RPP 4 Puisi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP N 31 KABUPATEN TEBO

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pelajaran : Teks Puisi
Kelas/Semester :VIII/Ganjil
Alokasi Waktu : 20 JP (10 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.7 Mengidentifikasi unsur- 3.7.1 Menjelaskan Pengertian Teks Puisi
unsur pembangun teks 3.7.2 Menganalisis Unsur-unsur Teks Puisi
puisi yang diperdengarkan (perjuangan, lingkungan hidup, kondisi
atau dibaca. sosial, dan lain-lain)
3.8 Menelaah unsur-unsur 3.8.1 Menganalisis Unsur-unsur Pembentuk
pembangun teks puisi teks puisi
(perjuangan, lingkungan 3.8.2 Mengelompokan Puisi berdasarkan
hidup, kondisi sosial, dan periodesasi
lain-lain) yang 3.8.3 Menganalisis unsur-unsur pembangun
diperdengarkan atau teks puisi (perjuangan, lingkungan hidup,
dibaca. kondisi sosial, dan lain-lain) yang
diperdengarkan atau dibaca.
4.7 Menyimpulkan unsur- 4.7.1 Membuat kesimpulan tentang unsur-unsur

unsur pembangun dan pembangun dan makna teks puisi yang
makna teks puisi yang diperdengarkan atau dibaca.
diperdengarkan atau 4.7.2 Membacakan puisi ( Ekpresi, Lafal,
dibaca. Tekanan, Intonasi)
4.8 Menyajikan gagasan,
perasaan, pendapat dalam 4.8.1 Membuat gagasan, perasaan, pendapat dalam
bentuk teks puisi secara bentuk teks puisi secara tulis/ lisan dengan
tulis/ lisan dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun
memperhatikan unsur- puisi
unsur pembangun puisi
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan
dapat:
1. Mengamati pengertian Teks Puisi
2. Mengamati pengertian Teks Puisi menurut para ahli
3. Menganalisis pengertian Teks Puisi
4. Mengetahui Pengertian Teks Puisi
Pertemuan Kedua
dapat:
1. Mengamati unsur-unsur pembentuk puisi
2. Menganalisis Unsur-unsur Pembentuk teks puisi
3. Menjelaskan Unsur-unsur Pembentuk teks puisi
Pertemuan Ketiga
dapat:
1. Mengamati unsur Pembentuk teks puisi
2. Memahami unsur Pembentuk teks puisi
Pertemuan Keempat
dapat:
1. Mengamati unsur Pembangunan teks puisi
2. Menganalisis unsur pembangun teks puisi
3. Menjelaskan Unsur-unsur Pembangun Teks Puisi (perjuangan, lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan lain-lain)
Pertemuan Kelima
dapat:
1. Mengidentifikasi unsur pembangun teks puisi
2. Memahami unsur pembangun teks puisi
3. Membuat kesimpulan tentang unsur-unsur pembangun dan makna teks puisi yang
diperdengarkan atau dibaca
Pertemuan Keenam
dapat:
1. Mengamati struktur teks puisi
2. Menganalisis struktur teks puisi
Pertemuan Ketujuh
dapat:
1. Mengamati unsur lahir puisi
2. Menganalisis unsur lahir teks puisi
3. Menyebutkan unsur-unsur lahir teks puisi
Pertemuan Kedelapan
dapat:
1. Mengamati unsur batin teks puisi
2. Menganalisis unsur batin teks puisi
Pertemuan Kesembilan
dapat:
1. Mengamati puisi lama dan puisi baru
2. Menganalisis puisi lama dan puisi baru
Pertemuan Kesepuluh
dapat:
1. Membuat karya puisi
2. Membaca puisi dengan (ekspresi, lafal, tekanan dan intonasi)
Fokus nilai-nilai sikap

1. Peduli
2. Jujur berkarya
3. Tanggung jawab
4. Toleran
5. Kerjasama
6. Proaktif
7. kreatif
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
 Puisi ialah sebuah bentuk karya sastra yang mengungkapkan suatu
pikiran serta perasaan dari penyair dan secara imajinatif
 Puisi ialah seni tertulis yang menggunakan bahasa sebagai kualitas
estetiknya (keindahan)
 Puisi lama dan Puisi baru
b. Konsep
 Unsur pembentuk puisi :
 Kata
 Larik atau baris
 bait
 Bunyi
 Rima (Persajakan)
 Irama (Ritme)
 Tipografi
 Unsur lahir teks puisi :
 Diksi (diction)
 Imaji (imagery)
 Kata nyata (the concrete word)
 Majas (figurative language)
 Ritme dan rima (rhythm and rime)
 Unsur batin teks puisi :
 Tema/makna (sense)
 Rasa (feeling)
 Nada (tone)
 Amanat/tujuan/maksud (itention)
c. Prinsip
 Struktur teks puisi :
 Perwajahan Puisi (Tipografi)
 Diksi
 Imaji
 Kata Konkret
 Gaya Bahasa
 Rima/Irama
d. Prosedur
 Membuat gagasan, perasaan, pendapat dalam bentuk teks puisi secara
tulis/ lisan
2. Materi pembelajaran remedial

a. Ciri Kebahasaan teks puisi
b. Menyusun teks puisi
c. Menyanting teks puisi
3. Materi pembelajaran pengayaan

