Liste des thèmes à aborder

-retour des parents sur les séances auxquelles ils ont assisté. Eventuelles questions. Est-ce que ça
correspondait à ce qu’ils s’attendaient ? Pourquoi si peu de visites ? Freins aux inscriptions ?
Propositions des parents

- pourquoi cette réunion ?

- ne pas être dans l’inconnu
- pouvoir discuter avec l’enfant de ce qui va se passer à la rentrée, l’enfant doit pouvoir se
construire un projet, savoir ce qui l’attend
- faire baisser le niveau d’inquiétude des parents

-pourquoi la liaison GS/CP

Quelles pratiques ? (décloisonnement GS/CP et accueil des parents en mai, passerelle
jeudi 15 juin à 17h30, rencontre avec les CM1, jeux maths)
- ne pas arriver trop dans l’inconnu le jour de la rentrée (on connaît la salle de classe, les
enseignants, la cour, les élèves de CE1 et de CM2…). Certains supports seront repris : les alphas, les affiches
des chefs de sons…)
- marquer une rupture entre la maternelle et le primaire : on passe chez les « grands »
(symbole : la poutre) tout en assurant une continuité (des fonctionnements, des règles sont identiques)
- montrer aux élèves de GS que des copains qui ne savaient pas lire l’année dernière savent
lire cette année, que c’est accessible à tout le monde
-repérer les inquiétudes et les angoisses, pouvoir y répondre (travail avec le RASED aussi)

- Que dire à son enfant pendant les vacances pour le sécuriser et le rendre plus serein. Que faire
cet été pour aider son enfant à rentrer au CP ?
-parler de l’année de CP, demander à son enfant ce qu’il ressent, le rassurer
-aller acheter les fournitures avec lui
- faire des jeux de société : jeu de l’oie, jeux avec des dés
- lire à votre enfant des histoires, regarder des livres, fréquenter toutes sortes d’écrits, aller
à la médiathèque, s’y inscrire si ce n’est pas déjà fait
Cahier de vacances : pourquoi pas ?
- Comment va se passer l’entrée dans la lecture ?
-entrée par le déchiffrage (chaque semaine plusieurs sons différents) + apprentissage de
mots-outils (pour avoir un stock de mot) et combinatoire commencée le plus rapidement
possible (dès qu’on a des sons voyelles et des sons consonnes) travail conjoint avec
l’écriture.
Utilisation d’un manuel « lecture piano » (devoirs)
 carnet de syllabes
-travail intensif sur la lecture de syllabes puis de mots
- travail progressif sur le sens car difficulté liée au déchiffrage (ex : plante et planète)
- lire plus pour mémoriser progressivement les mots et acquérir de l’aisance et de la fluidité
accès au sens

- le jour de la rentrée

-le profil des classes l’année prochaine : 2 classes avec des CP (deux classes de CP simple à priori)

- les fournitures scolaires

- les devoirs : pendant tout le cycle 2 et en particulier au CP, les élèves ont besoin de l’aide d’un
adulte pour faire les devoirs.

Questions