Rapport de stage

Stage d’observation

Réalisé par : Mohammed ZAHIM Encadrée par :

Aicha OUTAMGHART Mme Saliha ARZAZ
Fatima AIT KASSOU
Abdessadeq MOUNTASSIR
Saida AIT SBAA

2018
1
 Sommaire
Remerciements ......................................................................................................... 3

Introduction ............................................................................................................... 4

I- Localisation géographique du collège ........................................................ 5

Fiche technique ...................................................................................................... 6

II. Le déroulement du stage ................................................................................... 7

1- Première semaine d’observation .............................................................. 9

Activités assurées par Mme. AZZARHOUNI ............................................... 9

Activités assurées par les stagiaires de CRMEF .................................... 12
2. Deuxième semaine d’observation ......................................................... 16

Activités assurées par Mme. Amina ABDELOUARET .......................... 16

Activités assurées par les stagiaires de CRMEF .................................... 20
III- Localisation géographique du lycée...................................................... 26

Description générale de l’établissement : ................................................. 27

D’autres remarques : ............................................................................................ 29

- Les qualités : .................................................................................................. 29

- Les barrières de l’apprentissage:........................................................... 29
La gestion de classe : ......................................................................................... 30

 L’espace : ........................................................................................................ 30
 Le temps : ....................................................................................................... 31
 Le tableau : ..................................................................................................... 31
 Les déplacements des enseignantes : .................................................. 31

Les difficultés .......................................................................................................... 32

Apport de stage ...................................................................................................... 33
Annexe ....................................................................................................................... 36

2
Remerciements

Nous voudrons adresser nos plus vifs remerciements à Mme.

ARZAZ, pour l'entière disponibilité, le suivi permanent et toute la

confiance qu'ils nous ont témoignés lors de cette formation. .

Nous tenons à remercier sincèrement Mme AZARHONI, pour

l'écoute très disponible tout au long de notre stage, l'aide et le

temps qu'elle a bien voulue nous consacrer.

Nos remerciements vont également à tous les professeurs qui

nous ont apportés directement ou indirectement leur aide

pendant ce cursus.

C'est aussi l'occasion pour adresser nos sincères remerciements à

tous les membres de nos familles, pour leur aide apportée au

moment de notre formation.

3
Introduction

Dans le cadre de formation au CRMEF parcours du français, qui

s’inscrit dans l’opération de formation des enseignants
contractuels 2018 ; qui va s’étaler entre le 08 février 2018 et le 28
juillet 2018.
Durant notre formation, nous avons bénéficié d’un stage en deux
périodes, la première est consacrée au 1er semestre (15 jours au
sein du collège Ibno Tofail), la deuxième est réservée au deuxième
semestre (un stage d’une semaine d’observation au Lycée Omar
Ben Elkhatab).

Dans cette perspective, notre stage comporte trois phases bien

précises à savoir :
 Une première phase du 12 Mars 2018 au 17 Mars2018 basée
sur l’observation de toutes les activités liées à
l’enseignement de la langue française du collège 2AC et 3AC
au sein de l’établissement Ibn Tofail.
 Une deuxième phase du 26 Mars 2018 au 31 Mars 2018 au
sein de même établissement.
 Et une troisième de 02 avril 2018 au 07 Mars 2018 au sein
du lycée Omar Ben Elkhatab.

Dans cette optique notre rapport de stage se compose de deux

parties majeures, dans un premier lieu, nous allons donner un
aperçu sur l’établissement (localisation géographique,
infrastructure, personnel). Par la suite nous mettons le point sur
le déroulement du stage et cela à partir de deux parties
notamment les deux semaines d’observation.

4
Première période

I- Localisation géographique du
collège

IBN TOFAÏL - Lycée collégial enseignement général

Adresse : Hay Ain chopik
Ville : Meknès
Avenue : Khalid Ibnou Alwalid
Nature : Lycée collégial enseignement général
Cycle d'enseignement : Etablissement de l'Enseignement collégial
Région : Meknès- Fès
Province: Meknès
Commune : Meknès

