Nouveau curriculum

Unité 2 Semaine 1: les travaux champêtres

Semaine 2: les activités commerciales
Semaine 3: le transport des hommes et

La village, la ville CE2

des biens

Contact : Mr Bruno 651 95 20 84

CENTRE D’INTERET : La ville / le village SOUS-CENTRE D’INTERET : 1ère Semaine Travaux champêtres.

Domaine D1 : Connaissances Fondamentales

DISCIPLINE : Français
SOUS-DISCIPLINE : Grammaire

TITRE : Le groupe nominal

DOCUMENTATION : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 38,
Répartition mensuelle, champion en français ce2 page 26 Date : ………………………………………………………
MATERIEL DIDACTIQUE : Divers textes, étiquettes, phrases, mots étiquettes
OPO : A partir de la situation problème présentée à l’élève au terme de la leçon l’élève sera capable de :
 Distinguer les constituants du groupe nominal
Projet: Confectionnons un album de famille
ETAPES O.P.I ACTIVITÉS DU MAÎTRE ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
Définir le nom Demande de définir le nom Le nom est un mot qui désigne une personne, une chose, un
RÉVISION
animal, un évènement, un lieu.
Présente l’objet de la leçon : Suit attentivement
Présente l’OPO : A la fin de la leçon tu
Prendre
dois être capable d’entourer les
INTRODUCTION connaissance de
constituants du groupe nominal dans une
l’OPO
phrase

Présente le texte support et fait lire : Suit attentivement en lisant en silence puis à haute voix
Découvrir la situation
DÉCOUVERTE La petite fille arrose les plantes.
problème
 Pose des questions: Répond :
Analyser le texte
- Quelles sont les mots soulignés ? - La petite fille.
support
- La nature des mots soulignés ? - La = article – petite = adj. Qual. – fille = nom
ANALYSE
- Le mot central ? - Le nom
- L’ensemble de ces mots forment quoi ? - Le groupe nominal (GN)

Demande de citer les constituants Je retiens:

du groupe nominal.
Les phrases simples sont constituées de deux constituants obligatoires:
un groupe nominal et un groupe verbal
Quels sont les constituants
Exemple: Le cultivateur / arrose. Le groupe nominal de base comprend un nom
du groupe nominal ? et un déterminant
Le groupe nominal : est constitué d’un nom auquel peut être associé d’autres
mots pour en compléter le sens.
Le groupe nominal peut être constitué de :
GENERALISATION  Un nom propre : Junior
 Un nom commun : maison
 Un déterminant et un nom : la maison
Formuler la règle  Un déterminant, un nom, et un adjectif : la belle maison
générale  Un nom, un déterminant, un complément du nom : la maison de mon
oncle
NB : un groupe nominal peut être remplacé par un pronom

De quoi est composé le groupe nominal ? le groupe nominal se forme d’un nom et un déterminant comme constituants de
Distinguer les
base: un adjectif qualificatif (Le jeune cultivateur arrose), un nom ou
consolidation constituants du groupe Donne des exemples pour chaque cas
un groupe nominal apposé (Le cultivateur Brice arrose), un
nominal complément du nom (Le cultivateur de mon village ar- rose)
Exercice1 : Souligne le groupe nominal Exercice1 
La jolie voiture roule vite. La jolie voiture roule vite.
Souligner le groupe Ces beaux bébés sont sur le lit.
EVALUATION
nominal Ces beaux bébés sont sur le lit. Ma mère travaille dans son champ.
Exercice 2 
Ma mère travaille dans son champ. Ce mercredi, elle a
Ma mère travaille dans son champ.
Exercice 2 champion français ce2 page 26 n°7)
Exercice 3  champion en français ce2 n°6
rapporté des belles (adj.) tomates rouges (adj.).
Exercice 3 
Les agriculteurs qui pratiquent les travaux champêtres peuvent utiliser
des animaux. Ils gagneront un temps pré- cieux. Un agriculteur patient
parviendra à dresser un jeune taureau.
Construit les phrases
CENTRE D’INTERET : La Ville / le village SOUS-CENTRE D’INTERET : 1ère Semaine Travaux champêtres.

