1

RPMS SY 2021-2022

FORMULAIRE DE RÉFLEXION DE
L'ENSEIGNANT (TRF)
ENSEIGNANT I-III

ENSEIGNANT : ROSEMARIE G. BAAGIN DATE DE SOUMISSION :

ÉVALUATEUR : NANETTE U. AMADOR MATIÈRE ET NIVEAU SCOLAIRE :

DIRECTIONS : Réfléchissez à la manière dont vous avez atteint l'objectif du SGPI en répondant aux questions/prompts
fournis. Utilisez toute langue locale ou officielle avec laquelle vous vous sentez à l'aise. Utiliser des feuilles
supplémentaires si nécessaire. Veuillez limiter votre réponse à 500 mots.

OBJECTIF 9
Concevoir, adapter et mettre en œuvre des stratégies d'enseignement
qui répondent aux besoins des apprenants handicapés, doués et talentueux
PROMPT #1
Contexte : Clara est souvent agitée ou déconcentrée en classe. Elle a également du mal à suivre les instructions et
saute des activités lorsqu'elle n'est pas surveillée.
Mesures prises : Vous avez rencontré les parents de Clara et avez appris qu'ils avaient diagnostiqué chez elle un
trouble de l'apprentissage.

Comment allez-vous modifier les instructions données à Clara pour qu'elle reste concentrée sur les activités de la
classe ? Rédigez vos réflexions dans ce formulaire. Mentionnez dans vos réflexions un trouble spécifique de
l'apprentissage que vous connaissez ou sur lequel vous avez fait des recherches.

VOS RÉFLEXIONS

Après avoir rencontré les parents de Clara et compris qu'elle souffrait d'un trouble de l'apprentissage, je me
suis empressée d'en apprendre le plus possible sur le sujet. Je suis convaincue qu'en comprenant comment son
problème d'apprentissage unique influence son comportement, je peux lui offrir un environnement d'apprentissage
plus intéressant et plus confortable qui l'aidera à se concentrer sur les activités de la classe. J'ai donc décidé de
modifier mes instructions pour répondre à son problème.

D'après mes propres recherches sur Internet, le problème de Clara pourrait être dû au fait qu'elle souffre de
TDAH. Comme l'indiquent la plupart des spécialistes, les enfants atteints de TDAH ont souvent des difficultés à
rester assis, à se concentrer, à suivre les instructions, à s'organiser et à terminer leurs devoirs. Mais Le TDAH n'est
pas un trouble de l'apprentissage, car il n'affecte pas la capacité d'une personne à acquérir un ensemble de
compétences spécifiques, telles que la lecture, l'écriture ou les mathématiques. Toutefois, certains effets du TDAH,
tels que les difficultés de concentration, peuvent entraîner des difficultés d'apprentissage.

Comme Clara a du mal à rester concentrée et à suivre les instructions, elle s'efforce d'accomplir les tâches
non pas parce qu'elle manque de motivation, mais plutôt parce que son esprit le lui interdit. En outre, ce n'est pas
parce qu'elle souffre d'un trouble de l'apprentissage qu'elle ne peut pas apprendre ; elle apprend simplement
différemment.

En tant qu'enseignante, je lui apprendrai donc à "apprendre à apprendre". Je vais donc mettre en œuvre les
instructions suivantes pour retenir son attention sur les tâches à accomplir en classe.

Je commencerai par combiner les instructions écrites et verbales. Je veillerai à ce qu'il soit concis, sans
ambiguïté et organisé. De plus, pour attirer l'attention de Clara, je lui donnerai un indice non verbal. J'utiliserai
ensuite un minuteur pour faciliter les transitions et l'organisation. Et pour susciter son intérêt, j'utiliserai également
des graphiques et des images et je rendrai mon matériel pédagogique plus excitant et plus attrayant. Ainsi, lorsque
Clara est au centre de l'attention, je profite de ce moment pour parler et donner des instructions sur les activités de
la classe.
Cet outil a été développé par le Centre national de
Ensuite, jelal'installe
recherche sur à une place
qualité des enseignants éloignée des distractions, dans la mesure du possible ; elle s'assoit près de
des Philippines
(RCTQ) avec le soutien du gouvernement australien.
 2

Même si les enfants souffrant de troubles de l'apprentissage ont des difficultés dans un domaine
d'apprentissage, ils peuvent exceller dans un autre. Je serai donc attentif aux intérêts et aux passions de Clara.
J'utiliserai l'enseignement différencié en concevant mes cours en fonction des styles d'apprentissage de mes enfants
et en les regroupant selon leurs intérêts ou leurs aptitudes. Par la suite, j'évaluerai et ajusterai continuellement le
contenu des cours pour répondre aux besoins de mes élèves.

Ces différentes approches pourraient sans aucun doute renforcer son intérêt, développer ses passions, l'aider
à se concentrer sur la leçon et l'encourager à participer activement aux activités de la classe.

Enfin, comme les enfants atteints de TDAH peuvent être réticents à demander de l'aide, je communiquerai
fréquemment avec les parents de Clara et collaborerai avec eux pour répondre à ses besoins.

Tous les enfants peuvent être à la fois exaltants et épuisants, en particulier les enfants souffrant d'un trouble
de l'apprentissage. Nous pouvons nous sentir frustrés en essayant de travailler avec eux, et cela peut sembler être
une bataille difficile, mais si nous essayons de les comprendre et de leur consacrer notre cœur et notre temps, les
aider à apprendre à leur manière ne sera pas fatigant, mais plutôt épanouissant et gratifiant.

