainte. (p.117)
La nuit, sous ma couverture, je poursuivais et reconstruisais ma vie avec ses multiples aventures (p.117)
Je navais quune solution : attendre ! Attendre de devenir un homme... Attendre ! Cest cela exister. (p. 10)
Jattends dtre un homme. (p.134)
Quand je serai un homme, je porterai de belles.. (p.141)
Japprenais chaque jour ma leon parce quil me semblait que mes parents men aimaient davantage.
pour mon pre jtais un objet de fiert si le vendredi je copiais ses gestes pour faire la prire rituelle : pour les voisins
jtais un enfant modle si sur la terrasse. (p. 120)
Le caractre du narrateur
Cest un enfant incompris qui ressent un sentiment douloureux de solitude qui laccompagnera jusqu lge adulte.
Pour y chapper il essaye dentrer en communication avec dautres mondes : la nature, les bijoux, la bote
merveilles.
4- Le rle de la bote merveilles
Objectifs :
- Identifier les passages qui parlent de la bote merveilles ;
- Relever la forme, le contenu de la bote, ses caractrisations, les sens sollicits, les sensations prouves ;
- Dgager la fonction de la bote merveilles.
Contrainte : - Travail donner au dbut de lanne un groupe dlves.
Supports : La bote merveille, Ahmed Sefrioui.
Questions donner lavance :
- Identifier les passages qui parlent de la bote merveilles ;
- Relever la forme, le contenu de la bote, ses caractrisations, les sens sollicits, les sensations prouves ;
- Dgager la fonction de la bote merveilles.
CORRIGE
Forme :
Contenu :
Caractrisations :
Rectangulaire
(p.14)
- Un bouton de
porcelaine (p.13)
- Une foule
dobjets
htroclites(p.13)
- des boules de
verre(p.13)
Sens
sollicits :
Regarder
Sensations
prouves :
Me mettait le sens en
extase (p.13)
Rle de la bote :
Contempler
Caresser
- anneaux de
cuivre(p.13)
- Un minuscule
cadenas sans
cl(p.13)
des clous tte
dore (p.13)
- des boutons
dcors(p.13)
- Des boutons
sans dcor (p.13)
- Un gros
cabochon (p.32)
- Une
chanette(p.74)
pleinement (p.13)
Une me et une vertu de
talisman (p.13)
Mes richesses (p.34 / 74)
Parler
Serrer avec
tendresse
Je pleurais presque
(p.13)
Mes trsors(p.55)
Le pouvoir denivrer
(p.13)
Une richesse
insouponnable(p.74)
ombres se prolongent dans des profondeurs dangoisse et de mort. Et le cur qui saigne ! Source intarissable de peine,
torrent surchauff par les feux de mes chagrins et de mes douleurs.
Page 141
Je me souviens encore des heures affreuses passes lattendre.
Page 180
Mes joues senflamment au souvenir de la caresse de ta main.
Les rflexions :
Page 128
Il nest pas du tout naturel quun homme ait un cur de pierre. Un jour je serai un homme, je naurai pas un cur de
pierre.
Les commentaires :
Page 96
Nous ne nous servions plus de bougies. Ctait bon pour les gens pauvres, sans argent, ceux qui ne peuvent pas se payer
une belle lampe munie dune glace pour reflter la lumire, bon aussi pour les personnes arrires qui craignent les
explosions, la fume et la mauvaise odeur, autant dinconvnients qui nexistent que dans leur imagination.
A travers ces passages, on peut remarquer que :
- ses souvenirs restent gravs dans sa mmoire et quil les vit encore au moment o il les raconte : souvenir de la
souffrance du Msid, de la souffrance quand sa mre le quittait, de la solitude. Ce qui montre son extrme sensibilit.
- Il rflchit sur ce quest un homme et sur sa conception personnelle : la bont de lhomme.
- Il commente la mentalit des gens qui ont, en gnral beaucoup de mal sadapter au progrs.
On peut rflchir son projet autobiographique travers la page 184 : Install sur les genoux de mon pre, je lui
racontais les vnements ma faon, sans ordre, sans cette obissance aveugle la stricte vrit des faits qui rend les
rcits des grandes personnes dpourvus de saveur et de posie. Je sautais dune scne une autre, je dformais les
dtails, jen inventais au besoin.
-
On retrouve dans son autobiographie le manque de chronologie et de fil conducteur. Ce sont des souvenirs mis cte
cte.