Domaine D1 : Connaissances Fondamentales

Discipline : français Sous-discipline : CONJUGAISON
Titre : Les temps simples et les temps composés de l’indicatif
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 49, répartitions
mensuelles, Champion en Français CE2 page 27 Date : ………………………………………………………
Matériel Didactique : texte support au tableau en lien avec la notion du jour.
OPO : A partir de la situation problème présentée à l’élève au terme de la leçon l’élève sera capable de :
 Discriminer les temps simples et les temps composés
Projet: Confectionnons un album de famille
ETAPES O.P.I ACTIVITÉS DU MAÎTRE ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
Identifier les marques du Relève les marques du présent : Relève : maintenant
RÉVISION
présent Demain – hier –avant-hier – demain - maintenant
Découvrir l’OPO Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable de écoute
INTRODUCTION
discriminer les temps simples des temps composés.
Découvrir le texte Présente le texte support et fait lire : Suit attentivement en lisant en silence puis à haute voix :
support Tamo habite dans la ville de Yaoundé. Quant à Les verbes
Mohamed l’année dernière il a habité dans le petit
Au mode indicatif
village de Balepo.
Temps simples Temps composés Au présent de l’indicatif et au passé composé.
Présent de l’indicatif Passé composé
Passé simple Passé antérieur
DÉCOUVERTE Futur simple Futur antérieur
imparfait Plus que parfait

Pose les questions :

Les temps simples et les temps composés
Quelle est la nature des mots soulignés ?
Ils sont à quels MODE ?
Ils sont à quels temps du mode indicatif ?
Le mode indicatif a 2 types de temps, cite-les ?
 Analyser le texte support Pose des questions: Répond :
Le premier verbe est au présent de l’indicatif, c’est un Un temps simple
temps simple ou composé ? Un temps composé
Le deuxième verbe est au passé composé, c’est un Un verbe a un temps simple est formé d’une seule partie(le
temps simple ou composé ? verbe avec sa terminaison en fonction du temps et la personne)
Quel est la différence entre un temps simple et un par contre un temps composé est formé de 2 parties (l’auxiliaire
ANALYSE temps composé ? + le participe passé)
Les temps simples ? 4 temps simples
Les temps composés ? Le présent de l’indicatif – le passé simple de l’indicatif – le future
simple de l’indicatif – l’imparfait de l’indicatif.
4 temps composés
Le passé composé – le futur antérieur – le passé antérieur – le
plus que parfait
Je retiens :
Pose les questions :
1. Un verbe peut être conjugué à un temps simple
ou à un temps composé.
Le mode indicatif a combien de temps? Cite les. 2. Le verbe conjugué à un temps simple est formé
d’un seul mot.
Exemple : Elle cultive. Baba rentre de la ville.
Avoir : 3. Le verbe conjugué à un temps composé est
formé de deux mots.
ai as a avons avez ont  Le premier mot est l’auxiliaire, c’est le verbe
Rediger la trace écrite
GENERALISATION avais avais avait avions aviez avaient être ou le verbe avoir.
aurai auras aura aurons aurez auront  Le deuxième mot est le participe passé du verbe.
Exemple : Elle a cultivé. Baba est rentré de la
Etre : ville.
présent e es e one ez ent
suis es est sommes étes sont imparfait ais ais ait ions iez aient
étais étais était étions étiez étaient Futur s. erai eras era erons erez eront
serai seras sera serons serez seront p. simple ai as a âmes âtes èrent

Vérifier l’opo Complète le tableau avec les verbes soulignés : Temps simple Temps composé
J’ai cultivé la plantation. Mes enfants arroseront les arroseront ai cultivé
EVALUATION
plantes. Nous aurons fait de tout notre possible. aurons fait
 CENTRE D’INTERET : La Ville / le village SOUS-CENTRE D’INTERET : 1ère Semaine Travaux champêtres.

Domaine D1 : Connaissances Fondamentales

Discipline : français Sous-discipline : ORTHOGRAPHE
Titre : ECRIRE LES FORMES DES VERBES ETUDIES
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 49, répartitions
mensuelles, Champion en Français CE2 page 27 Date : ………………………………………………………
Matériel Didactique : texte support au tableau en lien avec la notion du jour.
OPO : A partir de la situation problème présentée à l’élève au terme de la leçon l’élève sera capable de :
 Ecrire sans erreurs les formes de verbes conjugues
Projet: Confectionnons un album de famille
ETAPES O.P.I ACTIVITÉS DU MAÎTRE ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
Discriminer les temps simples et les temps Relève :
Discriminer les composés : 1. Le verbe conjugué à un temps simple est
formé
RÉVISION temps simples des Qu’est-ce qu’un temps simple et un temps
d’un seul mot.
temps composés composé ?
2. Le verbe conjugué à un temps composé est
formé de deux mots.
Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras écoute
INTRODUCTION Découvrir l’OPO capable d’écrire sans erreurs les formes des
verbes étudiés
Présente le texte support et fait lire : Suit attentivement en lisant en silence puis à haute
Elle est allée au champ. Elle a voix :

Découvrir le texte appelé son taureau.

