H1 CH2 Etats-Nations

Histoire 1ère Chapitre 2 – Les États-nations
Chapitre 2 – LES ÉTATS-NATIONS
Un peu partout en Europe et dans le monde, on assiste depuis quelques années à l’émergence
de mouvements nationalistes exigeant parfois l’indépendance politique de certaines nations
5 privées d’État, soit davantage de souveraineté des États-nations déjà existants. D’autres
courants estiment plutôt que les États-nations européens devraient se fondre de plus en plus
dans une entité politique plus large, l’Union européenne. Mais qu’est-ce qu’un État-nation ?
Quand et comment ont-ils été créés ? Nous verrons dans ce chapitre comment certaines nations
se sont peu à peu constituées en État, et comment certains États ont su créer et renforcer un
10 sentiment national au sein de leur communauté. Nous nous pencherons notamment sur le cas
particulier de la Suisse.
« Nous sommes ce que vous fûtes ; nous serons ce que vous êtes. »
Chant spartiate
15
De quelle manière les États-nations se sont-ils construits au XIX e siècle et comment
se manifestent-ils au XXIe siècle ?
Compétences travaillées :
 Compétence n°1 : Interpréter des sources historiques (textes et images)
20  Compétence n°2 : Acquérir une représentation du temps qui leur sert de base pour ordonner
les événements et les évolutions historiques et la décrire
 Compétence n°3 : Expliquer un certain nombre d’événements et de processus et les relier
entre eux
 Compétence n°4 : Décrire l’interaction entre le temps et l’espace dans l’histoire et analyser les
25 effets de cette interaction sur le comportement des individus et sur la société.
1
Exercice 1 : Visionnez la vidéo et répondez aux questions.

30 DOC. 1: https://www.youtube.com/watch?v=9MsH29L0Rag
1. Pour quel évènement ces gens se sont-ils rassemblés sur les Champs-
Elysées ?
Victoire de la coupe du monde de l’équipe de France ...................................................................
2. Quels sont les sentiments qui prédominent ? Citez-en deux.
35 Excitation, joie, fierté, euphorie ......................................................................................................
3. Quel symbole est le plus présent ? drapeau français ...........................................................
4. Que chantent-ils ? Citez un chant entonné et relevez le contenu des paroles du second
chant à la minute 1’33’’. La Marseillaise (hymne national)....................................................
« Nous sommes les français et nous avons gagné »......................................................................
40 5. En vous appuyant sur les réponses précédentes,
expliquez le lien qui unit toutes ces personnes qui
ne se connaissent pas.
La victoire de l’équipe française qui gagne la coupe du
monde ............................................................................................................................................
45 Sentiment d’appartenance au même pays
Joie collective .................................................................................................................................
Figure 1 : Supporters suisses lors de la Coupe
du Monde 2010, RIGHETTI N., "NR09895", rezo.ch,
........................................................................................................................................................
http://rezo.photoshelter.com/image/I0000lqpPEoigqr4, consulté le
01.07.2020.
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
50
2.1. Définitions des concepts clés
Exercice 2 : Distinguez les 3 concepts de Pays, État et Nation en identifiant un maximum

d’élément qui permettent de les définir. Aidez-vous de votre exemple personnel et de
votre/vos origines / nationalités.
55
Pays Etat Nation
5 2
Territoire délimité par des Gouvernement, système Idée de peuple, vient du

frontières politique, monnaie, lois, verbe naître
institutions etc.
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Entité politique souveraine .............................................................................................................
........................................................................................................................................................
60 ........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
65 Un régime politique définit le mode de fonctionnement d’un Etat. L’organisation de l’Etat dépend
en fait du nombre de personnes qui gouvernent et de la manière dont cette gouvernance
s’exerce.
Exercice 3 :
70 1. Lisez les intitulés des différents types de régime politique (gauche) et appareillez-les à la
description qui leur correspond (droite) et
2. Trouvez un exemple concret pour chaque type de régime.
3. Un État peut s’organiser de différente manière. Sur le graphique, classez les 5 régimes
politiques identifiés à la question précédente en tenant compte :
75 a. du degré de répartition du pouvoir du souverain (=celui qui détient le pouvoir) est
plus ou moins partagée (minorité de personnes au pouvoir vs majorité du peuple au
pouvoir)
b. du degré de liberté des citoyens (oppression vs liberté).
80 Une majorité
Qui gouverne ?
3
10 Histoire 1ère Chapitre 2 – Les États-nations
85
Une minorité
Oppression Liberté
De quelle manière ?
90
4
Types de régime Description

1. Système de gouvernement dans lequel le
pouvoir réside dans les mains d’une
a. démocratie personne qui l’exerce sans contrôle, de
façon autoritaire et en s’appuyant souvent
Exemple :
sur l’armée. L’opposition est violemment
poursuivie.
2. Système de gouvernement dans lequel les

pouvoirs (réels ou symboliques) du
b. régime monarque sont soumis et limités par une
totalitaire Constitution et un parlement, impliquant
une séparation des pouvoirs. L’opposition
Exemple : joue un rôle dans le fonctionnement du
pays.
3. Système de gouvernement dans lequel

tous les pouvoirs appartiennent à un
leader et à son parti unique exerçant son
c. monarchie
emprise sur toutes les activités des
absolue citoyens. Repose sur la violence d’État et
Exemple : la propagande pour imposer à tous une
idéologie au service du régime. Aucune
opposition n’est tolérée.
4. Système de gouvernement dans lequel le

pouvoir est exercé par tous les citoyens
d. monarchie (par l’intermédiaire de délégués). Une
constitutionnelle Constitution garantit les droits et les
devoirs de tous, le pluripartisme et la
Exemple : séparation des pouvoirs. L’« opposition »
fait partie du système.
5. Système de gouvernement dans lequel la

totalité du pouvoir est exercé par un seul
individu, le plus souvent un roi héréditaire.
e. dictature
Les pouvoirs du monarque ne sont pas
Exemple : limités par la Constitution et sa personne
est sacrée. Il recourt à la violence si
nécessaire, étouffant toute forme
d’opposition.
5
15
2.2. Les caractéristiques « objectives » d’une nation

95 L’étymologie nous apprend que « nation » vient du latin natus donnant le verbe nascor qui
veut dire « naître ». Une nation désignerait donc une communauté dont les membres
auraient la même origine1. Toutefois, cette définition ne correspond plus forcément à cette réalité
et a donc évolué avec le temps. A l’aide des documents des pages suivantes, nous allons tenter
de comprendre ce qu’est une nation et de compléter, au fur et à mesure, sa définition.
100
NATION2 : Groupe humain, généralement assez vaste, dont les membres sont liés par des
affinités tenant à un ensemble d'éléments communs [comme](a) la langue, la religion et le
territoire ..........................................................................................................................................
Nations « à l’allemande »..................................................................................................................
105 ..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
et subjectifs (b) [comme] Histoire, culture  nations « à la française »
110 dont la cohérence repose sur (c) Valeurs communes, volonté d’être ensemble  nations mixte
« à la française » et « à l’allemande »...............................................................................................
......................................................................................................................................................... .
115 Analysons l’exemple du Royaume-Uni et ses différentes nations constitutives pour savoir dans
quelle mesure la langue, la religion ou le territoire sont des caractéristiques objectives suffisantes
pour créer une nation. Il convient de savoir, qu’à la suite de conquêtes diverses, le royaume
réunit, dès 1800, l’Angleterre, l’Ecosse, le Pays de Galles et l’Irlande. En 1922 cependant,
l’Irlande proclame son indépendance et seule l’Irlande du Nord continue à faire partie du
120 Royaume-Uni.
1
NOIRIEL, G., op. cit., p. 88, et BUSEKIST A., Nations et nationalismes, XIX e- XXe siècle, Paris, Armand Colin,
1998, p.21, et CABANEL, P., La question nationale au XIXe siècle, Paris, La Découverte, p. 6.
2
« Nation », cnrtl.fr, https://www.cnrtl.fr/definition/nation, consulté le 01.08.2020.
20 6
Exercice 4 : La construction de la nation britannique

Groupe A :
125 Le territoire est considéré par certains comme une caractéristique objective de la nation. Qu’en
est-il pour le Royaume-Uni ?
1. Observez attentivement ces différents documents et identifiez tous les éléments liés au
territoire du royaume que vous pouvez.
Une île plus un bout d’île, montagnes en écosse, Royaume-Uni divisé en 4 régions qui sont
130 des « nations constitutives ».....................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
135
140
145
Figure 2: Les 4 régions du Royaume-Uni,

nommées « nations constitutives ». « Bien
comprendre la différence entre l’Angleterre et le Royaume en 5 étapes »,
GHMED, 24.10.2019, https://ghmed.fr/conseils/difference-entre-
angleterre-royaume-uni-grande-bretagne/, consulté le 6.07.23..
Figure 3 : Carte topographique du Royaume-

150 Uni de Grande-Bretagne et d’Irlande du Nord
Scotland : Ecosse, Wales : Pays de Galles,
England : Angleterre ; Northern Irland : Irlande
du Nord. « Carte topographique du Royaume-Uni », Cartes du monde,
uni.html, consulté le 6 juillet 2023.
http://www.carte-du-monde.net/pays-798-carte-topographique-royaume-
uni.html, consulté le 6 juillet 2023.
2. D’après vous, le territoire constitue-t-il, dans le cas du Royaume-Uni, une caractéristique

155 objective suffisante pour souder et définir la nation britannique ?
Non, car c’est une île + un bout d’île qui n’est pas logique, divisé en différentes régions avec
leurs propres drapeaux...................................................................................................................
7
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
160 Groupe B :
La langue est considérée par certains comme une caractéristique objective de la nation. Qu’en
est-il pour le Royaume-Uni ?
Lisez et / ou observez les documents, puis répondez aux questions.
1. Relevez toutes les informations relatives à la langue propres à chaque région du
165 royaume :
Angleterre : anglais  94% mais aussi des dialectes ......................................................................
..........................................................................................................................................................
Pays de Galles : parlent anglais mais aussi le gallois un peu (18,7%).............................................
..........................................................................................................................................................
170 Ecosse : parlent anglais mais aussi un peu d’écossais ...................................................................
..........................................................................................................................................................
Irlande du Nord : parlent anglais mais aussi un peu d’irlandais .......................................................
..........................................................................................................................................................
175 2. Tirez 3 constats globaux liés à la pratique de la langue au Royaume-Uni.

