Programme de 3AS-nouvelle Approche

BOUROUBI SAID 3AS
Programme du terminal (lettres et scientifiques)

-Nouvelle approche-
1
BOUROUBI SAID 3AS
CANEVAS DE LA SÉQUENCE
Compétence Contenu Durée
Négociation du -Mise en place du projet N°01. 1Heure

projet
-Explication des mots clés.
-Définition du contexte de communication.
-Répartition des tâches sur les groupes.
Évaluation -Mise en place de la séquence 1Heure

diagnostique N°1
-Présentation de la situation problème (Sujet de la
production écrite)
Production -Support : 1 Heure

écrite (1 er jet)
« Sujet à réflexion »
Compréhension -Support audiovisuel : 1 Heure

orale
«la guerre d’Algérie »
Compréhension -Texte support : la population européenne en Algérie » 1 Heure

de l’écrit N° 1
Compréhension -Texte support : La population urbaine en Algérie dans les 1 Heure

de l’écrit N°2 années 1920 »
Compréhension Texte support : La population urbaine en Algérie dans les

de l’écrit N°3 années 1920 »
1 Heure
2
BOUROUBI SAID 3AS
Production -Représentation du sujet de la production écrite.

écrite
-Tracer la grille d’autoévaluation.
-Activité de préparation à l’écrit.
-Réécriture (une deuxième rédaction améliorée en 1 Heure

respectant les critères de la grille d’évaluation.
-Compte rendu de la production écrite. 1 Heure
-Un texte fautif.
-Amélioration collective.
Évaluation des projets 1 Heure
3
BOUROUBI SAID 3AS
Négociation du projet
1 moment : Phase de sensibilisation et de rappel
Le texte historique est un texte explicatif à visée narrative. L’auteur se montre dans ce sens à
la fois objectif et a comme but d’informer son public sur les évènements historiques.
Les caractéristiques de texte historique :
*La date historique : 1 novembre 1954
*Lieu historique : Aurès, deuxième wilaya historique…
*personnages historiques : farhat abbas, messali lhadj…
*Evènement historique : massacres de Sétif…
Deuxième moment : Phase de négociation et de recherche.

Faire une recherche sur les événements de la bataille d’Alger, ses conditions historiques, les
différentes phases de son évolution en se basant sur les caractéristiques de texte historique
cités.
Qui ? Quoi ? A qui ? Comment ? Pourquoi ?
Les apprenants Produire un A nous Donner des Pour informer

de 3 ème année discours explications
secondaire historique
objectif
Pistes de recherche :
*La guerre d’Algérie : la bataille d’Alger…
*Consulter les archives de l’époque coloniale
*Consulter internet pour avoir des photos ou autres livres dans ce sens…
4
BOUROUBI SAID 3AS
Niveau : 3année secondaire.
Projet I : :. Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une

campagne d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : Textes et documents d’histoire.
Séquence1 : Informer d’un fait d’histoire
Compétence :Évaluation diagnostique.
Texte support :/
Objectif :Tester et mobiliser les informations antérieures de l’apprenant.
Texte
La colonisation française reposa essentiellement, en Algérie, sur le principe de la «colonisation officielle».
L’administration des Domaines se procurait des terres par divers procédés d’expropriation, dont le
«cantonnement», qui s’apparenta au refoulement des tribus, et l’affirmation des droits prétendus de l’état français
sur les habous publics, les terres incultes ou sans maître, les forêts, etc. L’Administration créait ensuite et
aménageait des centres villageois. Elle concédait gratuitement des lots individuels aux immigrants de nationalité
française, sous condition suspensive de résidence obligatoire. La colonisation officielle s’adressa de préférence
aux paysans du sud-est de la France et aux Européens d’Algérie. Quelque 700 villages français furent ainsi fondés
qui modifièrent complètement la physionomie des campagnes algériennes.
La colonisation «libre», entreprise sans intervention ni assistance de l’état, fut longtemps la moins importante.
Elle prit ensuite, après 1900, la première place. Elle se procura ses terres auprès des colons officiels et surtout par
des achats aux musulmans. Une série de lois, qui soumettaient les propriétés indigènes au droit français,
facilitèrent l’émiettement des propriétés indivises et leur acquisition par les Européens. En 1914, les colons
disposaient au total de 2123288 ha; en 1934, de 2462537 ha, dont 1500000 environ avaient été fournis par la
colonisation officielle. Le quart du sol cultivé appartenait, dès lors, aux colons ruraux qui représentaient environ 2
p. 100 de la population agricole. A. PRENANT: De l’Algérie
antique à l’Algérie française
Compréhension :
1. 1_De quel fait historique s’agit-il dans le texte ?
2- Complétez ce tableau
Date lieu C personnages évènement
5
BOUROUBI SAID 3AS
3-Relevez du texte un exemple d’une colonisation libre et un autre sur la colonisation

