B) Demander aux apprenants d’expliquer brièvement ce que c’est que les étapes de la démarche

scientifiques oralement (construire des phrases verbales + emploi du pronom indéfini « On »):

On commence d’abord par observer un fait, un phénomène nouveau ou constater

un problème donné. Ensuite, on formule des hypothèses (suppositions) afin
d’expliquer ce fait ou phénomène. Puis, on réalise une expérimentation (expérience
au laboratoire par exemple) pour vérifier et démontrer ces hypothèses. Juste après, on
interprète (commenter) les résultats obtenus. On arrive enfin à une conclusion qui
confirme ou infirme les hypothèses de départ (c’est formuler une loi générale).

Des termes importants à retenir :

Verbes Noms Connecteurs

commencer / observer / constater / fait / phénomène / problème D’abord / ensuite / afin de /

formuler / expliquer / réaliser / /hypothèses / suppositions / puis / juste après / enfin
vérifier / démontrer / interpréter / expérimentation / expérience /
confirmer / infirmer / formuler laboratoire / résultats /
conclusion / loi

L’auteur démontre que la lutte biologique est meilleure que la lutte chimique
la cause et la conséquence
Lexique :

Objectif : repérer les liens logiques de la cause et de la

conséquence essentiels organisateurs de l’explication.

L’expression de la cause et de la conséquence :

Expliquer c’est démontrer comment telle action a tel résultat.

La cause : elle indique la raison pour laquelle se fait l’action.

Exemple : On utilise les coccinelles dans la lutte

biologique parce qu’elles sont voraces.

La conséquence : elle indique le résultat d’une action.

Exemple : Les coccinelles sont voraces si bien qu’on les utilise

dans la lutte biologique.

Attention : Il ne faut pas confondre conséquence et but ; le but

étant le résultat qu’on voudrait obtenir alors que la
conséquence c’est le but obtenu.

Application :

 Répondez aux questions suivantes en apportant une

explication :
3. Pourquoi la lutte biologique semble-t-elle positive?

4. Pourquoi il se produit des séismes?

Solution :
3. La lutte biologique semble positive car elle n’est pas nocive.

4. Il se produit des séismes à cause des cassures qui arrivent

dans la lithosphère.

 Réécrivez les réponses des questions ci-dessous en exprimant

la conséquence.
Solution :

3. La lutte biologique ne détruit pas nos cultures donc elle nous

semble positive.

4. Des cassures arrivent dans la lithosphère, c’est pourquoi il

se produit des séismes.

La lutte biologique semble positive parce qu’elle est efficace.

La lutte biologique est efficace donc elle est positive.
Il se produit des séismes parce que les plaques tectoniques
sont mobiles.
Les plaques tectoniques sont mobiles donc des séismes se
produisent.
Les séismes sont dus à la mobilité des plaques tectoniques.
La mobilité des plaques tectoniques entraîne des séismes.

Activité 1 :

Formulez des idées qui se basent sur le raisonnement causal (de cause à effet) à partir des
éléments contenus dans la grille suivante :

Cause(s) Conséquence(s) verbes

1. négligence + inconscience de rareté et pénurie de l’eau dans être dû à

l’homme certaines régions du globe.
engendrer

2. diabète sucré disfonctionnement du pancréas résulter de

entraîner
 3. bruit des différents moyens de pollution sonore provoquer
transport (avion, train, camions…)
provenir de

4. pauvreté + exclusion nombreux crimes + fléaux sociaux être à l’origine de

Activité 2 :

Complétez ce texte par ces articulateurs logiques donnés en désordre (Attention, il y un intrus) :

c’est pourquoi / parce que / pour / bien que / car / mais / donc

Souvent, les gens fument ……… se détendre et se relaxer. ……… pourquoi c‘est aussi
dangereux ? ……….. le tabac comporte plusieurs substances nocives voire toxiques. Il peut ………..
provoquer des maladies comme le cancer des poumons. …………., on doit sensibiliser les fumeurs
aux éventuels risques liés au tabagisme ……… il peut entraîner la mort.