Ils parlent tous principalement l’anglais .........................................................................................
Ils se comprennent mutuellement
D’autres langues à côté .................................................................................................................
180 3. D’après vous, la langue constitue-t-elle, dans le cas du Royaume-Uni, une caractéristique
objective suffisante pour souder et définir la nation britannique ? Justifiez votre réponse
Non, car il y a beaucoup de personnes qui parlent d’autres langues que l’anglais comme
l’irlandais, le gallois ou autres… Entre les deux donc oui et non. Oui, car ils parlent
majoritairement l’anglais ...............................................................................................................
185 ........................................................................................................................................................
DOC. 1 : L’anglais d’Angleterre, parlé par 94 % de la population, constitue la langue majoritaire
du Royaume. Selon des statistique de 1991, d’autres citoyens britanniques parlent néanmoins
des « langues nationales minoritaires »: au pays de Galles, certains locuteurs parlent aussi le
gallois (18,7%) ; en Écosse, ce peut être l’écossais (gaélique 1,4%); en Irlande du Nord,
190 l’irlandais (2%), aux îles Anglo-Normandes, le jersiais et le guernesiais (6%). Il existe aussi des
langues considérées comme éteintes comme le mannois (gaélique) de l’île de Man et le cornique
(éteint en 1777) dans les Cornouailles. L’écossais, cependant, continue à être pratiqué par une
8
plus grande part de la population. Cela dit, l'anglais parlé au Royaume-Uni n'est pas uniforme sur
le territoire. On distingue plusieurs variétés, mais, malgré tout, les Britanniques se comprennent
195 mutuellement et leurs « langues » sont toutes intelligibles par les citoyens du royaume.
Elles se distinguent par l'accent, une partie du vocabulaire et quelques particularismes
grammaticaux.3
Répartition de la
population britannique par
région en 2000
200
Angleterre 83,7%
Pays de Galles 4,8%
Figure 5: Evolution des
Écosse
principales langues 8,5%
au
Royaume-Uni et en
Irlande du Nord 2,8%
Irlande entre 1800 et
2000 TOTAL 100%
Figure 4 : Les différents langues

parlées en Irlande et au Royaume-
Uni. L’anglais est une langue indo-
européenne d’origine germanique
comme l’écossais, alors que le
gaélique, le gallois, l’écossais,
l’irlandais et le cornique sont des
langues indo-européennes mais
d’origine celtique.
Groupe C :
La religion est considérée par certains comme Figure 6 : Religions dominantes au début du
XXe siècle au Royaume-Uni
une caractéristique objective de la nation. Qu’en
205 est-il pour le Royaume-Uni ?
Lisez et / ou observez les documents, puis
répondez aux questions.
1. Réalisez une carte (fig. 6) qui présente
toutes les religions au Royaume-Uni au
210 début du XXe siècle, en utilisant les
informations données dans le DOC. 2.
Indiquez les régions par leur nom
3
Tous les documents (cartes, texte, tableau) sont tirés de LECLERC, J., « L’aménagement linguistique dans le monde : Le Royaume-Uni », Université de Laval,
30 1.07.23, https://www.axl.cefan.ulaval.ca/europe/angleterre.htm, consulté le 5.07.23.
9
Distinguez les religions de manière claire (catholique vs protestante avec les 2 tendances
majeures pour ces derniers) sur la carte que vous légendez.
215
220
2. A partir de votre carte, tirez 2 constants globaux.
La plus grande partie du pays est protestante, à l’exception de quelques personnes....................
3. D’après vous, la religion constitue-t-elle, dans le cas du Royaume-Uni, une caractéristique

225 objective suffisante pour souder et définir la nation britannique ? Argumentez votre propos
en tenant compte de la situation en Irlande du Nord (DOC. 3 et fig. 7).
Je pense que oui, depuis 1861, la religion est restée la même presque partout .............................
230
235
240
Figure 7: Distribution des protestants en Irlande, en 1861 et en 1991. Toutes les zones en bleu
sont majoritairement peuplées de catholiques. « Christianity in Irland », Wikipedia,
245 https://en.wikipedia.org/wiki/Christianity_in_Ireland, consulté le 6.07.23.
10
35
DOC. 2 : Au début du XXe siècle, les différentes confessions chrétiennes au Royaume-Uni

étaient réparties de manière distincte selon les nations constitutives. Voici un aperçu des
proportions et de la confession dominante par région :
Angleterre : À cette époque, la grande majorité de la population en Angleterre était affiliée à
5 l'Église d'Angleterre (ou Eglise anglicane, de type protestant), ce qui en faisait la confession
chrétienne prédominante.
Pays de Galles : Au Pays de Galles, la confession dominante était la Chapelle galloise, une
branche du presbytérianisme (protestant) soutenue par une grande partie de la population, en
particulier dans les régions rurales.
10 L'Église anglicane avait également une présence au Pays de Galles, bien qu'elle fût moins
dominante que dans d'autres parties du Royaume-Uni.
Écosse : L'Écosse avait une tradition protestante forte, représentée principalement par l'Église
presbytérienne d'Écosse qui avait une influence importante sur la société autant que sur les
affaires religieuses.
15 Irlande du Nord : En Irlande du Nord, la situation religieuse était complexe et caractérisée par
des tensions entre les communautés protestante et catholique. La majorité de la population
protestante était affiliée à différentes dénominations protestantes, telles que l'Église d'Irlande
(anglicane) et le presbytérianisme.
L'origine du conflit remonte à l'indépendance de la République d’Irlande proclamée en 1922.
20 L'Irlande du Nord, avec une majorité protestante (environ 70%) est demeurée fidèle au
Royaume-Uni, ce qui a causé des tensions avec la minorité catholique de cette région désireuse
d'être rattachée à la République d’Irlande.
DOC. 3 : C'est une petite révolution. Pour la première fois en 2022, les catholiques sont sortis
majoritaires du dernier recensement en Irlande du Nord, meurtrie par des décennies de violences
intercommunautaires. Cette province britannique a vu le jour il y a 100 ans avec un découpage
géographique y assurant une majorité protestante et ainsi le pouvoir aux unionistes, partisans du
5 rattachement avec le Royaume-Uni. Dans le reste de l'île, aujourd'hui la République d'Irlande, les
catholiques sont majoritaires.
Selon les résultats publiés par l'Agence de statistiques et de recherches d'Irlande du Nord
(Nisra), […] 45,7% des Nord-irlandais se disent catholiques ou élevés dans la religion catholique,
quand 43,5% se disent protestants ou élevés dans cette religion. Le nombre de personnes ne
10 revendiquant aucune appartenance religieuse personnelle ou dans leur éducation a, quant à lui,
bondi à 9,3%. Tiré et adapté de : AFP, « En Irlande du Nord, les catholiques désormais plus nombreux que les protestants », Le Point, 22.09.22, https://www.lepoint.fr/monde/en-
irlande-du-nord-les-catholiques-desormais-plus-nombreux-que-les-protestants-22-09-2022-2490943_24.php, consulté le 6.07.23.
15
11
Synthèse : Quel constat général pouvez-vous tirer à l’issue de l’exercice sur les caractéristiques
objectives constitutives d’une nation dans le cas du Royaume-Uni ?
Ces 3 éléments sont importants pour créer une nation mais c’est pas suffisants...........................
........................................................................................................................................................
20 ........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
40 12
2.3 Les caractéristiques « subjectives » d’une nation

25 Pour qu’une nation existe, ces « éléments communs » que sont le territoire, la langue ou la
religion ne suffisent donc pas toujours. D’autres éléments sont indispensables pour pouvoir
constituer une nation. Lesquelles ?
Exercice 5 :
1. Pour chacune des images ci-dessous, nommez la « nation » qui y correspond. Indiquez
30 également à quelles caractéristiques d’une nation on les associe.
35
Pérou, musique
Espagne, corrida Ecosse, danse
traditionnelle
........................................................... folkloryque
.............................................
40
Italie, nourriture .......................................................................................

