MASTER « DIDACTIQUE DU FLE: Culture et médiation »

SEMESTRE : I
INTITULÉ DU MODULE : PSYCHOPÉDAGOGIE

LA PSYCHOPÉDAGOGIE DE L’INTÉRÊT

PROFESSEUR : M. Mohamed BOUFOUS

E-mail: bfsmed12@hotmail.com

ANNÉE UNIVERSITAIRE: 2022-2023

 En guise d’introduction

- La motivation est le sujet le plus abordé en psychologie de

l’éducation;
- Les autorités éducatives compétentes se sont toujours
intéressées aux facteurs qui poussent les enseignants à donner
ou non le rendement attendu;
- Les enseignants, eux-mêmes, se sont également intéressés aux
facteurs qui poussent les apprenants à s’engager dans leurs
apprentissages d’une façon efficace et efficiente;
- Comment expliquer les différences d’intérêt/de motivation?
- Comment motiver les enseignants/les apprenants?
- Cette séance permettra de mieux répondre à ces questions..
 Le phénomène de la motivation
-La motivation: énergie (force/pulsion) interne/externe →
conduite/comportement/tâche/attitude → atteindre des objectifs
(personnels ou communs) / se libérer d’une certaine tension /
satisfaire un besoin

-Besoins/valeurs/objectifs → action(s) particulière(s) → réduction

de la tension / satisfaction

-Motiver: c’est adapter ses interventions/ses efforts aux

particularités de chacun

-Le rôle de l’enseignant(e) est d’assouvir les besoins de ses

apprenants en créant l’environnement pédagogique adéquat

-Un besoin satisfait n’est plus un facteur déterminant du

comportement
 LA MOTIVATION: Caractéristiques

-Vallerand et Thill (1993) soulignent 4 caractéristiques de la

motivation:

-Le déclenchement: état d’inactivité → état d’activité; l’effort

fourni;

- L’intensité: l’importance de l’énergie déployée et générée par

la motivation;

-La persistance: la persévérance / la constance;

-La direction: nature/qualité/pertinence des comportements

(de tâches, d’actions) adoptés pour satisfaire un besoin.
 LES THÉORIES DE LA MOTIVATION

Les théories de contenu Les théories de processus

- La théorie des besoins de Maslow; - La théorie de l’expectative de Vroom;

- La théorie ESC d’Alderfer; - Le modèle behavioriste;

- La théorie bifactorielle de Herzberg; - La théorie de l’équité d’Adams;

- La théorie des besoins acquis de McClelland - La théorie des objectifs de Locke

- Elles expliquent les facteurs internes de la -Elles s’attardent sur les facteurs contextuels
motivation; et expliquent l’interaction des forces avec
- Elles cernent les besoins et expliquent leurs l’environnement;
influence sur la motivation;
- Elles insistent sur le déclenchement et - Elles portent sur la direction et la
l’intensité. persistance.
 LES THÉORIES DE CONTENU

1. La théorie des besoins de Maslow (1943)

- Existence de 5 catégories de besoins hiérarchisés: les besoins

physiologiques, les besoins de sécurité, les besoins sociaux, les
besoins d’estime et les besoins d’actualisation;

- Ces besoins sont classés par ordre d’importance;

- Ils ne peuvent être ressentis simultanément

→ C’est un cadre d’analyse des besoins des apprenants et de mettre

en place des réponses pertinentes
 LES THÉORIES DE CONTENU

2. La théorie ESC d’Alderfer (1969, 1972)

- Il (ALDERFER) classe les besoins en 3 ensembles: les besoins

d’existence (E), les besoins de sociabilité (S) et les besoins de
croissance (C) ;

- Il n’établit pas une hiérarchie comparable à celle de Maslow;

- La théorie ESC rejette le principe de préséance des besoins;

-Elle rejette aussi le principe de l’unidimentionnalité de la

satisfaction (régression ↔ progression);
 LES THÉORIES DE CONTENU

3. La théorie bifactorielle de Herzberg (1959)

- Selon Herzberg, il existe 2 catégories de besoins qui sont comblés

par 2 groupes de facteurs: les facteurs d’hygiène et les facteurs de
motivation ;

- Les facteurs d’hygiène (d’ambiance): facteurs extrinsèques liés

au contexte . Ils amoindrissent les attitudes négatives;

- Les facteurs de motivation: facteurs intrinsèques liés au contenu

(la réussite, la considération, l’autonomie, les responsabilités,
l’avancement).
 LES THÉORIES DE CONTENU

4. La théorie des besoins acquis de McClelland (1971)

- McClelland souligne 3 besoins liés à l’environnement: le
besoin de réalisation, le besoin d’affiliation et le besoin de
pouvoir;

- Il n’établit pas d’hiérarchie des besoins;

- Les besoins peuvent être façonnés par le contexte

 LES THÉORIES DE PROCESSUS

1. La théorie de l’expectative de Vroom (1964)

- Le comportement s’explique par la valeur de ses conséquences
(stratégie comportementale);

- Motivation = Attentes × Instrumentalité × Valence;

- Attentes: relation effort/produit ou rendement;

- Instrumentalité (utilité): les conséquences du rendement;
-Valence: la valeur symbolique attribuée aux conséquences finales

→ choix rationnel des comportements

 LES THÉORIES DE PROCESSUS

2. Le modèle béhavioriste
- Le comportement est objet des conditionnements. (il est influencé par
la modification des conséquences qui en découlent)

- Le caractère mécanique et automatique des comportements (cause à

effet)

- Le modèle SRC (Skinner, 1974)

- Techniques de modification du comportement: le renforcement

positif, le renforcement négatif, la punition et l’extinction
 LES THÉORIES DE PROCESSUS

3. La théorie de l’équité d’Adams (1963, 1965)

- Elle est fondée sur le rapport: intrants/extrants

- Intrants: l’apport/l’effort de l’individu

- Extrants: Ce que l’individu reçoit en échange de son apport/son effort

- Comparaison de son rapport intrants /extrants à celui des autres →

équité vs iniquité (négative ou positive)

- Les individus sont stimulés par les iniquités qu’ils perçoivent

 LES THÉORIES DE PROCESSUS

4. La théorie des objectifs de Locke (1968)

- Le comportement est influencé par les objectifs fixés: Objectifs
difficiles à réaliser vs objectifs faciles

- Se fixer des objectifs de rendement élevés ou accepter les objectifs

proposés

- Spécificité, difficulté, acceptation

- Rejet de l’objectif → baisse de la motivation

 Pour ne pas conclure

Quel est le modèle le plus apte à augmenter la motivation?!