Il est difficile de savoir si Sefrioui a conserv la vracit des faits. De toute manire la distance qui spare le moment de
lcriture celui des faits entrane forcment des dformations.
En conclusion, on peut dire que Sefrioui semble avoir rdig cet ouvrage pour se justifier du sentiment de solitude
quil continue prouver mme lge adulte et pour tmoigner de son poque.
but, projet.
Qui concerne la maison la famille.
Intention.
Etats passagers.
Arrang, mis en valeur.
Questions :
1234-
Dans ses mmoires de guerre, le gnral de Gaulle retrace les vnements de la Seconde Guerre mondiale et le rle quil y
a jou.
La premire chose faire tait de hisser les couleurs (1). La radio soffrait pour cela. Ds laprsmidi du 17 juin,
jexposai mes intentions M.Winston Churchill (2). Naufrag de la dsolation sur les rivages de lAngleterre, quaurais-je pu
faire sans son concours ? Il me le donna tout de suite et mit, pour commencer, la B.B.C (3) ma disposition. Nous
convnmes que je lutiliserais lorsque le gouvernement Ptain (4) aurait demand larmistice. Or, dans la soire mme, on
apprit quil lavait fait. Le lendemain, 18 heures, je lus au micro le texte que lon connat. A mesure que senvolaient les mots
irrvocables, je sentais en moi-mme se terminer une vie, celle que javais mene dans le cadre dune France solide et dune
indivisible arme. A quarante-neuf ans, jentrais dans laventure, comme un homme que le destin jetait hors de toutes les
sries.
Pourtant, tout en faisant mes premiers pas dans cette carrire sans prcdent, javais le devoir de vrifier quaucune
autorit plus qualifie que la mienne ne voudrait soffrir remettre la France et lEmpire (5) dans la lutte. Tant que larmistice
ne serait pas en vigueur, on pouvait imaginer quoique contre toute vraisemblance, que le gouvernement de Bordeaux (6)
choisirait finalement la guerre. Ny et-il que la plus faible chance, il fallait la mnager. Cest pour cela que, ds mon arrive
Londres, le 17 dans laprs-midi, je tlgraphiai Bordeaux pour moffrir poursuivre dans la capitale anglaise, les
ngociations que javais commences la veille au sujet du matriel en provenance des Etats-Unis, des prisonniers allemands
et des transports vers lAfrique.
La rponse fut une dpche me sommant de rentrer sans dlai.
Charles de Gaulle (1890-1970), Mmoires de guerre(1954)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
Questions :
1- Quelle est la personne grammaticale utilise pour parler de soi ?
2- Quel est le systme temps utilis pour rapporter les vnements ?
3- Quel ge avait le gnral de Gaulle au moment de la publication de son ouvrage ? Quel ge avait-il au moment des
vnements quil rapporte ?
4- Quel vnement historique de Gaulle rapporte-t-il ici ? A quoi fait rfrence lexpression : le texte que lon
connat ?
5- En quoi l vnement quil rapporte est-il marquant ? Quel rle de Gaulle a-t-il jou ?
6- De Gaulle rapporte-t-il des souvenirs de sa vie intime ?
7- Quelle image de Gaulle donne-t-il de lui mme ? Pour quelle raison a-t-il crit ses Mmoires de guerre ?
8- Quel est le sens du mot mmoire lorsquil est au fminin et lorsquil est au masculin ? Quappelle-t-on des
mmoires ?
CORRIGE
Support n1
1234-
hors des troubles. En 1585, il retourna dans ses terres pour crire luvre qui occupa sa vie, Les Essais . Par ce titre,
Montaigne indique quil a tent de se dcrire, sans tre certain de son succs. Luvre, divise en 3 livres, se caractrise
par de nombreuses digressions et un laisser-aller lgant. Les Essais montrent la grande rudition de lauteur et sa
connaissance de la nature humaine, cest la fois une uvre autobiographique et philosophique.
Support n2 :
1- Les indices montrant que ce texte appartient au genre autobiographique sont :
7- lemploi de je ;
8- le titre Confessions ;
9- la dernire phrase du texte.
2- Les destinataires de ces confessions sont ses contemporains et Dieu. : mes semblables et tre ternel .
3- Dans lensemble de lextrait :
a. Le systme de temps utilis est le prsent/ P.C/ futur, il renvoie au moment de lcriture (except le dernier
paragraphe qui appartient au rcit.
b. Le niveau de langue est soutenu.