........................................................ .......................................................................................
45
2. Donnez un nom regroupant d’une manière générale toutes les caractéristiques évoquées
à la question précédente. Cultures et traditions ..................................................................
3. Pour chacune des images ci-dessous, nommez la « nation » qui y correspond et

50 l’événement auquel elle fait allusion.
Egypte, Allemagne, Etats-Unis, Grèce, Suisse
13
55
Hitler, Allemagne
egypte, pyramide
Guillaume, suisse
grèce, Usa, premier hmme sur la lune

4. A quelle caractéristique d’une nation les associe-t-on ?
L’histoire......................................................................................................................................
 Reportez les réponses des questions 2 et 4 dans la partie (b) de la définition (p. 5).
60
5. Lisez ces devises et trouvez-leur une caractéristique commune qu’elles suggèrent.
France : Liberté, Égalité, Fraternité

Brésil : Ordre et Progrès
République tchèque : La vérité prévaut Valeurs communes
65 Turquie : Paix dans le pays, paix dans le monde
Et celles-ci ?
Portugal : Le bien de la nation
Afrique du Sud : L’unité dans la diversité Volonté d’être ensemble
70 Luxembourg : Nous voulons rester ce que nous sommes
Suisse : Un pour tous, tous pour un
 Reportez ces termes dans la partie (c) de la définition (p.5).
14
Exercice 6 : Synthèse
75 A l’aide des connaissances acquises précédemment, expliquez cette citation de Mancini,
homme politique italien du XIXe siècle (DOC. 4).
 Votre synthèse doit contenir au moins 150 mots.
 Dans le 1e paragraphe, vous introduisez votre sujet.
 Dans le 2e paragraphe, vous étayez le point de vue de Mancini par rapport à la langue que
80 vous illustrez par un exemple concret.
 Dans le 3e paragraphe, vous étayez le point de vue de Mancini que vous illustrez par un
exemple concret en lien avec la religion.
 Dans le 4e paragraphe, vous explicitez, avec vos mots, ce que Mancini a dit dans sa
dernière phrase (2 éléments distincts). Pour vous aider à argumenter, utilisez des
85 arguments en lien avec les caractéristiques subjectives d’une nation.
DOC. 4 : « Les conditions naturelles et historiques, la communauté même de territoire, d’origine

et de langue ne suffisent pas encore à constituer une nationalité […] Ces éléments sont comme
une matière inerte, capable de vivre, mais dans laquelle n’a pas été instillé le souffle de la vie. Or
90 cet esprit vital […], c’est la conscience de la nationalité, le sentiment qu’elle acquiert d’elle-même
et qui la rend capable de se constituer à l’intérieur et de se manifester à l’extérieur […] : l’unité
morale d’une pensée commune. »4
2.4 L’aspiration à former une communauté politique : l’État-Nation

95 Former une nation nécessite donc en premier lieu la présence
d’éléments communs ethniques, sociaux ou géographiques
comme la langue, la religion ou le territoire sur lequel vivent
les membres de la nation. Les nations reposant
essentiellement sur ces critères ont été appelés par les
100 historiens des nations « à l’allemande ».
Figure 8 : La nation à l'allemande met

en avant "le peuple" allemand sur le
fronton de ses bâtiments étatiques.
dw.com, https://www.dw.com/de/dem-deutschen-volke-
reichstagsinschrift-vor-100-jahren-angebracht/a-36896895,
consulté le 08.07.2020.
Figure 9 : La nation à la française met en avant les "valeurs" nationales,

BELIGH, N., « Redonner du sens à la République », chronik,fr, 29.08.2017, https ://chronik.fr/redonner-sens-
republique.html, consutlé le 08.07.2020.
4
MANCINI, P. S., cité par CABANEL, P., op. cit., p. 11-12.
50 15
Mais il faut y ajouter des éléments plus « subjectifs », comme un passé commun composé de
traditions ou de coutumes, des valeurs spécifiques à la nation et surtout la volonté passée,
présente et future de former une communauté et de poursuivre un projet commun. Les nations
105 qui s’appuient davantage sur ces éléments sont désignés par les historiens comme étant des
nations « à la française ».
Au XIXe siècle, de nombreuses autres nations vont se constituer en État ; les États-Nations vont
se multiplier en Europe. Avant cela, la plupart des nations n’existaient pas politiquement et/ou
faisaient souvent partie d’une entité politique dirigée par un « chef » (monarchie, empire…).
110 Exercice 7 : Lisez ce document et répondez aux questions.

DOC. 5 : Lorsque la nation veut se donner un État et devenir un « État-Nation », l’une des
principales caractéristiques de la création de ce dernier est l’« aspiration à former et à maintenir
une communauté ». C’est donc le peuple, élément constitutif de la nation, qui doit transformer
cette volonté en réalité politique. A ce titre, l’un des éléments fondateurs des États-nations
5 modernes est la Révolution française de 1789 et sa fameuse Déclaration universelle des droits
de l’homme et du citoyen. Elle met un terme à la monarchie absolue et génère la création de l’un
des premiers État-Nation en Europe. Marcel Mauss, un sociologue, affirme qu’à partir de la
Révolution française, « la société tout entière est devenue, à quelque degré, l’État. Le corps
politique souverain, c’est la totalité des citoyens »5. C’est le début de la République. Ainsi, un
10 État ne devient véritablement « national » qu’à partir du moment où il respecte le principe de la
« souveraineté du peuple ». Chronologiquement, « l’État-nation […] succède aux luttes
d’indépendances, quand celles-ci ont été victorieuses. »6 Il constituerait donc l’aboutissement
politique de la nation.
15 1. D’après ce texte quelle « force » est à l’origine de la création des États-nations ? Justifiez
votre réponse en surlignant dans le texte les 2 passages qui le démontrent.
« L’aspiration à former et à maintenir une communauté » « souveraineté du peuple » .................
2. Pourquoi dit-on que la Révolution française est ainsi à l’origine des États-nations
20 modernes ? Expliquez clairement.
La déclaration universelle des droits de l’homme et du citoyen met un terme à la monarchie
absolue « la société tout entière est devenue, à quelque degré, l’Etat. Le corps politique
souverain, c’est la totalité des citoyens le corps souverain = le peuple a le pouvoir ......................
5
MAUSS, M., cité par Noiriel, G., op. cit., p. 125.
6
Idem.
55 16
3. Quel régime politique est intimement lié à l’État-Nation ? Pourquoi ? La démocratie, car la
25 révolution a réussi à mettre un terme à la monarchie ..........................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
4. Expliquez avec vos mots les 2 dernières phrases soulignées.

30 Chronologiquement, « l’État-nation […] succède aux luttes d’indépendances, quand celles-ci ont
été victorieuses. » : voulaient être indépendants..............................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
Il constituerait donc l’aboutissement politique de la nation :.............................................................
35 ..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
5. Complétez ce texte à trous :

40 L’État-nation est donc un concept qui juxtapose la notion identitaire de nation………………….…
avec la notion juridique d’Etat…………………. Le souverain est le
peuple……………………………..., ce qui le lie intimement avec la notion politique de ……
démocratie……………………… De plus, pour qu’il puisse « exister », l’Etat-nation a besoin de la
reconnaissance internationale des autres gouvernements.
45
6. Pour chacune des entités suivantes, surlignez celles qui sont des États-nations. Pour les
autres, expliquez sur les pointillés pour quelle raison elles ne le sont pas.
a. La Corée du Nord.............................................................................................................
b. L’Italie...............................................................................................................................
50 c. L’Ecosse  Non..............................................................................................................
d. L’URSS  non, c’est pas une démocratie + plusieurs nations........................................
e. La Catalogne  non, pas d’Etat......................................................................................
f. Le Portugal ..................................................................................................................
g. L’Union européenne  non, pas une nation....................................................................
55 h. Le Québec........................................................................................................................
Pour s’aider avec les concepts de Nation, d’État et d’État-nation, consultez

l’animation : http://www.madissertation.fr/archives/1573
17
60 .
18
Afin de faciliter votre compréhension du chapitre, nous vous encourageons à compléter le schéma de synthèse.
17
65
2.5 Construire et cimenter l’État-nation : l’exemple suisse
65 Comme nous l’avons étudié précédemment, la création d’un État-nation suppose un contexte
géopolitique particulier : la présence d’une « nation » unie par différents éléments essentiels et
dont les membres ont la volonté et les moyens de former une communauté politique
indépendante mais aussi reconnue internationalement par les autres États. En ce sens, le
XIXe siècle constitue « le » siècle où les États-nations ont pu voir le jour compte tenu des
70 bouleversements politiques qu’a connus cette période. A ces caractéristiques, s’ajoute le fait
que pour cimenter un peuple à un territoire, il faut que les actions de l’autorité politique de
l’Etat soient définis et délimités par une constitution.
« Être Suisse », ça veut dire quoi ?
Les richesses, le chocolat, la fondue, le drapeau, les rolex, le fromage,
75 neutralité politique, qualité des transports publics, ponctualité vêtements
traditionnels, lenteur, démocratie directe, propreté, sports de neige, 4 langues
........................................................................................................................................................
Exercice 8 : Créer l’identité nationale pour renforcer l’État

