Universitatea de Stat „Alecu RUSSO” din Bălți

Facultatea de Litere

TEST NR. 1

Pentru examenul la disciplina : Didactica textului literar

Anul I, Grupa DLF11M
Forma de organizare a examenului: scris
Nume : Ana… Prenume : Burcovschi .

Sujet 1: Exposé de l’information. 32/100 points

Rédigez un texte synthétique décrivant vos réflexions sur l'enseignement du texte littéraire en FLE, en vous appuyant sur les références théoriques
étudiées en cours de Didactique du texte littéraire. Expliquez comment le texte littéraire contribue à l'acquisition des compétences linguistiques, socio
discursives, pragmatiques et (puri/inter)culturelles des apprenants.

Grille d’évaluation :

1. Compréhension des références théoriques – 5p. 4. Capacité à conclure, à bâtir un argumentaire

2. Analyse de la contribution du texte littéraire
aux compétences linguistiques (5p.), socio
discursives (5p.), pragmatiques (5p.) et
(puri/inter)culturelles (5p) – 20p.
3.
global permettant de réaliser la tâche – 5p.
5. Qualité de l’exposé (syntaxe, vocabulaire
scientifique, clarté) – 2p.

Le texte littéraire assume des aspects de représentation et de démonstration. A travers ce langage, on peut réfléchir sur la langue elle même
avec beaucoup plus de liberté. Le langage littéraire permet aux mots d’assumer une vie distincte, avec des nouvelles significations
différentes de celles usuellement attribuées. Le langage devient quelque chose de savoureux. Tandis que dans le discours scientifique le
langage se voit comme droit et raide, qui ne permet pas d’ambiguïtés ; dans le discours littéraire, les mots acquièrent de nouveaux sens et
de nouvelles représentations.
La Littérature certes est à la fois une institution et un moyen efficace d’utilisation de la langue, du langage pour la communication. Elle est une
pratique discursive parmi d’autres, mais privilégiée et particulièrement intéressante. Ainsi, des textes littéraires ne doivent pas être abordés
en classe de FLE comme n’importe quel autre texte, étant donné son statut, sa fonction sociale spécifique, sa grande plasticité et sa disponibilité,
parmi d’autres caractéristiques.
Le texte littéraire peut donc jouer un rôle important dans l’enseignement du FLE, car l’étude de l’un donne souvent à connaître
quelque chose du fonctionnement de l’autre.
uniquement de son aspect formel à savoir le type du texte, son genre, ses personnages, sa référence, son titre, etc. Mais plutôt mettre l’accent sur
les différents facteurs extralinguistiques et socioculturels se rapportant à son contexte. Pour cela, il va falloir proposer des tâches d’apprentissage
qui correspondent à ce texte choisi dans le but d’atteindre les objectifs assignés pour permettre à l’apprenant de devenir un lecteur autonome en
ayant une compétence lectoriale.
En effet, la lecture de ces textes peut permettre aux apprenants de mobiliser leurs propres réalités, expériences et représentations. Pour cela, il
est souhaitable d’exercer sans relâche en classe de langue la lecture, qu’elle soit dirigée, commentée et/ou illustrée et afin d’aider l’apprenant à
maîtriser la langue, c’est-à-dire au moyen de la lecture. En fait, il s’agit surtout de développer chez l’apprenant certaines capacités notamment
celles qui consistent à décoder et à comprendre le langage qui le conduiront forcément aux activités de production. Nous supposons également
que la lecture des textes littéraires demeure le seul moyen de découverte de ces textes, en les analysant, en identifiant leur type, le style de
discours auquel ils appartiennent et en conduisant finalement, l’apprenant à produire et à communiquer.
Sujet 2 : Projection didactique. 68/100 points

I. À partir des pages 108-109 du Manuel de français, niveau A 2.3, 2020 (Unité 5, Leçon 9 : La poésie fait la fête au printemps), proposez une fiche
didactique d’une séquence pédagogique de 45 min., d’après le modèle ERRE, en formulant :
1) 2 compétences ; 4/68 points
2) 3 unités de compétences ; 6/68 points
3) 6 objectifs opérationnels ; 12/68 points
4) Stratégie didactique : Matériaux ; Méthodes/procédés ; Formes d’organisation ; 6/68 points

II. Le scénario ; 35/68 points

• - proposez des activités pour chaque étape, en respectant la logique du projet didactique. Intégrer des stratégies au niveau des idées ; au niveau
des mots, au niveau du style.

III. Qualité du produit élaboré : orthographe lexicale et grammaticale ; cohérence et cohésion des activités ; normes de techno rédaction ; 5/68 points

BAREM DE EVALUARE :
Note 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Data susținerii examenului : 26/05/2023
Points 100-97 96-88 87-77 76-65 64-47 46-32 31-19 18-10 9-5 4-1 Examinator : Silvia GUȚU
 PROJET DIDACTIQUE

Compétences spécifiques : (chiffrées)

1. Compétence sociale/plurielle/interculturelle : connaissance d'autres cultures et personnalités

2. Compétence communicative et pragmatique
3. Compétence interdisciplinaire : interaction dans la communication écrite

Unités de compétence : (chiffrées + formulation complète en roumain) :

1.1 Connaître des informations sur d'autres personnalités

1.2 Connaître la structure d'un texte littéraire
2.2 Apprendre les mots nouveaux et leur utilisation dans différents contextes

Objectifs : (formuler en français)

1. Analyser le titre du texte
2. Repondre aux questions
3. Choisir les noms comptables et non-comptables
4. Savoir utiliser les articles défini
5. Apprendre les mots nouveaux
6. Exprimer sa proper opinion/conclusion sur le texte
Duré : 45 minutes
Stratégies didactiques :
1. Matériaux : manuel, ordinateurs avec connexion Internet , Youtube, Dinctionaire
2. Méthodes/procédés : lecture, conversation, exercices de production écrite, production orale
3. Formes d’organisation : individuelle, frontale, en équipe
Biblio-sitographie :
https://mecc.gov.md/sites/default/files/limba_straine_gimnaziu.pdf
file:///C:/Users/admin/Downloads/Limba%20Franceza,%20nivelul%20A2.3%20(a.%202020)%20(2).pdf
https://www.youtube.com/watch?v=5h8gPRwedqM&ab_channel=SandrineDereu
 Unités de Étape Activités d’enseignement-apprentissage Ressources/Manipulation Duré
compétence et
objectifs

 L'enseignant salue les élèves et on initie une conversation

pour briser la glace. On pose la question suivante aux Cahiers
apprenants :
O1 Comment comprenez-vous le mot Liberté? Manuel
 On vérifie les devoirs et présente le nouveau sujet „La 10
Évocation Tableau noir
poésie fait la fête au printemps” minutes
 Ensuite on propose d’ecouter la poésie Youtube
https://www.youtube.com/watch?
v=5h8gPRwedqM&ab_channel=SandrineDereu

 L'enseignant propose aux élèves une évaluation orale du

lexique et demande de répondre à quelques questions :

Manuel

Cahier
O2 Réalisation du 15
Dictionaire
sens minutes
O3