a. Analisis isi teks puisi
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Pada kelas
VII:
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
 Pengertian Teks puisi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan pada
pertemuan ini berupa:
 Penilaian Kompetensi Spiritual
 Observasi
 Jurnal
 Penilaian diri sendiri
 Teman sebaya
 Penilaian Kompetensi Sosial
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Penilaian Kompetensi Pengetahuan
 Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
 Tes Lisan
 Penilaian Kompetensi Keterampilan
 Proyek, pengamatan, wawancara
 Portofolio / unjuk kerja
 Produk, hasil karya
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik:
 Pengertian teks puisi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
 Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain,
menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati
pengertian teks puisi
Puisi ialah sebuah bentuk karya sastra yang
mengungkapkan suatu pikiran serta
perasaan dari penyair dan secara imajinatif
serta disusun dengan mengonsentrasikan
sebuah kekuatan bahasa dengan
pengonsentrasian suatu struktur fisik serta
struktur batinnya. Puisi ialah seni tertulis
yang menggunakan bahasa sebagai kualitas
estetiknya (keindahan)
pengertian teks puisi menurut para ahli
 Herman Waluyo: Pengertian puisi
menurut herman waluyo adalah karya
sastra tertulis yang paling awal ditulis
oleh manusia.
 Sumardi: Pengertian puisi menurut
sumardi adalah karya sastra dengan
bahasa yang dipadatkan, dipersingkat,
dan diberi irama dengan bunyi yang
padu dan pemilihan kata-kata kias
(imajinatif).
 Thomas Carlye: Pengertian puisi
menurut thomas carley adalah
ungkapan pikiran yang bersifat musikal.
 James Reevas: Pengertian puisi menurut
James Reevas bahwa arti puisi adalah
ekspresi bahasa yang kaya dan penuh
daya pikat.
 Pradopo: Pengertian puisi adalah
rekaman dan interpretasi pengalaman
manusia yang penting, diubah dalam
wujud yang paling berkesan.
 Herbert Spencer: Pengertian puisi
adalah bentuk pengucapan gagasan
yang bersifat emosional dengan
mempertimbangkan keindahan.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan ;
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
:
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan teks puisi?
(Hot)
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
dan kelompok untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah,
perpustakaan, untuk mencari dan membaca
artikelatupaun materi yang berhubungan dengan
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Mempraktekan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menganalisis
pengertian teks puisi
 Saling tukar informasi tentang :
 dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil  Mendiskusikan
karya Peserta didik diminta berdiskusi dalam
kelompok untuk membahas mengenai:
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Membuat kesimpulan tentang masalah dan
solusinya
 Mengaitkan dengan konsep dan masalah lainnya
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi
yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. 10
Guru : menit
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
(PPK: Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Pengertian teks puisi
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Unsur-unsur pembentuk puisi
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan pada pertemuan ini
berupa:
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
 Tes Lisan
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
 Unsur pembentuk teks puisi
dengan cara :
 Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimak
tayangan/demo/materi tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati unsur-unsur
pembentuk puisi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan ;
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
informasi.
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Unsur-unsur pembentuk teks puisi
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa perbedaan unsure pembentuk dan pembangun
teks puisi? (Hot)
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah terkait materi pokok yaitu
 Mempraktekan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menganalisis unsure-
unsur pembentuk teks puisi
 dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
menyajikan hasil karya  Mendiskusikan
Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
membahas mengenai
 Membuat kesimpulan tentang masalah dan solusinya
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Memahami unsur pembentuk puisi
Pemberian Acuan
berupa:
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
 Tes Lisan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
 Memahami unsur pembentuk puisi
 Mengamati
tayangan/demo tentang materi pokok tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati dan
memahami unsure pembentuk puisi
 Unsur Bentuk:
 Kata
 Kata adalah unsur utama terbentuknya sebuah puisi.
Pemilihan kata (diksi) yang tepat sangat
menentukan kesatuan dan keutuhan unsur-unsur
yang lain. Kata-kata yang dipilih diformulasi
menjadi sebuah larik. Kata dalam puisi dipakai
dalam tiga tekanan, yaitu sebagai lambang,
utterance (yaitu bila kata mengundang makna sesuai
gengan kontekspemakaia), serta sebagai gaya.
 Larik atau baris
Larik atau baris mempunyai pengertian berbeda
dengan kalimat dalam prosa. Larik bisa berupa satu
kata saja, bisa frase, bisa pula seperti sebuah
kalimat. Pada puisi lama, jumlah kata dalam sebuah
larik biasanya empat buat, tapi pada puisi baru tak
ada batasan.
 Bait
Bait merupakan kumpulan larik yang tersusun
harmonis. Pada bait inilah biasanya ada kesatuan
makna. Pada puisi lama, jumlah larik dalam sebuah
bait biasanya empat buah, tetapi pada puisi baru
tidak dibatasi.
 Bunyi
Bunyi dibentuk oleh rima dan irama.
 Rima (persajakan)
Rima adalah bunyi-bunyi yang ditimbulkan oleh
huruf atau kata-kata dalam larik dan bait.
 Irama (ritme)
Irama adalah pergantian tinggi rendah, panjang
pendek, dan keras lembut ucapan bunyi. Timbulnya
irama disebabkan oleh perulangan bunyi secara
berturut-turut dan bervariasi (misalnya karena
adanya rima, perulangan kata, perulangan bait),
tekanan-tekanan kata yang bergantian keras
lemahnya (karena sifat-sifat konsonan dan vokal),
atau panjang pendek kata.
 Tipografi
Tipografi adalah cara penyair menyusun dan
menampilkan bentuk-bentuk puisi yang dapat
diamati secara visual. Gunanya untuk menampilkan
suasana, nuansa makna, dan artistik visual.
 Memahami unsur-unsur pembentuk puisi
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.
 Apa yang dimaksud dengan memahami unusr
pembentuk puisi? (Hot)
kegiatan:
 Mempraktekan
 Aktivitas
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
membahas mengenai
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Pokok-pokok isi suatu berita
Pemberian Acuan
berupa:
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
 Tes Lisan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
 Unsur pembangunan teks puisi
 Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati Unsur
pembangunan teks puisi
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.
 Apa perbedaan unsure pembentuk dan unsure
pembangun teks puisi ? (Hot)
kegiatan:
