Peer-review 1 : observation et feed-back de mon binôme

Instructions :
1. Observer une séance de votre binôme. Prenez notes du plus d’éléments factuelles possibles.
Choisissez un moment-clé de la séance (pas plus de 5 minutes) et remplissez la grille d’observation
(Grille1) avec les éléments observés.
2. Sur base de cette observation, remplissez la grille d’évaluation (grille 2)
3. Formuler un feed-back à votre binôme.

Grille 1: Grille d’observation de mon binôme

Date : Quels sont les éléments observables dans les sections ci-
TP/séance du cours : dessous que vous pouvez relever dans le moment clé de la
Tuteur observé : séance observée
Observateur :
Observations du tuteur  

Sur base des outils d’observation proposés

ci-dessous, quels sont les postures et les
attitudes du tuteur  ?

 Non-verbal
 Verbal
 Dynamique de groupe
Diagnostique  

Qu’est-ce qui a déclenché l’intervention du

tuteur  ?

 Quels sont les liens de causes à

effets observés  ?
Interventions  

Quelles sont les actions observables du

tuteur  ?

 Questionner (quelles questions  ?)

 Feed-back (quels feed-back?)
Champs d’intervention  

Sur quoi se porte l’intervention  ?

 Dynamique de groupe
 Démarche
 Matière
Cohérence  

Comment l’intervention du tuteur répond

au diagnostic posé (par l’observateur) ?

Feed-back de l’observateur au tuteur

Qu’est-ce qui a bien fonctionner  ?

Quels pistes d’améliorations  ?

Grille 2: Grille d’évaluation de la séquence

++ + -
S’informer - Observer et Le tuteur est actif et Le tuteur est actif au Le tuteur est passif, il se
questionner relève les éléments sein des groupes. Il est tient en retrait. Il attend
observables (Verbal attentif à certains de répondre aux
– Non-verbal – éléments observables questions du groupe. Sa
schéma de mais se focalisent sur position au sein du groupe
communication) certains canaux (ex: ne lui permet pas de
utiles à son n’utilise que le verbal). collecter les éléments
intervention. Il pertinents.
questionne pour
obtenir plus
d’informations.
Diagnostiquer - Le tuteur identifie Le tuteur perçoit la Le tuteur ne perçoit pas
Analyser les causes de la problématique le(s) problématique(s)
situation rencontrée et identifie rencontrées par
rencontrée. Il fait son champs l’étudiant/le groupe.
des liens de causes à d’intervention. L’intervention du tuteur
effets, pose des ne répond pas à la
hypothèses sur les problématique.
possibles causes du
problème et vérifie
ses hypothèses
avant d’intervenir.
Intervenir - Feed-back / Le tuteur appuie son Le tuteur intervient, Le tuteur n’intervient pas
questionner intervention sur tous en formulant des ou intervient sans que
les éléments questions et/ou des cela soit nécessaire. Il n’y
observables feed-backs pertinents. a pas de
disponibles, identifie Il focalise sont feedback/questionnement
et analyse la interventions à l’un ou celui qui est adressé
situation avant des champs est peu constructif.
d’intervenir. Il uniquement (ex: il
adresse des feed- n’intervient que sur la
backs constructifs et matière et pas sur la
des questions dynamique de groupe)
ouvertes qui
 permettent de
répondre à la
problématique
identifiée.

Feed-back à donner à mon binôme

Exemple de retour à donner :
Sur la grille où est-ce que je situe la prestation observée en tant que tuteur de mon binôme ?
Sur base de quels éléments concrets je le justifie ?
Quels sont ses points forts ? Ses améliorations ?
Quels conseils je lui donne ? Comment peut-il s’améliorer concrètement ?