4- Le rcit autobiographique proprement dit commence dans les eux dernires lignes : Je suis n Genve en 1712,
dIsaac Rousseau, Citoyen, et de Suzanne Bernard, Citoyenne.
5- Rousseau considre son uvre comme unique car il dit : neut jamais dexemple et point dimitateur cest-dire que son uvre n a pas eu dexemple et naura pas dimitateur.
6- Les expressions montrant que Rousseau se prsente comme diffrent des autres sont : Je ne suis fait comme
aucun de ceux que jai vus ; jose croire ntre fait comme aucun de ceux qui existent. ; je suis autre .
Il utilise la 1re personne du singulier environ 27 fois.
7- Le passage dans lequel Rousseau sengage tre sincre est : Je dirai hautement : voil ce que jai fait, ce que jai
pens, ce que je fus. Jai dit le bien et le mal avec la mme franchise. Je nai rien tu de mauvais, rien ajout de bon
Les ventuelles inexactitudes seront dues des dfauts de mmoire.
8- a- Rousseau veut se montrer comme un tre exceptionnel, unique : Que chacun deux dcouvre son tour son
cur aux pieds de son trne avec la mme sincrit ; et puis quun seul te dise sil lose : je fus meilleur que cet
homme-l.
b- Cette image est en contradictoire avec la sincrit quil affiche car il nest certainement pas aussi exceptionnel quil
le prtend.
c- Il prend Dieu tmoin pour donner son aveu un caractre de sincrit.
d- Les modes employs la fin de lavant dernier paragraphe sont limpratif et le subjonctif qui ont une valeur
optative (souhait, prire).
9- Le sens religieux du mot confession : aveu de ses pchs un prtre en vue de recevoir labsolution cest-- dire
la rsolution ferme de ne plus commettre de fautes.
Autres sens : aveu, dclaration dune faute.
10- Rousseau joue sur les mots en invoquant Dieu.
11- Rousseau commence la rdaction des Confessions en 1765 pour rpondre aux attaques de ses contemporains,
dont Voltaire, qui ont condamn certains de ses crits et lui ont reproch davoir abandonn ses enfants. Rousseau tente
de se justifier en faisant tat de son enfance difficile et en montrant au lecteur quelle est sa vritable personnalit.
Support n3 :
Adresse
directe un
lecteur :
Oui
Systme de
temps
utilis :
Discours
Idices de
datation :
Thme :
Enjeux :
Non
Confessions Je
Oui
Oui
Mmoires
Je
Non
Discours /
rcit
Rcit
Se
dpeindre
Avouer ses
fautes
Tmoigner
Journal
intime
Je
Non
Discours /
rcit
Oui
Analyse du
moi
Analyse du
moi
Evnements
historiques
Evnements
historiques
Rcit
autobiographique
(Sfrioui)
Je
Non
Discours /
rcit
Oui
Essais
Pronom
personnel
utilis :
Je
Oui
Souvenirs
denfance
Tmoigner et
exprimer ses
sentiments
Se justifier /
tmoigner et
exprimer ses
sentiments
BILAN :
Invariants :
- Rcits la 1re personne : je ;
- Alternance rcit / discours ;
- Prsence dindices temporels.
Spcificits :
-Thmes ;
- Enjeux en fonction du genre.
RETENONS :
Les mmoires sont des rcits autobiographiques crits par ceux qui ont t des tmoins privilgis ou des acteurs de
lhistoire. Contrairement lautobiographie, qui couvre gnralement lensemble dune vie, les mmoires ne se centrent
parfois que sur une priode particulire de la vie de lauteur o son histoire rencontre lHistoire.
Les mmorialistes peuvent voquer leur vie intime, comme Chateaubriand dans ses mmoires doutre-tombe, mais
racontent le plus souvent leur vie publique, le rle historique quils ont jou, mlant au rcit de leur destin la chronique
dune poque et la peinture dune socit.
Celui qui crit son journal intime (diariste) note au jour le jour les vnements quil vient de vivre, les rflexions quil
labore, les sentiments et les motions quil ressent. Le journal est souvent rdig au prsent et au pass compos, peu
de temps aprs les vnements, mais parfois le pass plus lointain est voqu et rinterprt.
Le diariste pratique volontiers lanalyse de soi et ses rapports avec les autres. Un crivain peut aussi confier son
journal ses rflexions sur la cration littraire et sur sa vie.