Lisez le DOC. 6 et répondez aux questions.
DOC. 6 : Une fois constitué, ces États-nations doivent renforcer les liens de la communauté
qu’ils viennent de former. Pour ce faire, un texte de lois donnant le pouvoir au peuple est
essentiel et doit être accompagné par la mise en place d’une organisation étatique composée
d’un gouvernement et de diverses institutions7 nationales qui visent à protéger, aider, instruire
5 ou rassembler les membres de la nation. Des infrastructures permettant de développer la vie
en communauté sont également nécessaires […].
A la fin du XIXe siècle, l’Europe connait une forte crise économique et les gouvernements
comprennent qu’ils doivent désormais assurer une protection sociale à leurs citoyens en
faisant jouer la solidarité. Les gouvernements mettent en œuvre cette solidarité nationale en
10 adoptant des lois sociales qui marquent le début de l’État-providence, mais aussi en prenant
des mesures destinées à protéger la communauté nationale contre « l’invasion » des
marchandises et des travailleurs provenant de l’étranger, notamment par les premières lois sur
l’immigration. Afin de protéger l’économie du pays, les autorités prennent également des
mesures protectionnistes (taxes d’importation sur les produits étrangers par exemple)
15 mobilisant ainsi le lien national contre les produits étrangers.8
7
On parle d’institution pour évoquer tout « Organisme public ou privé établi pour répondre à quelque besoin
déterminé d'une société donnée. Le parlement fédéral est un exemple d’une telle institution dont le but est de
70 permettre aux délégués du peuple de se réunir pour établir les lois qui vont régir le pays.
8
NOIRIEL, G., op. cit., p. 131-133.
18
Protection sociale :
État-providence : vient en aide aux citoyens, assurances, bourses etc
Étatique : qui relève l’État
20
1. Quel nom donne-t-on au texte de lois évoqué à la ligne 2 et qui est à la base de tout
Etat-nation ? Définissez ce concept avec précision. Une constitution  loi
fondamentale, document de base d’un État ........................................................................
........................................................................................................................................................
25 ........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
2. Listez tous les éléments évoqués dans le texte qui créent et/ou favorisent le
renforcement de l’identité nationale.
30  Texte de loi, infrastructures, mesures contre « l’invasion » rassembler les membres
d’une nation
 Créer des institutions
 Lois sur l’immigration
 Protéger l’économie
35  Protection sociale
 Créer des infrastructures .....................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
40 ........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3. Proposez 3 éléments / institutions que vous connaissez que l’Etat suisse a mis en place
et qui sont « nationaux », c’est-à-dire constitutif de l’Etat-nation suisse, à l’image du
45 franc suisse.
L’armée, la monnaie, les hôpitaux, transports publics ...................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
19
75
50 Figure 10 : Le
franc suisse
introduit sur
tout le territoire
helvétique
55 après 1848 est
un élément
constitutif de
l’identité de
notre nation.
60 « Espèces, monnaies
étrangères, papier-
valeurs »,
Confédération suisse, https://www.ezv.admin.ch/ezv/fr/home/infos-pour-particuliers/interdictions--restrictions-et-autorisations/especes--monnaies-etrangeres--papiers-
valeurs.html, consulté le 28 novembre 2021.
65 On l’a dit, les États-nations nés au XIX e siècle ne sont pas sortis de nulle part. Ils sont le
résultat de nombreux événements historiques des siècles précédents. En effet, certains
événements antérieurs ont joué un rôle, souvent inaperçu à l’époque, dans la volonté des
peuples d’unir leur force.
Exercice 9 : Lisez la chronologie qui suit. Observez attentivement les cartes données.
70 Pour chaque étape, relevez dans la chronologie tous les éléments qui pourraient vous aider à
associer les informations à la carte de la bonne période.
Indiquez la lettre correspondante dans la colonne, à gauche du texte. Ensuite, justifiez
brièvement votre réponse en relevant les éléments tirés des cartes et de leur légende qui vous
ont permis d’effectuer ce choix.
Carte
Dates Enoncés
Le territoire helvétique fait partie du Saint-Empire Romain Germanique

(SERG). Certains cantons (UR, SZ, UNT) bénéficient de l’immédiateté
impériale, leur permettant de dépendre directement de l’empereur et non
Xe-
pas des seigneurs locaux. Ce système implique qu’ils organisent leur
C XIIIe
propre défense territoriale, car l’empereur est trop éloigné pour assurer leur
sécurité. Surveillés de très loin, ils bénéficient de plus d’autonomie.
Justification carte : ..............................................................................
.............................................................................................................
F 1315 A Morgarten (ZG), les Confédérés (UR+SZ+UNT) gagnent contre le duc
Léopold de Habsbourg, manifestant ainsi de plus en plus leur volonté
d’indépendance face au SERG et aux Habsbourg. A l’issue de cette
bataille, les 3 cantons signent un pacte qui définit une politique
« extérieure » commune renforcée.
Justification carte : on voit les 3 cantons, bataille contre habsbourg......
20
80
...............................................................................................................
Après des mois de conflits entre certains cantons et les Habsbourg qui
veulent étendre leur domination, les Confédérés (UR+SZ+UNT+LU+ZU),
en infériorité numérique, battent leur armée à Sempach (LU), démontrant
M 1386
leur volonté de défendre leur liberté.
Justification carte : bataille de Sempach..............................................
.............................................................................................................
Les Glaronnais sont attaqués par les Habsbourg. Avec l’aide de SZ+UR, ils
réussissent à obtenir la victoire lors de la bataille de Näfels (GL). La
volonté des Suisses d’obtenir une plus grande autonomie et de se
J 1388
détacher du SERG est encouragée par ces victoires qui renforcent leur
confiance en eux et leur fierté.
Justification carte : ................................................................................
8 cantons signent le Convenant de Sempach (charte d’alliance) et se
promettent de s’entraider en cas de difficultés.
K 1393
.............................................................................................................
Soutenu par le roi de France, 8 cantons suisses gagnent des batailles à
Grandson, Morat puis Nancy contre Charles le Téméraire, Duc de
1474 Bourgogne et allié des Habsbourg, renforçant leur excellente réputation
D
1477 militaire.
...............................................................................................................
Après deux siècles de tensions entre Confédérés (10 cantons) et leurs
alliés et Habsbourg, les Suisses sortent victorieux des guerres de Souabe,
aussi appelées Guerres de Suisse hors de la Confédération, et obtiennent
N 1499
une indépendance de fait qui leur permet de s’autogérer.
...............................................................................................................
Le roi de France entre en guerre contre certains cantons et leur inflige une
terrible défaite à Marignan (Nord de l’Italie). Après cet échec, les cantons
B 1515 décident de cesser toute conquête de nouveaux territoires.
...............................................................................................................
O 1618 A la fin de la guerre de Trente ans (et la célèbre bataille de Tuttlingen)
21
entre princes catholiques et protestants d’Europe, les cantons suisses, qui

n’y participent pas, obtiennent leur indépendance totale du SERG.
1648
...............................................................................................................
Invasion par la France des cantons suisses qui ne parviennent pas à
repousser l’ennemi, faute d’avoir une armée bien organisée. Napoléon
1798 instaure un régime politique hyper centralisé, identique à celui de la
I
1802 France, au grand désespoir de nombreux Suisses.
...............................................................................................................
Après la signature de l’acte de médiation, Napoléon retire ses troupes et
autorise les Suisses à revenir à leur ancien régime politique (chaque
canton est indépendant et n’obéit pas à une autorité centralisée). Il
1803
H maintient cependant une forte pression sur la Suisse, ce qui génère une
1813
solidarité anti-française parmi les élites politiques.
...............................................................................................................
Les grandes puissances (Grande-Bretagne, Russie, Prusse, Autriche)
battent la France de Napoléon et réorganisent les frontières de l’Europe.
Elles maintiennent l’indépendance de la Suisse et reconnaissent sa
1814
G neutralité. Sous leurs pressions, les cantons élaborent un Pacte fédéral (de
1815
1815) commun à tous, leur laissant une très large autonomie.
.............................................................................................................
Un vent de modernité souffle en Europe et certains cantons modifient leur
constitution cantonale dans un sens plus libéral et démocratique. La
1830 volonté de réviser le Pacte de 1815 commence à faire son chemin, malgré
A
1831 le refus des cantons conservateurs.
...............................................................................................................
7 cantons conservateurs signent une alliance (pourtant interdite par le
Pacte de 1815) pour défendre leur souveraineté absolue. Ils entrent en
L 1847 guerre contre les autres cantons provoquant la guerre civile du
Sonderbund. A la suite de la défaite des conservateurs, les travaux pour
élaborer la future Constitution démarrent.
22

