Paysage

Quelques réflexions et pistes pédagogiques

1 – REGARDER LE PAYSAGE

Le travail peut être amorcé à travers des apprentissages en découverte du monde (cycle 2) ou
en géographie (cycle 3).
Voir ci-dessous, la fiche « Paysage » de J.P. Chevalier (auteur de « Explorer la géographie »,
Nathan, 2008)

L’observation s’articulera autour de 3 dominantes :

- collecter des éléments naturels (minéraux, végétaux, provenant d’animaux…) qui
seront rapportés en classe et exposés (idée de musée de classe)
- faire des croquis dans un carnet ; il faut éviter de demander de « dessiner le
paysage », mais plutôt proposer une consigne précise : un petit élément (gros plan), la
ligne d’horizon (plan d’ensemble), le maillage des racines (plan moyen)…
La pratique du croquis doit être assez régulière pour que les élèves s’y sentent « à
l’aise ».
- mettre en œuvre différents points de vue : cadrer un sujet proche ou lointain à l’aide
d’outils (cartons à « fenêtres », évidés de différentes tailles) ; observer à l’aide d’une
loupe, d’un zoom d’appareil photo…

Artistes en lien : Paul Cézanne, estampes chinoises, dessins de Victor Hugo…

2 – COLLECTER DES TRACES

Après avoir repéré des matières (tronc, roche…), on procèdera à la réalisation d’empreintes :
- par frottage (craies ou fusains sur papier)
- par moulage (dans la terre, la pâte à modeler, avec du plâtre…)
On compare le réel avec son empreinte. On les classe, on les met en relation avec nos
sensations (lexique).
En classe, ces traces sont ensuite recadrées et peuvent être utilisées pour réaliser des
compositions.
Les empreintes peuvent également être reprises en dessin, peinture…

Artistes en lien : Max Ernst, Jean Dubuffet

3 – PEINDRE SUR LE MOTIF

Une préparation matérielle sérieuse doit être envisagée (repérage du site, supports et outils à
emporter).
Il faut mettre en place un dispositif et des consignes qui permettent à l’élève de réussir !
Quelques suggestions, après expérimentation au cycle 3…
- emporter un sac poubelle pour s’asseoir (surtout si le sol est humide !)
- peindre sur des cartons d’emballage épais évite d’avoir à fixer une feuille sur un
support ; de plus, on pourra utiliser le blanc ! Varier les tailles et formats.
- pas de dessin préalable (on peint, on ne dessine pas)
- pas de pinceaux fin : des brosses larges (récupération auprès des parents), voire de
petits morceaux de bois qui font de bonnes spatules
- pas d’eau ; on utilise la gouache pâteuse ; il faudra que les élèves apprennent à gérer
les couleurs dans leur palette (une barquette plastique récupérée à la cantine…)
- donner à représenter un sujet simple : la ligne d’horizon (bord de mer ou paysage
lointain) et le ciel, les feuillages (sous bois) en regardant vers le haut, un rocher, un mur
 de pierres, la berge d’une mare, un petit chemin…
- il est très intéressant de représenter le même sujet 3 fois, dans des conditions météo ou
saisonnières différentes : le but est alors de traduire les couleurs, les impressions du
moment et d’en montrer les variations.
Le ciel et l’eau sont des motifs que les élèves de cycle 3 parviennent assez bien à
interpréter, avec des nuances de couleurs fines.

Artistes en lien : Camille Corot, Claude Monet, Joan Mitchell

4 - INTERVENIR DANS LE PAYSAGE

Deux entrées pour cette proposition qui s’inspire du « land art » :

- installer des éléments fabriqués dans le paysage
A partir d’une réflexion en classe sur les représentations du mot « nature » et de ce
qu’on peut trouver dans la nature, on fabriquera des éléments qui seront installés à
l’extérieur : des feuilles, des fleurs ou des fruits magiques dans les arbres, des animaux
imaginaires…
- transformer le paysage
Toujours à partir des représentations, on va agir dans le paysage pour le transformer :
cueillir, ramasser, déplacer, construire…
On utilisera les éléments naturels présents sur place pour réaliser un tapis de feuilles,
un chemin pour les escargots, un massage pour les arbres…