5
‫‪Fiche technique‬‬

‫إعدادية البرج سابقا‬ ‫ثاًىَت ابي طفُل اإلػذادَت‬ ‫التسوُت‬

‫‪1993‬‬ ‫تاسَخ التأسُس‬
‫الودوىع‬ ‫اإلًاث‬ ‫الزكىس‬
‫الطاقن اإلداسٌ‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪13‬‬ ‫الطاقن التشبىٌ‬
‫الحدشاث‬
‫أخشي‬ ‫هكاتب إداسَت‬ ‫حدشاث التؼلُن الؼام‬ ‫البٌُت الوادَت‬
‫الوختصت‬
‫هالحظاث‬ ‫الودوىع‬ ‫الثالثت‬ ‫الثاًُت‬ ‫األولً‬ ‫البٌُت التشبىَت‬
‫تقلُص البٌُت‬ ‫‪12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫الودالس‬ ‫الودلس‬
‫هالحظاث‬ ‫هدالس األقسام‬ ‫هدلس التذبُش‬
‫التؼلُوُت‬ ‫التشبىٌ‬ ‫الودالس‬
‫ًؼن‬ ‫ًؼن‬ ‫ًؼن‬ ‫ًؼن‬
‫ج‪ .‬دػن م‬
‫أخشي‬ ‫ج‪ .‬م هذًٍ‬ ‫الح‪ .‬الشَاضُت‬ ‫ج‪ .‬اإلباء‬
‫الٌداذ‬ ‫الدوؼُاث‬
‫ًؼن‬ ‫ًؼن‬ ‫ًؼن‬ ‫ًؼن‬
‫ى‪ .‬الٌىى و‬ ‫ى‪ .‬التشبُت‬ ‫ى‪ .‬التشبُت ػلً‬
‫اًذَت أخشي‬ ‫ًادٌ الصحت‬
‫الوىسُقً‬ ‫البذًُت‬ ‫الوىاطٌت‬ ‫األًذَت التشبىَت‬
‫ًؼن‬ ‫ًؼن‬ ‫ًؼن‬ ‫ًؼن‬ ‫ًؼن‬
‫هالحظاث‬ ‫هغ الوؤسساث التشبىَت و الودتوغ الوذًٍ‬
‫ضؼف‬ ‫ًؼن‬ ‫الششاكاث‬
‫االًخشاط‬
‫إصالذ البٌُت‬ ‫تحسُي‬ ‫الذػن التشبىٌ‬ ‫تفؼُل الحُاة‬
‫هششوع‬
‫الحذ هي الهزس‬ ‫التحتُت‬ ‫التؼلواث وسفغ‬ ‫و الٌفسٍ و‬ ‫الوذسسُت‬
‫الوؤسست‬
‫الدىدة‬ ‫االختواػٍ‬

‫التالهُز‬
‫الودوىع‬ ‫الثالثت ث‪ .‬إػذادٌ‬ ‫األولً ث‪ .‬اػذادٌ الثاًُت ث‪ .‬إػذادٌ‬ ‫الٌىع‬
‫‪205‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪76‬‬ ‫ركىس‬
‫‪187‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪63‬‬ ‫إًاث‬
‫‪392‬‬ ‫‪129‬‬ ‫‪127‬‬ ‫‪139‬‬ ‫الودوىع‬

‫‪6‬‬
II. Le déroulement du stage
Avant que le stage signale son départ, nous avons étudié clairement les piliers
fondamentaux de l’enseignement à savoir quelques notions didactiques et les
théories d’apprentissage, et les théories pédagogiques. Mais ce n’est pas
parfaitement tout cela qui va justifier qu’on est tellement parfait, tandis que le
fait de les exploiter et de les appliquer sur le terrain, il en va de même comment
présenter et de se présenter devant le public d’une façon concrète dans la classe,
tout en sachant aux variations qu’on peut y rencontrer.
Lors de notre stage dans l’établissement Ibn Tofail et Omar Ben Khtabi, nous
avons commencé par une semaine d’observation, cette semaine a pour but de
permettre à l’enseignant stagiaire d’observer le fonctionnement institutionnel et
pédagogique du collège d’accueil.
A notre arrivée au collège, nous avons été toute de suite mis en contact avec
notre encadrant Madame Rachida AZZARHOUNI professeur de français, cette
dernière nous a accueillis chaleureusement, elle nous a informés sur le nombre
de classes qu’elle avait (deux classes de 2 ème année collégiale et quatre classes
de 3 éme année collégiale.).
Par la suite elle nous a donné le planning des activités à fournir durant la
semaine, que nous détaillerons dans la partie suivante. En ce qui concerne le
premier contact avec les élèves, ils se sont montrés très accueillants vis-à-vis de
nous. Etant donné que la marge de temps consacré au stage est restreinte. Alors
la partie suivante intitulée semaine d’observation fonctionnera sur deux axes :
séances assurées par Mme Rachida AZZARHOUNI, séances assurées par nous.
Lors de notre période de stage. Nous étions en train d’observer la manière par
laquelle se focalise le professeur au moment de sa prestation. En effet, nous
avons appris beaucoup de choses intéressantes; en outre. , nous sommes devant
un professeure qui a une expérience énorme cela se voit au tant d’années qu’elle
a passées dans le domaine de l’enseignement (32 ans), ainsi que elle a une vision
pertinente et apparente au niveau da sa façon dont elle se comporte tantôt avec
nous tantôt aves ses élèves , elle nous a accordé largement son temps ;aussi dire
sa méthode qui utilise pour le but de rendre le contenu assez clair aux élèves en
fait le plus important chez elle ce que à chaque fois elle essaie de créer un
contexte assez favorable qui permet également aux élèves de la suivre
minutieusement .