.............................................................................................................
En Europe, des troubles se multiplient pour mettre fin au règne des
monarchies. Préoccupées par ces événements, elles ne peuvent
empêcher la mise en place d’une Constitution démocratique en Suisse.
E 1848 Les Helvètes ont les mains libres et rédigent enfin une constitution qui les
lie tous sans la pression étrangère. La Suisse moderne était née.
Justification carte : ...................................................................................
.................................................................................................................
75 Immédiateté impériale  certaines régions dépendent directement des empereurs 
bcp de liberté
Exercice 10 : Une histoire propice à l’émergence de l’État-nation suisse
Utilisez le sway à votre disposition pour exécuter l’exercice 10 qui vous conduit à
construire une ligne de temps dont le but est de démontrer l’importance du
80 contexte historique dans la création d’un Etat-nation.
Figure 11 : Sway
pour exercice 10
Sur votre ligne de temps, vous faites apparaitre :
- Les événements ponctuels (nom de l’événement, protagonistes étrangers) : par
exemple la signature d’un accord ou une bataille et son issue (victoire/défaite)…
85 - Les événements sur une longue durée (nom de l’événement, protagonistes étrangers,
durée) : par exemple la présence française en Suisse entre 1797 et 1813
Pour tous ces événements, vous précisez brièvement :
- L’impact de ceux-ci sur la volonté des Suisses de faire preuve d’esprit de corps
- Le rôle joué par les Etats étrangers dans leur volonté de créer un Etat à eux
90 A l’issue du travail, vous réalisez une synthèse (100-150 mots) qui résume l’importance du
contexte dans la construction de l’État-nation suisse.
Rappel, pour que votre ligne de temps soit visuelle :
- Aérer les informations
- Distinguer par des couleurs
95 o les événements ponctuels vs les événements sur une
durée
o les protagonistes (Suisses vs Etats étrangers)
- Placer une légende complète + une échelle
Figure 12 : 1848, la Suisse

devient la 1e nation
démocratique (au sens
moderne) d’Europe. NAPPEY, G., MIX
23p.
& REMIX, Histoire suisse, Lausanne, LEP, 2007,
53.
- Présenter des informations sous une forme télégraphique (pas de phrases) permettant
100 de bien comprendre ce qui a aidé les Suisses dans leur volonté de créer leur Etat-
nation
• Aller à l’essentiel et laisser de côté les détails
Synthèse : L’importance du contexte historique dans la constitution de l’Etat-nation :
105  Pression extérieure (cf. France qui envahit la Suisse / SERG)  Solidarité
 Tradition d’alliance et de soutien militaire réciproque
 Nombreuses victoires communes
 Longue habitude d’autonomie
 Guerre civile  vers une constitution commune (1848)...............................................
110
Exercice 11 : La Constitution de 1848, base

115 de l’État-nation helvétique
Après la défaite du Sonderbund, les vainqueurs
mandatent une commission spéciale chargée
d’élaborer une constitution (cf. définition ex. 9,
question 1) qui doit servir de base à la mise en place
120 d’un nouveau régime politique, l’État fédéral. Après
7 mois de travail, l’approbation de la Diète9, puis
l’acceptation par la majorité des cantons (15 ½ vs 6
½, cf. fig. 13), la nouvelle Constitution commune à
tous les Suisses (114 articles) est promulguée le 12
125 septembre 1848. En octobre et novembre, des
élections ont lieu pour désigner les premiers
politiciens qui sont envoyé à Berne (choisie comme
capitale) pour « diriger » le pays.
Figure 13 : Résultats du scrutin du 12
septembre 1848 pour l’adoption de la
130 1. Lisez les éléments présentés dans la colonne de Constitution fédérale. KREIS, G., Le siècle où la
Suisse bougea, Lausanne, Editions 24H, 1986, p. 90.
gauche du tableau (la Suisse avant 1848).
90 9 La Diète est une assemblée des délégués des cantons suisses avant 1848. C’est le seul organe politique
commun à tous les cantons.
24
2. Lisez ensuite les différents articles de la Constitution de 1848 (DOC. 7) et utilisez-les

pour compléter la colonne de droite et mettre en évidence ce qui a changé au niveau
politique, économique et social10. Mentionnez l’article d’où vous tirez les informations.
135 3. Indiquez, dans la colonne de droite, les valeurs qui ressortent de cette Constitution.
Avant 1848… Avec la nouvelle Constitution de 1848
Un État fédéral dont on ne peut se

1. 1. Une Confédération d’États aux liens lâches, un
détacher. Les cantons sont
système de cantons totalement souverains,
interdépendants et solidaires entre eux
indépendants les uns des autres.
 Solidarité, unité, cohésion, …
2. 2. Les cantons sont libres de choisir leur politique

dans tous les domaines, y compris de signer des
alliances avec des pays étrangers.
Les pouvoirs sont séparés et il existe 3

institutions distinctes auxquelles le
peuple suisse doit obéir : l’Assemblée
3. 3. Une Diète fédérale existe mais elle n’a pas de
fédérale (législatif), le Conseil fédéral
pouvoir coercitif réel.
(exécutif) et le Tribunal fédéral (judiciaire)
 Démocratie, justice, cohésion,
partage des tâches (=fédéralisme), …
4. 4. Les cantons sont liés par un Pacte qui
nécessite l’unanimité des cantons pour être
modifié.
Chaque canton doit faire valider sa

constitution cantonale par la
5. 5. Les régimes politiques varient fortement d’un Confédération pour s’assurer qu’elle est
canton à l’autre. conforme à la Constitution fédérale.
Cohésion nationale, homogénéisation
égalité
6. 6. Chaque canton construit ses infrastructures
(bâtiments publics, routes, ponts,…) comme il
veut / peut, sans s’accorder avec les cantons
voisins.
95 10 Tableau inspiré de TENDON, S., « L’année où tout a changé ! », Construire, n° 48, 26 novembre 1997, p. 18.
25
7. 7. On n’est citoyen que d’un canton, voire d’une

commune.
8. 8. Dans certains cantons, tous les hommes ne

peuvent pas encore voter ou être élu. Dans la
majorité des cas, les fils de familles influentes
exercent le pouvoir.
9. 9.Devant la loi, les citoyens riches et importants

sont privilégiés (traitements de faveur).
10. Déménager et s’établir dans un autre canton

est difficile (en particulier pour certaines
professions ou suivant la religion) et signifie la
perte de son statut de citoyen dans certains
cas.
11.Des frontières et des taxes de péages pour

les marchandises existent entre tous les cantons.
12.En général, on pratique la religion du canton

dans lequel on vit.
13.Chaque canton choisit la langue dans laquelle

les autorités s’expriment.
26
14. Environ 160 monnaies différentes circulent

sur le territoire suisse.
15.Les poids et mesures varient d’une région à

l’autre.
16.L’armée est constituée de contingents
(nombre fixe de soldats défini pour chaque
canton) cantonaux très disparates.
DOC. 7 : Extraits de la Constitution de 184811 :

IMPORTANT : le terme « Confédération » utilisée dans les articles de la nouvelle
140 Constitution désigne soit le pouvoir central de Berne (Conseil fédéral, Assemblée fédérale,
Tribunal fédéral), soit la Suisse en général.
Article 3 : Les cantons sont souverains tant que leur souveraineté n'est pas limitée par la
Constitution fédérale, et, comme tels, ils exercent tous les droits qui ne sont pas délégués au
145 pouvoir fédéral.
Article 4 : Tous les Suisses sont égaux devant la loi. Il n'y a en Suisse ni sujets, ni privilèges
de lieux, de naissance, de personnes ou de familles.
Article 8 : La Confédération a seule le droit de déclarer la guerre et de conclure la paix, ainsi
que de faire avec les États étrangers des alliances et des traités, notamment des traités de
150 péage (douanes) et de commerce.
Article 18 : Tout Suisse est tenu au service militaire [géré par la Confédération].
Article 21 : La Confédération peut ordonner à ses frais ou encourager par des subsides les
travaux publics qui intéressent la Suisse ou une partie considérable du pays.
Article 24 : La Confédération a le droit, […], de supprimer les péages, les droits de douane [à
155 l’intérieur du pays pour permettre la libre-circulation des marchandises] […]. La Confédération
pourra percevoir, à la frontière suisse, des droits d’importation, d’exportation et de transit.
Article 36 : La Confédération exerce tous les droits compris dans la gestion de la monnaie. Les
cantons cessent de battre monnaie ; le numéraire [=les pièces] est produit par la
Confédération seule […].
160 Article 37 : La Confédération introduira l'uniformité des poids et mesures dans toute l'étendue
de son territoire, […].
11
Tiré et adapté de : « Constitution fédérale de la Confédération Suisse du 12 septembre 1848 », L’Assemblée
fédérale – Le Parlement suisse, https://www.parlament.ch/centers/documents/de/Constitution1848.pdf, consulté
le 13 juillet 2020.
27
105
Article 41 : Aucun Suisse appartenant à une confession chrétienne ne peut être empêché de
s'établir dans un canton quelconque, […].
Article 42 : Tout citoyen d'un canton est citoyen suisse. Il peut, à ce titre, exercer les droits
165 politiques [voter et être élu] pour les affaires fédérales et cantonales dans chaque canton où il
est établi. […]
Article 44 : Le libre exercice du culte des confessions chrétiennes reconnues est garanti dans
toute la Confédération. […]
Article 109 : Les trois principales langues parlées en Suisse, l’allemand, le français et l’italien,
170 sont langues nationales de la Confédération.
Article 111 : La Constitution fédérale peut être révisée en tout temps.
4. Vous êtes un journaliste suisse et

vous écrivez un article pour célébrer
175 le 1e anniversaire de la nouvelle
constitution. Vous êtes convaincu
des bienfaits de celle-ci pour
renforcer la cohésion nationale.
(A faire sur une feuille annexe)
180 a. Dater votre article.
b. Dans votre 1e paragraphe, vous
Figure 14 : Gravure commémorant la naissance de la Suisse
rappelez le sujet de votre article. moderne. Le 12 septembre de l’an 1848, la Constitution
fédérale fut déclarée adoptée par la Diète. « Constitution fédérale », DHS,
c. Dans vos 2e, 3e et 4e paragraphes, 3 mai 2011, https://hls-dhs-dss.ch/fr/articles/009811/2011-05-03/, consulté le 13 juillet 2020.
vous utilisez 3 valeurs évoquées à la question 3, et expliquez comment chacune peut