officielle.
4- Complétez le tableau suivant : 06p
Verbes verbes Noms d’action
Fonder ………………….
Recenser ……………………
………………. Naturalisation
……………… Accroissement
6
BOUROUBI SAID 3AS
La grille d’évaluation diagnostique du projet 04

Les signes Utilisation
Nom / Prénom Structure de de lexique Conjugaison
subjectivité scientfique
N.B :
7
BOUROUBI SAID 3AS
Projet I : :. Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Compétence : Production écrite (1er jet)
Texte support : « Sujet de réflexion »
Déroulement de la séance
Capacités Objectifs Activités Rôle du Organisation Durée
du travail
professeur
Planifier sa -Rappel de l’intitulé du projet. Anime 5mn

production
au plan Activer
pragramm des
atique et au connaissa -Présentation du sujet de production écrite. Oriente Collective 5mn
plan du nces
contenu
relatives
au
domaine
de -Sujet de la production écrite
référence
Il vous est arrivé de lire, ou de voir un
dont on
doit parler document dans lequel il est question de
l’histoire d’une ville, d’une région, ou
d’un événement historique qui vous a
marqué. Dégagez un texte dans lequel Oriente Collective 5m
vous parlez d’un évènement historique
au profit de journal du lycée.
Mettre en
Organiser œuvre le
sa modèle
production d’organis
ation
suggéré
par une
consigne
ou le -Première rédaction.
modèle
d’organis
8
BOUROUBI SAID 3AS
ation le Oriente et Individuelle 45mn

plus dépanne
adéquat à
la
situation
de
communi
cation
9
BOUROUBI SAID 3AS
Projet I : Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une campagne
Compétence : Compréhension de l’oral
Objectif : Écouter pour comprendre un témoignage historique afin prendre des notes et les
restituer sous forme de résumés oraux.

professeur
du travail
Mise en situation :
-C’est quoi un texte historique objectif ? Groupe 5mn

Oriente
Anticiper Exploiter -Quelles sont les caractéristiques d’un texte historique
les objectif ? Oriente
le sens
d’un informatio
message ns -Pré-écoute :Observez l’extrait.
données
par le -Quel serait le thème de cette vidéo ?
professeur
, avant Réponses attendues :
écoute
d’un texte, - Le déclenchement de la guerre d’Algérie ?
pour
émettre -La guerre d’Algérie ?
des
hypothèse
s Groupe 5mn
Première écoute : Oriente
Distinguer Groupe 5mn
les 1- le thème traité dans cette vidéo est : un fait Oriente
éléments d’histoire : la guerre d’Algérie.
constitutifs
de Deuxième écoute :
la situation
de 1-complétez le tableau suivant :
communic
ation.
10
BOUROUBI SAID 3AS
Groupe 5mn
Qui ? À qui ? De Pourquoi ? Oriente Groupe 5mn

quoi ?
Oriente
Une Au publi La Informer le
journaliste pu/ aux Guerre public
téléspect d’Algérie
ateurs
Identifier
les
Troisième écoute :
informatio
ns -Quelles sont les caractéristiques du texte historique Groupe 5mn
dans cette vidéo ?
contenues Oriente
Réponse attendue :
explicitem Groupe 10mn
ent Le fait d’histoire ; la guerre d’Algérie/ Torture
Élaborer Oriente
des dans le La date : 1954-1962
significati message
ons Les personnages : populations arabo-berbères,
européens, colons, algériens, FLN, l’OAS, généraux
français, pieds noirs
Lieu : Algérie/France
Evènement : - 1 novembre 1954 : Toussaint Rouge
-massacres de 1955
-le conflit d’Indochine 1956
-1958 : rappel au général Du Gaulle
-La cinquième république

Oriente Groupe 5mn
-Le référendum
-Un coup d’Etat de l’OAS
-18 mars 1962 : Accords d’Evian

