Chapitre 1 : La Révolution française et l’Empire: une nouvelle conception de la

Nation

Introduction

« La Révolution française représente un moment

fondateur essentiel, non seulement de notre histoire
nationale, mais de celle de l’humanité. Les
contemporain en ont eu le sentiment, qui ont forgé
d’entré le concept d’Ancien Régime pour exprimer la
césure irréversible entre un avant sans retour et un
après […].
L’histoire de la Révolution tient son statut
particulier de ce qu’elle est récit d’un événement :
affirmation du temps court, d’une subversion totale
totale en moins de 10 ans de tout édifice politique,
institutionnel et social de longue durée. […]
L’importance de la rupture révolutionnaire tient au
travail en profondeur qui s’est opéré en très peu de
temps. Dans un monde qui invente, à chaud, la
politique au sens moderne du terme, sont proclamées
des valeurs nouvelles, posées les bases de l’Etat
libéral, dont le modèle allait servir de référence non
seulement dans la continuité de l’histoire française
jusqu’à nos jours, mais dans le monde entier. »
Anonyme, Prise de la Bastille et arrestation du gouverneur M. De Launey, le
14 juillet 1789, vers 1789-1791, huile sur toile, 58x73 cm, Musée national D’après Michel Vovelle, La Révolution française 1789-1799,
du château de Versailles Armand Colin, Paris 2004.
 Analyse d’une journée révolutionnaire majeure : la prise de la Bastille (14 juillet 1789)

Activité : Analyse d’un document iconographique

1. Se connecter à :

https://histoire-
image.org/etudes/prise-bastille-14-
juillet-1789
2. Visualiser l’œuvre en HD
(cliquez dessus / déplacer la
loupe)
3. Lire les informations textuelles
et visionner la vidéo.
4. Répondre aux questions :
a. La prise de la Bastille peut-elle
être considérée comme
l’événement qui marque le
début de la Révolution
française ? Justifiez.
b. En quoi cet événement peut-il
être qualifié de
« révolutionnaire » ?
Développez.
c. Identifiez les acteurs impliqués dans l’événement. Expliquez ensuite ce qu’ils ont en communs et ce qui les
différencie.
d. Comment l’artiste qui a réalisé cette œuvre a-t-il perçu cet événement ? Peut-on la considérer comme une source
historique valide ? Justifiez.
 Problématique : comment la Révolution française met-elle en place une nouvelle
conception de la souveraineté nationale ? En quoi cette dernière est-elle en
rupture avec l’Ancien régime ?

I. En finir avec l’Ancien Régime, débuter la Révolution française (1789 - 1793)

1. 1789 : l’année fondatrice

a. Une révolution politique

Activité : A l’aide des

documents 1 et 2 p.16 :

 Que s’est-il passé lors de

cette autre journée
révolutionnaire ?
 Pourquoi cet événement
marque-t-il une étape
importante dans le
déclenchement de la
Révolution ?

https://histoire-image.org/etudes/serment-jeu-
à consulter
paume-20-juin-1789
b. Une révolution sociale Art. 1er – L’Assemblée
nationale détruit entièrement le
régime féodal et décrète que,
dans les droits et devoirs […],
ceux qui tiennent à la
mainmorte, […] et à la
servitude personnelle, et ceux
qui les représentent, sont
abolis sans indemnité […].
Art. 3 – Le droit exclusif de la
chasse […] est pareillement
aboli […].
Art. 4 – Toutes les justices
seigneuriales sont supprimées
sans aucune indemnité. […]
Art. 5 – Les dîmes de toute
nature et les redevances qui
en tiennent lieu […] sont
abolies. […]
Art. 11 – Tous les citoyens,
sans distinction de naissance,
pourront être admis à tous les
emplois et dignités
ecclésiastiques, civiles et
militaires, et nulle profession
utile n’emportera dérogeance.

Décrets des 4, 6, 7, 8, 11 août 1789.

Source : Michelle Vovelle, La Révolution française, 1789-

1799, Armand Colin, Paris, 2004.

Activité 1 : Décrivez la décision prise par l’Assemblée

lors de la nuit du 4 août et expliquez-en également les
causes ainsi que les conséquences.
La Déclaration des droits de l’homme
et du citoyen du 26 août 1789.

Peinture sur bois, 1791, musée

Carnavalet, Paris.