DÉCOUVERTE
support
Pose les questions :
Donne l’infinitif des verbes conjugués
Aller et appeler
 Analyser le texte Pose des questions: Répond :
support Le premier verbe est à quel temps ? Au passé composé
c’est un temps simple ou composé ? Un temps composé
Le deuxième verbe est au passé composé, c’est Un verbe a un temps composé
un temps simple ou composé ? un temps composé est formé de 2 parties
Comment sont-ils conjugués ? (l’auxiliaire + le participe passé
ANALYSE
Quel est la différence entre le premier verbe et le le premier verbe a pour auxiliaire être et deuxième
deuxième verbe ? a pour auxiliaire avoir
Les temps simples ? avec l’auxiliaire être le participe passé’ s’accorde
Les temps composés ? avec le sujet
par contre avec l’auxiliaire avoir le participe passé
reste le même, il ne varie pas.
Pose les questions : Je retiens :
Etre :
je tu Il, elle nous vous ils
Conjuguer l’auxiliaire être et avoir au Présent suis es est sommes étes sont
Imparfait étais étais était étions étiez étaient
Temps simples Futur serai seras sera serons serez seront
Rediger la trace p.simple
GENERALISATION écrite Avoir :
je tu Il,elle nous vous ils
Présent ai as a avons avez ont
Imparfait avais avais avait avions aviez avaient
Futur aurai auras aura aurons aurez auront
p.simple

Vérifier l’opo Exercice : Complète avec l’auxiliaire qui convient Hier, l’agriculteur a commencé à dresser son taureau. Ses
Hier, l’agriculteur . . . . commencé à dresser son taureau. Ses enfants sont arrivés au bord du champ et ils ont observé leur
EVALUATION enfants . . . . . arrivés au bord du champ et ils . . . . . observé papa.
leur papa.
CENTRE D’INTERET : La ville / le village SOUS-CENTRE D’INTERET : Semaine 1ère Le travaux champêtres
Domaine D1 : Connaissances Fondamentales
DISCIPLINE : Français
SOUS-DISCIPLINE : vocabulaire
TITRE : LE CRI DES ANIMAUX SAUVAGES
DOCUMENTATION : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 43,
Répartition mensuelle, champion en français ce2 page 28 - 33 Date : ………………………………
MATERIEL DIDACTIQUE : Divers textes, étiquettes, phrases, mots étiquettes
OPO : A partir de la situation problème présentée à l’élève au terme de la leçon l’élève sera capable de :
 Associer les animaux sauvages à leur cri.
Projet: Confectionnons un album de famille
Étapes OPI Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève

Propose quelques exercices d’application pour les notions déjà Fait les exercices proposés.
Mobiliser les pré-
Révision vues.
requis
Qu’est-ce qu’un animal sauvage ? C’est un animal qui vit en brousse
Présente l’objet de la leçon/ Suit attentivement
Introduction ou Prendre connaissance
A la fin de la leçon tu pourras nommer à la demande le cri de
motivation de l’OPO
certains animaux.
Fait lire le texte support porté au tableau (à haute voix). Lit
Nom des animaux cris
Le buffle/ le taureau beugle
Le chameau blatère
La cigale chante
Prendre connaissance Le dindon glougloute
Découverte Le crapaud/ la grenouille coasse
du texte support.
La guêpe / la mouche bourdonne
Le lion/ le loup Grogne/ rugit
Le rat couine
Le tigre feule
L’hyène Hurle/ricane
 La guêpe et la mouche bourdonnent près du champ, la cigale
chante dans la nuit et le crapaud coasse.
Quel est le cri de la mouche ?
Cite des animaux sauvage et le cri correspondant à chacun
La mouche bourdonne
Pose des questions d’analyse aux élèves pour leur permettre de Répond aux questions posées ; Découvre et
Répondre aux
découvrir la notion à étudier et de l’expliquer. explique la notion à étudier
questions pour
Analyse Que représentent les mots soulignés ? Le cri des animaux
construire le nouveau
Pour chaque cri donne le nom de l’animal :
savoir
Le lion, l’abeille, le chameau, le tigre , le cheval . . .
Je retiens :
-Pose des questions qui amèneront les élèves à formuler une
règle vocabulaire, Les animaux émettent des cris de différentes
Quels sont les cris des animaux ? sortes :
Nom cri
La poule caquete
Le serpent Siffle
Formuler la règle La vache Beugle
Synthèse
générale à retenir Le tigre(le chat) Miaule, ronronne
zèbre henni
La souris Chicote/ couine
Le serpent siffle
Le perroquet cancanne