Observez le lexique employ, les constructions de phrases et leurs effets, les figures de style et les images
cres et dites en quoi ces deux extraits de La bote merveille peuvent tre qualifis de potiques.
Le lexique :
. les personnages et les matires choisis sont exceptionnels : ornements magiques , la chair dlicate des
princesses de lgende , en une matire plus fragile .
Les constructions :
. les constructions sont symtriques et mettent en relief les verbes ce qui donne un rythme :
naissaient aussi gratuitement dautres bijoux.
Spanouissent alors des champs de coquelicots,
clatent les boutons dor et les soucis,
rpandent leur parfum les violettes et les iris.
Les images :
. les bijoux naissent , se posent comme des papillons et spanouissent comme des fleurs.
La posie tant lart du langage visant suggrer quelque chose par lharmonie, limage et le rythme, nous pouvons
constater quel point ce passage est potique.
FEMME NOIRE
Femme nue, femme noire
Vtue de ta couleur qui est vie, de ta forme qui est beaut !
Jai grandi ton ombre ; la douceur de tes mains bandait mes yeux.
Et voil quau cur de lEt et de Midi, je te dcouvre Terre promise, du haut dun haut col calcin
Et ta beaut me foudroie en plein cur, comme lclair dun aigle.
Femme nue, femme obscure
Fruit mr la chair ferme, sombres extases du vin noir, bouche qui fait lyrique ma bouche
Savane aux horizons purs, savane qui frmit aux caresses ferventes du vent lEst
Tam-tam sculpt, tam-tam tendu qui gronde sous les doigts du Vainqueur
Ta voix grave de contralto est le chant spirituel de lAime.
Femme nue, femme obscure
Huile que ne ride nul souffle, huile calme aux flancs de lathlte, aux flancs des princes du Mali
Gazelle aux attaches clestes, les perles sont toiles sur la nuit de ta peau
Dlices des jeux de lesprit, les reflets de lor rouge sur ta peau qui se moire
A lombre de ta chevelure, sclaire mon angoisse aux soleils prochains de tes yeux.
Femme nue, femme noire
Je chante ta beaut qui passe, forme que je fixe dans lEternel,
Avant que le Destin jaloux ne te rduise en cendres pour nourrir les racines de la vie.
Lopol Sdar Senghor, Chants dombre, 1945.
Dmarche :
Quels sont les axes de lecture ?
- la forme du pome ;
- Les sentiments du pote vis--vis de la femme ;
- Les sentiments du pote pour son pays ;
- Les caractristiques de la posie lyrique.
Dmarche
La forme du pome.
-
Relevez les noms propres et les noms communs qui font rfrence la terre natale du pote.
Laigle, savane, vent dEst, tam-tam, Mali, gazelle.
Montrez que le thme de la femme est frquemment associ des indications gographiques ou des paysages.
Je te dcouvre Terre promise ;
savane aux horizons purs, savane qui frmit aux caresses ferventes du vent dest ;
Huile que ne ride nul souffle, huile calme aux flancs de lathlte, aux flancs des princes du Mali ;
Quelles sont les figures de style les plus frquemment employes ?
Les mtaphores.
Le pote parle-t-il dune femme en particulier ?
Non, il parle de toutes les femmes.
Que symbolisent ces femmes ?
Elles symbolisent lamour que le pote porte son pays.
Relevez les champs lexicaux qui montrent son amour pour son pays.
ta beaut me foudroie en plein cur ;
je chante ta beaut ;
Avant que le Destin jaloux ne te rduise en cendres pour nourrir les racines de la vie.
Synthse :
- Comment expliquez- vous le rapprochement entre la femme et la terre ?
- Accepter toutes les rponses possibles.
- Quest-ce qui fait de cette posie, une posie lyrique ?
- Le pote sexprime la 1re personne ;
- Les marques de la subjectivit sont nombreuses ;
- La tonalit est lgiaque et nostalgique.
RETENONS :
Une posie lyrique se reconnat plusieurs indices :
- limportance du je qui favorise lanalyse du moi ;
- le lexique de laffectivit (termes exprimant des sentiments et des motions) ;
- les interjections et les rythmes (cris dadmiration, plaintes) ;
Repres littraires
Antiquit
Moyen Age
XVI sicle
XIX sicle
XX sicle
A lorigine, toute posie alliait parole rythme et musique : elle tait donc lyrique, au sens tymologique
du terme qui signifie : posie joue avec accompagnement dune lyre . Ainsi en est-il de lpope
qui chante les hros.
