CRMEF-Rabat (section langue française)

Module : Evaluation des apprentissages

Pr. Bouali Mostafa

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Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation

Région de Rabat-Salé-Zemmour-Zaer

Section Langue française/Secondaire-Qualifiant

Test diagnostique
Première année de Baccalauréat (option Sciences humaines)

- Texte
- Questionnaire
- Corrigé
- Tableau des compétences
- Grille d’exploitation du test diagnostique
Préparé par : Encadré par :

EL ADLOUNI Amina M. BOUALI Mostafa

ATAFI Hind

OUAÄBI Fatima-Ezzahra

BOURSALY Chaimae

L’année scolaire : 2018-2019

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Pr. Bouali Mostafa

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Texte :

Rouget

Pour ma part, j’étais très heureux. On ne s’occupait plus de moi. J’en profitais pour
jouer tout le jour avec Rouget parmi les ateliers déserts, où nos pas sonnaient comme
dans une église, et les grandes cours abandonnées, que l’herbe envahissait déjà, Ce
jeune Rouget, fils du concierge Colombe, était un gros garçon d’une douzaine
d’années, fort comme un bœuf, dévoué comme un chien, bête comme une oie et
remarquable surtout par une chevelure rouge, à laquelle il devait son surnom de
Rouget. Seulement, je vais vous dire : Rouget, pour moi, n’était pas Rouget. Il était
tout à tour mon fidèle Vendredi, une tribu de sauvages, un équipage révolté, tout ce
qu’on voulait. Moi-même, en ce temps-là, je ne m’appelais pas Daniel Eyssette :
j’étais cet homme singulier, vêtu de peaux de bêtes, dont on venait de me donner les
aventures, master Crusoé lui-même. Douce folie ! Le soir, après souper, je relisais
mon Robinson, je l’apprenais par cœur ; le jour, je le jouais, je le jouais avec rage, et
tout ce qui m’entourait, je l’enrôlais dans ma comédie. La fabrique n’était plus la
fabrique ; c’était mon île déserte, oh ! bien déserte. Les bassins jouaient le rôle
d’Océan. Le jardin faisait une forêt vierge. Il y avait dans les platanes un tas de cigales
qui étaient de la pièce et qui ne le savaient pas.

Rouget, lui non plus, ne se doutait guère de l’importance de son rôle. Si on lui avait
demandé ce que c’était que Robinson, on l’aurait bien embarrassé ; pourtant je dois
dire qu’il tenait son emploi avec la plus grande conviction, et que, pour imiter le
rugissement des sauvages, il n’y en avait pas comme lui. Où avait-il appris ? Je
l’ignore… Toujours est-il que ces grands rugissements de sauvage qu’il allait chercher
dans le fond de sa gorge, en agitant sa forte crinière rouge, auraient fait frémir les
plus braves. Moi-même, Robinson, j’en avais quelquefois le cœur bouleversé, et
j’étais obligé de lui dire à voix basse ! “Pas si fort, Rouget, tu me fais peur.”

Alphonse Daudet, Le Petit Chose, 1868

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Questions :

I-Compréhension de l’écrit : (10 points)

1. Précisez : l’auteur et la source de ce texte ? (0,5point)

2. Quels sont les personnages du texte ? quel est le rapport qui les relie ?
(1point)
3. Quel est le type du texte ? (0,5point)
4. Comment Rouget est –il décrit par l’auteur ? (0.5 point)
5. Pourquoi le personnage est –il surnommé Rouget ? (0.5 point)
6. Relevez les phrases qui montrent que les personnages sont obsédés par les
rôles qu’ils jouent ? (1point)
7. Comment le personnage principal a-t-il pu maîtriser son rôle ? (1point)
8. Quel est le temps verbal dominant dans le texte. Précisez sa valeur (1point)
9. Quels sont les marques de la négation employées dans la phrase suivante
(1point)
« Rouget, lui non plus, ne se doutait guerre de l’importance … »
10. De quelle figure de style s’agit-il dans la phrase suivante (0.5 point)
« Ce jeune Rouget (…) dévoué comme un chien »
11. Cochez la bonne réponse. (0.5 point)
« Avec rage » signifie :
a. Avec mépris 

b. Avec colère 

c. Avec passion 
12. Quelle est la nature et la fonction des mots soulignés : (1point)
a. (…) Parmi les ateliers déserts où nos pas sonnaient comme dans une
église.

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b. Je dois dire qu’il tenait son emploi avec la plus grande conviction.
c. Un équipage révolté.
13. Transformez la phrase suivante du discours direct au discours indirect :
(1point)
Il a dit : « pour ma part, j’étais très heureux »

II. Production écrite :

Consigne : « Il vous est arrivé de lire un roman. Le personnage principal vous a

influencé. Décrivez son caractère ».

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Corrigé

I. Compréhension de l’écrit : (10points)

1. L’auteur de ce texte est Alphonse Daudet. Le texte est extrait du roman : Le

Petit chose. (0,5 point)

2. Les personnages du texte sont : Daniel Eyssette et Rouget. Ils sont des amis.

(1point)

3. C’est un texte descriptif. (0,5 point)

4. Rouget était un gros garçon d’une douzaine d’années, fort et dévoué. (0.5

point)

5. Le personnage est surnommé Rouget parce qu’il a une chevelure rouge.

(0.5point)

6. La première phrase est : « je relisais mon Robinson, je l’apprenais par cœur ;

le jour, je le jouais, je le jouais avec rage, et tout ce qui m’entourait, je

l’enrôlais dans ma comédie. »

a. La deuxième phrase est : « Rouget, lui non plus, ne se doutait guère de

l’importance de son rôle » (1point)

7. Le personnage a pu maîtriser son rôle parce que chaque soir, après le souper

il le relisait et le jour il le jouait avec rage. (1point)

8. L’imparfait a une valeur descriptive. (1point)

9. Non plus / ne guerre. (1point)

10. Il s’agit d’une comparaison. (0.5point)

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11. Avec rage signifie avec passion. (0.5point)

12. La nature et la fonction des mots soulignés : (1point)

a. Où : c’est un pronom relatif ; il a la fonction de complément

circonstanciel de lieu.

b. Que : c’est une conjonction de subordination. Elle a la fonction COD.

c. Révolté : c’est un adjectif qualificatif ; il a la fonction d’épithète.

13. Il a dit que pour sa part, il était très heureux. (1point)

II. Production écrite :

− Respect de la consigne (3 pt)

− Temps verbaux appropriés (1.5 pt)

− Vocabulaire approprié (1.5 pt)

− Phrases correctes (2 pt)

− Cohérence de la production (2 pt)

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Tableau de compétences mises en œuvre dans l’évaluation diagnostique

Compétences évaluées Items 1 2 NOTES

I. Compréhension de l’écrit
Reconnaître :
L’auteur, la source et le type du texte, 1 et 3 1
Les personnages. 2 1

Comprendre :
Description des personnages. 4 et 5 1
Démontrer la compréhension 6 et 7 2

Démontrer la maîtrise de la langue

Temps verbaux 8 1
Syntaxe 9 – 12 – 13 3
Figures de style 10 0.5
Lexique 11 0.5

II. Production écrite

Respect de la consigne 3

Temps verbaux appropriés 1.5

Vocabulaire approprié 1.5

Phrases correctes 2

Cohérence de la production 2

1 = Réponse correcte

0 = réponse fausse