Identifier
le
champ
11
BOUROUBI SAID 3AS
lexical
dominant 1-Répondez par vrai ou faux, puis corrigez les phrases Oriente Groupe 5mn
fausses.
a- La vidéo raconte l’histoire de déclenchement

de la guerre d’Algérie F
b- La guerre d’Algérie opposa les colons et les
algériens F
c- 10% de la population est musulmane F
d- Le FLN a fait 70 attentats en 1954 V
e- Il y a eu des massacres entre les colons et les Guide Groupe 5mn
membres du FLN en 1955 V
f- La France a envoyé des soldats en Algérie
après la fin de la guerre d’Indochine. V
g- Tous les algériens sans exception ont rejoint
les rangs du FLN F
h- Pendant la guerre il y’ avait eu des cas de
torture. V
2- Dégagez les mots qui appartiennent au champ

lexical de ‘guerre’
Réponses attendues : : FLN, colons, guerre d’Algérie,

Restituer De gaulle, torture, soldats, pieds noirs, français,
des notes généraux,
sous
forme de
résumé
3- Quelle est la visée communicative du journaliste
dans cette vidéo ?
Réponse attendue : Informer le public sur le

déclenchement de la guerre d’Algérie.
4- Ce journaliste est-il subjectif ou objectif ?
Réponse attendue : Il est subjectif par ce qu’il évoque corrige

des événements historiques sans exprimer son avis
Groupe
personnel.
5 mn
Synthèse :
-Faites le résumé de cette vidéo.
-Chaque groupe doit présenter son résumé oralement

sur scène.
12
BOUROUBI SAID 3AS
Projet I : Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une

Séquence1: Informer d’un fait d’histoire
Compétence : Compréhension de l’écrit
Texte support : : ‘la société européenne d’Algérie’ p. 15’
Objectif : Lire pour identifier la structure d’un texte historique
13
BOUROUBI SAID 3AS
Capacités Objectifs Activités Rôle du Organisati Duré
professe on e
ur
du travail
-Rappel du cours précédent.
Anticiper le Exploiter les Moment 1 : Guide Collective 5mn

sens d’un informations
texte relatives au 1-Observez le texte puis dégagez les éléments para
para texte et textuels.
à l’aire Orient Groupe 5mn
scripturale Réponses attendue : e
du texte dans
son ensemble -le titre : ‘La société européenne d’Algérie’
pour émettre
des -la source : Mahfoudh Kadache,…
groupe 5mn
hypothèses
sur son : -Nombre de paragraphes :3
contenu et
sur sa 2-D’après ces éléments, pouvez-vous anticiper sur le thème
fonction du texte ?
Réponse attendues :
-un texte sur la société algérienne

Individuell 5mn
-Un texte historique sur les européens e
-la société européenne en Algérie
5mn
Réponse attendues : dans ce texte il s’agit d’un texte Orient Individuell
historique sur la société européenne d’Algérie. e e
Moment 2 : Lecture silencieuse
-confirmation des hypothèses de sens. oriente Groupe 5mn
la société européenne en Algérie
Distinguer Activité 01 :
les éléments
constitutifs 1-complétez le tableau suivant :
de la
Qui ? À Qui ? De Quand ?
situation de
Retrouver quoi ?
communicati
les
on.
différents Mahfoudh Aux Un texte
niveaux e Kadache lecteurs historiqu Guide Groupe 5mn
d’organisat e objectif /
ion d’un sur la
texte
14
BOUROUBI SAID 3AS
société Orient
européen e
ne
d’Algérie
Où ? Comment ? Pourquoi ?
…….. Des Pour Groupe 5m

informations, informer Orient
caractéristique e
s (dates…)
Activités de compréhension : Moment 03:
1-Ce texte est un :

Identifier les Groupe 2mn
informations
a- Texte historique objectif
contenues
b- Un texte historique subjectif
explicitemen
t dans le
texte. 2- Où se sont déroulés les évènements ?
Réponse attendue : En Algérie
3-Quels sont les personnages historiques dans le texte ?