Au Moyen Age, la tradition pique se poursuit dans une socit o les guerriers continuent tre la classe
prpondrante. Les trouvres chantent les exploits des combattants clbres en saccompagnant de la
vielle. Au XII sicle, la posie se fait chanson damour courtois et les troubadours chantent lamour
de leur dame.
Au XVI sicle se dveloppe avec Ronsard et du Bellay une posie o le pote exprime ses sentiments
personnels : amour, nostalgie, sentiment de la fuite du temps Cest ce genre de posie que lon va
dsormais rserver le terme de lyrique. Posie lyrique dsigne une posie o le pote panche son
moi , ses sentiments, ses motions ses espoirs et ses regrets.
Cest le XIX sicle qui marquera la grande closion de la posie dans tous ses genres : lyrique avec
Marcelline Desbordes-Valmore, Victor Hugo avec Les Contemplation , Baudelaire avec Les fleurs
du mal , Verlaine, Rimbaud, Lamartine, Vigny, Musset. Dans ces posies, le pote exprime des
sentiments et des motions quil partage avec tous les hommes : bonheur et souffrance de lamour,
angoisse devant la fuite du temps, douleur de la perte dun tre aim, aspiration un idal.
Le XX sicle est lhritier de toutes les formes potiques des sicles antrieurs. Mme lorsquils ont
recours aux formes classiques (odes, chanson, sonnet, les potes comme Apollinaire assouplissent les
rgles de versification, abandonnent la ponctuation. Avec le mouvement surraliste (Eluard, Aragon),
la priorit va la langue potique, au jaillissement dimages et de mtaphores.
SEANCE 18 : travail encadr et activit orale : exposs des lectures cursives sur des posies lyriques
Objectifs :
- Etudier des posies lyriques ;
- Effectuer une fiche ;
- Lire ces posies de manire expressive ;
- Faire le compte rendu du travail effectu hors classe ;
- prendre des notes ;
- effectuer une fiche bilan.
Pr-requis :
-
Supports :
exposs dlves sur les diffrentes posies tudies en groupes.
Contrainte :
Donner le travail lavance 5 groupes dlves.
Dmarche :
- Exposs dlves ;
- Elaboration dune fiche bilan ;
- Prise de notes.
Support N 1 :
Sur les marges
O jardin clos de nos rencontres, toi
Par feux dexil maintenant cart,
Rends-moi ces arbres clats
Et leur parfum dun ternel l-bas !
Ages :
17 ans
20 ans
30 ans
Evnements :
Connotations :
40 ans
6. Quelles sont les figures de style les plus frquentes ?
7. Comment a volu le sentiment du pote du dbut la fin du pome ?
Support N 3 :
Heureux qui comme Ulysse.
Heureux qui, comme Ulysse a fait un beau (1) voyage,
Ou comme cestui-l (2)qui conquit la toison (3),
Et puis est retourn, plein dusage (4) et raison,
Vivre entre ses parents le reste de son ge (5)!
Quand reverrai-je, hlas ! de mon petit village
Fumer la chemine, et en quelle saison
Reverrai-je le clos (6) de ma pauvre maison,
Qui mest une province (7), et beaucoup davantage ?
Plus me plat le sjour quont bti mes aeux
Que des palais romains le front audacieux ;
Plus que le marbre dur me plat lardoise fine, (8)
Plus mon Loire gaulois que le Tibre latin,
Plus mon petit Lir (9) que le mont Palatin,
Et plus que lair marin la douceur angevine (10).
Joachim du Bellay (Regrets)
(1) un grand et hroque voyage.
(2) Celui-l
(3) Il sagit de Jason.
(4) Exprience.
(5) Vie.
(6) Lenclos, le jardin.
(7) Un royaume.
(8) Cela voque les maisons dAnjou recouvertes dardoise.
(9) Village natal de du Bellay.
(10)De lAnjou.
QUESTIONS :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Support N 4 :
Chanson dautomne
Les sanglots longs
Des violons
De lautomne
Blessent mon cur
Dune langueur
Monotone.