Voir texte dans le

document 1 p.18.

Activité 2 :

1. Présentez le document et
replacez-le dans le contexte de
l’année 1789.
2. Ouvrez le fichier « Activité
DDHC 1789 » sur moodle et
répondez à la question posée
en complétant le schéma.
3. Comment les principes
nouveaux sont-ils
picturalement représentés par
l’artiste dans cette œuvre d’art
?
2. La formation d’une France nouvelle
a. Une nouvelle forme de gouvernement : la monarchie constitutionnelle

Document 4 p. 21 : Présentez la forme de gouvernement mise en place par

la Constitution de 1791. Est-elle en accord avec tous les principes de la
Déclaration des Droits de l’Homme et du citoyen de 1789 ? Justifiez.

b. Des réformes qui transforment le pays

Documents 1,2,3 et 5 p. 20-21 : Identifiez et inscrivez dans le tableau, les

mesures prises par l’Assemblée nationale qui changent la France dans les
domaines ci-dessous :

Dans l’Administration et Dans l’économie et la société Dans la religion

l’organisation de l’Etat
3. Ruptures et évolutions de la Révolution : la chute finale de la monarchie

Le roi Janus ou l’homme à deux visages, estampe, fin

du XVIIIe siècle, musée Carnavalet, Paris.
 Activité : A l’aide des documents p.22-23 et 28-29 ainsi que des ressources en ligne ci-dessous,
contextualisez, décrivez et expliquez les différentes étapes qui conduisent à l’effondrement
final de la royauté en France. Vous organiserez votre propos sous la forme d’un tableau :

Documents p.22-23 Documents p.28-29

https://histoire- https://histoire- https://histoire- https://histoire-

Ressources en image.org/etudes/retour- image.org/etudes/chute- image.org/etudes/abolition image.org/etudes/louis-
ligne varennes-paris royaute -royaute-21-septembre- xvi-guillotine
1792

Evénement La fuite de Varennes La prise du palais des La proclamation L’exécution de

marquant Tuileries de la République Louis XVI

Dates

Description des
faits

Explications
(causes,
conséquences,
etc.)
II. L’expérience de la première République : 1792 - 1799
1. La naissance d’un nouveau gouvernement dans un contexte difficile

Activité : répondre aux question 1 à 5 p.31.

a. Une République menacée

b. Des mesures fortes pour rétablir l’ordre

2. Une République divisée : l’exemple de l’action de Mme Roland, une femme de la

Révolution

Activité : A l’aide des documents p.32-33 et de la page Internet ci-dessous du site

l’histoire par l’image :
 Décrivez et expliquez le rôle joué par madame Roland pendant la Révolution
française : son implication, ses opinions politiques et les grands principes qu’elle
défend.

https://histoire-image.org/etudes/madame-roland-engagement-politique-
femmes-revolution
 3. Les thermidoriens et le Directoire : l’échec de la République

Activité : En vous appuyant sur des informations précises et des éléments d’analyse des
documents p.34-35, répondez aux questions suivantes :

 Présentez le nouveau gouvernement mis en place : nom,

fonctionnement, acteurs principaux.
 A quelles oppositions est-il confronté ? Pour quelles raisons ?

III. La période napoléonienne : finir et exporter la révolution (1799 - 1815)

1. Du Consulat à l’Empire : un pouvoir autoritaire pour terminer la Révolution

Activité : A l’aide des documents p. 38-39, répondez aux questions suivantes :

a. Doc. 1 et 2. Présentez Napoléon Bonaparte : origine, métier, rôle politique

dans la Révolution.
b. Question 1, 2 et 3 p.39.

2. Réorganiser la société française

Activité : A l’aide des documents p.40-41 : montrez comment Napoléon réorganise la

société dans le but de rétablir la paix après dix ans d’agitation révolutionnaire. Appuyez
vous sur la description de quelques mesures politiques précises.
3. Exporter la Révolution Doc. 1 p.30

a. Les guerres napoléoniennes

Activité : Répondez aux deux

questions à l’aide des deux
documents :

 Cartes. Contextualisez les

guerres menées par Napoléon
en Europe.

 Carte du bas. Montrez

comment cela lui a permis
d’asseoir sa domination sur la
quasi-totalité du continent
européen ?