Exercice 1 :Quel est le cri de : Résous les exercices d’application.

le crapaud, l’abeille, la perroquet, le serpent, l’hyène Abeille = bourdonne; perroquet = cancanne
Exercice 2 : relie le cri à l’animal : Le cri L’animal
Le cri L’animal Barrir Grenouille
Résoudre les Barrir Grenouille Blatérer Hyène
exercices Blatérer Hyène Grogner Eléphant
Évaluation Gazouiller Hirondelle
d’application pour Grogner Eléphant
asseoir la règle. Gazouiller Hirondelle Hennir Hippopotame
Hennir Hippopotame Coasser Zèbre
Coasser Zèbre Rugir lion
Rugir lion hurler chameau
hurler chameau
TOPIC: School building Lesson Title: opposites
Class: CE2 Specific objective(s):
Previous knowledge: pupils know the opposites of someone syllable words, they should be able to give some.
Didactic materials:
Pedagogic aids:
STAGES MATTER TEACHER’S ACTIVITY PUPIL’S ACTIVITY DURATION

Give the opposite of the following words: Their opposites are:

REVISION: go – run - teach Come – walk - learn
TEXT: Observe:
Miss Rose in not poor. She is rich.
She changed all the narrow roads. They are
wide now.
Her village has clean streams. But some are
dirty.
Some villages are interesting. But others are
NTRODUCTION

boring.
Some village traditions are easy; others are
difficult.
The teacher ask to look at the sentences on the
Didactic situation blackboard. Listen and repeat
The teacher read the sentences alone, and ask
pupils to repeat after.
How is Rose? What is the opposite of rich?
I

Rose is rich, the opposite of rich is

How what the roads before? And now how are poor.
them? So what is the opposite of narrow?
If the streams are not clean, that means they are
now? So what can we say about the words clean
and dirty? What is the opposite of easy here?
The word rich is qualifying who here?
How do they call the words that are qualifying
people, things or animals?
Give another example of some qualifying
adjectives in the text?
 words Opposites They listen attentively and
Poor(pauvre) Rich(rich) answer question.
They attempt giving meaning.
Narrow(étroite) Wide(large)
Formulation Clean(pauvre) Dirty(sale)
of hypothesis
Interesting(interessant) Boring(ennuyeux)
Easy(facile) Difficult(difficile)
Pronounces them with emphasis on syllables and
intonation.

So what means a qualifying adjective?

RESENTATION

In this text give me two qualifying

Research adjectives and their opposites
and analysis
According to the text how are the villages?
P