Tout suffocant
Et blme, quand
Sonne lheure,
Je me souviens
Des jours anciens
Et je pleure ;
Et je men vais
Au vent mauvais
Qui memporte
Dea, del,
Pareil la
Feuille morte
Verlaine , Pomes saturniens
QUESTIONS :
1234567891011-
Support N 5 :
LE PONT MIRABEAU
Sous le pont Mirabeau coule la Seine
Et nos amours
Faut-il quil men souvienne
La joie venait toujours aprs la peine
QUESTIONS :
123456-
789101112-
De 3 strophes.
10 syllabes : cest un dcasyllabe.
les rimes sont embrasses : a/b/b/a
La premire personne du singulier.
Le destinataire est toi .
nos rencontres , Liqueur de miel ses lvres cueillie puise aux fracheurs dun cristal de neige !
Ce sont des mtaphores, elles expriment la douceur, la puret.
Par feux dexil maintenant cart .
Rends-moi ces arbres clats et leur parfum dun ternel l-bas ! Piti pour moi, que la passion assige ! Je suis la
proie de tourments infinis.
10. Un sentiment dimpuissance et de dsespoir devant lincapacit de rejoindre ltre aime.
Support N 2 : Femme Raliste
1- Non, ce sont des vers libres.
2- Ils sont caractriss par labsence de longueur fixe, de rythme rgulier et de rimes.
3- La premire personne du singulier.
4- Cest lge du pote.
5Ages :
Evnements :
Connotations :
17 ans
La terre tait grosse dpis et les fleurs La beaut de la nature et de la
doranger avaient clos dans mon jardin
vie.
Jai redessin le monde avec le bleu de la Vision optimiste de la vie.
mer
20 ans
Jai su que la violence des torrents vient Rencontre avec la violence.
bout des fleurs et des pis
Jai fait mienne la sagesse de largile
Apprentissage de la vie raliste.
Je suis devenue une femme aux rves
ralistes
30 ans
Un pome a commenc sentir la trahison
Dception (amour trahi ?)
Une rose sest fane jen fus attriste
Jai rafistol lamour btard qui me collait la
peau et sur le blanc de la poitrine
Dbut dun sentiment de haine.
jai inaugur lalphabet de la haine
40 ans
Mon cur na pas support une autre gorge Deuxime sentiment de haine et
de haine il en est mort
perte du sentiment damour.
6- Ce sont des mtaphores.
7- Dun sentiment damour pour la vie, plein despoir, le pote passe un sentiment de haine et de dsespoir.
11- Lautomne provoque sur le pote une immense tristesse et mme une certaine angoisse.
Support N 5 : LE PONT MIRABEAU
1- Biographie succincte de Guillaume Apollinaire (1881-1918) :
Guillaume Apollinaire, de son vrai nom Wilhelm Apollinaris de Kostrowtzki est n Rome le 28 aot 1881. Il est le fils
naturel dune polonaise exile et dun officier italien. Il fait de bonnes tudes au collge Saint Charles Monaco En 1899, il
sinstalle Paris. Deux ans plus tard, il devient le prcepteur dune vicomtesse franco-allemande qui sjourne en Rhnanie,
rgion quil voquera dans ses premiers vers. L, Guillaume Apollinaire tombe amoureux dune jeune anglaise, elle aussi
employe au service de la vicomtesse. Mais, les parents de la jeune fille lui refuse sa main . Cette dception amoureuse lui
inspirera la Chanson du malaim . Revenu Paris, il devient rdacteur en chef dune revue et fait parti dun groupe de
potes. Il se lie avec de jeunes peintres comme Picasso. Sa gaiet, son rayonnement et sa chaleur humaine lui valent
lamiti de tous. Il participe tous les mouvements davant garde de son poque. En 1911, il publie des pomes qui rvlent
la dlicatesse de son got et, en 1913, un autre recueil, consacre son talent de pote.
A lautomne 1914, il rencontre une jeune femme Lou qui le fera beaucoup souffrir. Il sengage dans le 1 er conflit
mondial en avril 1915. Il sera envoy sur le front sur sa demande le 17 avril 1916. Bless la tte, il est rform et entre
Paris. En 1918, parat un nouveau recueil, Calligrammes qui contient de nombreux pomes ns de la guerre ou de sa
passion pour Lou. Quelques-unes de ses posies sont en mme temps des dessins qui suggrent par une disposition
graphique originale le thme qui les inspire.
Mais la maladie interrompt ses recherches esthtiques et il meurt, lavant-veille de larmistice, en 1918.
2- Il est compos de 4 strophes.
3- Elle sont spares par un refrain.
