MASTER « DIDACTIQUE DU FLE: Culture et médiation »

SEMESTRE : I
INTITULÉ DU MODULE : PSYCHOPÉDAGOGIE

LA PSYCHOPÉDAGOGIE DE LA PERCEPTION

PROFESSEUR : M. Mohamed BOUFOUS

E-mail: bfsmed12@hotmail.com

ANNÉE UNIVERSITAIRE: 2022-2023

COMPORTEMENT: ENSEIGNANT/ APPRENANT

- Le comportement humain (enseignant/enseigné) est ambigu.

- Prédire le comportement?

-Le comportement = Enseignant/apprenant ↔ Environnement

pédagogique/Situations d’enseignement-apprentissage (objets,
évènement, personnes côtoyées, etc.)

- Toute situation passe par un processus de perception

- Stimulant → analyse perceptive → comportement /conduite

/action /apprentissage
 LA PERCEPTION
-Processus qui relie l’enseignant/l’apprenant à son
environnement didactique/pédagogique.

-Processus de sélection, d’organisation et d’interprétation des

stimuli environnementaux.

- Processus subjectif.

- Elle est immédiate, sélective et constante

- Elle produit sens et structure

 LA PERCEPTION: Caractéristiques

- L’attention sélective: intéressant vs superflu

-Facteurs environnementaux (l’acuité des cinq sens):

environnement physique (patrimoine de la classe, disposition,
décoration, etc.), la taille, le contraste, la répétition, la
nouveauté/l’ambiguïté, la mouvance

-Facteurs individuels: l’expérience et les connaissances, la

motivation/les attentes, les sentiments/les émotions, la culture
 LA PERCEPTION: Erreurs et distorsions

- Les stéréotypes: différences individuelles?

- La projection

- L’effet de halo

- La dissonance cognitive

- Les attentes (la prédiction prophétique)

 LA PERSONNALITÉ

- persona → « masque de théâtre »

- Aspects de la nature humaine: l’inné vs l’acquis

-« L’ensemble des caractéristiques affectives, émotionnelles

et dynamiques relativement stables et générales de la manière
d’être d’une personne dans sa façon de réagir aux situations
dans laquelle elle se trouve » (Bloch et autres, 2002)

- Traits physiques vs traits psychologiques

 LA PERSONNALITÉ: principaux déterminants

- L’hérédité
- La culture
- La famille
- Le groupe/les clubs/les associations
- Les expériences de vie

-Les combinaisons de ces déterminants expliquent les différences

entre les personnes (psychologie différentielle)

-Deux personnes placées dans une même situation → deux

réactions différentes.
 LA PERSONNALITÉ ET LE COMPORTEMENT EN CLASSE

-Le comportement ← la personnalité (ex: il est autoritaire «trait de

personnalité» // il ne demande l’avis de personne «comportement» )

- Les traits de personnalité:

➢ L’estime de soi (Effet Pygmalion vs Effet Golem)

➢ Le lieu de contrôle: interne vs externe

➢ Introversion / extraversion: timidité vs audace

➢ L’autoefficacité
 LES ATTITUDES

-Sentiment favorable(+)/défavorable(-) envers quelqu’un ou

quelque chose (la personne et l’objet attitudinal)

- Attitudes ↔ valeurs

- Formation des attitudes → 3 composantes à savoir: la

composante cognitive (conditions antérieures à la formation de
l’attitude), la composante affective et la composante conative
 LES ATTITUDES ET LE COMPORTEMENT

- L’attitude guide le comportement

-L’attitude est complexe: attitudes différentes face à un même

objet/évènement ou une même personne

- L’attitude n’est pas toujours garante du comportement

-Deux attitudes sont très importantes au milieu éducatif: la

satisfaction et l’engagement efficace.
 L’ATTRIBUTION

-L’attribution: « est une inférence ayant pour but d’expliquer

pourquoi un évènement a eu lieu ou encore qui a pour but
d’expliquer le comportement d’autrui aussi bien que notre
comportement » (Vallerand, 2006)
-→ Une grande importance surtout au niveau de l’évaluation
des apprentissages / des praxis
- Cause du comportement: externe ou interne? (attribution
causale vs attribution dispositionnelle)

- Capacités, efforts, nature de la tâche, l’intention

 L’ATTRIBUTION

CONSENSUS DISTINCTION CONSISTANCE

EXTERNE + -

INTERNE - -
 En définitive..

VALEURS ATTITUDE

SITUATION PROCESSUS DE PERCEPTION INTENTION COMPORTEMENT

PERSONNALITÉ ATTRIBUTION