What are the opposites in the sentences

you have just given?
What means a qualifying adjective?
A qualifying adjective: is a word that
tell how things, animals and persons
Synthesis Give some examples look like.
The opposite of adjectif is noun or Eg. Long; small; old
qualifying adjective? The opposite of qualifying adjective is
Give some example? also qualifying adjective.
words Opposites
Poor(pauvre) Rich(rich)
Narrow(étroite) Wide(large)
EVALUATION Exercice: match column A to column B Clean(pauvre) Dirty(sale)
Column A Column B
 Big strong
Fresh wide
Narrow small
Soft dry
 CENTRE D’INTERET : La ville / le village SOUS-CENTRE D’INTERET : 1ème Semaine Les travaux champêtres
Domaine D1 : Connaissances Fondamentales
DISCIPLINE : MATHEMATIQUES EFFECTIF________________________
SOUS-DISCIPLINE : Nombre et calculs DUREE___________________________
TITRE : Ranger et comparer les nombres jusqu’à 3000
OPO : A partir d’une situation problème sur les nombres après explications à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Comparer, ranger les nombres jusqu’à 3000
 Composer et décomposer les nombres jusqu’à 3000
 Lire et écrire les nombre jusqu’à 3000
OP/R : curriculum de l’enseignement primaire francophone niveau 2 page 76 , mathématique Nathan ce2 page 26, situation problème
Projet: Confectionnons un album de famille
ETAPES O.P.I ACTIVITÉS DU MAÎTRE ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
Eveil des Effectuer des Lire les nombres suivant : Trouve mentalement les
automatismes opérations 206 - 259 réponses :
d’addition par 10
(calcul rapide)
Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras écoute
INTRODUCTION Découvrir l’OPO capable de comparer et de ranger, lire et écrire,
composer et décomposer les nombres jusqu’à 3000
Donne un exercice problème : Trouve la solution et calcule :
Merveille dépense 1500Frs pour les biscuits, 1000Frs 1500 + 1000= 2500frs
Découvrir la notion
RÉVISION pour les bonbons.
passé
En te servant de tes connaissances en maths, trouve
ce qu’elle a dépensé.
Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence :
Trois femmes partent au marché avec des sommes
différentes femme a 2500frs, femme b 2850frs, femme
d 2310frs. Répond aux questions :
Redire la situation
La femme d a un billet 2000frs, 300frs en pièces et La femme b
DÉCOUVERTE problème en ses
10frs en pièces.la femme b a plus d’argent que la femme
propres mots a car 2850 > 2500frs
En lettres 2850 s’écrit deux mille huit cents cinquante
Pose des questions de compréhension :
Qui des 3 femmes a la plus grande somme?
Invite chaque élève à rejoindre son groupe de Rejoint son groupe, pose et effectue l’opération
RECHERCHE Lire et écrire Je décompose :
travail.
 Décompose les nombres 2850 – 2500 et 2310 2850 = 2000 + 800 + 50
Range les nombres 2310, 2850 et 2500 par ordre 2500 = 2000 + 500
croissant 2310= 2000 + 300 + 10
Comment lire 2850 ? Je range :
2310<2500<2850
comment faire pour comparer deux nombres ?
Je lis :
2850 : deux mille huit cent cinquante
mille cent dizaine unité
2 8 5 0
• Invite le représentant de chaque groupe à Présente le résultat et le justifie
venir présenter et justifier leur résultat Pour ranger les nombres entre elles, je dois les comparer
Ceci peut se faire du plus petit au plus grand et également du plus grand
au plus petit
Mise en commun Présenter et justifier  Je compare 2102 – 2815 – 2661
 2102 - 2815 – 2661
les résultats les résultats  1 est le plus petit suivi de 6 et enfin 8
 Je range les nombres qui contiennent ces chiffres dans le même
ordre
 2102 - 2665 - 2815
Pose des questions de récapitulation : Je retiens :
Pour comparer deux nombres ou ranger plus de 2 nombres:
Comment comparer 2 nombres ?  Je commence par compter le nombre de chiffres que possèdent les nombres à
ranger
Comment ranger un ensemble de  Je compare les milles, les centaines, le nombre qui contient le plus grande (mille
plus de 2 nombres ? – centaine) est le plus grand nombre mais si le chiffre est le même, je compare les dizaines
et je répète l’action :
Exemple : 2310 >1990 2 est plus grand que 1
2310>2210 3 est plus grand que 2
Formuler la trace 2310>2300 1 est plus grand que 0
Généralisation
écrite Pour ranger les nombres, je les compare entre eux et je range par ordre croissant ou
décroissant
Exemple : range du plus grand au plus petit 1990 – 2010 – 2210 – 2120
2210>2120>2010>1990
Pour décomposer un nombre, je procède de la manière suivante :
2310 =2000 + 300 + 10
2820 = 2000 + 800 + 20
 Utiliser le savoir Comment comparer 2 nombres? Je compare les milles, les centaines, les dizaines et en fin les
Consolidation dans les situations unités.
analogues
Exercice 1 : Compare les 2 nombres suivant : 2155 – 2155 < 2307
2307
Exercice 2 : Ranger les 3 nombres suivant du plus petit
Evaluation Ranger et comparer
au plus grand :
1669 < 2310 < 2518 < 2561
2561 – 2310 – 1669 - 2518
CENTRE D’INTERET : La ville / le village SOUS-CENTRE D’INTERET : 2ièmeSemaine Les activités commerciales.
Domaine D1 : Connaissances Fondamentales
DISCIPLINE : MATHEMATIQUES EFFECTIF_______________________
SOUS-DISCIPLINE : Nombre et calculs DUREE_______
TITRE : Les symboles ∪ ∩ ∈
OPO : A partir d’une situation problème sur les nombres après explications à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Utiliser les symboles ∪∩∈
OP/R : curriculum de l’enseignement primaire francophone niveau 2 page 76 , mathématique ce2 page , situation problème
Projet: Confectionnons un album de famille
ETAPES O.P.I ACTIVITÉS DU MAÎTRE ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
Eveil des Effectuer des Lire les nombres suivant : Trouve mentalement les réponses :
automatismes opérations 452 + 10 = 916 + 10 = Pour additionner 10 à un nombre
d’addition par 10 Comment effectuer l’additionner 10 à un nombre ? j’ajoute 1 à la dizaine
(calcul rapide) 452 + 10 = 4(5+1)2 =462
Découvrir l’OPO Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras écoute
INTRODUCTION capable d’utiliser les symboles d’union,
d’intersection et d’appartenance avec les ensembles.
Donne un exercice problème : Trouve la solution et calcule :
Trois femmes partent au marché avec des sommes
différentes femme a 2500frs, femme b 2850frs, femme d
2310frs.
La femme d a un billet 2000frs, 300frs en pièces et 10frs en
pièces. la femme b a plus d’argent que la femme a car 2850 > 2500frs
Découvrir la
RÉVISION Pose des questions de compréhension : En lettres 2850 s’écrit deux mille huit cents cinquante
notion passé
Qui des 3 femmes a la plus grande somme?