7
1. P
r
e
m
i
è
r
e

1-
8
1- Première semaine d’observation

Activités assurées par

Mme. AZZARHOUNI

9
période : 6
thème : la nouvelle policière
Séquence : 2
Niveau : 3 AC
Activité : Lecture
Titre : La nuit des vampires
Objectifs : Dégager les caractéristiques de l’élément perturbateur dans une nouvelle
policière
Support : Passerelle P.136 Durée : 1 h

1- Déroulement
a- Mise en situation : (5 min)
Rappel sur la séance précédente : (Jeu de questions/réponses)
- Quelles sont les informations qui nous indiquent qu’il s’agit d’une situation
initiale ? (Qui, quoi, comment, pourquoi, où…).
- Communiquer l’objectif de la séance
b- Observation et découverte : (20 min)
Lecture magistrale.
Lectures vocales (3 élèves).
Quels sont les caractéristiques des personnages ?
Elle invite les élèves à observer les images sur le manuel, en posant des questions de
compréhension :
- A quoi renvoient les deux points rouges dans l’image ?
- Qui ce que ça veut dire l’élément perturbateur ?
- Quel est le champ lexical de la nouvelle policière ?...
- Demande aux apprenants d’écrire les réponses au tableau.
c- Conceptualisation : (5 min)
 Inviter les élèves { lire ‘’je retiens’’ en remplissant les vides.
 Demander aux élèves de recopier ‘’je retiens’’.
d- Appropriation : (15 min)
 Demander aux élèves d’observer les images de la rubrique ‘’j’applique et je
transfère’’.
 Amener les élèves { relever l’élément perturbateur dans les vignettes.
E - Prolongement : (5 min)
Demander aux apprenants de rédiger une petite histoire sur la bonde dessinée à la
maison.

période : 6
thème : la nouvelle policière

10
Séquence : 2
Niveau : 3 AC
Activité : Langue, grammaire et communication
Titre : Développer une action en précisant ces circonstances
Objectifs : Utiliser les circonstances de lieu, de temps, de manière et de moyen pour
enrichir un événement ou une action
Support : Passerelle P.138 / TICe Durée : 1 h

Déroulement
1- Mise en situation : (5 min)

- Communiquer l’objectif de la séance

- Lecture vocale (support)

- Jeu de questions/ réponses

2- Observation et découverte et compréhension: (20 min)

Est-ce qu’il ya des circonstances (CCL, CCM, CCT, CCM…) dans ces phrases?

 Il revient de vacance.
 De 13 heures à 16 heures, il y aura personnes.
 Ils sorts de collège vers dix heures.

Est-ce que le sens des phrases change en déplaçant les circonstances ou non ?

Conceptualisation : (5 min)

L’enseignante a fait une synthèse en interaction avec les élèves :

‘’ les CC indiquent les circonstances d’une action ou d’un état. On peut très souvent les
déplaces ou les supprimer dans la phrase.

3- Appropriation : (15 min)

 Demander aux élèves de faire les exercices d’application de la rubrique ‘’je

comprends’’.

E - Prolongement : (5 min)

Demander aux apprenants de faire des exercices’’ je m’entraine ‘’. (correction collective).

11
Activités assurées par les
stagiaires de CRMEF

12
période : 6

thème : la nouvelle policière

Séquence : 2

Niveau : 3 AC

Activité : orale

Titre : se décrire faire son portrait

Objectifs : créer les caractéristiques d’un personnage

Support : TIC Durée : 1 h

Déroulement
1- Mise en situation : (5 min)

- Rappel du portrait d’un personnage de la séance de lecture « la nuit des vampires ».