4- Les vers des strophes ont 10 pieds ce sont des dcasyllabes ;
Les vers du refrain ont 8 pieds, ce sont des octosyllabes.
5- A une chanson. Il y a des couplets et un refrain qui revient comme dans une chanson .
6- les accents rythmiques voquent un air de musique par la csure.
Sous le pont Mirabeau /coule la Seine
6 pieds
/ 4 pieds
Et nos amours / Faut-il quil men souvienne
4 pieds
/
6 pieds
La joie venait toujours / aprs la peine
6 pieds
/
4 pieds
7- Elles produisent une harmonie.
8- Une chanson triste, une complainte.
9- Elle est compare au temps qui passe.
le champ lexical qui le montre est :
Coule la Seine
Les jours sen vont
Londe si lasse
La vie est lente
Leau courante
Passent les jours
Coule la Seine
passent les semaines
10- Parce que son amour a t bris.
11- Au dbut, il parle de lamour :
la joie venait aprs la peine ;
les mains dans les mains ;
des ternels regards.
Puis, il fait part de sa dception amoureuse, son amertume :
lamour sen va ;
lamour sen ;
ni les amours reviennent.
12- Le pote est rsign. Les jours sen vont et lui, demeure pour souffrir.
TABLEAU DE SYNTHESE :
N1
1re pers.
N2
1re pers.
N3
1re pers.
N4
1re pers.
N5
1re pers.
oui
oui
oui
oui
oui
Le dsespoir
Lamour / la haine
Le pays
La souffrance
natal / le pays
dac-cueil
Quel est le thme du
Sentiment de
Lamour du jeune
La nostalgie
La tristesse lie
pome ?
dsespoir devant ge sest transform du pays.
lautomne.
la dpart de ltre en haine.
aim.
Quels sont les choix
Mtaphores
Mtaphores
CompaMtaphore
dcriture ? (figures de style
raisons
Compa-raison
employes, mise en relief)
Quelle est la tonalit du
Passionn
Elgiaque (plainte
Nostalgi-que Elgiaque
pome ?
douloureuse)
(plainte
douloureuse)
Quelle est la forme du
Un dcasyllabe
Posie libre
Un sonnet
Une chanson
pome ?
RECAPITULATIF :
Posie lyrique :
Les invariants :
- Lemploi de la premire personne ;
- Le lexique des sentiments ;
- Les figures de style (comparaisons, mtaphores) .
Les spcificits :
- Les thmes ;
- Les formes potiques.
La dception
amoureuse
La fuite du temps
et lamour perdu
Mtaphore
Pathtique
Une ballade
RETENONS :
On parle dautoportrait en peinture lorsque le peintre effectue son propre portrait (il est la fois le sujet et lobjet
de son uvre).
Ce genre est apparu sous la Renaissance. Depuis, les artistes nont cess de pratiquer lautoportrait.
Les points de convergence avec la littrature sont les suivants :
- lautoportrait comme lautobiographie correspondent un questionnement ; cest une enqute au terme de
laquelle lartiste espre tre fix sur sa propre image. (luvre correspond un retour sur soi, elle prsente une
image rflchissante, un effet de miroir).
- Comme lautobiographie, lautoportrait a le caractre intime dune confidence. Lartiste nous invite partager le
regard quil porte sur lui-mme. Cest pourquoi le cadrage est souvent rapproch et resserr.
Mais lartiste peut avoir recours diverses stratgies, il peut prsenter une image valorisante de lui-mme ou, au
contraire, dvalorisante. Ici, se pose, comme en littrature, la question de lauthenticit, de la vracit et de la sincrit
de luvre.
FICHE METHODE : Pour analyser une image
Le champ et le cadre :
Notion :
Le champ
Le contre-champ
Le hors champ
- Langle de prise de
vue :
- langle normal :
- la plonge :
-
la contre-plonge :
Le cadrage de
limage :
le plan densemble :
le plan moyen :
le plan amricain :
le plan rapproch,
dit plan poitrine :
le gros plan :
Dfinition :
Il est dlimit par le cadre de la photographie ou du tableau. Il dfinit lespace donn voir.
Il se trouve en face du champ. Selon le cas, on peut le deviner ou le voir.
Cest ce qui ne figure pas dans le cadre (mais qui peut tre imagin).
Il dsigne le point do est vu le champ.
Celui qui regarde est sur le mme plan que les personnes ou objets observs.
Le paysage ou le personnage sont vus den haut, ce qui les place en position peu
avantageuse.
