Modèle de copie Word (à partir de la version 2007)

Références du devoir

Matière : Science de la vie et de la terre

Code de la matière : [7-SN06]

N° du devoir : 1
(tel qu’il figure dans le fascicule devoirs)

Pour les devoirs de langues étrangères, précisez LV1, LV2 ou

LV3 : doubleclic

Vos coordonnées

Indicatif : 3021022841

Nom : BENNADJI

Prénom : Marwa

Ville de résidence : Alger

Pays (si vous ne résidez pas en France) : Algérie

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Nom du professeur correcteur :

Note :

Observations générales du correcteur :

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Exercice 1 : Maitrise des connaissances :

A - Synthèse des connaissances :

Introduction :

La reproduction sexuée assure la stabilité du caryotype d’une génération à

l’autre grâce à la méiose ; qui permet la formation des gamètes haploïdes et à la

fécondation qui réunit ces gamètes haploïdes pour former une cellule œuf diploïde

(2n = 46 chez l’humain 22 paires autonomes ; la 23ème paire sexuelle) avec le même

nombre de chromosomes que les parents. Cependant, la reproduction sexuée subit des

anomalies au niveau de la méiose qui contribuent à la diversité des individus. Nous

montrerons comment dans les organes à reproduction sexuée les anomalies de méiose

permettent la diversité des individus. Nous étudierons d’abord les anomalies du

nombre de chromosomes, puis les crossing-over inégaux.

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1/ Les anomalies du nombre de chromosomes :

La méiose normale est composée de deux divisions successives :

a- Première division : Mitose réductionnelle :

Prophase 1 : Les chromosomes sont condensés, visibles et s’associent étroitement par

paires d’homologues, aussi l’enveloppe nucléaire disparait et un fuseau apparait entre

deux pôles de la cellule.

Métaphase 1 : Les paires des chromosomes homologues s’alignent au niveau de la

plaque équatoriale de la cellule.

Anaphase 1 : Les chromosomes doubles sont séparés aléatoirement, tirés aux sens

opposés vers les pôles de la cellule.

Télophase 1 : La cellule se divise en deux cellules filles (cytodiérèse), chacune

contient un lot de chromosomes doubles et les enveloppes nucléaires se forment.

b- Deuxième division : Mitose équationnelle :

Prophase 2 : L’enveloppe du noyau disparait et les fuseaux mitotiques apparaissent.

Métaphase 2 : Les chromosomes doubles s’alignent au niveau de la plaque

équatoriale.

Anaphase 2 : Les chromatides sœurs de chaque chromosomes doubles se séparent

après rupture du centromère et migrent aux sens opposés vers les pôles de la cellule.

Télophase 2 : Les deux cellules se divisent ce qui contribue à la formation de quatre

cellules filles qui contiennent chacune un lot de chromosomes monochromatidiens.

Cependant, il arrive qu’un accident se produise lors de la méiose et cela nous donne un

caryotype avec 1 chromosome en plus ou un caryotype avec un chromosome en moins. Ces

anomalies ont pour origine une mauvaise répartition des chromosomes homologues lors de la

méiose ; c’est à dire une mauvaise disjonction de deux chromosomes homologues lors de la

première ou de la deuxième anaphase de la méiose et produit des gamètes avec un

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chromosome en plus ou des gamètes avec un chromosome en moins. Après la fécondation

avec une gamète normale il y a formation d’un zygote trisomique (avec 3 chromosomes au

lieu de 2) ou monosomique (ne possédant qu’un seul chromosome au lieu de 2). La plupart de

ces anomalies ne sont pas viables sauf quelques trisomies tel que la trisomie 21. Nous

prendrons comme exemple le syndrome de Klinefelter dont le phénotype est la stérilité, la

taille supérieure à la moyenne et un petit testicule.

VOIR SCHEMA 1

2/ Crossing-over inégal :

Lors de la prophase de la première division de la méiose, des échanges de portions de

chromatides se produisent entre les chromosomes homologues d’une même paire lorsqu’ils

sont appariés ; c’est le crossing-over, des allèles de deux chromosomes peuvent être

échangés. Les associations d’allèles portées par chacun des chromosomes homologues sont

donc modifiés par ce brassage génétique intrachromosomique, ce qui donne une grande

diversité des gamètes. Cependant, il arrive que l’échange se fait sur des portions qui ne sont

pas totalement homologues, on parle de crossing-over inégal. Cela conduit à l’obtention d’un

chromosome portant un gène en deux exemplaires et l’autre chromosome homologue a perdu

ce gène. Le crossing-over inégal permet la duplication d’un gène. Des mutations peuvent se

produire au niveau des gènes dupliqués initialement identiques et peuvent devenir différents

et coder pour des protéines avec des fonctions différentes. Ces gènes constituent une famille

multigénique ce qui conduit à la diversité des individus.

VOIR SCHEMA 2

La reproduction sexuée permet la diversité des individus par les brassages

interchromosomiques et intrachromosomiques, et la rencontre aléatoire des gamètes au cours

de la fécondation qui augmente la diversité, de plus il y a les anomalies de la méiose qui

permettent la diversité de notre population en continuelle évolution.

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B- Questions à choix multiples :

1/ Le brassage interchromosomique lors de la méiose :

=> Est en partie responsable de l’unicité de l’individu.
=> Est responsable de la création possible de 2x types de gamètes différents pour x paires
d’allèles.

2/ Le brassage intrachromosomique :
=> Est dû à un crossing-over.
=> Est source de diversité.