 Mempraktekan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menganlisis unsure
pembangun teks puisi
 Unsur pembangun teks puisi
membahas mengenai
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
membuktikan :
 Unsure pembangun teks puisi
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Memahami unsur pembangun teks puisi
Pemberian Acuan
berupa:
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
 Tes Lisan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
 Mengamati
 Mendengar
 Membangun unsur teks puisi
 Menyimak,
informasi.
 Jelaskan unsur yang paling mendukung untuk
pembangun teks puisi? (Hot)
kegiatan:
 Mempraktekan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi unsure
pembangun teks puisi
membahas mengenai
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Struktur teks puisi
Pemberian Acuan
berupa:
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
 Tes Lisan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
 Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati struktur teks
puisi
 Perwajahan Puisi (Tipografi)
 Diksi
 Imaji
 Kata Konkret
 Gaya Bahasa
 Rima/Irama
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Jelaskan struktur teks puisi? (Hot)
kegiatan:
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
terkait materi pokok yaitu
 Mempraktekan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menganalisis struktur teks
puisi yang meliputi:
 Perwajahan Puisi (Tipografi)
 Diksi
 Imaji
 Kata Konkret
 Gaya Bahasa
 Rima/Irama
karya Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
membahas mengenai
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
 Unsur lahir teks puisi
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan pada
pertemuan ini berupa:
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
 Tes Lisan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik:
 Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain,
menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
tentang
unsur lahir puisi
 Unsur lahir puisi adalah struktur fisik
atau struktur luar dari puisi. Sebagian
ahli menyebut unsur lahir sebagai
metode puisi. Waluyo (1987: 71)
mengartikan metode puisi “Yakni unsur
estetik yang membangun struktur luar
dari puisi” Tarigan (1984: 28)
menyebut unsur-unsur tersebut yakni:
 diksi (diction)
 Imaji (imagery)
 kata nyata (the concrete word)
 majas (figurative language)
 ritme dan rima (rhythm and rime)
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan ;
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
informasi.
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan unsur-unsur lahir teks puisi? (Hot)
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
individu dan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
kelompok melalui kegiatan:
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Mempraktekan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menganalisis
unsur lahir teks puisi meliputi:
 Diksi (diction)
 Imaji (imagery)
 Kata nyata (the concrete word)
 Majas (figurative language)
 Ritme dan rima (rhythm and rime)
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan hasil  Mendiskusikan
karya Peserta didik diminta berdiskusi dalam
kelompok untuk membahas mengenai
 Membuat kesimpulan tentang masalah dan
solusinya
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Catatan :
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Unsur batin teks puisi
Pemberian Acuan
berupa:
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
 Tes Lisan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik:
 Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati Unsur batin
teks puisi
 Tema/makna (sense)
 Rasa (feeling)
 Nada (tone)
 Amanat/tujuan/maksud (itention)
 Mendengar
 Menyimak,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Jelaskan unsur-unsur batin teks puisi? (Hot)
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
perpustakaan, untuk mencari dan membaca artikelatupaun
materi yang berhubungan dengan
 Unsur teks puisi
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
materi pokok yaitu
 Unsur teks puisi
 Mempraktekan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menganalisis unsur batin
teks puisi yang meliputi:
 Tema/makna (sense)
 Rasa (feeling)
 Nada (tone)
 Amanat/tujuan/maksud (itention)
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
membahas mengenai
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
 Unsur batin puisi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 puisi lama dan puisi baru
Pemberian Acuan
berupa:
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
 Tes Lisan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
 Puisi lama dan puisi baru
 Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati puisi lama
dan puisi
 Puisi lama adalah puisi yang masih terikat
oleh syarat-syarat tradisional dan
menggunakan pola-pola atau aturan tata
bahasa tertentu. Puisi lama terdiri dari pantun,
gurindan, syair, mantra, karmina, dan bidal.
Puisi lama biasanya tidak diketahui nama
pengarang dengan pasti karena bersifat
warisan turun temurun.
 Puisi baru adalah puisi yang sudah mendapat
pengaruh dari puisi barat. Puisi baru tidak
terikat oleh aturan baris, larik, mantra,
maupun rima. Puisi baru biasanya diketahui
nama penulisnya. Puisi baru berkisar antara
angkatan balai pustaka sampai dengan
angkatan tahun 1960-an.
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.
 Apa perbedaan puisi lama dan puisi baru? (Hot)
kegiatan:
 Mempraktekan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menganalisis puisi lama
dan puisi baru
membahas mengenai
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Pengungkap an gagasan,perasaan,pandangan penulis
Pemberian Acuan
berupa:
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Observasi
 Jurnal
 Teman sebaya
 Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
 Tes Lisan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
 Pengungkap an gagasan,perasaan,pandangan
penulis
 Mengamati
penulis
 Mendengar
penulis
 Menyimak,
penulis
informasi.
penulis
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Jelaskan pengungkap perasaan penulis? (Hot)
kegiatan:
penulis
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
terkait materi pokok yaitu
penulis
 Mempraktekan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk membuat karya puisi
 Peserta diminta untuk membacakan puisi dengan
(ekspresi, lafal, tekanan, intonasi)
penulis
membahas mengenai
klasikal tentang :
penulis
mempresentasikan
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
penulis
penulis
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap (Spiritualdan Sosial)
1) Observasi (jurnal)
2) Penilaian diri
3) Penilaian antarteman
b. Pengetahuan
1. Ter tertulis
c. Keterampilan
1) Kinerja
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
i. Pertemuan Kesembilan (Terlampir)
j. Pertemuan Kesepuluh (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM
dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Ciri Kebahasaan teks puisi
 Menyusun teks puisi
 Menyanting teks puisi
b. Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang
telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Analisis isi teks puisi
Mengetahui Rimbo Bujang, 17 Juli 2019

