Université Abdelmalek Essaadi

Faculté des Sciences et Techniques

Al Hoceima

Filière : MIP S3 Module : TEC 2020/2021

COURS présenté par M. AMMAR Hamid

Chapitre I
1-Bilan personnel et professionnel
2-Élaboration du projet personnel et professionnel
Cours 2 : Le projet, conception et réalisation
Plan
1-Le projet, pourquoi ?
2-Le projet, de la conception à la réalisation

1-Le projet, pourquoi ?

La formation à base de projet n’est pas chose nouvelle en éducation (Dewey,

1938). Boutinet (1986, p.17) précise que le projet, « Surface de projection des
aspirations des individus et référence obligée des organisations », est devenu comme
un mode privilégié d’accroître ses qualités et d’adaptation dans les contextes
incertaines de la formation et de l’emploi.
D’après les travaux d’Ardoino (1987), le projet personnel et professionnel se
constitue de deux composantes porteuses de complémentarité et d’opposition.
1-Les aspirations, les visées de l’étudiant, faites de valeurs, de références
socioculturelles ou professionnelles.
2-L’ébauche, la trame constituant la traduction opératoire des intentions de
l’étudiant. Le but est de servir de critères de sélection d’entrée en formation, de guide
pour le choix des stages et de repères pour l’élaboration des thématiques de mémoire
professionnel.
Pour Beckers (2007, p. 243), l’approche pédagogique par projet aurait, comme
situation d’intégration pour l’étudiant, trois effets positifs (avantages) :

1
 1-Des effets motivationnels comme accrocher, susciter l’engagement de l’étudiant
et sa persévérance face aux tâches quotidiennes bien structurées et dispensées par la
formation au sein de l’université.
2-Des effets cognitifs : acquérir des savoirs et des méthodes/des démarches
mobilisables que l’étudiant construits en réponse à des besoins éprouvés dans
l’interaction avec l’environnement.
3-Des effets socio-affectifs : apprendre à assumer des responsabilités, collaborer,
dynamiser autrui…
Ces effets rassemblés ne font pas écran à ce principe de « produire sa vie » selon
Pineau et Michel (1983). Au contraire, ils favorisent et préparent qualitativement cette
vie qui forme un espace de réalisations possibles au niveau personnel et professionnel.

2-Le projet, de la conception à la réalisation

Dans son ouvrage Anthropologie du projet (1990), Boutinet précise qu’un projet
se conçoit et se réalise suivant trois phases :
-Une période initiale de créativité.
-Un engagement fortifié progressivement par des choix décisifs.
-Une réalisation placée pas à pas sous le regard d’autrui.

Ce qu’il convient cependant de souligner c’est que la conception et la réalisation

du projet évoluent loin de toute linéarité. Spécifié en déclinaisons mineures, le projet
passe par des étapes complémentaires, substitutives ou compensatoires. Face à la
nouveauté des situations de formation, il s’agit de formuler des réponses en fonction
de différentes hypothèses du futur anticipé.
Entre le « projet-visée » et le projet programme », tout un travail de longue
haleine est à envisager. En effet, le premier est de caractère intentionnel et souvent
discursif ; placé en amont, le projet forme une véritable déclaration d’intention ou
profession de foi. Le second constitue l’expression concrète du premier et se construit
dans l’action des productions successives et planifiées.
En résumé, le projet d’étudiant se caractérise par les dimensions suivantes :
1-Les intentions et les buts explicités
-Insertion ou mobilité professionnelle
-Indépendance personnelle

2
 -Visées alternatives…
2-Les motifs évoqués en matière de trajectoires antérieures
-Identification des ressources
-Opportunités
-Contraintes scolaires, personnelles…
3-Les stratégies et les moyens de formation préfigurés
-Acquisition de savoirs et méthodes
-Documentations
-Réalisation de stages

Conclusion
Le projet personnel et professionnel de l’étudiant est en réalité la concrétisation
d’un investissement personnel. C’est aussi la quête de l’aboutissement d’une
formation qui doit être affinée, guidée, adaptée aux circonstances fortuites, et
valorisée par des réalisations continuellement à valeur ajoutée.