- Aspect physique, morale et vestimentaire.

- Communiquer l’objectif de la séance

2- Observation et découverte et compréhension: (20 min)

 La projection d’un portrait d’une chanteuse.

 Demander aux apprenants de lire le portrait.
 Projeter des photos (Saad Lamjared, Faysal Fajr ,Hassan Lfed) et demander aux élèves de
faire leurs portraits.
 Travail individuel
 Lecture individuelle des productions.

Application et transfert : (5 min)

Demander aux élèves de faire un portrait personnel.

Lecture de leur propre production.

E - Prolongement : (5 min)

Demander de faire le portrait d’un criminel à la maison.

13
période : 6

thème : la nouvelle policière

Séquence : 2

Niveau : 3 AC

Activité : Entrainement à la production écrite

Titre : écrire à partir d’un canevas

- Créer un récit policier

Objectifs : créer les caractéristiques d’un personnage

Support : Tableau Durée : 1 h

Déroulement
3- Mise en situation : (5 min)

- Rappel du portrait d’un personnage de la séance de lecture « la nuit des vampires ».

- Etablir un lien avec le projet.

- Communiquer l’objectif de la séance

4- Observation et découverte et compréhension: (20 min)

 Lire à haute voix le sujet

 Lecture silencieuse du sujet.
 Les consignes :
Imaginer une histoire en choisissant parmi les éléments suivants :

Le moment principal, le lieu principal, l’énigme, le mobile, …

 Conseil :
 Raconter soit au présent soit au passé.
 Utiliser la description et le dialogue.

Demander aux apprenants de rédiger leurs rédactions.

Application et transfert : (5 min)

Demander de lire les productions.

Rédiger une production collective.

E – Trace écrite : (5 min)

Demander de recopier la rédaction.

14
15
2. Deuxième semaine d’observation

Activités assurées par

Mme. Amina ABDELOUARET

16
Période : 2
Séquence : 5
Niveau : 1 AC
Activité : Langue, grammaire et communication
Titre : Le vocabulaire des sensations
Objectifs : Enrichir son vocabulaire thématique
Employer le vocabulaire des sensations
Support : l’heure de français p.123 Durée : 1 h

Déroulement
4- Mise en situation : (5 min)

- Rappel : combien de sensations que nous avons vu dans la dernière séance?

- Communiquer l’objectif de la séance

- Lecture vocale (support)

- Jeu de questions/ réponses

5- Observation, découverte et compréhension: (20 min)

 Comment vous trouvez les descriptions de ce passage (plate et incolores où

pittoresque et colorées ?)
 Où il est parti le personnage ?
 Lesquels des cinq sensations sont évoquées dans ce texte ?
 Une relecture magistrale en expliquant les mots difficiles.
 A l’aide des mots du texte, complétez le tableau p.123

Conceptualisation : (5 min)

 Demande aux élèves de lire ‘’je retiens’’.

6- Appropriation : (15 min)

 Demander aux élèves de faire les exercices d’application de la rubrique ‘’je

m’entraine’’ p.123

17
 période : 2
Séquence : 5
Niveau : 1 AC
Activité : Lecture
Titre : Dans les hautes herbes
Objectifs : Dégager les caractéristiques de genre de description.
Reconnaitre la description des sensations
Support : livret de l’élèves « l’heure de français » P.136 Durée : 1 h

2- Déroulement
e- Mise en situation : (5 min)
Rappel sur la séance précédente : (Jeu de questions/réponses)
- Quelles sont les sensations que vous connaissiez ?
- Quels organes qui fonctionnes par chaque sensation ?
- Communiquer l’objectif de la séance
f- Observation et découverte : (25 min)
Lecture magistrale.
Lectures vocales (3 élèves).
Quels sont les éléments qu’on peut dégager dans ce texte ?
Elle invite les élèves à observer les images sur le manuel, en posant des questions de
compréhension :
- Quel est le personnage principal du texte ?
- De quoi il parle ?
- Où se trouve le petit ?
- Pourquoi on doit respecter les animaux ?
- Regarder l’illustration, lis le titre et la source du texte. Quel sens se dégage de ces trois
éléments ?
- Demande aux apprenants d’écrire les réponses au tableau.
g- Développement : (10 min)
 Une autre lecture magistrale en expliquant les mots difficiles.
 Dans quel état d’esprit se trouve Li- Fong ?
 Relevez les expressions qui désignent le bruit et classe les dans le tableau (p.122)
 Est-ce que ces bruits sont agréables ?
h- conceptualisation : ( 10min)
 Inviter les élèves { lire ‘’je retiens’’.
 Demander aux élèves de recopier ‘’je retiens’’.