Kepala SMP N 31 Tebo Guru Mata Pelajaran
Zulgafar, S.Pd Nur Juliana, S.Pd

NIP 19641207 198601 1 002 NIP 19910731 201903 2 004
LAMPIRAN
PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL
Lampiran 1:
Digunakan untuk menilai sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik selama proses
pembelajaran maupun di luar pembelajaran.
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah : SMPN 31 Kab. Tebo
Kelas/Semester : VIII/1
Tahun pelajaran : 2019/2020
Mata pelajaran: Bahasa Indonesia
Nama Renc. Tindak

No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap TTD Siswa
Siswa Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Lampiran 2
Penilaian diri
Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik dalam sikap kepedulian
terhadap lingkungan.
Petunjuk:
Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal mengidentifikasi
informasi dalam teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat
sejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca.
LEMBAR PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Nama : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….
Petunjuk: Berilah tanda centang(√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-kadang),3

(sering), atau 4 (selalu) sesuai dengan keadaan kalian yang sebenarnya.
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas

2 Saya beribadah tepat waktu.
3 Saya tidak mengganggu teman saya yang beragama lain berdoa
sesuai agamanya.
4 Saya berani mengakui kesalahansaya.
5 Saya tidak mencontek saat ulangan
6 Saya tidak membuat PR di sekolah, dan mengerjakannya sendiri di
rumah
7 Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu
8 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang saya lakukan.
9 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam.
10 Saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan
11 Saya melakukan praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan.
12 Saya datang ke sekolah tepat waktu.
13 Saya membantu teman yang kesusahan
14 Saya melihat/ membezuk teman yang sakit
Jumlah
Lampiran 3
Penilaian Antar Teman
LEMBAR PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Nama Penilai : ………………………………….

Nama Teman yang Dinilai : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….
Petunjuk: Berilah tanda centang(√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-kadang),3

(sering), atau 4 (selalu) sesuai dengan keadaan teman kalian yang sebenarnya.
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas

2 Teman saya beribadah tepat waktu.
3 Teman saya tidak mengganggu teman saya yang Beragama
lain berdoa sesuai agamanya.
4 Teman saya berani mengakui kesalahansaya.
5 Teman saya tidak mencontek saat ulangan
6 Teman saya tidak membuat PR di sekolah, dan mengerjakannya
sendiri di rumah
7 Teman saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu
8 Teman saya berani menerima resiko atas tindakan yang saya
lakukan.
9 Teman saya mengembalikan barang yang saya pinjam.
10 Teman saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan
11 Teman saya melakukan praktikum sesuai dengan langkah yang
ditetapkan.
12 Teman saya datang ke sekolah tepat waktu.
13 Teman saya membantu teman yang kesusahan
14 Teman saya melihat/ membezuk teman yang sakit
Jumlah
LAMPIRAN PENILAIAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
Penilaian Pegetahuan
a) Teknik Penilaian :Tes tertulis

b) Kisi-kisi
No Indikator Butir Instrumen
1 Menyebutkan unsur-unsur pembangun puisi 5
Menjelaskan unsur pembangun puisi dari segi lahir/ bentuk
Menjelaskan unsur pembangun puisi dari segi isi/ makna
c) Bentuk instrumen : Uraian non objektif
d) Instrumen
AYAH
Kerut di wajah tanda usia senja
Tak menghalangi langkah tegarmu
Mandi keringat membanting tulang
Demi kami semua keluargamu
Fajar menyingsing kau melangkah
Di senja hari baru kau kembali
Hanya ada satu tujuan mulia
Memberi sinar bahagia bagi kami
Kau memohon pada Tuhan
Berkah keselamatan untuk ayah
Memberi rahmad dan kekuatan
Melindungi jalan kehidupannya
Karya Yayuk Pratiwi.
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas!
1. Sebutkan unsur-unsur pembangun puisi yang Anda ketahui!
2. Jelaskan :
a. Rima yang digunakan dalam puisi yang berjudul “Ayah”
b. Temukan penggunaan majas yang ter dapat pada puisi di atas!