La femme b
 Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence :
B
A 9
5 Répond aux questions :
6
Redire la situation 1
DÉCOUVERTE problème en ses 2
propres mots 4 8
3

Le diagramme de venn de l’ensemble A et B

Que représente cette image ?

Invite chaque élève à rejoindre son groupe de travail. Rejoint son groupe, pose et effectue l’opération
Ecrire en extension A et B, A∪ 𝐵 A∩ 𝐵
A = {1,2,3,4,5,6} B ={1,4,6,8,9}
Comment se lit A∩ 𝐵
RECHERCHE Lire et écrire A U B = {1,2,3,9,8,4,6}
Complète par A ou B
2∈. . . 9∈. . . A n B = {1,4,6}
A∩ 𝑩 se lit A inter B
Je retiens :
Pose des questions de récapitulation :
Que représente l’intersection, l’union L’union représente l’ensemble des élèments de A et de B et se note ∪
et l’appartenance pour des ensembles ? A ∩B = 3, 5 L’intersection sont les élèments qui
A B B = 1, 3, 5, 7 Appartiennent à A et B et se note ∩
Formuler la trace
Généralisation = u 2∈ A appartiennent à deux ensel
écrite
=u 9∈ B
=
=

A est l’ensemble formé des lettres du mot houe et B est A = h, o, u, e

Utiliser le savoir l’ensemble formé des lettres du mot boule. B = b, o, u, l, e
Consolidation dans les situations Ecrire en extension A et B, A ∪B A ∪ B A ∩ B = o, u, e
analogues A ∪ B = h, o, u, e, b, l
h, o, u, e ∈ A
 Utilise le signe de l’appartenance pour montrer les lettres b, o, u, l, e ∈ B
qui appartiennent à A ou à B

Exercice : construire un diagramme de venn à partir des

informations suivantes : A B
A ∪ B = 1, 2, 3
2
Evaluation
Utiliser le signe
approprié
A∩B=1
1, 2 ∈ A
1 3
3, 1 ∈ B
 CENTRE D’INTERET : La ville / le village SOUS-CENTRE D’INTERET : 1ère Semaine Travaux champêtres.

Domaine D1 : Connaissances Fondamentales

Discipline : SCIENCES ET TECHNOLOGIE Sous-discipline : TECHNOLOGIES
Titre : Comment filtrer l’eau
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 106, répartition
mensuelle Sciences et technologie Cosmos CE2 page28 Date : ………………………………………………………
Matériel Didactique : texte au tableau sur la notion du jour
OPO : A partir de la situation problème présentée à l’élève au terme de la leçon l’élève sera capable de :
 Réaliser un dispositif expérimental de filtrage d’eau.
Projet: Confectionnons un album de famille
ETAPES O.P.I ACTIVITÉS DU MAÎTRE ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
Révision Vérifier les prérequis Pose des questions de révision : Répond aux questions
• Quelles sont les éléments de la lampe de poche ?