Orient Groupe 3mn
Réponses attendues : e
Compléter -Les européens, les musulmans…
Élaborer un passage
des
lacunaire -Dans quel objectif ?
significatio
ns -Réponse attendue : informer le lecteur Orient Groupe 3mn
e
Activité 03 :
Complétez ce tableau :
Réagir face
à un texte Date Evènements Lieux Personnage
s
1921 Recenseme villes Européens

nt
15
BOUROUBI SAID 3AS
1911 Recenseme villes Européens

nt Guide Groupe 12m
Orient n
1920 Recenseme villes Européens e
nt Corrig
e
Activités de synthèse : Complétez ce passage par des mots

du texte :
Le texte traite le ……………………….en Algérie

pendant la période coloniale. La première opération a
commencé en …………………, et a touché plusieurs
catégories sociales comme…………………… en 1921,
elle a concerné …………………….
Réponse : 1840, les italiens, les espagnols…les

immigrants.
16
BOUROUBI SAID 3AS

Texte support : : ‘La population urbaine en Algérie dans les années 1920’
Objectif : Lire pour identifier la nominalisation
professe on e
ur
du travail
17
BOUROUBI SAID 3AS
-Rappel du cours précédent. Guide Collective 2mn
Anticiper le Exploiter les Moment 1 :

texte relatives au 1-Observez le texte puis dégagez les éléments para Orient Groupe 5m
para texte et textuels. e
à l’aire
scripturale Réponses attendue :
du texte dans
son ensemble -le titre : ‘La population urbaine en Algérie dans les
4mn
pour émettre années 1920’
des
hypothèses -la source : Mahfoudh Kadache,…
sur son
contenu et : -Nombre de paragraphes :6
sur sa
fonction 2-D’après ces éléments, pouvez-vous anticiper sur le thème
du texte ?
-un texte sur la société algérienne groupe 8mn
-Un texte historique sur les européens
-la société urbaine en Algérie
Moment 2 : -Lecture silencieuse. 4mn
4-confirmation des hypothèses de sens.

oriente
Réponse attendues : dans ce texte il s’agit d’un texte Individuell 5mn
historique sur la société européenne d’Algérie. e
Activité 01 :
1-complétez le tableau suivant :

quoi ?
Mahfoudh Aux Un texte

Retrouver Guide Groupe
les
e Kadache lecteurs historiqu 3mn
e objectif /
différents
niveaux sur la
d’organisat populatio Orient
ion d’un n urbaine e
texte Distinguer en
les éléments Algérie
constitutifs
en 1920
de la
situation de 10m
communicati nts
on.
18
BOUROUBI SAID 3AS
Groupe
Moment 03 : Activités de compréhension :
Activité02 :
1-Ce texte est un :
c- Texte historique objectif 5mn

d- Un texte historique subjectif
2- Où se sont déroulés les évènements ?
Réponse attendue : En Algérie
3-Quels sont les personnages historiques dans le texte ? 3mn
Réponses attendues : Orient

e
-Les européens, les musulmans…
Activité 03 :
Orient
Identifier les Activité 01 : A partir des données suivantes, nominalisez Groupe 3mn
e
informations
les phrases données ou verbalisez-les après les avoir mis
contenues
explicitemen en ordre.
t dans le
texte.
Élaborer
des
significatio
ns
Qui? La population européenne

Compléter Quoi ? Recensement de l’administration coloniale
un passage
lacunaire Où ? Les grandes villes du nord
Réagir face
à un texte Quand ? A partir de 1920
Conséqu Indication de sa croissance importante.

ence
Guide Groupe 06m
Orient n
e
 A partir de 1920, l’administration coloniale a Corrig
recensé la population européenne dans les e
grandes villes du nord, et par conséquent elle a
indiqué sa croissance importante.
- La population musulmane a diminué dans les villes
après 1917 selon une étude menée par les
19
BOUROUBI SAID 3AS
autorités françaises à cause des guerres et

l’exploitation.
Qui ? La population musulmane
Quoi ? Une étude menée par les autorités françaises
Où ? Les villes
Quand Après 1917
Cause Les guerres et l’exploitation
Activité 02 : Nominalisez ce passage en effectuant tous les

changements nécessaires.
- Pendant les premières années de la colonisation, les

autorités françaises ont adapté la naturalisation des
européens, ce qui a augmenté par conséquent de ces
derniers et a diminué les populations musulmanes
surtout dans les grandes villes. Groupe 6mn
Orient
Réponse :
e et
L’adaptation de la naturalisation des européens, par corrige
les autorités françaises pendant les premières années
de la colonisation ayant comme conséquence
l’augmentation de ces derniers et la diminution des
populations musulmanes surtout dans les grandes
villes.
A retenir :
Récapitulation
Pour transformer une phrase verbale en une

phrase nominale, je dois trouver le nom du
verbe.
20
BOUROUBI SAID 3AS
Ex : J’ai acheté des affaires scolaires
L’achat des affaires scolaires
Il est à noter que ce n’est pas toujours facile

de trouver des noms à des verbes.
Ex : deux élèves viennent en retard
L’arrivée de deux élèves en retard.
21
BOUROUBI SAID 3AS