c. Bagaimana pemilihan diksi dalam puisi di atas!
3. Apakah tema puisi di atas?
4. Pesan apa yang ingin disampaikan pengarang melalui puisi tersebut!
5. Jelaskan suasana yang tergambar dalam puisi tersebut!
Pedoman Penskoran
No. Aspek dan Kriteria Skor
1. Kelengkapan
Unsur pembangun puisi lengkap 3
b. Unsur pembangun puisi kurang lengkap 2
Unsur pembangun puisi tidak lengkap 1
2. Kesesuaian
a. Data (kalimat) mendukung atau sesuai dengan unsur pembangun puisi yang dimaksud 3
b. Data (kalimat) kurang mendukung atau kurang sesuai dengan unsur pembangun
puisi yang dimaksud
2
c. Data (kalimat) tidak mendukung atau tidak sesuai dengan unsur pembangun puisi yang
dimaksud
1
Nilai = Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Penilaian Pegetahuan
Nyanyian Gerimi
Karya Soni Farid Maulana

Telah kutulis jejak hujan
Pada rambut dan kulitmu yang basah. Kuntum
Demi kuntum kesepian yang mekar seluas kalbu
Dipetik hangat percakapan juga gerak sukma
Yang saling memahami gairah terpendam
Dialirkan sungai ke muara
Sesaat kita larut dAlam keheningan
Cinta membuat kita betah hidup di bumi
Ekor cahaya berpantulan dalam matam
Seperti lengkung pelangi
Sehabis hujan menyentuh telaga
Inikah musim semi yang sarat nyanyian
Juga tarian burung-burung itu?
Kerinduan bagai awah gunung berapi
Sarat letupan. Lalu desah nafasmu
Adalah puisi adalah gelombang lautan
Yang menghapus jejak hujan
Di pantai hatiku. Begitulah jejak hujan
Pada kulit dan rambutmu
Menghapus jarak dan bahasa
Antara kita berdua
1988
b) Kisi-kisi tes tertulis
No Kompetensi dasar Materi Indikator soal Bentuk Jumlah

soal
1 Mengidentifikasi Penngertian puisi Setelah uraian 1

unsur-unsur ditampilkan
pembangun teks pembacaan puisi,
puisi yang siswa mampu
diperdengarkan mengidentifikasi
pengertian puisi
2 Mengidentifikasi Unsur-unsur Setelah uraian 1

unsur-unsur pembangun puisi ditampilkan
pembangun teks pembacaan puisi
puisi yang siswa dapat
diperdengarkan menentukan
unsure-unsur
pembangun puisi
Soal
1. Tulislah pengertian puisi!
2. Tentukan unsur-unsur pembangun puisi di atas!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor
1 Penngertian puisi 1
2 Unsur-unsur pembangun puisi 1-20
Kunci Jawaban
NO soal Jawaban
1 Apakah pengertian puisi Puisi adalah suatu bentuk dalam karya

sastra yang berasal dari hasil hasil
suatu perasaan yang diungkapkan oleh
penyair dengan bahasa yang
menggunakan irama, rima, matra,
bait, dan penyusunan lirik yang berisi
makna
2 Jelaskan unsur-unsur Pembangun Analisis struktural meliputi

puisi
struktur fisik dan struktur batin puisi.
Struktur fisik terdiri dari perwajahan
puisi, diksi, imaji, kata konkret, majas,
rima, irama, dan suasana. Sedangkan
struktur batin terdiri dari tema, rasa, nada,
dan amanat.
1. Struktur Lahir
a) Tipografi
Tipografi, yang dipakai pada

puisi “nyanyian gerimis” sangat terlihat
menonjol, tepi kanan-kiri, pengaturan
barisnya, hingga puisi yang hanya
memakai satu tanda tanya. Hal-hal
tersebut sangat menentukan pemaknaan
terhadap puisi meskipun juga bisa hanya
sekadar unsur keindahan
indrawi. Menggunakan baris – baris yang
tak sejajar satu sama lain dan
menggunakan sedikit tanda baca,
mungkin mempunyai makna yang
mendalam.
Tipografi pada puisi ini

menggunakan huruf besar diawal baris
dan tanda titik pada baris kedua .
Terbukti pada kutipan puisi dibawah ini
Pada rambut dan kulitmu yang

basah. Kuntum
Demi kuntum kesepian yang

mekar seluas kalbu
Tanda titik pada baris kedua

puisi “nyanyian gerimis” yang
dilanjutkan kata kuntum dengan huruf
besar seolah menonjolkan kata kuntum
yang bermakna seorang yang kesepian
yang semakin merindu.
Kemudian setelah bait pertama

bentuk baris yang tidak rata seperti
melengkung, dapat dilihat sebagai
berikut:
Sesaat kita larut dalam keheningan
Cinta membuat kita

betah hidup di bumi
Ekor cahaya berpantulan dalam

matamu
Sehabis hujan
menyentuh telaga
Dari bait yang tidak rata tersebut

melambangkan kata yang terdapat dalam
baris itu sendiri, penyair yang
menggambarkan sorot mata yang begitu
indah seperti lengkungan pelangi,
membuat puisi lebih hidup jika baris-
baris dibuat melengkung tak beraturan.
Pada bait selanjutnya baris – baris