185 favoriser la construction d’un sentiment d’appartenance à une même nation (3
arguments différents, 1 valeur argumentée par paragraphe).
d. Dans votre 5e paragraphe, vous concluez de manière pertinente pour encourager les
Suisses à participer au développement de la vie politique du pays.
e. Vous donnez un titre original qui résume le contenu de votre article.
190
Ainsi, en bouleversant le régime politique de la Suisse, cette nouvelle Constitution permet la
naissance de l’État-nation helvétique. Les dirigeants façonnent, petit à petit cette identité
suisse encore balbutiante en ce milieu du XIXe siècle. Mais il faudra du temps et d’habiles
moyens pour parvenir à changer les mentalités des citoyens suisses. En effet, comme le
195 rappelle S. Arlettaz, avant 1848, ce n’est pas le « plombier polonais12 qu’on redoute, mais le
12
L’expression « plombier polonais » illustre le problème du dumping salarial, à savoir la possibilité d’engager en
Suisse un travailleur étranger qui demande un salaire inférieur aux travailleurs suisses de la même branche.
28
110
Lucernois qui voudrait s’installer à Fribourg et qui a beaucoup de peine à se faire accepter »13.
La notion de nationalité suisse n’est pas encore acquise. Les autorités doivent renforcer les
liens entre les citoyens et leur État-nation, tâche ardue quand on sait à quel point les Helvètes
tiennent à leurs particularismes cantonaux. L’identité suisse que nous connaissons aujourd’hui
200 est ainsi le résultat d’un lent processus constitutif qu’une intense propagande, parfois
consciente parfois non, a instillé dans l’esprit des citoyens dès le milieu du XIX e siècle. Il faut
en effet « fabriquer » l’identité helvétique à l’aide de symboles, de traditions, de rites ou de
récits à caractère historique renforçant le sentiment des citoyens d’appartenir à une même
communauté, le tout dans le but de favoriser la cohésion politique de la nation.
205
Exercice 12 : La création de l’identité nationale helvétique

Lisez les propos de F. Walter et répondez aux questions.
DOC. 8 : « Une fois la Suisse inventée, restait encore à fabriquer les Suisses ! Il ne suffit pas
d'avoir un État délimité et structuré pour que la population qui s'y trouve ait le sentiment de
former une "nation", c'est-à-dire une communauté qui rassemble en un territoire la population
qui y vit. Toute la seconde moitié du XIX e siècle va s'activer à fabriquer l'identité helvétique,
5 c'est-à-dire à renforcer un sentiment d'appartenance qui ne soit pas exclusivement local ou
cantonal. Les Suisses doivent apprendre à se commuter sur une autre échelle, la dimension
fédérale ou supracantonale, qui est aussi une ressource. Certes ce processus a déjà
commencé avant 1848. […] Comme dans tous les autres pays d’Europe, la culture nationale a
besoin d’une idéologie qui légitime en retour son existence, la représente par des textes, des
10 métaphores, des symboles, des images […]. C’est alors que les historiens vont honorablement
jouer leur rôle de pourvoyeurs de mythes et recomposer le roman national. […] C’est en effet
plus particulièrement la question des origines qui hante les esprits et, tout naturellement, les
périodes les plus anciennes ont la prédilection des chercheurs. » 14
15 1. Que signifie l’expression de F. Walter « restait à fabriquer les Suisses » selon vous ?
Retrouvez une autre phrase du texte qui l’illustre.
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
20
13
Citée par FAVRE, P., « Lente et difficile fut l’invention de la notion de citoyen suisse », La Liberté, 19 août
2005, p. 9.
115 14 WALTER, F., Histoire de la Suisse, La création de la Suisse moderne (1830-1930), tome 4, Neuchâtel, Alphil,
2010, p. 71-73.
29
2. Pour légitimer l’existence de la nation suisse, le gouvernement a recours à plusieurs

« outils » (phrase soulignée). Pour chacun d’eux, essayez de trouver des exemples
concrets :
a. Quels textes/récits utilise-t-on pour représenter ou illustrer la Suisse ?
25 ........................................................................................................................................................
b. Quelles métaphores ou personnages utilise-t-on pour représenter ou illustrer la Suisse ?
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
c. Quelles images ou symboles utilise-t-on pour représenter ou illustrer la Suisse ?
30 ........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
3. Qu’ont dû faire les historiens suisses du XIX e siècle, d’après ce texte ? Développez
votre réponse.
........................................................................................................................................................
35 ........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
Le recours à l’histoire, même « romancée » comme le dit F. Walter, s’avère indispensable

pour créer l’identité des États-nations qui naissent en Europe à cette époque. Il s’agit de
40 s’approprier un passé commun, qui remonte bien souvent au Moyen-Âge, mais en se basant
sur la culture populaire du XIXe siècle pour toucher un maximum de citoyens. Il convient alors
de créer une culture nationale pour souder la communauté très hétérogène à la base. Comme
l’explique A.-M. Thiesse, « cette idée que la culture du peuple doit servir de référence à la
culture nationale moderne est générale en Europe. […] Il faut se replonger dans la culture
45 populaire, s’y ressourcer, pour retrouver un esprit national authentique que le classicisme des
élites de l’Ancien Régime a étouffé. »15 C’est ainsi que les historiens ont pour tâche de
façonner ce récit, de fabriquer des héros crédibles et des mythes fondateurs glorieux
véhiculant les valeurs chères au nouvel État-nation. On cherche alors à faire coïncider
l’identité politique (l’État-nation) avec l’identité culturelle pour que chacun puisse s’approprier
50 son propre sentiment national que les politiciens devront diffuser.
Exercice 13 : Guillaume Tell, héros commun à tous les Suisses

1. Prenez en notes le récit de Guillaume Tell puis répondez aux questions.
..........................................................................................................................................................
120 15 THIESSE, A.-M., « La nation, une construction politique et culturelle », Savoir/Agir, n°2, 2007, p. 17.
30
55 ..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
60 ..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
65 ..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
2. Observez la statue de Tell qui se trouve à Altdorf (UR)

70 (fig. 15). Quelles valeurs (au moins 4) se dégagent de
cette œuvre ?
..........................................................................................................................................................
Figure 15: La statue de Guillaume Tell
..........................................................................................................................................................
à Altdorf, BRÜSCH, B., « Statue de Guillaume Tell à
Altdorf », motsdimages.ch, https://motsdimages.ch/+-histoire-
+.html, consulté le 12.08.2020.
..........................................................................................................................................................
75 ..........................................................................................................................................................
Exercice 14 : Construction d’un mythe

1. Lisez l’histoire de Toko (DOC. 9) et dressez la liste de tous les points communs et de
80 toutes les différences avec celle de Tell.
Points communs
31
85
95
90
Différences
Toko Tell 100
DOC. 9 : L’histoire de l’archer Toko a été écrite par auteur danois vers l’an 1200 : « Un jour,
dans l’ivresse d’un banquet, Toko se vanta d’une si grande habileté au tir à l’arc, qu’il pouvait
à distance, du premier coup, atteindre une pomme placée sur un bâton. […] Le roi ordonna
que son fils remplaçât le bâton et que si Toko n’atteignait pas la pomme du premier coup, il
5 payât sa vantardise de sa propre tête. […] Toko accepta l’épreuve avec une confiance
d’autant plus grande que l’épreuve était difficile. C’est pourquoi il fit avancer son fils et lui
recommanda de garder les oreilles à hauteur égale, la tête bien droite, et d’endurer avec le
plus grand calme le sifflement du projectile, pour éviter que, par un infime mouvement du
corps, il fît échouer l’expérience. […] Ensuite, il sortit trois flèches de son carquois, et de la
10 première qu’il ajusta sur la corde, il atteignit la cible. […] Mais le roi interrogea Toko. Pourquoi
avait-il retiré plusieurs flèches du carquois, alors que son arc n’avait droit qu’à une seule
tentative pour atteindre le but ? “C’était”, dit-il, “pour me venger sur toi si ma première flèche
s’était égarée sur mon fils” […]. »16
15 2. De cette confrontation, tirez au moins 2 conclusions sur l’authenticité de l’histoire de
Tell.
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
20
3. Observez maintenant les acteurs en action dans une version « arc » et dans une
version « arbalète » de l’histoire. Quelle conclusion peut-on tirer ?
....................................................................................................................................................
16
SAXO GRAMMATICUS (historien danois qui vécut vers 1150 – 1206 ou 1216). Il rédigea une chronique sur
l’histoire des Danois, Geste des Danois, 10.7.1-10.7.3. Tiré et adapté de : « Le dossier des latinistes. Récréations
latines : l'archer Toko : un précurseur danois de notre Guillaume Tell ? (3) », dgeo,
130 http://www3.dfj.vd.ch/~latin/Textes-recreations/guillaume-tell3.htm, consulté le 26 août 2007.
32
....................................................................................................................................................
25 ....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
4. Pourquoi, à votre avis, l’histoire de G. Tell et son