Séquence 1: Informer d’un fait d’histoire
Support : ‘La population urbaine en Algérie dans les années 1920’
Objectif : L’élève doit connaitre les signes de l’objectivité (personnel/impersonnel, la

passivation)
Capacités Objectifs Activités Rôle du Organis Durée
professeur ation
du
travail
Activité 01 : Distinguez dans les phrases suivantes le pronom Oriente individue 5mn
Elaborer des personnel et le pronom impersonnel après les avoir soulignés l
signification Relevez les
s signes de
l’objectivité
-Il parait qu’un immigrant sur trois est d’origine française. 4mn
individue
Impersonnel oriente l
-Le staticien colonial procède à des recensements, il semble
22
BOUROUBI SAID 3AS
qu’il a commencé dans les grandes villes.
Impersonnel/personnel
-Le colon européen compte beaucoup de métier, il arrive qu’il

choisisse deux à la fois.
Guide Individue 8mn
Impersonnel/personnel l
-Il ne s’intéresse qu’à la population européenne ce spécialiste 4mn

de la démographie. individue
Oriente l
Personnel
Activité 02 : Transformez à la forme passive les phrases

suivantes.
Oriente individue 4mn
-Les autorités coloniales procèdent à un recensement des l
populations européennes.
Un recensement des populations européennes est procédé par

les autorités européennes.
-Les espagnols pratiquaient pour la plupart d’entre eux le

métier d’agriculteurs.
Le métier d’agriculteurs était pratiqué par la plupart des

espagnols
-On recensera chaque décennie la population dans Afrique du

Nord
La population dans l’Afrique du Nord sera recensée chaque

décennie. Oriente Individue 4mn
l
-C’est en 1970 qu’une guerre franco-allemande éclate. Oriente
-Une guerre franco-allemande est éclatée en 1970.
Synthèse :
Le texte objectif comporte des signes d’objectivité :
*Le pronom indéfini ‘on’

Oriente Individue 8mn
*la tournure impersonnelle ‘il’ lle
*la passivation Orient
23
BOUROUBI SAID 3AS
N.B :
Transformer une phrase active en une phrase passive

entraine des modifications :
Oriente Groupe 10mn
-Le C O D devient sujet passif
-Le verbe actif est conjugué à la forme passive : l’auxiliaire

être en temps de verbe actif +la participe passé du verbe
accordé le sujet passif.
Groupe 15mn
-Pour pouvoir faire la transformation passive, la phrase active
doit avoir un complément d’objet direct(C.O.D).
24
BOUROUBI SAID 3AS

Compétence : Remédiation
Objectif : L’apprenant doit lire un texte puis faire le compte rendu objectif pour le texte
historique objectif
professeur ation
du
travail
Moment1 :
Elaborer des Oriente individue 15mn
signification Relevez les
temps de
Présentation : Pour faire le compte rendu objectif d’un l
s
récit texte, on doit suivre les étapes suivantes :
I-Introduction : C’est la présentation du texte (nom de

l’énonciateur, titre de l’œuvre d’où est extraite, édition…)
II-Le développement : On doit parler e l’idée directrice et

les idées principales mais on n’est pas obligés de suivre
25
BOUROUBI SAID 3AS
l’ordre des idées du texte, autrement dit, je peux par

exemple commencer par la deuxième idée.
-On doit aussi employer la troisième personne.
-On utilise les expressions suivantes pour introduire la

pensée de l’auteur : selon l’auteur, d’après l’auteur,
l’auteur pense que, l’auteur affirme que…
-On utilise le passé composé pour parler des évènements

passés.
III-Conclusion :
C’est la synthèse des idées développées précédemment
N.B :
Le compte rendu objectif est une technique d’expression individue 05mn

qui permet de réduire le texte-source à son tiers et Oriente l
mettre en relief l’idée générale puis les idées essentielles
du texte.
Moment 02 : est d’évaluation :

Oriente Individue 10mn
Faites le compte rendu objectif du texte ‘la population l
urbaine en Algérie dans les années 1920’
Correction :
Le texte intitulé ‘la population urbaine en Algérie’ dans les

années 1920’ est un extrait du livre de nationalisme
20
algérien, édité par SNED en 1981. Oriente Individue mn
lle
D’après l’auteur, le nombre d’européens augmente en
ville de plus en plus grâce à la naturalisation.
Il affirme alors que, pendant une décennie (1911-1921)

la croissance des algériens en ville était faible à cause de
la crise économique et la guerre.
Par conséquent, ces algériens, non seulement étaient