masih tak beraturan, dapat dilihat sebagai
berikut:
Kerinduan bagai awah gunung

berapi
Sarat letupan. Lalu desah

nafasmu
Adalah puisi adalah gelombang

lautan
Yang menghapus jejak

hujan
Ketidakberaturannya baris
tersebut, selain sebagai keindahan
indrawi namun melambangkan maksud
yang disesuaikan dengan kata-kata dan isi
puisi pada baris tersebut yaitu kata tarian
burung, gelombang lautan sehingga
tipografinya juga bergelombang dan tidak
beraturan.
Selanjutnya pada empat baris

terakhir, yang berbunyi sebagai berikut:
Menghapus jarak dan

bahasa
Antara kita berdua
Pada empat baris terakhir terdapat

tanda titik setelah kata hatiku dan baris
itu menjorok dari depan lagi, yang
mempengaruhi cara membaca dan
maksud penyair yang ingin menekan dan
memulai lagi dari kata itu. Kemudian
sampai baris terakhir sengaja dibuat baris
yang tidak lurus tetapi tersusun,
melambangkan penyelesaian yang selaras
antara kita berdua.
b) Diksi
Diksi, yaitu pemilihan kata-kata

yang dilakukan oleh penyair dalam
puisinya. Karena puisi adalah bentuk
karya sastra yang sedikit kata-kata dapat
mengungkapkan banyak hal, maka kata-
katanya harus dipilih secermat mungkin.
Pemilihan kata-kata dalam puisi erat
kaitannya dengan makna, keselarasan
bunyi, dan urutan kata.
Diksi dalam puisi ini

menggunakan kata-kata yang tidak
mudah dimengerti dalam sekali baca,
butuh kepekaan yang tinggi dalam
menganalisis makna puisi ini. Seperti
penyair memilih kata berpantulanuntuk
menggambarkan pancaran yang berbinar
binar. Penyair juga memilih
kata tarian burung-burung, yang
menggambarkan keindahan yang tak
terhingga. Kemudian penyair
menggunakan pilihan diksi pantai yang
indah digabungkan dengan hatiku
menghasilkan makna yang indah pula.
c) Imaji (Citraan)
Dalam puisi ini pengarang

menggunakan imaji pendengaran dan
perasaan juga penglihatan. Yang dapat
dibuktikan sebagai berikut:
Pada bait pertama baris pertama,

yang secara tidak langsung memunculkan
imaji penglihatan.
Pada rambut dan kulitmu yang basah.
Pada baris kelima bait pertama

yang memunculkan imaji perasaan yaitu:
Begitu juga pada Cinta membuat

kita betah hidup di bumi dan baris
terakhir Menghapus jarak dan
bahasa Antara kita berdua yang juga
merupakan imaji perasaan.
Kemudian pada baris Sesaat kita

larut dalam keheningan dan Sarat
letupan. Lalu desah nafasmu yang
memunculkan citraan pendengaran.
d) Kata konkret
Kata kongkret, yaitu kata yang dapat

ditangkap dengan indera yang
memungkinkan munculnya imaji. Kata-
kata ini berhubungan dengan kiasan atau
lambang. Pada puisi “nyanyian gerimis”
terdapat beberapa kata konkret sebagai
berikut:
Kuntum Demi kuntum kesepian yang

mekar seluas kalbu yang melambangkan
kerinduan yang amat sangat.
Yang saling memahami gairah

terpendam yang melambangkan seakan
saling merasa kerinduan meski tak
bertemu tapi seolah bertemu dalam angan
Sesaat kita larut dalam keheningan yang

menggambarkan seorang yang
membayangkan kekasihnya di suasana
sepi dan sunyi.
Ekor cahaya berpantulan dalam

matamu melambangkan mata sang
kekasih yang berbinar-binar penuh
bahagia.

berapi melambangkan kerinduan yang
amat sangat dan meluap-luap.
e) Sarana Retorik / Majas
Dalam puisi “Nyanyian

Gerimis” penyair menggunakan gaya
bahasa personifikasi, metaforan dan
hiperbola dan simile, yang dapat
dijabarkan sebagai berikut:
Personifikasi :Telah kutulis jejak hujan
kuntum kesepian yang

mekar seluas kalbu
Dipetik hangat
percakapan
menghapus jejak hujan
Metafora :Ekor cahaya berpantulan
Simile :Seperti lengkung pelangi

berapi
f) Rima dan irama
Rima adalah persamaan bunyi pada puisi,

baik di awal, tengah, dan akhir baris
puisi. Sedangkan irama adalah lagu
kalimat yang digunakan penyair dalam
mengapresiasikan puisinya.
Rima dalam puisi “Nyanyian

Gerimis” tidak terlalu diatur karena lebih
mementingkan isi, rima pada bait pertama
yaitu : a-u-u-a-a-a
Telah kutulis jejak hujan (a)

Kuntum (u)
Demi kuntum kesepian yang mekar seluas

kalbu (u)
Dipetik hangat percakapan juga gerak

sukma (a)