18
période : 4

Séquence : 2

Niveau : 2 AC

Activité : oral

Titre : Représentation de l’exposition et le nœud d’une pièce de théâtre

Objectifs : Jouer l’exposition et le nœud de la pièce de théâtre objet du projet de classe.

Support : Tableau/ image Durée : 1 h

Déroulement

5- Mise en situation : (5 min)

- Rappel : Quel est l’objet de notre travail ?

- Communiquer l’objectif de la séance

6- Observation et découverte et compréhension: (20 min)

 Que voyez-vous dans cette image ?

 Quelles sont les scènes d’expositions dans vos productions ?
 Quels sont les nœuds dans vos écrits ?
 Lecture individuelle des productions.

Application et transfert : (5 min)

 L’enseignante écrit un nœud au tableau en interaction avec les
élèves.

E - Prolongement : (5 min)
Demande aux apprenants de rédiger la suite à la maison.

19
Activités assurées par les
stagiaires de CRMEF

20
période : 6
thème : la nouvelle policière
Séquence : 2
Niveau : 3 AC
Activité : Lecture
Titre : La nuit des vampires
Objectifs : Dégager les caractéristiques de l’élément perturbateur dans une
nouvelle policière
Support : Passerelle P.136 Durée : 1 h

1- Déroulement
a- Mise en situation : (5 min)
Rappel sur la séance précédente : (Jeu de questions/réponses)
- Quelles sont les informations qui nous indiquent qu’il s’agit d’une
situation initiale ? (Qui, quoi, comment, pourquoi, où…).
- Communiquer l’objectif de la séance
b- Observation et découverte : (20 min)
Lecture magistrale.
Lectures vocales (3 élèves).
Quels sont les caractéristiques des personnages ?
Elle invite les élèves à observer les images sur le manuel, en posant des
questions de compréhension :
- A quoi renvoient les deux points rouges dans l’image ?
- Qui ce que ça veut dire l’élément perturbateur ?
- Quel est le champ lexical de la nouvelle policière ?...
- Demande aux apprenants d’écrire les réponses au tableau.
c- Conceptualisation : (5 min)
 Inviter les élèves à lire ‘’je retiens’’ en remplissant les vides.
 Demander aux élèves de recopier ‘’je retiens’’.
d- Appropriation : (15 min)

21
  Demander aux élèves d’observer les images de la rubrique ‘’j’applique
et je transfère’’.
 Amener les élèves à relever l’élément perturbateur dans les vignettes.
E - Prolongement : (5 min)
Demander aux apprenants de rédiger une petite histoire sur la bonde dessinée
à la maison. v

22
Séquence : 3 Les péripéties
Niveau : 3 AC
Activité : Langue et communication
Titre : L’expression de la classe
Objectifs : Exprimer la cause en utilisant différent outils de la langue
Outils de travail : Passerelle Durée : 1 h
Support : Corpus de la phrase

- Elle a eu un accident parce qu’elle téléphonait en conduisant.

- Le plan a échoué à cause de la crise économique.
- Comme il est studieux, il a réussi son examen.
- Il arrivait chaque jour en retard sous prétexte que sa montre retardait.
Le déroulement :
Etapes Taches de l’enseignante Taches des apparents
Mise en situation Rappel : pouvez vous me rappeler de la - Les circonstances.
dernière leçon en langue ?
- Quelles sont les types de - CCT, CCL, CC Moyen,
circonstances que vous avez vues? CC Manière
Communication d’objectif : dans cette
séance nous allons voir comment exprimer
une cause.
Qu’est ce que la cause ?
Quels sont les moyens que vous savez déjà
pour exprimer la cause ?

- La raison d’un fait

- Car, or, ni, mais…
Compréhension  Lecture magistrale - Trois lectures vocales
 Demander aux élèves de passer au - Les apprenants passent
tableau pour souligner les au tableau.
expressions de la cause.
 L’enseignante explique les phrases
en interaction avec les apprenants
jeu de questions/réponses.
Revenant à la 1 ere phrase, de quoi se
compose ? et combien de préposition
existe ?
Comment appelle-t-on la première
proposition ? - La 1 phrase se
compose de deux
propositions.
- Proposition principale.