image continue à être omniprésente dans notre
30 société ?
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
Figure 16 : Pub pour les jeans
Levi’s, Youg & Rubicam, 1973. « Tell
dans le collimateur », Swissinfo, 2 août 2012,
.......................................................................................................
https://www.swissinfo.ch/fre/tell-dans-le-collimateur/6362
480, consulté le 27 novembre 2022.
35 .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
33
Exercice 15 : La diffusion de l’identité nationale
40 Il n’est pas aisé de comprendre ce qui lie véritablement les membres d’une même nation,
notamment en Suisse qui est une mosaïque de diversités (langues, religions, cantons). Cette
dernière doit donc trouver d’autres repères pour consolider son nouvel État-nation ; le
multiculturalisme et la valorisation de ses diversités en sera un. Les autorités de 1848, et
celles des décennies qui ont suivi la naissance de la Suisse moderne, ont dû consolider voire
45 parfois fabriquer ce lien encore inexistant pour certains. En modelant l’histoire, comme on l’a
vu ci-dessus, mais aussi en utilisant certaines traditions populaires élevés aux rangs de
traditions nationales, ils ont tenté durant toute la fin du XIX e siècle de diffuser les éléments
constitutifs de l’identité nationale suisse. Certaines institutions comme certaines améliorations
technologiques ont aussi joué un rôle dans ce processus.
50 La classe est partagée en plusieurs groupes en fonction de thèmes distincts. Chaque groupe
doit lire, analyser et exploiter les documents à sa disposition pour mettre en évidence :
- Tous les moyens et les méthodes utilisés, dans chaque domaine, pour diffuser
l’identité nationale au sein de la population.
- Le(s) but(s) poursuivi(s) par ceux qui diffusent cette identité dans chaque domaine.
55 - Toutes les caractéristiques et les valeurs que les autorités ont cherché à
transmettre à propos du pays et/ou ses habitants.
 Pour mener à bien l’exercice, complétez le tableau prévu à cet effet.
34
L’école :
Obligatoire depuis la Constitution de 1848, l’école devient plus difficile à contourner avec les
modifications apportées à la nouvelle Constitution de 1874, et la très grande majorité des
petits Helvètes la fréquentent de manière plus assidue. La manière dont les enseignants
doivent aborder l’enseignement de l’histoire est significative de la volonté des autorités de
5 façonner les citoyens suisses de « demain ».
DOC. 10 : Lettre datée de 1892, adressée au
Conseil d’État [vaudois] par le Pasteur Baillif :
« L’enseignement de l’histoire, dans l’école
primaire, ne se propose pas un but scientifique,
10 mais un but moral et éducatif. Ce qu’il veut, c’est
présenter au jeune citoyen un modèle à suivre,
c’est lui inspirer un amour plein de dévouement
pour sa patrie où rien n’est plus propre à ce but
que le souvenir des grandes actions et des
15 grands hommes qui ont illustré notre pays [que
les élèves doivent apprendre par cœur]. »17.
DOC. 11 : Dans la revue L’éducateur de

novembre 1892, on peut encore lire :
20 « Abstenons-nous de faire entrer ces questions
d’érudition18 dans le domaine de l’enseignement
primaire et que longtemps encore notre jeunesse
Figure 17 : Page d’introduction d’un ouvrage d’histoire
écoute, pleine de foi et d’admiration les récits qui de 1898. Observez la gravure qui l’illustre et mettez-là
en parallèle avec le but d’un tel ouvrage GAVARD, A., Histoire de
nous ont charmés autrefois. Qu’importe si la Suisse au XIXe siècle, Neuchâtel, Zahn Editeur, 1898, p. 5.
25 l’histoire de Tell est une fiction ! La grande figure du héros immortalisé par Schiller n’en restera
pas moins l’incarnation de la plus belle, de la plus émouvante et de la plus poétique
manifestation de l’amour de la patrie. Si le récit au lieu d’être un fait réel n’est qu’un symbole,
n’y a-t-il pas toujours une leçon, une conséquence morale à en tirer »19.
30 L’armée :
140 17 Cité par RENAUD, L’enseignement de l’histoire suisse dans le canton de Vaud, 1848-1941, Lausanne, Master
of Arts, 2010, p. 23-24
18
Par érudition, l’auteur entend des savoirs approfondis et il évoque les doutes sur l’authenticité de l’histoire de
Tell ou du Serment du Grütli.
19
Ibid., p. 25.
35
145
DOC.12 : Depuis le XIIIe siècle et la signature des premiers traités, les cantons se sont
souciés d’unir leurs forces pour repousser d’éventuels ennemis. Ils y parviennent plutôt bien
durant le Moyen Age, mais les choses se corsent par la suite, faute de posséder une armée
commune et bien organisée. Dès 1815, la volonté de créer une armée fédérale apparaît et se
5 renforce avec la Constitution de 1848 puis celle de 1874.
Les pressions étrangères sont toujours très fortes sur un petit pays comme la Suisse et il
devient impératif, au XIXe siècle, de pouvoir protéger les frontières et défendre sa liberté dans
un siècle où les armées voisines s’affrontent en permanence en Europe. Il est également
indispensable de pouvoir défendre l’indépendance, mais aussi la neutralité helvétique qui
10 constituent deux piliers de la politique étrangère du gouvernement. La 1ère révision de la
Constitution, en 1874, remanie profondément l’organisation de l’armée et donne au
gouvernement central plus de pouvoir en la matière. Dès lors, le service pour tous devient
enfin réellement obligatoire. L'instruction des recrues est centralisée. Tous les 2 ans, des
cours de répétition réunissent les citoyens devenus, pour l’occasion, des soldats. La
15 Confédération se charge de fournir armes et uniformes qui sont conservés au domicile de
chacun. Tous ces efforts contribuent à promouvoir la concordance entre le cantons et l’esprit
d’entraide et de solidarité des citoyens-soldats suisses qui ont la mission d’être prêt à mourir
pour défendre leur pays. Contrairement à tous ses grands voisins, l’armée
suisse est une armée de milice, donc non professionnelle.
20
DOC. 13 : Le terme « milice » désigne l’armée de citoyens, en opposition à
l’armée permanente. Chaque citoyen ou citoyenne qui s’en sent capable
doit assumer des charges et des tâches publiques à titre
extraprofessionnel et bénévole. Le travail de milice est toutefois bien plus
25 qu’une charge extraprofessionnelle ou bénévole d’utilité publique. Il est le
reflet d’une identité républicaine qui représente l’un des piliers de la culture
Figure 19 : Page de
politique suisse. Le principe de milice est en ce sens durablement ancré couverture d’un
20
dans la culture politique […] » . ouvrage consacré à
l’Armée suisse.
La fête nationale « L’Armée suisse »,
https://www.abebooks.fr/LArm
AbeBooks.fr,
DOC. 14 : La première fête nationale n’est célébrée %C3%A9e-Suisse-Estoppey-David-

Illustrat-Autorenkollektiv/17503288083/
bd, consulté le 16 juillet 2020.
en Suisse qu’en 1891, afin de commémorer le 600e
anniversaire de la naissance de la Confédération en
l’associant au Pacte de 1291 et en dotant le pays
5 d’une ancienneté très honorable. Avant cela, la
20
ROCA, R. « Le système de milice en Suisse », Blog du Musée national suisse,
https://blog.nationalmuseum.ch/fr/2019/10/systeme-de-milice-en-suisse/, consulté le 16 juillet 2020.
Figure 20: Fête du 1e août au Château de Chillon, 36

150
2011. « Vie(s) de gare », Les loisirs romands pour toute la famille,
https://www.loisirs.ch/agendas/14498/fete-du-1er-aout-2011-chateau-de-chillon,
naissance de la Suisse était fixée au 8 novembre 1307, date du Serment des trois Suisses au
Grütli. Les politiciens ont préféré utiliser le texte juridique pacifique de 1291 plutôt qu’un récit à
l’authenticité douteuse d’une potentielle conjuration de comploteurs. Dès 1899, cette fête
devient annuelle et rassemble chaque année des milliers d’habitants de l’Helvétie aux sons
10 des cloches, du cor des Alpes, des discours, des feux de joie, puis des feux d’artifice. Ce sont
très souvent dans les lieux les plus emblématiques du pays (plaine du Grütli, au pied des
montagnes comme le Cervin ou au bord d’un lac, …) qu’on se rassemble à cette occasion.
Ces repères très concrets de la nature typique de la Suisse sont propices à condenser en un
espace restreint tout ce qu'on attribue à l'existence de la nation.
15 DOC. 15 : Extrait de l’allocution du président de la Confédération Ueli Maurer, le 1 e août