3/ Le test-cross :

=> Permet de connaître le génotype d’individus hétérozygotes de génotype inconnu.

4/ Le croisement de deux fleurs, l’une rouge à grandes pétales, l’autre blanche à petites

pétales, donne 100 % de fleurs roses à grandes pétales. Le croisement de deux de ces fleurs

roses à grandes pétales donne 1/16 de fleurs blanches à petites pétales, 1/16 de fleurs rouges à

petite pétales, 2/16 de fleurs roses à petites pétales, 3/16 de fleurs rouges à grandes pétales,

3/16 de fleurs blanches à grandes pétales et 6/16 de fleurs rose à grandes pétales :

=> Les allèles responsables des couleurs rouge et blanche sont codominants.

=> L’allèle « grandes pétales » est dominant sur l’allèle « petites pétales ».

=> Les gènes responsables de la grandeur et de la couleur sont sur deux chromosomes

différents.

Exercice 2 : Pratique du raisonnement scientifique :

On peut identifier le groupe sanguin d’un individu et prédire grâce à l’arbre généalogique.

La grossesse est un événement majeur pour la maman, mais durant celle-ci il peut y avoir des

problèmes tel que l’incompatibilité rhésus entre la mère et son fœtus. C’est le problème de

madame X ; qui cherche à savoir si elle doit faire une injection préventive de

l’incompatibilité rhésus, et connaitre le pourcentage de chance que son enfant soit receveur

universel, pour se rassurer en cas de nécessité d’un d’une transfusion sanguine. Nous devons

d’abord expliquer le mécanisme de l’incompatibilité rhésus ensuite si madame X a besoin

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d’une injection préventive et enfin le nombre de chance que son enfant soit receveur

universel (AB).

1/ Incompatibilité rhésus :

D’après le document 3 le système sanguin ABO présente 3 allèles ; l’allèle A, B, O, et le

système rhésus présente l’allèle positif et l’allèle négatif, il correspond à la présence d’un

antigène particulier (D) à la surface des globules rouges ; la présence de l’antigène D définit

le rhésus positif et son absence définit le rhésus négatif ; les personnes de rhésus positif ne

possèdent pas d’anti-rhésus dans leur sang, contrairement à celles de rhésus négatif. De la

même façon pour les groupes sanguins ; groupe sanguin (A) a l’antigène (A), groupe sanguin

(B) a l’antigène (B), groupe sanguin (AB) a l’antigène (A) et (B), le groupe sanguin (O) n’a

rien. On a donc 8 phénotypes de groupes sanguins : A+ A- B+ B- AB + AB- O+ O- .

D’après le document 1, une incompatibilité rhésus se produit lorsque la mère est de rhésus

négatif et son enfant est de rhésus positif ce qui peut donner des complications, c’est le cas de

madame X d’après le document 2. Comme son premier enfant est de rhésus positif alors elle

a développé des anticorps antigènes D (anti-rhésus positif) car les hématies de son enfant ont

traversé le placenta et ont contaminé la maman, il n’y a pas d’espoir pour son premier enfant,

cependant dans la deuxième grossesse si le fœtus est de rhésus positif il y aura une réaction

primaire qui va produire des anticorps antigènes D grâce aux cellules mémoires qui vont

passer à travers le placenta et s’attaquer au bébé. D’après le document 4 le premier bébé est

de rhésus positif, il va recevoir des anticorps anti-rhésus positif de sa maman si celle-ci est de

rhésus négatif, ses anticorps vont provoquer une réaction immunitaire qui peut être fatale au

bébé, c’est l’incompatibilité rhésus.

2/ Déterminer si madame X a besoin d’une injection préventive :

D’après le document 3, le gène rhésus se trouve sur le chromosome 1 et le gène groupe

sanguin se trouve sur le chromosome 9 donc ils sont indépendants, et que le rhésus positif est

dominant et le rhésus négatif est récessif ; donc un individu de rhésus négatif est homozygote.
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Les groupes sanguins A et B sont codominants et le groupe sanguin O est récessif donc un

individu de groupe O est homozygote. Le document 2 présente l’arbre généalogique de la

famille de madame X, l’étude de cet arbre va nous permettre de connaitre le génotype de

madame X et son marie et trouver la chance qu’a le bébé d’être receveur universel.

a- Génotype de monsieur X :

D’après l’arbre généalogique le père de monsieur X est de phénotype [O -] donc double

homozygote, son génotype est (O//O , Rh-//Rh-). Monsieur X est de phénotype [B+] donc il a

hérité l’allèle B et l’allèle rhésus positif de sa mère, donc le génotype de monsieur X est

(B//O , Rh+//Rh-).

b- Génotype de madame X :

Le premier enfant de madame X est de phénotype [O+] comme le O est récessif donc il l’a

hérité de sa mère qui est du groupe sanguin A donc hétérozygote et homozygote pour le

rhésus négatif. Le génotype de madame X est donc (A//O , Rh-//Rh-).

Pour déterminer si madame X a besoin d’une injection préventive on doit établir un échiquier

de croisement des gamètes.

VOIR SCHEMA 3

3/ La probabilité pour que le futur enfant soir receveur universel (AB) :

D’après le document 4 le receveur universel ne doit pas posséder les anticorps dirigés

contre les antigènes de tous les donneurs donc il doit être de phénotype [AB+]. D’après

l’échiquier de croisement la chance d’voir un receveur universel est de 1/8 donc 12,5%.