(a)
Dialirkan sungai ke muara (a)
Kemudian pada bait kedua rima juga

tidak beraturan, yaitu: a-i-u-i-a
Sesaat kita larut dalam keheningan (a)
Cinta membuat kita betah

hidup di bumi (i)
Ekor cahaya berpantulan dalam matamu

(u)
Seperti lengkung pelangi (i)
Sehabis hujan menyentuh

telaga (a)
Pada bait terakhir rima juga tak beraturan

dan baitpun tidak jelas jumlah barisnya,
rima pada bait terakhir yaitu: a- u-i-u-a-
a-a-u-a-a

(a)
Juga tarian burung-burung itu?(u)

berapi(i)

nafasmu (u)

lautan (a)

hujan (a)
Di pantai hatiku. Begitulah jejak hujan(a)
Pada kulit dan rambutmu (u)
Menghapus jarak dan

bahasa (a)
Antara kita berdua

(a)
Irama pada Puisi “Nyanyian

Gerimis” memiliki irama perlahandan
syahdu penuh penghayatan.
g). Enjambemen
Dalam puisi “Nyanyian

Gerimis” terdapat beberapa enjambemen
diantaranya dapat
diamati sebagai berikut:

Kuntum

kalbu
Jika kita perhatikan

artinya kata Kuntum merupakan bagian
dari baris selanjutnya, jika dilihat dari
tanda bacanya juga
kata Kuntummerupakan bagian dari baris
selanjutnya. Sehingga kalau kita susun
menurut aturan yang
umum ,baris tersebut mestinya sebagai
berikut.
Kuntum demi kuntum kesepian yang

mekar seluas kalbu
Tetapi penulisan tersebut bukan

tanpa kesengajaan ada maksud tertentu
penyair menulis dengan bentuk demikian.
Yang dilakukan penulis tersebut bukan
sekedar iseng ataupun hanya
memperindah wajah puisi belaka. Namun
ada maksud tersendiri dari penyair. Kata
kuntum yang pertama sengaja dipisahkan
dengan kata setelahnya untuk menekan
kata tersebut yang sekaligus menekan arti
kata kuntum seperti seorang wanita, yang
tidak bisa di dapat jika kuntum yang
pertama digabungkan.
Enjambemen juga terdapat

pada baris empat dan lima yang dapat
diamati sebagai berikut:
Dipetik hangat percakapan juga

gerak sukma
Yang saling memahami gairah

terpendam
Jika kita perhatikan baris ke empat dan

lima tersebut maka sebenarnya susunan
yang benar sesuai kaidah adalah sebagai
berikut:
Dipetik hangat percakapan juga gerak

sukma yang saling memahami gairah
terpendam
Penyairpun ada maksud tertentu
membuat sususnan baris menjadi seperti
itu. Perasaan yang timbul jika
penulisan baris keempat dan lima
digabungkan selain terlalu panjang juga
menimbulkan arti yang datar.
Kemudian pada bait kedua baris

terakhir juga terdapat ada
enjambemen yang dapat di bandingkan
sebagai berikut:
Sehabis hujan menyentuh

telaga
Penulisan sebenarnya adalah

sebagai berikut:
Seperti lengkung pelangi sehabis hujan

menyentuh telaga
Namun jika penyair menuliskan

puisi seperti bentuk kedua tentu tidak
akan terjadi penekanan makna. Puisi akan
terasa datar dan pembaca kurang bisa
mengambil makna yang ditonjolkan.
Kemudian enjambemen juga terdapat

pada bagian akhir yaitu:
Menghapus jarak dan

bahasa
Antara kita berdua
Jika ditulis sesuai aturan yang

sebenarnya adalah sebagai berikut:
Menghapus jarak dan

bahasa Antara kita berdua
Namun penulisan tersebut akan

mengurangi makna antara kita berdua,
sehingga penyair sengaja memisahkan
baris tersebut supaya makananya lebih
menonjol.
2. Struktur batin
a) Tema
Dalam puisi ini penyair

mengangkat tema tentang kerinduan
kepada kekasih. Terbukti pada baris-
barispuisi berikut ini:
Kuntum
Demi kuntum kesepian yang

mekar seluas kalbu
Kemudian dikuatkan lagu lewat baris

puisi berikut:

berapi
Sarat letupan.
Karena kerinduan yang amat

sangat kepada sang kekasih sehingga
penyair membayangkan kekasihnya di
kala hujan gerimis.
b) Nada dan Suasana
Ketika kita baca judul puisi

“nyanyian gerimis” kemudian pada kata
Kuntum Demi kuntum kesepian yang
mekar seluas kalbu, terasa sekali suasana
puisi tersebut yaitu keadaan kesepian
dikala hujan menunggu membayangkan
wajah kekasih, di tambah dengan kata
kata Kerinduan bagai awah gunung
berapi Sarat letupan mempertegas betapa
suasana merindu sang penyair yang
terpisah oleh jarak.
Nada puisi “Nyanyian gerimis”

juga sudah dapat dilihat dari suasana
puisi sehingga kata pertama puisi

Kuntum

kalbu
semakin terlihat nada puisi tersebut

dinyatakan oleh penyairnya dengan
eksplisit. Karena pembaca dapat
membayangkan langsung nada dan
suasana puisi tersebut yaitu orang
yang kesepian tanpa kekasih hati.
Sehingga nadanya juga mengikuti tema
dan suasana yaitu pelan dan tidak berapi
api namun santai dan menenangkan.
c) Amanat
Penyair mengungkapkan rasa