2019 :
« La lutte pour la liberté et l’indépendance a, durant plus de 700 ans, caractérisé notre histoire.
Notre pays a toujours compté des femmes et des hommes courageux qui se sont battus pour
lui et ses valeurs. […] Nous avons reçu le modèle suisse en héritage de nos ancêtres. Et un
20 jour, nous devrons le transmettre à notre tour à nos enfants. […] Celui de nos ancêtres est
inestimable : il est constitué de liberté, de sécurité, d’indépendance et d’autodétermination.
Des valeurs essentielles, que nous voulons faire fructifier avant de transmettre cet héritage à
nos enfants »21.
21
MAURER, U., Allocution du Président de la Confédération Ueli Maurer à l'occasion de la Fête nationale 2019,
admin.ch, https://www.admin.ch/gov/fr/accueil/documentation/discours/allocutions-fete-nationale/2019.html,
155 consulté le 07.08.2020.
37
25 Les Arts :
DOC. 16 : « Ce n'est que lors de la constitution d'un État moderne, au cours du XIX e siècle,
que l'idée d'un « patrimoine national » s'est construite à travers une série d'opérations. […] La
nécessité politique de créer une identité commune à toute la population, et donc de trouver
des racines dans les siècles passés, joue un rôle important dans la timide tentative de la
5 Confédération d'encourager les artistes à créer des œuvres rendant hommage au pays et de
construire une « histoire de l'art en Suisse ».
Les premières démarches en matière de culture nationale sont l’œuvre de particuliers, artistes
ou amateurs, essentiellement dans les villes, avec par exemple la création, en 1806, de la
Société des artistes qui deviendra plus tard la Société des Beaux-Arts. « Cette institution joue
10 un rôle important dans ses diverses tentatives de créer des liens entre les Confédérés »,
notamment des expositions annuelles itinérantes de peintres de toute la Suisse. Beaucoup de
paysages exposés contribuent à renforcer dans le public une conscience nationale fondée sur
des lieux de mémoire ou des représentations des Alpes auxquelles tout un peuple peut
s'identifier. […] On trouve trois thèmes privilégiés dans l'imagerie confédérale : le paysage,
15 l'histoire légendaire de la Confédération et la vie rurale. »
38
La Société suisse des Beaux-Arts se charge

aussi de la réalisation de monuments pour
célébrer les héros protecteurs, ou de peintures
d'histoire […]. Le rôle
20 de telles associations
privées est d'autant
plus important que la
Constitution fédérale
de 1848 ne comporte
Figure 22 : Une
Figure 23 : Monument à la gloire du héros
représentation
légendaire Winkelried qui s’est sacrifié en se
idéalisée de la vie
jetant sur les piques ennemies pour créer une
rurale. Paysans au-
brèche et permettre aux soldats suisses de
dessus du lac de
gagner la bataille de Sempach. Sculpture de L.F.
Thoune près de
Schlöth (1864) financée par la Société suisse de
Steffisburg, (1815) de
tir. CHESSEX, P., « Les beaux-arts et la construction de l’identité nationale »,
Gabriel Lory père. notreHistoire.ch, mars 2017, https://notrehistoire.ch/entries/j4BXzzDQWym,
CHESSEX, P., « Les beaux-arts et la consulté le 21 juillet 2020.
construction de l’identité nationale »,
notreHistoire.ch, mars 2017,
https://notrehistoire.ch/entries/j4BXzz
DQWym, consulté le 21 juillet 2020.
25 aucun article culturel »22 jusqu’à la création, en 1887, d’une Commission fédérale des beaux-
arts qui allouera désormais des subsides en priorité aux œuvres glorifiant la patrie au
détriment de l’art plus conceptuel.
La littérature n’est pas en reste pour glorifier le pays. Que les auteurs soient suisses ou
étrangers, les textes qui louent et exaltent la patrie sont utiles à l’enracinement de l’identité
30 helvétique. La description des Helvètes et de la Suisse que fait A. de Haller dans son poème
Les Alpes, en 49 strophes, correspond tout à fait à cette image idéalisée qu’il faut retenir.
Victor Hugo contribue lui-aussi à valoriser, avec un certain romantisme, les beautés du pays.
DOC. 17 : DOC. 18 : L’art secondaire (affiches,

Non rien n’est mort ici. Tout grandi et s’en vante ; tracts, cartes postales, …), est
L’Helvétie est sacrée, et la Suisse est vivante. également très sollicité pour véhiculer
Ces monts sont des héros et des religieux.
les valeurs importantes pour renforcer
Cette nappe de neige, aux plis prodigieux
l’identité nationale. Cette utilisation
D’où jaillit, lorsqu’en mai la tiède brise ondoie
Toute une floraison folle d’air et de joie, est particulièrement intense lors de
Et d’où sortent des lacs et des flots murmurants,
N’est le linceul de rien, excepté des tyrans. …
22
Tous les passages entre guillemets de ce point sont tirés de : CHESSEX, P., « Les beaux-arts et la
La Suisse, dans l’histoire aura le dernier mot,
construction de l’identité nationale », notreHistoire.ch, mars 2017, https://notrehistoire.ch/entries/j4BXzzDQWym,
Puisqu’elle
consulté leest
25 deux fois grande, étant pauvre et là-haut.
juillet 2020.
Gloire au chaste pays que le Léman arrose !
39
165
La Suisse trait sa vache et vit paisiblement.
période de crises où il est essentiel pour le gouvernement de renforcer la solidarité et l’esprit

patriotique.
Toutes ces œuvres proposent un vrai travail militant sous l’intitulé patriotique qui diffuse les
nouvelles idées et représentations valorisant la nation.
40
170
Caractéristiques et
Moyens et méthodes But(s) poursuivi(s) valeurs transmises à
Domaines utilisés pour diffuser
dans ce domaine propos du pays/ de
l’identité nationale
ses habitants
École
Armée
Fête
nationale
Arts
39

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Histoire 1ère Chapitre 2 – Les États-nations

Chapitre 2 – LES ÉTATS-NATIONS

Exercice 1 : Visionnez la vidéo et répondez aux questions.

2.1. Définitions des concepts clés

Exercice 2 : Distinguez les 3 concepts de Pays, État et Nation en identifiant un maximum

Territoire délimité par des Gouvernement, système Idée de peuple, vient du

Types de régime Description

2. Système de gouvernement dans lequel les

3. Système de gouvernement dans lequel

4. Système de gouvernement dans lequel le

5. Système de gouvernement dans lequel la

2.2. Les caractéristiques « objectives » d’une nation

et subjectifs (b) [comme] Histoire, culture  nations « à la française »

Exercice 4 : La construction de la nation britannique

Figure 2: Les 4 régions du Royaume-Uni,

Figure 3 : Carte topographique du Royaume-

2. D’après vous, le territoire constitue-t-il, dans le cas du Royaume-Uni, une caractéristique

175 2. Tirez 3 constats globaux liés à la pratique de la langue au Royaume-Uni.

Figure 4 : Les différents langues

3. D’après vous, la religion constitue-t-elle, dans le cas du Royaume-Uni, une caractéristique

DOC. 2 : Au début du XXe siècle, les différentes confessions chrétiennes au Royaume-Uni

2.3 Les caractéristiques « subjectives » d’une nation

Italie, nourriture .......................................................................................

3. Pour chacune des images ci-dessous, nommez la « nation » qui y correspond et

Egypte, Allemagne, Etats-Unis, Grèce, Suisse

grèce, Usa, premier hmme sur la lune

France : Liberté, Égalité, Fraternité

 Reportez ces termes dans la partie (c) de la définition (p.5).

DOC. 4 : « Les conditions naturelles et historiques, la communauté même de territoire, d’origine

2.4 L’aspiration à former une communauté politique : l’État-Nation

Figure 8 : La nation à l'allemande met

Figure 9 : La nation à la française met en avant les "valeurs" nationales,

110 Exercice 7 : Lisez ce document et répondez aux questions.

4. Expliquez avec vos mots les 2 dernières phrases soulignées.

5. Complétez ce texte à trous :

Pour s’aider avec les concepts de Nation, d’État et d’État-nation, consultez

2.5 Construire et cimenter l’État-nation : l’exemple suisse

Exercice 8 : Créer l’identité nationale pour renforcer l’État

Le territoire helvétique fait partie du Saint-Empire Romain Germanique

entre princes catholiques et protestants d’Europe, les cantons suisses, qui

Justification carte : ..............................................................................

Figure 12 : 1848, la Suisse

Exercice 11 : La Constitution de 1848, base

2. Lisez ensuite les différents articles de la Constitution de 1848 (DOC. 7) et utilisez-les

Avant 1848… Avec la nouvelle Constitution de 1848

Un État fédéral dont on ne peut se

2. 2. Les cantons sont libres de choisir leur politique

Les pouvoirs sont séparés et il existe 3

Chaque canton doit faire valider sa

7. 7. On n’est citoyen que d’un canton, voire d’une

8. 8. Dans certains cantons, tous les hommes ne

9. 9.Devant la loi, les citoyens riches et importants

10. Déménager et s’établir dans un autre canton

11.Des frontières et des taxes de péages pour

12.En général, on pratique la religion du canton

13.Chaque canton choisit la langue dans laquelle

14. Environ 160 monnaies différentes circulent

15.Les poids et mesures varient d’une région à

DOC. 7 : Extraits de la Constitution de 184811 :

4. Vous êtes un journaliste suisse et

vous utilisez 3 valeurs évoquées à la question 3, et expliquez comment chacune peut

Exercice 12 : La création de l’identité nationale helvétique

2. Pour légitimer l’existence de la nation suisse, le gouvernement a recours à plusieurs