‘jetés’ au bled, mais aussi on leur a arraché les moindres
droits.
Finalement, on constate que depuis la colonisation, les

européens avaient des privilèges par apport aux
26
BOUROUBI SAID 3AS
algériens.
27
BOUROUBI SAID 3AS
Niveau : 3année secondaire. Classe :
Compétence : Production de l’oral
Objectif : L’élève doit s’exprimer oralement sur un témoignage historique
professeur ation
du
travail
Etre capable Activer des Thème à traiter : Djamila Bouhiredh avait joué un rôle très Oriente individue 5mn
de s’exprimer connaissan important pendant la bataille d’Alger en 1957. Elle était l’une lle
oralement et ces des trois femmes militants qui avaient participé au port des
prouver un relatives au bombes pour exploser ce qu’on allait plus tard appeler ‘Milk-
certain domaine Bar’ causant d’énormes pertes pour la colonisation et attirera individue 15m
discours de l’opinion internationale sur la guerre du FLN’’ Racontez en oriente lle
historique référence quelques lignes cette bataille menée par cette femme.
dont on Premier moment :
doit parler Analyse du sujet avec soulignement des mots clés. Guide Individue 10mn
-faire une partie de recherche documentaire sur le sujet lle
-Faire un plan en notant tous ce qui est important pour faire
oralement une petite synthèse.
-Travailler individuellement individue 15mn
-Exposer oralement mon travail. Oriente lle
En quoi consiste le rôle historique de Djamila Bouhiredh ?

*Elle avait participé dans la bataille d’Alger
2-La bataille d’Alger avait signé la participation active des
Définir la femmes
finalité du
message
oral Première partie : Oriente individue 15mn
28
BOUROUBI SAID 3AS
llel
Faire travailler les élèves individuellement
1-Comment a-t-il vécu cette expérience ?
*Réponses attendues : c’était une expérience terrible vu
qu’elle était une femme
Troisième partie :
Exposer oralement le produit de la réflexion des élèves

individuellement
-comment faisait-elle pour participer dans les batailles ?
Réponses : elle s’habillait à l’européenne, elle prenait des
couffins d’un certain Taleb Abderrahmane.
Pourquoi les soldats français ne les soupçonnaient pas ?
-Par ce qu’elle s’habillait à l’européenne.
Moment 4 :
Procéder à la remédiation immédiate et ponctuelle des erreurs.
29
BOUROUBI SAID 3AS
Niveau : 3année secondaire. Classe : 3AS

Compétence : : Production écrite/représentation du sujet/grille d’autoévaluation.
Objectif : Améliorer sa production en respectant un certain nombre de critères.

du travail
professeur
Rappel du cours précédent * Faire un rappel du sujet/Relevez les

mots clés du sujet. Quels sont les critères que vous devez respecter
dans votre production ?
Planifier sa Connaitre les
production critères qu’il
au plan oui non Guide Groupe 5mn
doit suivre
pragmatique Critères
et au plan du pour réussir sa 1-J’ai compris la consigne
contenu rédaction
2- J’ai choisi un évènement Oriente Groupe 5mn
Définir la
historique
finalité de
l’écrit
3- j’ai fait un plan pour le texte Oriente Collective 10mn
Mettre en
œuvre le 4- j’ai introduit les caractéristiques :
modèle
*Lieu
d’organisation
suggéré par Oriente
*date
une consigne Guide
30
BOUROUBI SAID 3AS
Collective 15mn
*personnage
*Evènement
5- j’ai introduit des procédés

explicatifs
6- j’ai utilisé des signes de

l’objectivité
Organiser sa
production 8-J’ai utilisé un lexique historique
9-J’ai utilisé le temps de récit
Oriente et Individuel 25 m
guide
Utiliser une
grille d’auto- Activités de préparation à l’écrit :
évaluation pour
détecter les Activité2 : Activité 01 : Complétez le texte
erreurs à suivant par les mots : villes, européenne,
différents
musulmane, colons, français.
niveaux
Après l’invasion française, une nouvelle
société……………...était en train de naitre, la
plupart d’entre ses habitants sont………………
certains ont possédé des terres, on les
appelle les ……………………., tandis que la
majorité ……………………..était marginalisée,
cantonnée dans leurs villages oubliés,
d’autres habitent les……………
Correction : européenne, français, colons,