Correction :
Activité 2 :

1) a) La négligence et l’inconscience de l’homme engendrent la rareté et la pénurie de l’eau dans

certaines régions du globe.

b) La rareté et la pénurie de l’eau dans certaines régions du globe sont dues à la négligence et

l’inconscience de l’homme.

2) a) Le diabète sucré résulte du disfonctionnement du pancréas.

b) Le disfonctionnement du pancréas entraîne le diabète sucré.

3) a) Le bruit des différents moyens de transport (avion, train, camions…) provoque la pollution sonore.

b) La pollution sonore provient du bruit des différents moyens de transport (avion, train, camions…)

4) La pauvreté et l’exclusion sont à l’origine de nombreux crimes et fléaux sociaux.

Règle importante à retenir :

à + le = au

à + les = aux

de + le = du

de + les = des
Activité 2 :

Souvent, les gens fument pour se détendre et se relaxer. Mais pourquoi c‘est aussi
dangereux ? Parce que le tabac comporte plusieurs substances nocives voire toxiques. Il
peut donc provoquer des maladies comme le cancer des poumons. C’est pourquoi, on
doit sensibiliser les fumeurs aux éventuels risques liés au tabagisme car il peut entraîner
la mort.

le compte objectif du texte page 24:

une protection naturelle////est le titre du texte extrait du manuel de bio;;;,.

Il s'agit d'une stratégie de lutte efficace contre les ennemis nombreux des plantes cultivées .

Selon l'auteur ,ces ennemis ravagent les cultures et prolifèrent très vite ce qui contraint les
agriculteurs à utiliser les produits chimiques pour sauver les récoltes mais ces insecticides

étant malsains et pas efficaces , de nombreuses recherches on permis d'aboutir à une

stratégie de lutte rapidement. C'est le cas de la coccinelle contre les pucerons .Cette
technique s'appelle la lutte biologique.

Le texte present est intitulee ::: tiree du m manuel de bio;;;,.

Dans ce texte, l'auteure informe et démontre l'emploi d'une nouvelle stratégie de lutte pour
combattre les ravageurs des plantes cultivées
d'abord, il constate (fait remarquer) que les plantes ont de nombreux ennemis qui causent
d'importants dégâts , il affirme que c'est la raison pour laquelle les agriculteurs ont utilisé la
lutte chimique mais elle est porteuse d'inconvénients .
Ensuite, il suggère l'existence d'une nouvelle stratégie de lutte la coccinelle. Pour mieux
expliquer cette méthode ,il décrit comment les larves de la coccinelle dévorent les
pucerons .
Enfin l'énonciateur ,conclut son texte en déduisant une loi générale qui porte le nom de la
lutte biologique
critique:
a mon avis ,l'auteur a bien expliqué la lutte biologique en suivant un
raisonnement inductif cela indique qu'il a suivit une manière de réfléchir
logique
en utilisant un lexique facile est claire

sur la protection naturelle des plantes cultivées par l'emploi d'une nouvelle stratégie de
lutte afin de démontrer l'existence de cette dernière
Les larves grandissent en se nourrissant d'insectes nuisibles
la cause et la conséquence
Lexique :

Objectif : repérer les liens logiques de la cause et de la

conséquence essentiels organisateurs de l’explication.

L’expression de la cause et de la conséquence :

Expliquer c’est démontrer comment telle action a tel résultat.

La cause : elle indique la raison pour laquelle se fait l’action.

Exemple : On utilise les coccinelles dans la lutte

biologique parce qu’elles sont voraces.

La conséquence : elle indique le résultat d’une action.

Exemple : Les coccinelles sont voraces si bien qu’on les utilise

dans la lutte biologique.

Attention : Il ne faut pas confondre conséquence et but ; le but

étant le résultat qu’on voudrait obtenir alors que la
conséquence c’est le but obtenu.

Application :
 Répondez aux questions suivantes en apportant une
explication :
1. Pourquoi vieillit-on?

2. Pourquoi l’espérance de vie des homes a-t-elle augmenté?

3. Pourquoi la lutte biologique semble-t-elle positive?

4. Pourquoi il se produit des séismes?

Solution :

1. On vieillit à cause de l’augmentation de l’âge.

2. L’espérance de vie des hommes a augmenté parce que le

développement technologique a réduit l’effort physique.