MOTIVATION Découvrir l’OPO Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable suit
de monter un dispositif de filtrage d’eau
Découverte et Observer, manipuler et • Observe, répond
sensibilisation répondre aux questions
de compréhension

Le filtrage de l’eau.
Momo et son ami utilisent ce dispositif pour filtrer
l’eau.
Que parle le texte ?
 Amène l’élève à poser le problème scientifique Réponds :
Problématisation, Formuler le problème Que fait l’enfant ? Il filtre l’eau
Il utilise quoi pour filtrer l’eau ?
émission des scientifique et émettre Un dispositif de filtrage
De quoi se compose le filtre à eau ?
hypothèses des hypothèses Dans le bout de bouteille supérieur, que met l’enfant à l’intérieur ? D’une bouteille coupée en deux.
Le coton, le sable, le gravier, le charbon actif
Organise la classe en groupes de travail donne les Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Mener une recherche scientifique :
Recherche : consignes de travail
pour vérifier les Il verse l’eau dans ce filtre, et filtre l’eau.
vérification Après la fabrication du filtre que fait – on ? Les qualités d’une eau potable :
hypothèses
Quelles sont les qualités d’une eau potable ? Inodore – incolore – sans saveur – agréable à boire
Communication, • Donne les consignes sur l’ordre de passage des Un dispositif de filtrage peut avoir :
confrontation et S’exprimer, justifier et groupes et demande aux rapporteurs de présenter le • Le sable fin – le charbon – le sable grossier . . .
évaluation des évaluer les résultats travail, Demande au reste des élèves d’apprécier.
résultats De quoi se compose le filtre à eau ?
Pose des questions de récapitulation : Je retiens:
Pour rendre une eau potable, je peux la filtrer ceci peut se faire
Comment rendre une eau potable ?
à l’aide d’un filtre à eau traditionnel que je peux confectionner
à la maison ou l’école.
Pour confectionner un filtre à eau, il me faut :
Le dispositif de filtrage d’eau potable a) Le matériel : une bouteille d’eau minérale
se compose de quoi ? vide, du charbon de bois, du gravier du sable grossier du sable
Structuration Elaborer le résumé fin, du coton ou un tissu blanc.
b) La réalisation : le coupe la bouteille en
deux, je perfore le bouchon, je dépose le coton ou le tissu blanc
ensuite je dépose le sable fin, poudre de charbon de bois, le sable
grossier, charbon de bois, gravier, charbon de bois.
Les matériaux sont disposés du plus fin au plus gros toujours
dans le même ordre.

Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé Fait l’exercice :

en l’intégrant dans l’environnement de l’élève.
Résoudre le problème
Evaluation A partir du matériel (deux bouteilles d’eau minéral –
posé dans l’exercice
sable fin – sable grossier – charbon – coton) les élèves
en groupe construiront un dispositif de filtrage de l’eau.
COMPETENCE A FAIRE DEVELOPPER: Protéger et sauvegarder l’environnement
Centre d’intérêt : La ville / le village Sous centre : 1ère Semaine Travaux champêtres.
Discipline : SCIENCES ET TECHNOLOGIE Sous-discipline : ENVIRONNEMENT ET EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE
Titre : Les milieux de vie des animaux et des végétaux
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 19, répartition mensuelle
Date : ……………………………………………………… CE1
Matériel Didactique : image et texte au tableau sur la nation du jour
OPO : A partir de la situation problème présentée à l’élève au terme de la leçon l’élève sera capable de :
- Distinguer les différents milieux de vie des animaux et des végétaux.
- Etre respectueux de la protection de l’environnement et soucieux de la vie au futur.

Projet: Confectionnons un album de famille

Parties étapes OPI Activité d’enseignement Activité d’apprentissage
Révision Réviser les Pose des questions de révision : Répond aux questions
INTRODUCTION

prérequis • Quel est le mode de reproduction du porc ?

Motivation et Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras suit

annonce de Découvrir l’OPO capable de distinguer les différents milieux de vie
l’OPO des animaux et des plantes.
• Observe
• répond
PRESENTATION

Observer, manipuler et
Découverte répondre aux questions
de compréhension

Les plantes les animaux, la terre, la forêt

Observe la photographie, que vois-tu ?
 Amène l’élève à poser le problème scientifique
Formuler le Dans milieu vivent ces animaux ? Les animaux vivent sur terre (animaux terrestre),
Formulation du problème Que sont les milieux de vie des végétaux ? dans l’eau (animaux aquatiques) dans l’air
problème scientifique et
(animaux aérien)
scientifiques émettre des
hypothèses Les plantes se retrouvent également dans les 3
milieux
Mener une Donne le milieu de vie de : Les oiseaux : milieu aérien
recherche pour Les oiseaux, les poissons, les animaux sauvages ? les poissons : milieu aquatique
Analyse vérifier les les animaux sauvages : milieu terrestre
hypothèses
Présentation et S’exprimer, • Donne les consignes sur l’ordre de passage des • Présente le résultat du travail du groupe et
confrontation justifier et évaluer groupes et demande aux rapporteurs de présenter le travail le justifie
les résultats • Demande au reste des élèves d’apprécier • Amende et valide les résultats
Synthése Elaborer le résumé Pose des questions de récapitulation :
Un milieu de vie ; est un lieu naturel ou non où les êtres
Quels sont les différents milieux de vivants animaux et végétaux vivent, respirent, se nourrissent,
vie des plantes et des animaux ? se reproduisent)
Les animaux vivent dans différents milieux :
 Sur la terre:
 Dans l’eau:
 Dans L’air:
Les végétaux vivent dans différents milieux. Ils peuvent se fixer
sur terre (plantes terrestres), dans l’eau (plantes aquatiques)