kesepiannya dan kerinduannya dengan
menghayalkan datangnya kekasih yang
menghibur hati. Sehingga penyair
semakin yakin akan cintanya yang
terpisah oleh jarak dan waktu. Yang
memberikan amanat kita harus saling
percaya dan terus setia pada kekasih hati
meskipun jauh dimata namun selalu dekat
dihati kita. Asalkan kita menjaganya.
3. Kaitan Unsur Satu dengan Unsur yang

lain
Dengan tema puisi “Nyanyian

Gerimis” yaitu kerinduan kepada kekasih.
Yang memiliki arti seorang yang begitu
merindukan kekasih hatinya datang
sehingga ia membayangkan akan
hadirnya, membayangkan parasnya dan
saling bertatap muka, meskipun
sebenarnya hanya dalam kesunyian saat
gerimis tiba.
Puisi ini memiliki suasana yang

tenang dan penuh penantian, itu
menyebabkan nada yang juga perlahan
dan dinikmati kian dalam. Suasana hati
penuh khayalan karena kerinduan yang
kian memuncak.
Tipografi pada puisi ini

menggunakan baris yang tidak beraturan
dan sedikit menggunakan tanda baca.
Terbukti pada kutipan puisi dibawah ini

Kuntum
.......................

berapi

nafasmu

lautan

hujan
Menghapus jarak dan

bahasa
Antara kita berdu
Dilihat dari tipografi diatas dapat

diamati bahwa baris demi baris disusun
tidak sejajar dan terlihat acak yang juga
berkaitan dengan enjambemen. Hal ini
bukan sekadar untuk keindahan indrawi
namun juga untuk membantu lebih
mengintensifkan makna dan rasa. Atau
suasana puisi yang bersangkutan.
Kemudian diksi yang digunakan

juga mempengaruhi suasana puisi
tersebut, karena diksi yang dipakai
cenderung romantis maka suasana yang
dihasilkan juga romantis dan kesetiaan.
Kemudian dari pilihan diksi yang dipilih
penyair juga menimbulkan citraan
tertentu atau pengimajian. Demikian
beberapa unsur puisi yang salaing
berkaitan satu sama lain.
Selanjutnya tema juga berelasi

dengan amanat, dengan temakerinduan
kepada kekasih maka amanatnyapun
mengenai sikap bagaimana menghadapi
kerinduan pada kekasih.
Skor maksimal
Penilaian Keterampilan
b) Kisi-kisi
No Indikator Butir Instrumen
1 4.3.1 Menulis puisi menurut unsur-unsur pembangunnya 4
c) Bentuk instrumen : Uraian
d) Instrumen
1) Setelah memahami unsur-unsur pembangun teks puisi, susunlah kata-kata tersebut

menjadi sebuah puisi!
Skor maksimal

RPP 4 Puisi

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

RPP 4 Puisi

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP N 31 KABUPATEN TEBO

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

4.7 Menyimpulkan unsur- 4.7.1 Membuat kesimpulan tentang unsur-unsur

Fokus nilai-nilai sikap

2. Materi pembelajaran remedial

3. Materi pembelajaran pengayaan

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit )

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit )

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit )

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit )

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui Rimbo Bujang, 17 Juli 2019

Zulgafar, S.Pd Nur Juliana, S.Pd

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Renc. Tindak

LEMBAR PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Petunjuk: Berilah tanda centang(√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-kadang),3

1 Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas

LEMBAR PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Nama Penilai : ………………………………….

Petunjuk: Berilah tanda centang(√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-kadang),3

1 Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas

LAMPIRAN PENILAIAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

a) Teknik Penilaian :Tes tertulis

No Indikator Butir Instrumen

1 Menyebutkan unsur-unsur pembangun puisi 5

Menjelaskan unsur pembangun puisi dari segi lahir/ bentuk

Menjelaskan unsur pembangun puisi dari segi isi/ makna

c) Bentuk instrumen : Uraian non objektif

Kerut di wajah tanda usia senja

Tak menghalangi langkah tegarmu

Mandi keringat membanting tulang

Demi kami semua keluargamu

Fajar menyingsing kau melangkah

Di senja hari baru kau kembali

Hanya ada satu tujuan mulia

Memberi sinar bahagia bagi kami

Kau memohon pada Tuhan

Berkah keselamatan untuk ayah

Memberi rahmad dan kekuatan

Melindungi jalan kehidupannya

Karya Yayuk Pratiwi.

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas!

1. Sebutkan unsur-unsur pembangun puisi yang Anda ketahui!

a. Rima yang digunakan dalam puisi yang berjudul “Ayah”

b. Temukan penggunaan majas yang ter dapat pada puisi di atas!

3. Apakah tema puisi di atas?

4. Pesan apa yang ingin disampaikan pengarang melalui puisi tersebut!

5. Jelaskan suasana yang tergambar dalam puisi tersebut!

Unsur pembangun puisi lengkap 3

b. Unsur pembangun puisi kurang lengkap 2

Unsur pembangun puisi tidak lengkap 1

Nilai = Skor yang diperoleh x 100

a) Teknik Penilaian :Tes tertulis

Karya Soni Farid Maulana

b) Kisi-kisi tes tertulis

No Kompetensi dasar Materi Indikator soal Bentuk Jumlah