COMMONWEALTH DE PORTO RICO

DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION

Programme d'espagnol

Test de diagnostic - Septième année

Nom:____________________________ Date:________________________

Instructions : Lisez attentivement la lecture et répondez aux questions ci-dessous.

La fleur magique
(Légende portoricaine)

1 Caonabí, la petite indienne de Boriquén, aimait passionnément la terre où elle est

née, la forêt, la jungle, les oiseaux, les fleurs et la rivière qui coulait en murmurant sous
les arbres.
2 Un jour, le pays de Caonabí fut envahi par des gens étranges, armés de roseaux qui
lançaient des éclairs et produisaient un bruit plus fort que le tonnerre. Les Indiens du chef
Aymaco se défendirent en combattant vaillamment pour défendre leurs foyers et leur
liberté, mais le petit Indien tomba au pouvoir de l'ennemi.
3 Elle a fait preuve d'une telle rébellion que ses ravisseurs l'ont attachée à un poteau
pour l'empêcher de s'enfuir. Caonabi était habile et courageux. Il attendit la nuit, rompit
ses liens, mit la sentinelle hors de combat et entra dans la forêt. Il connaissait ses sentiers
mieux que quiconque et serait en sécurité s'il pouvait atteindre la chaîne de montagnes.
4 C'était l'aube lorsque, fatigué par la longue course, Caonabí chercha refuge parmi
les branches d'un arbre feuillu. Mais elle fut découverte par les chiens de ses poursuivants
et fut bientôt encerclée par l'ennemi. Elle avait tué un soldat et avait dû le payer de sa
propre vie. Il n'était donc pas nécessaire de lui demander de se rendre pour qu'elle puisse
être jugée. Plusieurs coups d'arbalète ont touché le corps fragile de l'Indienne qui,
étonnamment, soutenu par les branches, ne s'est pas effondré. Au sommet, il a commencé
à saigner. Et les soldats ennemis virent, stupéfaits, à quel point l'arbre était couvert de
fleurs rouges, comme le sang de Caonabí. C'est ainsi qu'est née la fleur de maga.

1
À. Norme : Compréhension écrite
CL.7.1 Identifier les idées explicites et implicites d'un texte.
Instructions : Lisez chaque prémisse et choisissez la meilleure alternative.

1. Dans cette légende, Caonabi a démontré son

à. la timidité
b. courage
c. amour
d. tristesse

2. La petite Indienne s'est cachée

à. une caverne
b. la forêt
c. le village
d. un arbre feuillu

3. Le sang de Caonabi produit

à. un bel oiseau
b. la fleur de maga
c. une rivière puissante
d. une montagne

4. La phrase qui se rapporte à l'idée centrale du paragraphe 4 est

à. Caonabí chercha refuge parmi les branches d'un arbre feuillu.
b. Il avait tué un soldat et devait le payer de sa propre vie.
c. L'arbre était couvert de fleurs rouges, comme le sang de Caonabi.
d. C'est ainsi qu'est née la fleur de maga.

5. Laquelle des phrases suivantes est considérée comme une opinion ?

à. L'invasion du territoire était un acte d'injustice.
b. Caonabi était habile et courageux.
c. La petite Indienne aimait passionnément la terre où elle est née.

CL.7.10 Déterminer l'intention et le but de l'auteur à travers le texte littéraire.

6. Le but de cette lecture est

à. connaître la vie de Caonabí
b. souligner l'invasion du pays de Caonabí
c. présenter une origine possible de la fleur de maga
d. présenter ce qui s'est passé lors de l'invasion par des personnes étranges

7. Au paragraphe 2 , le mot souligné remplit la fonction grammaticale de

à. adjectif
b. adverbe
c. verbe
d. nom

2
CL.7.2 Soutenez vos idées et opinions en utilisant le texte comme référence.
CL.7.20 Exprimer son opinion, faire des observations et des liens, réagir, spéculer et
questionner en se basant sur la lecture de textes.
Consignes : Répondez à la question suivante dans l’espace prévu.