Cet outil a été développé par le Centre national de

recherche sur la qualité des enseignants des Philippines
(RCTQ) avec le soutien du gouvernement australien.
 3

RPMS SY 2021-2022

FORMULAIRE DE RÉFLEXION DE
L'ENSEIGNANT (TRF)
ENSEIGNANT I-III

ENSEIGNANT : ROSEMARIE G. BAAGIN DATE DE SOUMISSION :

ÉVALUATEUR : NANETTE U. AMADOR MATIÈRE ET NIVEAU SCOLAIRE :

DIRECTIONS : Réfléchissez à la manière dont vous avez atteint l'objectif du SGPI en répondant aux
questions/prompts fournis. Utilisez toute langue locale ou officielle avec laquelle vous vous sentez à l'aise. Utiliser des
feuilles supplémentaires si nécessaire. Veuillez limiter votre réponse à 500 mots.

OBJECTIF 9
Concevoir, adapter et mettre en œuvre des stratégies d'enseignement
qui répondent aux besoins des apprenants handicapés, doués et talentueux

PROMPT #2
Concevez un plan de cours pour les apprenants doués et talent ueux en vous basant sur votre idée de la
manière dont ils peuvent être abordés dans votre classe. Vos stratégies pour les apprenants doués et talentueux
doivent être mises en évidence et annotées dans ce formulaire.
Joignez votre plan de cours ici.

VOS ANNOTATIONS

Cet outil a été développé par le Centre national de

recherche sur la qualité des enseignants des Philippines
(RCTQ) avec le soutien du gouvernement australien.
 4

Cet outil a été développé par le Centre national de

recherche sur la qualité des enseignants des Philippines
(RCTQ) avec le soutien du gouvernement australien.
 5

RPMS SY 2021-2022

FORMULAIRE DE RÉFLEXION DE
L'ENSEIGNANT (TRF)
ENSEIGNANT I-III
L'ENSEIGNANT : DATE DE SOUMISSION :

RATER : __ MATIÈRE ET NIVEAU SCOLAIRE :

DIRECTIONS : Réfléchissez à la manière dont vous avez atteint l'objectif du SGPI en répondant aux
questions/prompts fournis. Utilisez toute langue locale ou officielle avec laquelle vous vous sentez à l'aise. Utiliser des
feuilles supplémentaires si nécessaire. Veuillez limiter votre réponse à 500 mots.

OBJECTIF 10
Adapté et utilisé des stratégies d'enseignement
culturellement appropriées pour répondre aux besoins des
apprenants issus de groupes indigènes.
PROMPT #1
Vous trouverez ci-dessous une activité d'évaluation pour une classe de 30 apprenants, dont cinq appartiennent à un
groupe de peuples autochtones (PA).
Evaluez l'adéquation de l'activité à vos apprenants. Rédigez votre réponse dans ce formulaire.

Instructions : Pour votre évaluation, faites des recherches sur les rôles suivants dans votre communauté en
demandant à vos parents ou à toute personne ayant des connaissances sur ces rôles. Choisissez parmi les
ensembles A et B. Expliquez pourquoi ces rôles sont importants.

Ensemble A Ensemble B
1. maire 1. datu/cheftaine
2. conseillers 2. les anciens de la communauté
3. médecins-conseils 3. les guérisseurs

VOS RÉFLEXIONS

Cet outil a été développé par le Centre national de

recherche sur la qualité des enseignants des Philippines
(RCTQ) avec le soutien du gouvernement australien.
 6

Cet outil a été développé par le Centre national de

recherche sur la qualité des enseignants des Philippines
(RCTQ) avec le soutien du gouvernement australien.
 7

RPMS SY 2021-2022

FORMULAIRE DE RÉFLEXION DE
L'ENSEIGNANT (TRF)
ENSEIGNANT I-III
L'ENSEIGNANT : DATE DE SOUMISSION :

RATER : __ MATIÈRE ET NIVEAU SCOLAIRE :

DIRECTIONS : Réfléchissez à la manière dont vous avez atteint l'objectif du SGPI en répondant aux
questions/prompts fournis. Utilisez toute langue locale ou officielle avec laquelle vous êtes à l'aise. Utiliser des feuilles
supplémentaires si nécessaire. Veuillez limiter votre réponse à 500 mots.

OBJECTIF 10
Adapté et utilisé des stratégies d'enseignement
culturellement appropriées pour répondre aux besoins des
apprenants issus de groupes indigènes.
PROMPT #2
Concevez un plan de cours pour votre classe qui intègre des aspects de la culture des peuples autochtones
(PA) en vous référant aux mandats nationaux sur l'éducation des peuples autochtones (IPEd):
• Loi de la République n° 8371 ou loi de 1997 sur les droits des populations autochtones
• Ordonnance du ministère de l'éducation n° 62, S. 2011 ou l'adoption du cadre de la politique
nationale d'éducation des peuples indigènes (IP)
• Ordonnance du ministère de l'éducation n° 32, S. 2015 ou adoption du cadre curriculaire pour l'éducation des
peuples indigènes (IP)

L'intégration de la culture de la propriété intellectuelle dans le plan de cours doit être soulignée et annotée
dans ce formulaire de réflexion.
Joignez votre plan de cours ici.

VOS ANNOTATIONS

Cet outil a été développé par le Centre national de

recherche sur la qualité des enseignants des Philippines
(RCTQ) avec le soutien du gouvernement australien.
 8

Cet outil a été développé par le Centre national de

recherche sur la qualité des enseignants des Philippines
(RCTQ) avec le soutien du gouvernement australien.