Haute Ecole Francisco Ferrer

Catégorie pédagogique

Contrat didactique
Unité : Questionner l’identité enseignante
Activité d’enseignement : Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant (AIP 1)
Section : 1PRI Année : BA1
Maître assistant : Mme El Bousaksaki

1. Compétences de formation développées/axes de formation (pourquoi?)

L’axe enseignant praticien vise le savoir-faire en articulant la théorie et la pratique par le biais des Ateliers de
formation professionnelle en situation réelle. A l’issue du séminaire l’étudiant sera capable de/d’ :
 être informé sur son rôle au sein de l’institution scolaire et exercer la profession d’enseignant telle qu’elle
est définie dans les textes légaux de référence (axe acteur social);
 mettre à jour et modifier ses représentations mentales implicites concernant la profession;
 se définir sur le plan professionnel: repérer des points forts et des lacunes personnels, valoriser des acquis
antérieurs et/ou des points forts;
 porter un regard réflexif sur la pratique d’enseignement, voire sur sa pratique.
2. Objectifs de l’activité d’enseignement
- Faire porter progressivement un regard réflexif sur la pratique professionnelle en identifiant les situations
rencontrées lors des stages et des activités de référence.
- Sensibiliser à la notion éthique de la future profession ainsi qu’aux notions de droits et de devoirs des
différents acteurs.
- Se définir sur le plan professionnel: repérer ses lacunes personnelles, valoriser ses acquis antérieurs pour
être acteur de sa formation initiale et ultérieurement sa formation continuée.
3. Présentation du contenu, du contexte (quoi?)
Les activités interdisciplinaires de construction de l'identité professionnelle sont couplées avec un stage ou
une activité pratique, afin de déclencher une réflexion immédiate. Ces activités contribuent à installer les 6
axes de formation et les 13 compétences attendues de l'enseignant. Les deux dimensions centrales
développées sont l’interdisciplinarité et la construction de l’identité professionnelle afin d'approfondir
certaines notions, lorsque l’apprentissage nécessite une prise de conscience des représentations préexistantes
et une modification en profondeur de certaines attitudes.
L’identité enseignante: Cette activité est couplée avec le stage de sensibilisation professionnelle. Le but
est de développer une conscience des stéréotypes et préjugés sur la fonction enseignante. L’étudiant doit
pouvoir s’interroger sur son projet personnel et la représentation de la profession, les lois, les décrets, le
projet pédagogique et les règles relatifs à l'enseignement; les droits, les devoirs, les responsabilités et les
engagements.
La déontologie de la profession: est la dimension éthique de la profession de l’enseignant (sciences
humaines, développement personnel). La déontologie de l’enseignant est faite de principes collectifs
(tolérance, respect…) et d’une interprétation personnelle déterminée entre autres par l’image que nous
avons de notre rôle d’enseignant. Construction à partir de récits vécus, d’études de cas un code éthique
qui exprime les valeurs collectives et personnelles ainsi que leur rôle dans l'exercice professionnel.
L’ouverture sur le monde culturel : permet l’enrichissement d’une culture générale importante afin
d’éveiller l’intérêt des élèves au monde culturel. L’étudiant est amené à se montrer curieux de tout, en
faisant des liens entre ses connaissances et la vie à l’extérieur de l’école.
4. Organisation du travail (comment?)/attentes vis-à-vis des étudiants (qui fait quoi? Travaux
demandés, …)
Le dossier de l’enseignant: est un portfolio personnel permettant d'expliciter et de décrire son parcours ainsi
que de contribuer à construire l’identité professionnelle de l’enseignant. Cette activité sera idéalement liée au
stage d’observation participante durant lequel le futur enseignant s’essaye à l’animation et la conception de
séquences d’enseignement, ce qui l’amènera, avec le maître de formation pratique et le pédagogue, à faire un
premier diagnostic de ses points forts et faibles, où découleront des activités de remédiations personnalisées,
… Réflexions sur la perception du métier d’enseignant, et son évolution, axes de formation, place de
l’enseignant dans la société, l’école, la classe,…
5. Acquis d'apprentissages
Construire son portfolio, instrument d'apprentissage et de constitution de son expérience professionnelle en
regard de:
- quelques concepts;
- de modèles;
- d'outils psychopédagogiques;
- des textes officiels;
-…
6. Modalités et critères d’évaluation

Evaluation en JUIN (portfolio + défense orale)

Evaluation intégrée avec le cours de méthodologie et philosophie et histoire des religions.

7 Bibliographie
- Desjardins R., Le portfolio de développement professionnel continu, Montréal-Toronto : La Chenelière &
Mc Graw-Hill, 2002
- Devenir enseignant, le métier change, la formation aussi, CFB
-…
 Portfolio "identité enseignante"

Objectif: Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée en utilisant des
outils méthodologiques adéquats
Structure du portfolio
Voici ce que nous devons retrouver dans votre portfolio d'identité enseignante:
- Une page de garde
- Un sommaire (table des matières)
- Introduction
- Autoportrait reprenant une présentation de vous originale, vos valeurs, champs d'intérêt,
caractéristiques personnelles, qualités, habiletés, style d'apprentissage.
- Le relevé de ses représentations mentales du métier enseignant à différents moments de
l’année scolaire. (Septembre – décembre – après le stage 1 et 2).
Qu'est-ce qu'enseigner? (avez-vous la même représentation du métier en fin d’année?)
- Réflexion sur ses pratiques d’enseignement : Analyse des forces et faiblesses rencontrées dans
votre pratique enseignante (stages) + remédiations apportées et à apporter.

- Des recherches personnelles en lien avec votre identité enseignante.

-> L'étudiant effectuera, au minimum, six recherches personnelles afin
d'assurer son auto-formation.

Ces recherches auront comme base:

 Un article (provenant d'un magazine pédagogique)
 Un livre (autre que ceux vus dans le cadre des cours)
 Un événement d'actualité
 Un film documentaire
 Une conférence, journées pédagogiques,…
 Un événement observé lors des AFP ou des stages

Chaque réflexion sera rédigée sous forme de texte argumentatif (minimum, une page).
Rubriques complémentaires
Le questionnement suscité sera complété par, au minimum, deux sources d'informations
complémentaires.
Chaque réflexion sera rédigée sous forme de texte argumentatif (minimum, une page).

Voici quelques pistes non exhaustives et non exemplaires:

 Interviews auprès de partenaires de l’enseignement
 Salon de l'éducation
 Foire du livre
 Présentation d’une école
 Analyse d’un projet d’école
 Analyse d’une méthode de travail
 Des activités observées
 Recherche complémentaire en rapport à certains travaux réalisés dans le cadre des différentes
disciplines
 Présentation d'un travail lié à la pédagogie (au sein de la HEFF ou à l'extérieur)
 …
N'oubliez pas l'aspect analyse (tout document que vous y insérez doit être suivi d'une justification et
analyse réfléchie par rapport à votre identité) et l'originalité dans la présentation de votre portfolio.

Quelles sont les valeurs que vous défendez en tant que futur enseignant ? Justifiez

Conclusion (ce que m'a apporté la réalisation du portfolio).

Annexes

 Le portfolio « identité enseignante » doit-être paginé, Police 12 Times New Roman,

interligne 1.5, le texte doit être justifié. Il doit comprendre un minimum de 14 pages (hors
page de garde, table des matières, article(s), feuille(s) intercalaire(s)…) et un maximum de
20 pages.