Consolidation Mémoriser le Quells sont les different milieus de vie des animaux
nouveau savoir de ta localité?
Evaluation Résoudre le Propose un exercice en congruence avec l’objectif Fait l’exercice
CONCLUSIO

problème posé visé en l’intégrant dans l’environnement de l’élève.

dans l’exercice Plante aquatique Poule
Animal aquatique Mouton
N

Plante terrestre poisson

Animal terrestre
 CENTRE D’INTERET : La Ville / le village SOUS-CENTRE D’INTERET : 1ère semaine Les animaux domestiques
Domaine D1 : Connaissances Fondamentales
DISCIPLINE : Technologie De L’information Et De La Communication
SOUS-DISCIPLINE : Environnement Informatique
TITRE : Les types de logiciel.
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec l’objectif du jour à la fin de la leçon l’élève sera capable :
 Définir logiciel
 Discriminer les logiciels d’application des logiciels d’exploitation.
OP/R : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone Camerounaise page 112,cosmos en informatique ce1 et ce2 page 41
Projet: Confectionnons un album de famille
Étapes Opi Activités De L’enseignant(E) Activités De L’élève

Pose des questions sur les leçons déjà vues : Répond aux questions :
Mobiliser les pré-
Révision requis
Quels sont les types de périphériques de
l’ordinateur ?
-Présente l’objet de la leçon en vue de susciter Suit attentivement
la curiosité ou centrer l’attention des élèves.

Découvrir l’OPO
INTRODUCTION

Introduction

PRESENTE L’OPO : A la fin de la leçon l’élève

sera capable de définir un logiciel d’application –
logiciel d’exploitation et donner un exemple pour
chaque type.
 Demande de suivre attentivement. -Suit attentivement
Découverte de la Mon père vient d’acheter un ordinateur il a
S’approprier la -Pose des questions si nécessaire.
situation installé comme système d’exploitation Windows
situation didactique
didactique. 2010, pour saisir des textes il a installé word
2016 – pour les tableaux il a installé Excel.
- Pose des questions: Cherche des solutions au problème posé
Réfléchir pour se De quoi parle le texte ? individuellement ou en groupe.(émet des
Analyse ou hypothèses)
faire une opinion sur L’ordinateur a combien de types de logiciel ?
recherche Des logiciels
le sujet Un exemple pour chaque type ?
- Consigne les propositions au tableau D’exploitation et d’application
Présenter leurs Guide les élèves à travers les débats dans la Confronte les hypothèses pour aller vers les
différentes stratégies recherche de la compréhension du problème et solutions justes.
Confrontation et en discuter pour la vérification des hypothèses, en posant des SE = windows – android
des hypothèses s’accorder sur la questions. SA = Word – power point
solution juste. Cite les types de logiciel avec deux exemple pour
chaque type ?
Synthèse Pose des questions pour amener Je retiens:
(Généralisation/ les élèves à établir la synthèse Un logiciel est un programme informatique.
Validation) sur la notion étudiée Il existe 2 types de logiciel :
Formuler le nouveau  Logiciel d’exploitation (système
savoir
Qu’est-ce qu’un logiciel ? d’exploitation = SE) ensemble des programmes qui
commandent les composantes d’un ordinateur et lui
permet de fonctionner.
Quels sont les types de logiciels ? Exemple : Windows – Mac Os – Linus – Android
 Logiciel d’application (système
d’application) est un programme qui effectue une
Quelle est la différence entre un logiciel tâche précise sur l’ordinateur.
d’application et d’exploitation ?
Exemple: word – excel – power point.

Consolidation ou Répond
exercice 1 : (objectif 1): Complète le tableau
application SE SA
Consolider le nouvel avec Windows – Word – power point - Android
(EVALUATION) Windows Word
acquis
exercice 2 : (objectif 2): définir logiciel. Android Power point