8. À votre avis, pourquoi Caonabí et les Indiens se sont-ils défendus contre des étrangers ?
Justifiez votre réponse avec les détails de la lecture.
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Rubrique
2 – La réponse démontre une compréhension claire des informations contenues dans le texte ; le
lecteur utilise les informations du texte à des fins d'interprétation.
1 – Le lecteur a une compréhension limitée du texte et fait des interprétations simples.
0 – la réponse n'est pas suffisante ou ne concerne pas la question

Classes de paragraphe
CL.7.13 Analyser différents types de paragraphes : descriptifs, narratifs, explicatifs et
argumentatifs.
Instructions : Classez le type d'élocution qui prédomine dans les paragraphes qui suivent :
description, narration, exposition, argumentation ou dialogue.

9. Les ouragans sont des phénomènes atmosphériques qui touchent la région des
Caraïbes une fois par an. Leur saison dure six mois. Cela commence en juin et dure
jusqu'en novembre. Les dégâts qu’ils provoquent dans leur sillage sont restés une preuve
dans l’histoire de Porto Rico et des autres territoires des Caraïbes.

a. description
b. narration
c. dialogue
d. exposition

10. Vos jambes sont devenues faibles ; Vous deviez vous asseoir jusqu'à ce que vous
repreniez vos forces. Ensuite, vous avez quitté la maison en courant dans la rue jusqu'à
presque trébucher sur le mur brise-lames qui protège le quartier lorsque la mer veut
envahir. Là, face au vent, dans un corps présent devant l'océan vert-gris-gris-bleu, tu as
poussé le cri déchirant qui était encore coincé dans ta gorge...

à. description
b. narration
c. argumentation
d. exposition
3
 11. -Quelle heure il est?
-Il est 8h00 du matin.
-Oh non! Nous serons en retard à l'école.
-Ne t'inquiète pas. Il n'y a pas de cours

a. argumentation
b. narration
c. dialogue
d. exposition

12. Eulalia Rodríguez n'a hérité d'aucune beauté de ses parents. Un désordre d'os mal
e.
combinés formait sa silhouette longue et maigre, plutôt disproportionnée et maladroite.
Un nez aquilin gênait le visage aux traits tombants et à l'expression sotte ; et ses cheveux
noirs décolorés, froissés faute de peigne, tombaient dédaigneusement sur ses épaules
osseuses.
a. description
b. narration
c. dialogue
d. argumentation

13.
f. La musique écoutée par les jeunes fait l’objet de nombreuses critiques. Il faut
cependant reconnaître que leur musique reflète les traits sociaux et linguistiques qui
prédominent dans le milieu où évoluent nos jeunes. La controverse suscitée par ce genre
nous rappelle les débuts de la Salsa, autrefois rejetée et désormais partie intégrante de
notre culture. Pour ces raisons, nous devrions donner une chance à sa musique.

a. description
b. narration
c. exposition
d. argumentation

Langage littéral et figuré CL.7.14 Distinguer le langage littéral et figuré

Instructions : Identifiez le type de langage utilisé dans chaque phrase

14. L'arbre était couvert de fleurs rouges comme le sang de Caonabí.

a. métaphore
b. comparaison
c. personnification
d. onomatopée

4
15. Nos vies sont des rivières qui se jettent dans la mer.
à. comparaison
b. métaphore
c. personnification
d. onomatopée

16. "Shhhhhhhh", c'était le bruit que nous entendions du vent.

à. comparaison
b. métaphore
c. personnification
d. onomatopée

17. Chaque fois qu'il me regardait, mon cœur hurlait.

à. comparaison
b. métaphore
c. personnification
d. onomatopée

b. Norme : Communication écrite

CE.7.1 Utiliser correctement les signes de ponctuation en fonction du message qu'ils

communiquent, en traduisant les modèles d'intonation orale en écrit.
CE.7.6 Identifier les éléments typiques d'une lettre commerciale.