23
 - Comment appelle-t-on la 2 éme - Proposition
proposition ? subordonnée.
- On peut remplacer cette
expression « Parce que » par
d’autres à savoir vu que, du
moment que et quoi d’autres ? - Car, puisque….
- En ce qui concerne la 2 phrase :
« à cause de » cette cause est-elle
positive ou négative ?
- Pour la rendre positive, on met - Est une cause
‘’grâce à’’ à la place de ‘’à cause négative.
de’’.
- Toujours ces deux expressions
sont suivies d’un Nom.
- La 3 me phrase : par rapport à la 1
et la 2 phrase où se situe
l’expression de la cause dans cette
phrase ?
- Elle demande d’un élève de passer L’expression de la
au tableau pour identifier la cause ‘’comme’’ se situe au
principale et la subordonnée dans début de la 3 phrase, alors
la 3 phrase. que dans la 1 et la 2 phrase,
- Qui ce que vous remarquez ? l’expression sont situent au
 La subordonnée se place avant milieu de la phrase.
la principale gran elle est - Un élève passe au
introduite par ‘’comme’ ou tableau il/elle
‘’parce que’’. identifie les deux
propositions.

La subordonnée vient avant

la principale.

conceptualisation Demander aux élèves de lire ‘’je

retiens’’ en remplissant les vides par
les mots en gras. (p. 153)

Application demande aux apprenants de réaliser

et transfère l’exercice 9 p.152.

24
25
Deuxième période
III- Localisation géographique du
lycée

26
Description générale de l’établissement
Le Lycée Omar Ben Elkhatab contient, dans l'ensemble,
deux parties : une réservée au qualifiant et l’autre au
classes préparatoires. Il contient une direction, une salle
des professeurs, deux bibliothèques, 33 classes pour
l’enseignement qualifiant et 18 classes pour les classes
préparatoires, une cour, un terrain de sport, internat, un
restaurant, une buvette et un kiosk réservés aux élèves…
Le corps professoral est composé de 138 entre
professeurs et personnel.
Quant { l’infrastructure du lycée, il se compose de
différents services destinés à procurer le bon
fonctionnement de l’établissement dont nous citons :
 Le bureau du directeur,
 Le bureau du censeur
 Les bureaux des trois surveillances générales
 Un bureau de secrétariat
 En collaboration avec :
 L’association de soutien scolaire et de réussite ;
 L’association sportive ;
 L'association des parents d'élèves ;
 L’association de la programmation des activités.
 des conseils éducatifs
 Conseil de gestion ;
 Conseil de l’établissement ; Conseil pédagogique ;

27
  Conseil des classes ; Conseil des enseignants ;
Conseil de la matière.
 Les options

Niveau Classe Nombre d’élève

1BSE 2 58
1BSM 2 60
1BSMOF 2 67
1BSVT 3 98
2BSVTOF 1 5
2BSP 2 58
2BSPOF 1 31
2BSM 2 38
2BSMOF 1 18
1BSEG 5 147
2BSE 4 139
2BSGC 2 56
1PI 1 21
1BPFM 1 38
2BCM 1 23

28
D’autres remarques :
- Les qualités :
 L’accueil des élèves collectivement.
 L’utilisation d’un vocabulaire riche et varié.
 L’usage des gestes significatifs.
 Utilisation d’un style permissif et interactif
(dramatisation des scènes).
 Bonne calligraphie.
 Variation le ton de voix (Une voix qui porte).
 L’utilisation des matériaux nécessaires (TIC,
Tableau…).
 Le respect chronologique des activités.
 La clôture du cours : situe l’élève par rapport au
prochain cours.
- Les barrières de l’apprentissage:
 L’utilisation d’un niveau de langue soutenu par
rapport au niveau des élèves.
 L’utilisation du modèle transmissif.
 Le manque d’encouragement pour les faibles.
 La dévalorisation de quelques élèves.
 Evacuation des retardataires et des trublions.

29
La gestion de classe :
 L’espace :
L’espace de la classe est très accueillant.

30
  Le temps :
 Concernant la gestion du temps, les enseignantes
commencent leurs cours { l’heure.
 Durant les cinq premières minutes du cours, le climat
de la classe est plutôt stimulant.
 La bonne répartition de la durée de chaque phase.