3. La lutte biologique semble positive car elle n’est pas nocive.

4. Il se produit des séismes à cause des cassures qui arrivent

dans la lithosphère.

 Réécrivez les réponses des questions ci-dessous en exprimant

la conséquence.
Solution :

1. Notre âge augmente, c’est pour cette raison qu’on vieillit.

2. Le développement technologique a réduit l’effort

physique par conséquent l’espérance de vie des homes a
augmenté.

3. La lutte biologique ne détruit pas nos cultures donc elle nous

semble positive.

4. Des cassures arrivent dans la lithosphère, c’est pourquoi il

se produit des séismes.
On vieillit parce qu’on perd beaucoup de cellules cérébrales.
On perd beaucoup de cellules cérébrales donc on vieillit.

L’espérance de vie des hommes a augmenté parce que la

qualité de vie s’est améliorée.
La qualité de vie s’est améliorée par conséquent l’espérance
devie des hommes a augmentée.
La lutte biologique semble positive parce qu’elle est efficace.
La lutte biologique est efficace donc elle est positive.
Il se produit des séismes parce que les plaques tectoniques
sont mobiles.
Les plaques tectoniques sont mobiles donc des séismes se
produisent.
Les séismes sont dus à la mobilité des plaques tectoniques.
La mobilité des plaques tectoniques entraîne des séismes.

Production écrite (préparation à

l’écrit)
Objectif : s’entraîner pour se préparer à rédiger un paragraphe
explicatif.

 Exercice n°1 : mettez en ordre les étapes de fabrication du

miel par les abeilles
a. Le miel ainsi rangé durcit.

b. L’abeille récolte du nectar sur les fleurs.

c. Elle régurgite le miel liquide dans les alvéoles de la ruche.

d. Elle avale le nectar et le met dans son estomac qu’on appelle

la poche à miel.

 Solution :
Ordre logique : d - a - c - b
 Exercice n°2 : réécrivez le texte précédent en employant les
connecteurs suivants : d’abord - ensuite - plus tard - à partir de
ce moment.
 Solution :
D’abord, l’abeille récolte du nectar sur les fleurs. Ensuite,
elle avale le nectar et le met dans son estomac qu’on appelle la
poche à miel. Elle régurgite plus tard le miel liquide dans les
alvéoles de la ruche. À partir de ce moment, le miel ainsi rangé
durcit.

 Exercice n°3 : retrouvez l’ordre logique des étapes de

l’expérience suivante.
1. J’arrivai à la proposition générale qu’à jeun tous les animaux
se nourrissent de viande.

2. Je donnai de l’herbe à manger aux lapins puis je les soumis à

l’abstinence.

3. J’observai que l’urine des lapins était claire.

4. Je répétai l’expérience plusieurs fois.

5. Je supposai qu’ils n’avaient pas mangé depuis longtemps.

 Solution :
Ordre logique : e - c - a - d - b

 Exercice n°4 :
A retenir : Le syllogisme est un raisonnement déductif qui lie
deux propositions à une conclusion.

Avant d’entamer l’exercice, le professeur doit donner un exemple

pour que l’élève puisse faire l’exercice.

Exemple :

- Un corps est en mouvement ou en repos.

- Or, tel corps n’est pas en mouvement,

- Donc, il est en repos.

Important : Les élèves corrigent l’exercice oralement et doivent

le recopier sur leurs cahiers chez eux.

On complète les syllogismes :

1)

- Tous les animaux qui mangent de l’herbe sont des herbivores.

- Or, le lapin ............. (mange de l’herbe).

- Donc, le lapin est un herbivore.

2)

- Tout attitude courageuse est louable.

- Or, ............... (la sincérité) est une attitude courageuse.

- Donc, elle est louable.

3)

- Tout homme est mortel.

- Or, je suis un homme.

- Donc, je suis ............... (mortel).

4)

- Tout animal qui a des mamelles est un mammifère.

- Or, la baleine a des mamelles.

- Donc, la baleine est .................. (un mammifère).

5)

- Toute récompense nécessite des efforts.