 Doc. 1 p.42. Identifiez des

aspects qui permettent
d’expliquer la puissance de
l’armée napoléonienne dans
cette œuvre.
Doc. 5 p.43
b. La diffusion des principes révolutionnaires en Europe
Documents p.44-45

Activité : A l’aide des connaissances du cours précédent

et des documents 2 p.44 et 4 p.45, expliquez comment
Napoléon diffuse les grands principes de la Révolution
française en Europe.
 c. L’émergence du sentiment national

Activité : questions 1 et 2 p.47

Conclusion du chapitre : La France et l’Europe en 1815

Comment la domination napoléonienne sur l’Europe prend-elle fin en 1815 ?

Activité : Répondez aux questions à l’aide des documents de la page suivante

1. Documents 1 et 2. Trouvez un élément dans chaque document qui prouve que Napoléon a
perdu le pouvoir en 1815 ? Quels Etats sont responsables de la chute de Napoléon ?
2. Document 2. Qu’est-ce qu’un congrès d’après ce texte ? Quels types de dirigeants politiques
sont principalement présents au congrès de Vienne de 1815 ?
3. Document 1. Que font ces dirigeants avec la carte de l’Europe d’après cette caricature ?
4. Document 1 et 2. Comment les personnes représentées sur la caricature (sauf Napoléon)
vont-elles gouverner dans leurs pays d’après le texte ? Justifiez votre réponse en soulignant en
bleu un passage du texte.
5. Document 3. Comparez les frontières de l’Empire d’Autriche et de l’Empire russe avant et
après le congrès de Vienne : que constatez-vous ?
6. Document 3. Quel même problème pose la nouvelle carte de l’Europe pour le peuple
polonais, belge et italien ? Pour répondre aidez-vous de ce qui a été vu en cours précédemment.
Document 1. Une caricature du Congrès de Vienne de 1815. Document 2. Le retour à l’ordre ancien en
Europe.
Napoléon a été renversé ! Les monarques ont
formé une Sainte Alliance ; des congrès1 en ont
jailli et ont informé les nations qu’ils étaient
réunis pour réconcilier toutes les classes de
citoyens et introduire la liberté politique.
Mais les objectifs de ces congrès sont bientôt
apparus. Les monarques ne pensaient qu’à
trouver les moyens pour conserver leur
puissance illimitée, soutenir leurs trônes
chancelants², éteindre la dernière étincelle de
liberté et de connaissance. Au lieu de la liberté
promise, les nations européennes se sont
trouvées opprimées. Les prisons du Piémont,
de Sardaigne, de Naples et en général toutes
celles d’Italie et d’Allemagne regorgent de
citoyens enchaînés.
D’après Pierre Kakhovski, Lettres, vers 1820.

1. Une réunion où des décisions politiques sont prises par

différents Etats.
2. Leurs trônes fragiles
La restitution, ou chacun son compte, gravure, 1815, BNF, Paris.
1. Roi d’Espagne. 2. Roi de Prusse. 3. Empereur d’Autriche. 4. Louis XVIII (roi de France). 5 Tsar de
Russie. 6. Napoléon. 7. Castlereagh (ministre anglais).
Document 3. L’Europe du congrès de Vienne.
La retraite de Moscou par Adolph Northern XIXe siècle
METHODOLOGIE – ANALYSER UN DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE / UNE ŒUVRE D’ART

1. Présenter le
document et son
contexte de création

2. Observer et
décrire

3. Interpréter et
expliquer

4. Elargir le propos à
d’autres œuvres et
artistes
3. Interpréter et
expliquer Quelques questions pour guider l’analyse :

1. a. Qui sont les deux types de personnages représentés sur l’œuvre ? A quoi les reconnaît-
on ? b. Comment les deux types de personnages sont-ils représentés les uns par rapport aux
autres ?

2. Quels sentiments sont exprimés sur le visage des personnages de la partie gauche de
l’œuvre ?

3. Comment la violence est-elle représentée ? Trois éléments de réponse sont à trouver.

4. Quel personnage est mis en valeur par rapport aux autres ? Comment le peintre a-t-il mis
ce personnage en valeur ?

5. En effectuant une recherche sur Internet ou dans une encyclopédie au CDI :

a. A quel courant artistique se rattache cette œuvre ?
b. Proposez une courte définition de ce courant (pas plus de 2-3 lignes).