 Le tableau :
- Au début de chaque séance, les enseignantes écrit : la
date, l’activité, le titre, le support, la source du texte et
la page (au volet central).
- L’écriture des jalons (volet gauche).
- La projection des cours par l’utilisation des outils
informatiques (volet droit).

 Les déplacements des enseignantes :

A fin de capter l’attention des élèves, les enseignantes se
déplacent :
 D’une manière verticale et horizontale pour les
activités orale et écrite.
 D’une manière horizontale pour les activités de
langue et de lecture.

31
 Les difficultés

La période du stage est courte et insuffisante, un travail de telle

importance nécessite largement de temps. Ainsi les stagiaires de
CRMEF ont profité de cette occasion même dans la semaine
d’observation.

 Le niveau des élèves est gravement faible surtout les

deuxièmes années du collège.
 Les élèves { chaque fois s’expriment en arabe, même
pendant la séance nous demande à chaque fois de faire la
traduction en française à des mots banals.
 La durée de la séance est restreinte, étant donné que les
élèves perdent beaucoup de temps { l’entrée.
 Nous n’avons pas eu la chance d’intervenir dans les
différentes activités, même s’il n’est pas le cas pour quelques
unes, elles ont réussi à faire une activité orale pour chacune
et une de production écrite.

32
Apport de stage

33
Le stage est une occasion en or, qui nous a apporté des solides
connaissances. Alors pour nous, ce stage nous a beaucoup apporté, tant
d’acquis professionnels que personnel ; nous avons pu mettre en pratique
nos connaissances théoriques, et cela du fait qu’on était au cœur du
processus d’enseignement, ce qui nous a permet de gagner en maturité.
C’était aussi l’occasion pour nous de combler nos craintes, parce que au
début nous étions très inquiet surtout au niveau de relation professeur
élève. Par ailleurs le renforcement de confiance en nous. Tout cela nous a
donné davantage de plaisir de nous impliquer dans l’enseignement, mais
aussi nous a sensibilisés aux besoins et aux attentes des élèves..
Vivre une expérience comme celle qu’on a vécue au stage, malgré qu’elle
était si courte, mais on l’avait exploitée suffisamment, dans le sens ou nous
étions vraiment face { des situations réelles sur lesquelles s’appuie
l’enseignement. À ce propos, nous aimerons mettre en évidence l’apport de
stage dans ce qui suit :
Ce stage est véritablement une précieuse opportunité qui nous a permis
de révéler le réel de l’enseignement
Nous avons pu suivre minutieusement la méthodologie avec laquelle nos
encadrantes se reposent, vu son expérience immense.
 Cette période de stage nous a permis davantage de renforcer nos
connaissances et nos expertises nous avons acquises durant la formation.
 Grâce { ce stage nous avons révélé quelques techniques qu’un futur
enseignant doit les retenir.
 Nous avons bénéficié de la méthode avec laquelle notre professeur
complémentaire se base qui était à la fois propice et pertinente.
Durant ce stage, nous avons essayé à maintes fois rechercher nos lacunes
afin de les réparer.

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Conclusion
Au cours de notre stage, Il nous semble important de dire,
qu’un bon professeur doit être compétent et avoir une
bonne maîtrise de sa discipline. En outre, il doit avoir un
certain nombre de connaissances professionnelles et
pratiques. Enseigner ce n’est point une transmission
passive et massive d’un contenu quel que soit sa nature,
mais comment faire apprendre efficacement aux élèves. En
d’autres mots, avoir une véritable stratégie qui lui permet
de mieux transmettre le message afin que les élèves
comprennent clairement. Encore il lui faut prendre en
considération tous les facteurs qui y participent.
En définitive, nous pouvons dire que notre stage effectué
au collège Ibn TOFAIL et au lycée Omar Ben Elkhatab a été
bénéfique { plusieurs points. Il nous a permis d’être en
contact réel avec notre cible ; à comprendre les élèves et à
déterminer quel type de pédagogie mettre en pratique
dans diverses situations. Le stage nous a également permis
de passer de la théorie { la pratique et enfin d’acquérir des
savoirs faire. Nous repartons tout fier d’avoir touché la
réalité du terrain du doigt tout en portant avec nous le
sens du respect des différents collaborateurs et de la
hiérarchie.

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Annexe

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