Instructions : Lisez le passage suivant et faites attention à l’utilisation des signes de ponctuation.

Auberge de jeunesse à Porto Rico

Département du service client

5 août 2009

(1) Chers collègues :

(2) Aujourd’hui, nous nous réunirons pour discuter d’une question de la plus haute
importance. (2) La réunion débutera à 9h30 dans la salle de conférence. (3) Je vous demande
d'apporter votre ordre du jour avec vous afin que nous puissions planifier de nouvelles dates pour
les prochaines réunions.

(4) Cordialement,

(5) Le directeur

5
18. Quel changement faut-il apporter à la phrase 3 ?

a. placez les deux points (:) après get

b. ajouter un point-virgule (;) après l'ordre du jour
c. insérer une virgule (,) après la demande
d. Pas de changement

19. L'en-tête de la lettre ci-dessus est

à. Le directeur
b. Cordialement,
c. Auberge de jeunesse à Porto Rico
Département du service client
d. Chers collègues:

Clause subordonnée composée

CE.7.11 Écrire des phrases composées et subordonnées plus complexes en utilisant les
éléments nécessaires.

20. La phrase composée est

a. Le maga, arbre aux fleurs rouges, possède des feuilles en forme de cœur.
b. La chronique est une histoire qui présente l'ordre des temps.
c. La centrale thermoélectrique produit de l'énergie à partir de chaleur.
d. De temps en temps, les tondeurs coupaient les poils ou la laine des moutons.

Préfixe et suffixe
CE.7.7.2 Utiliser l'analyse structurelle pour identifier les préfixes et suffixes d'origine
grecque et latine.

21. Dans la phrase « L’hydrothérapie est utilisée pour soulager les douleurs musculaires », le
mot qui contient un préfixe est
a. musclé
b. soulager
c. hydrothérapie
d. IL

6
Redaction
CE.7.14 Rédiger des compositions pour persuader, argumenter ou demander.

Instructions : Choisissez l'un des sujets suivants et rédigez un paragraphe argumentatif dans
lequel vous présentez les raisons pour étayer votre opinion.

 Les études

 La musique que les jeunes préfèrent

 Jeux video

 Films d'action contre drames

 Mode

 Des sports

22.

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Points – caractéristiques des paragraphes :
3 – Cohérence – écriture claire et relation entre les phrases
3 – Organisation – les idées suivent une séquence (introduction, développement et conclusion)
3 – Vocabulaire – utilise un vocabulaire approprié et varié
3 – Relecture – sans erreurs grammaticales

8
Réponses
1. b
2. d
3. b
4. c
5. à
6. c
7. b
8. Réponse ouverte ; utiliser la rubrique
9. d
10. b
11. c
12. à
13. d
14. b
15. b
16. d
17. c
18. b
19. c
20. b
21. c
22. Réponse ouverte ; utiliser la rubrique

* Les exercices qui composent ce test diagnostique sont des exemples de certaines des
compétences qui apparaissent dans les normes : compréhension écrite et communication
écrite. A travers ces exercices, le but est d'écouter le niveau de compréhension écrite et le
niveau de communication écrite que maîtrise l'élève.
Recommandation : L'enseignant peut utiliser le texte qui apparaît dans ce Test pour une
analyse plus approfondie qui emmène l'étudiant à travers les quatre niveaux de réflexion
(mémoire, traitement, stratégique et étendu) et met l'accent sur l'écriture de différents types
de paragraphes ainsi que sur les compositions, entre autres, d'autres exercices.1

Les tests de diagnostic d'espagnol pour les classes de première à terminale de cette année
scolaire 2010-2011 sont le fruit de l'effort de plusieurs personnes : professeurs d'espagnol,
animateurs pédagogiques et professeurs de l'UPR (Bayamón).

1
Note explicative - À des fins juridiques, en relation avec la loi sur les droits civils de 1964, l'utilisation des termes enseignant et étudiant, ainsi
que tout autre terme pouvant faire référence aux deux sexes, inclut à la fois les hommes et les femmes.