musulmane, villes.
31
BOUROUBI SAID 3AS
32
BOUROUBI SAID 3AS

Compétence : : Production écrite/réécriture
Objectif : Amener les apprenants à rédiger un texte historique objectif pour informer son public

du travail
professeur
Rappel du cours précédent * Faire un rappel du sujet/Relevez

les mots clés du sujet. Quels sont les critères que vous devez
respecter dans votre production ?
Planifier sa Activer les
production connaissances
au plan oui non Guide Groupe 10mn
relatives au
pragmatique Critères
et au plan du domaine de 1-J’ai compris la consigne
contenu référence dont
on doit parler 2- J’ai choisi un évènement
historique
3- j’ai fait un plan pour le texte
4- j’ai introduit les caractéristiques :
*Lieu
*date
Définir la
*personnage
finalité de l’écrit
*Evènement
5- j’ai introduit des procédés

explicatifs
6- j’ai utilisé des signes de
33
BOUROUBI SAID 3AS
l’objectivité
Organiser sa
production
8-J’ai utilisé un lexique
Mettre en œuvre historique
le modèle
d’organisation 9-J’ai utilisé le temps de récit
suggéré par une Oriente et Individuel 50m
consigne guide
-Lancement du travail
34
BOUROUBI SAID 3AS
35
BOUROUBI SAID 3AS

Séquence1 : Informer sur un fait d’histoire
Compétence : Production écrite/compte rendu de l’expression écrite

professeur du travail
Repérer les Moment 01 : Guide Groupe 10mn

Organiser lacunes que oriente
sa -Rappel du sujet.
productio présente sa
n production
Il vous est arrivé de lire, ou de voir un
document dans lequel il est question de
l’histoire d’une ville, d’une région, ou
d’un événement historique qui vous a
marqué. Dégagez un texte dans lequel
Amélioré sa vous parlez d’un évènement historique
rédaction en
au profit de journal du lycée.
respectant les
critères de la -Distribuer les copies
grille
Réviser son d’autoévaluation La grille de lecture :
écrit
-Choisir un évènement historique
-Faire un plan pour le texte
- Introduire les caractéristiques du texte historique :
Lieu/date/ personnage/ Evènement
-introduire des procédés explicatifs
36
BOUROUBI SAID 3AS
- Utiliser des signes de l’objectivité
-Utiliser un lexique historique
-Respect de la consigne
-Présentation de la feuille.
Moment 2 :
Oriente Individuelle 5mn
Lire la feuille puis permettre à l’élève de
répondre en confrontant ses réponses à la
grille d’auto-évaluation
Moment 03 : Oriente Individuelle 05mn

Lecture et repérage et amélioration des
copies.
Oriente Individuelle 10 mn
-Ecriture de la production améliorée au
tableau
Moment 04 : Oriente Individuelle 10 mn
-Lecture du texte par un ou deux élèves Oriente Individuelle 10 mn
-Cette lecture permet de corriger

d’éventuelles erreurs
-Les copies sont distribuées à la fin de la

séance.
37
BOUROUBI SAID 3AS
38
BOUROUBI SAID 3AS
-Mise en place de la séquence.
Séquence2 : Introduire le témoignage dans un fait d’histoire
39
BOUROUBI SAID 3AS

projet

diagnostique N°1
production écrite)

de l’oral
« Témoignage d’Aussaress »
Compréhension -Texte support : 1 Heure

de l’écrit N°1
« Histoire du 8 mai 1945’ M. Yousfi, l’Algérie en marche, ENAL,
1983.»

de l’écrit N° 2
« le 1 Novembre à Khenchela ’ »
Compréhension -Texte support : Activités de langue 1 Heure

de l’écrit N°3
-Représentation du sujet de la production écrite.
-Explication des mots clés. 1 Heure
40
BOUROUBI SAID 3AS
Production -Activité de préparation à l’écrit.