- Or, ............... (l’élève sérieux prouve des efforts).

- Donc, l’élève sérieux est récompensé.

6)

- Tout .......... (délit) est puni par la loi.

- Or, .......... (le vol) est un délit.

- Donc, le vol est puni par la loi.

7)

- Toute ................. (infraction) au code de la route est un acte

criminel.

- Or, l’excès de vitesse est une infraction au code de la route.

- Donc, l’excès de vitesse est .................. (un acte criminel).

Devoir de l’expression écrite

Objectif : produire un texte explicatif qui a pour but de
démontrer un fait

Sujet :

Une personne oublie dans le coffre de sa voiture une plante

verte. Le lendemain, elle remarque que ses feuilles sont
devenues jaunies et flétries. Dites pourquoi, à l’aide d’une
expérience.
Le plan :
1- observation des faits.

2- hypothèses.

3- expérimentation des résultats.

Remarque :
1- Le professeur doit orienter l’élève en lui expliquant chaque
élément du plan.

2- Il doit lui faire rappeler les contraintes de la méthode

expérimentale.

3- L’élève commence sa rédaction en classe.

Discussion :
Lors des séances de travaux pratiques en sciences naturelles,
les élèves ont réalisé certaines expériences en botanique. Le
professeur tentera d’amener l’élève à avancer une hypothèse
expliquant le résultat obtenu dans l’intitulé du sujet.

Questions éventuelles :

Q- Pourquoi, selon vous, les feuilles de la plante sont-elles

devenues jaunes ?

R- Parce que la plante a été privée d’air.

Q- Donc, de quoi la plante a-t-elle besoin pour vivre ?

R- Elle a besoin de respirer.

Q- Quelle expérience peut-on tenter pour reproduire le même

résultat ?
R- On prend une plante verte, puis on enveloppe une de ses
branches, avec un sac en plastique transparent, hermétiquement
fermé.

Q- Que va-t-il se passer, au bout de 48 heures ?

R- Au bout de 48 heures les feuilles deviennent jaunes et

flétrissent.

Dites pourquoi, à l’aide d’une expérience.

Autoévaluation
Objectif : Permettre aux élèves de s’autoévaluer et d’améliorer leurs productions.
Vous avez réalisé votre travail, répondez aux questions par « oui » ou « non », portez les
corrections nécessaires.
Grille d’évaluation :

Questions : Oui Non

 J’ai respecté le plan proposé par mon enseignant.

 Dans mon texte, j’ai mis un titre, des sous titres, des paragraphes.

 J’ai mis des mots important en valeur.

 J’ai utilisé les parenthèses pour donner des explications.

 J’ai évité l’emploi des pronoms « je » et « nous ».

 J’ai utilisé le présent de l’indicatif.

 J’ai employé un vocabulaire relatif au thème traité.

 J’ai employé des phrases du type déclaratif.

 J’ai procédé au raisonnement inductif (une observation particulière qui me

permet d’aboutir à une conclusion de portée générale).

B) Demander aux apprenants d’expliquer brièvement ce que c’est que les étapes de la démarche

scientifiques oralement (construire des phrases verbales + emploi du pronom indéfini « On »):

On commence d’abord par observer un fait, un phénomène nouveau ou constater

un problème donné. Ensuite, on formule des hypothèses (suppositions) afin
d’expliquer ce fait ou phénomène. Puis, on réalise une expérimentation (expérience
au laboratoire par exemple) pour vérifier et démontrer ces hypothèses. Juste après, on
 interprète (commenter) les résultats obtenus. On arrive enfin à une conclusion qui
confirme ou infirme les hypothèses de départ (c’est formuler une loi générale).

Des termes importants à retenir :

Verbes Noms Connecteurs

commencer / observer / constater / fait / phénomène / problème D’abord / ensuite / afin de /

formuler / expliquer / réaliser / /hypothèses / suppositions / puis / juste après / enfin
vérifier / démontrer / interpréter / expérimentation / expérience /
confirmer / infirmer / formuler laboratoire / résultats /
conclusion / loi

L’auteur démontre que la lutte biologique est meilleure que la lutte chimique