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Chapitre 1
La typologie des feedbacks
Feedback flatteur

Feedback à ne pas utiliser trop souvent. Peut aider pour des élèves timides pour
leur permettre d’avancer.

Feedback provocateur

Feedback aussi à ne pas utiliser trop souvent. On peut aussi l’utiliser pour faire
réagir des élèves afin qu’il se mette au travaille et comprenne.

Feedback de renforcement

Feedback très utile, il permettra au prof d’arreter l’élève et montrer qu’on a vu

l’évolution. Il y’aura deux composantes dans ce feedback. La réalisation et la
verbalisation. Il est vraiment interressant pour l’élève qui va voir l’intéret du prof

Feedback constructif et correctif

C’est un feedback qui se fera point par point. On décortique la prestation et on refait
le tour en donnant les retours instantanement. Cela sera le meilleur feedback pour
que l’élève comprenne au mieux.

⭐ Question exam

Il faut toujours donner un feedback le plus vite possible afin quil

soit intégré. Dans le cas d’une prestation désastreuse on evitera
de donner un feedback complet lorsque les émotions vous
submerge.

L’art de présenter un feedback constructif

Beaucoup du feedback peut être non verbal (sourire, pouce en l’air, …)

Chapitre 1 1
 Quelle est le bon moment pour annoncer un feedback (rester attentif au
contexte)

Comment annoncer un feedback compliqué (éviter l’affrontement face à face)

Exemple : un prof doit annoncer un feedback. Au lieu de le donner dans la classe, il

propose à l’élève de le racompagner jusqu’à sa voiture afin de marcher et donner le
feedback pas en frontal. Cela évitera de coller un endroit a un feedback douloureux.

Eviter de lancer des feedbacks/blagues qui peuvent véritablement faire mal aux
gens sans qu’on le sache (get to know the students)

Enoncer/rappeler la situation si feedback plus tardif

Attitude correcte pour donner des feedbacks (sortir de la rigolade/camaraderie)

Délivrer le message correctement (phrases completes et bien formulées)

Définir un objectif clair et donner des solutions. Faire un feedback en deux

temps :

correction instantanée/importante

correction supplémentaire long terme

On peut ajouter des corrections si l’élève est motivé mais cela peut être un calvaire
avec un élève moins travailleur et dissipé. Il faut suivre l’évolution de l’élève en
tenant un journal par exemple

! ERREUR ! inverser les points pour un feedback constructif ! ERREUR !

! ERREUR ! utiliser des intermédiaires pour transmettre un feedback ! ERREUR

!

L’art de recevoir un feedback

Un feedback ne doit pas etre vu comme un jugement sur soi mais plus comme
un retour sur ce que l’on a fait

Se demander ce qu’il y’a de constructif dans le feedback

Etablir une relation de confiance avec la personne qui donne un feedback

Chapitre 1 2