On gardera des traces photographiques de ces interventions

Artistes en lien : Richard Long, Andy Goldsworthy, Nils Udo, Christo

Ces propositions sont à mettre en lien avec l’enseignement de l’histoire des arts : soit on
introduira les œuvres des artistes après avoir commencé les réalisations plastiques, soit on
partira des travaux des artistes pour déclencher des envies de faire.
Une mémoire des travaux et des artistes rencontrés sera conservée dans le cahier culturel de
l’élève.

Doc A. Valegeas, novembre 09

cpd.arts-plastiques22@ac-rennes.fr
Jean-Pierre Chevalier

FICHE D’OBSERVATION DE PAYSAGE

SITE : ………………………………………………:………………………………………..

Point d’observation : ……………………………………………………………………….

Date : …………………. Heure : ……. Le temps qu’il fait : …….………………

J’entends :
Bruits : …………………………………………………………………………………..

Je sens :
Odeurs : ……………………………………………………………………………...

Je ressens :
J’ai chaud, froid, Je sens l’humidité, le vent : ……………………………………………….

Je vois :
Entoure ce que tu vois, tu peux compléter les listes

1. Aspects « naturels »:
1.1. Le relief : plaine, plateau, colline, vallée, montagne, pic, versant, talus, coteau, falaise
…………………………………………………………………………………………………

1.2. Le minéral : craie, terre, sable, rochers, boue, charbon……………………………………

……………………………………………………………………………………………….….

1.3. Le végétal : prairie, forêt, feuillus, résineux, champs, peupliers, ronces …………………..
…………………………………………………………………………………………………...

1.4. Le liquide : océan, mer, lac, étang, fleuve, mare, cascade, canal, bassin, …………………
…………………………………………………………………………………………………..

2. Principales marques des hommes :

2.1. Y-a-t-il une présence humaine dans ce paysage ? Laquelle ? :………………………….
………………………………………………………………………………………………….

2.2. Principaux éléments construits visibles dans ce paysage : pont, maison, bâtiment, mur,
poteau, automobile ……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

2.3. Signes culturels : monuments, temple, église, mosquée, clocher, minaret, stupa, château,
tour, enseignes, panneaux ……………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
3. Activités humaines
3.1. Habitat : maisons individuelles, immeubles d’habitations, récent, ancien, historique, habitat
groupé, habitat dispersé, maison isolée……………………….………………………………..…..

3.2. Agriculture : une culture, plusieurs cultures, élevage, haies, bocage, bois ou forêt
……………………………………………………………………………………………..……………....

3.3. Moyens de transports : lignes électriques, ligne téléphonique, route, rue, autoroutes, voie
ferrée, canaux, sentier, oléoduc, aéroport………………………………………………………………

Quels indices peux-tu relever pour :

3.4. L’industrie : ………………………………………………………………………………………..

3.5. Le commerce et les administrations : …………………………………………….………….

3.6. Le tourisme et les loisirs : ……………………………………………………..………………..

4. Aspects plastiques :
4.1 Lignes et formes géométriques : lignes droites, courbes, carrés, ronds…
………………………………………………………………………………………………………………

4.2. Différents plans dans le paysage. Combien ? ………… Décris les : ………………………….
………………………………………………………………………………………………………………

4.3. Couleurs. Une couleur : ……………. Plusieurs couleurs : …………………………………

………………………….. Une couleur dominante : …………………………..

4.4. Lumière : éblouissante, douce, ……………………………………………………

4.5. Mouvements : Ce qui bouge rapidement : ………………………………………

Ce qui bouge lentement :…………………………………………………………………

5. Valeurs du paysage
Quels adjectifs conviennent le mieux pour ce paysage

Beau laid quelconque pittoresque affreux

En crise stable dynamique animé figé

Triste gai poétique insignifiant patrimonial

Banal célèbre typique familier exceptionnel