Le paysage ou le personnage sont vus den bas, ce qui est la marque dune position
dominante.
Il largit ou rtrcit le champ.
Il prsente le cadre o voluent les personnages.
Les personnages sont vus en entier.
Les personnages sont coups mi-cuisses.
Les personnages sont coups au niveau de la poitrine.
Il insiste sur un dtail.
Dfinitions :
Elle est cre par les diffrents plans.
Ce qui est le plus prs du spectateur.
Ce qui est immdiatement aprs le 1er plan.
Ce qui est au fond de limage.
Elles traversent limage de faon plus ou moins visible ; elles sont horizontales,
verticales, obliques.
Les lignes de fuite :
Elles inscrivent leffet de perspective dans un tableau.
Le rapport des couleurs Il est dfini par lopposition, la rptition, la rpartition.
entre elles :
La valeur des couleurs
Lorigine, lintensit et la Elles crent des zones sombres et claires (effet de clair-obscur).
rpartition de la lumire :
La touche du pinceau ou le Elle est plus ou moins marque (pointilliste ou empte).
trait :
OUI
NON
Dmarche :
Une fois les rcits la 3 me personne corrigs, les lves les transformeront la 1 re personne. Ils introduiront des motions,
des sensations et des sentiments dans ces rcits.
Ce travail sera corrig puis redonn aux lves afin quils y apportent les corrections ncessaires.
On peut envisager un concours des meilleures productions et les publier dans le journal du lyce.
EVALUATION
(2 heures)
Support : La bote merveilles, Sfrioui, A mes rflexions ma mre me rpondit quelle ne pouvait plus passer son
temps Epuis par mes larmes silencieuse, je finis par mendormir. (p. 141 142)
I-
1- Cet extrait se situe-t-il au dbut, au milieu ou la fin du roman ? Justifiez votre rponse en citant lvnement qui a
prcd le passage. (1pt)
2- Relevez deux indices montrant que ce rcit est autobiographique. (1pt)
3- Que rpondit la mre aux rflexions de son fils ? Rpondez en transposant ses paroles au discours direct. (1pt)
4- A partir de votre connaissance de luvre, rpondez la question pose la fin du premier paragraphe de cet
extrait. (1pt)
5- En quoi lvnement racont tait-il si important pour que le narrateur sen souvienne toujours ? Justifiez votre
rponse en relevant une phrase du texte. (1,5pt)
6- Relevez le passage qui correspond au temps de lcriture. Quel indice justifie votre rponse ? (1pt)
7a- Quels sont les deux sentiments dominants quprouvait le narrateur ? (1pt)
b- Quelle est la manifestation physique de ces sentiments ? (1pt)
8- Relevez la subordonne circonstancielle de lieu contenue dans cet extrait et identifiez la figure de style quelle
contient. (1,5pt)
II-
Sujet : Votre pre ou votre mre sest absent (e) de la maison pendant quelques jours. Racontez votre tour comment
vous avez vcu ces moments en dcrivant vos sentiments et vos ractions.
Lors de la correction, on tiendra compte :
- de la prsentation :
- de la richesse et de la cohrence des ides :
- de lorganisation du devoir :
- de la correction de la langue :
1 pt
3pts
2pts
4pts
CORRIGE
Capacits
Comprhension :
valuer :
situer
un
1- Cet extrait se situe la fin du roman (0,5t)
passage
dans
L vnement qui a prcd ce passage est le dpart du pre
luvre.
pour aller travailler dans les environs de Fs. (0,5)
identifier
les
2- Les deux indices montrant que ce rcit est autobiographique
indices
de
sont (au choix) (0,5 x 2)
lautobiographie.
3- lemploi de la 1re personne du singulier ;
4- le rcit des souvenirs ;
5- lexpression des sentiments.
comprendre le
3- La mre rpondit aux rflexions de son fils :
texte et matriser
Je ne peux plus passer mon temps faire .tain.
les
discours
(0,25 x 4)
rapports.
connatre
4- La mre allait passer son temps frquenter les lieux saints
luvre.
et aller voir Lalla Acha.. (1pt)
Barme :
1
1
comprendre un
fait et le justifier.
1,5
matriser
les
indices
de
lnonciation.
comprendre des
sentiments
et
reconnatre
leurs
manifestations.
identifier
une
subordonne et
une figure de
style.
7-
II-
1 pt
3pts
2pts
4pts
1,5