écrite

-Un texte fautif.
41
BOUROUBI SAID 3AS
Projet I : :. Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une campagne
Compétence :Évaluation diagnostique.
Texte support :/
Capacités Objectif Activités Rôle du Organisation Durée
s du travail
professeur
Organiser sa -Rappel de l’intitulé du projet. Anime 5mn

production
-Présentation du sujet de production écrite. Oriente Collective 5mn
-Sujet de la production écrite :
Tester Vous avez rencontré une personne qui a

leurs vécu la guerre de libération nationale ou
capacit
qui avait participé dans n’importe quel
és
événement à dimension historique. Oriente Collective 5m
Rédigez un texte dans lequel vous portez
ses témoignages pour le publier dans le
journal du lycée.
42
BOUROUBI SAID 3AS
-Première rédaction. Individuelle 50mn

43
BOUROUBI SAID 3AS
44
BOUROUBI SAID 3AS
Objectif : Écouter pour comprendre un témoignage historique afin prendre des notes et les

professeur
du travail
-Pré-écoute :Observez l’extrait. 4mn

Oriente
45
BOUROUBI SAID 3AS
Exploiter -Quel serait le thème de cette vidéo ? Oriente Groupe

Anticiper les
le sens informatio Réponses attendues :
d’un ns
message données - Un document historique
par le
professeur -témoignage historique durant la guerre d’Algérie
, avant
écoute
d’un texte,
pour Première écoute :
émettre
des 1- le thème traité dans cette vidéo est : témoignage
hypothèse historique fait par des ex-officiers en Algérie sur la
s Oriente Groupe 5mn
torture.
Distinguer Oriente Groupe 3mn
les
éléments
Deuxième écoute :
constitutifs
de
la situation
de
communic
ation.
Qui ? À qui ? De Pourquoi ?
quoi ? Oriente Groupe 5mn
Le Aux Un Porter sa Oriente Groupe 5mn
journaliste téléspect témoigna version de fait
ateurs ge sur la historique
torture
dans la
guerre
d’Algérie
Identifier
les
informatio
ns
contenues Troisième écoute :
explicitem
ent
1-Répondez par vrai ou faux, puis corrigez les phrases
dans le fausses. Oriente Groupe 5mn
message
i- Dans cette vidéo, il s’agit d’un événement
historique portant sur la bataille d’Alger
j- Le journaliste indique qu’Aussaress n’est pas Oriente Groupe 10mn
Élaborer
le seul à avoir fait des témoignages. Guide
des
significati k- Aussaress fait son témoignage par la Corrige
ons
publication d’un livre
46
BOUROUBI SAID 3AS
l- Le général Bigeard affirme qu’il a pratiqué la

torture en Algérie.
m- Les français évitent de parler torture en Algérie
par ce que cela les divise.
n- C’est le général Bigeard qui a exécuté Larbi
Ben Mhidi.
o- A part Aussaress, personne en France n’a

reconnu les tortures pratiquées en Algérie.

lexical de « Torture »
Identifier Oriente Groupe 3mn

Réponses attendues Guerre, combattants , général,
le frisson, régiments, parachutistes, renseignement,
exécuté…etc.
champ
lexical
dominant
3- Que fait le journaliste dans cette vidéo ?

Oriente Groupe 3mn
Réponse attendue : Il livre le témoignage de général
Aussaress sur la torture en Algérie
Réponse attendue : Il est subjectif par ce qu’il évoque

des événements historiques livrés par des personnes
que chacun donne sa version des faits historiques.
Guide Groupe 3mn
5- Indiquez les différentes caractéristiques de ce
document historique :
Réponse :
La date historique ; 1957
L’évènement historique ; la bataille d’Alger

Restituer
Les personnages historiques : Ausaress, le général Oriente Groupe 3mn
des notes
Begard.
sous
forme de Le lieu historique : l’Algérie.
résumé
Synthèse :
47
BOUROUBI SAID 3AS
-Faites le résumé de cette vidéo.
-Chaque groupe doit présenter son résumé oralement Oriente Groupe 15mn
sur scène.
corrige
Texte support : : ‘Histoire du 8 mai 1945’
Objectif : Lire pour identifier la structure d’un témoignage historique
48
BOUROUBI SAID 3AS
professe on e
ur
du travail
Anticiper le Exploiter les

à l’aire
du texte dans
son ensemble -le titre : ‘Histoire du 8 mai 1945’
4mn
pour émettre
des -la source : Mr Yousfi, l’Algérie en marche, ENAL,
hypothèses
contenu et
fonction du texte ?
8mn
-un texte sur la guerre d’Algérie
groupe
-Un témoignage historique sur les événements de 8 mai
1945.
3-Lecture silencieuse. 4mn
49
BOUROUBI SAID 3AS
Réponse attendues : dans ce texte il s’agit d’une oriente Individuell 5mn

expérience scientifique sur des lapins. e

quoi ?
Retrouver Groupe
les Guide 3mn
Mr Yousfi Aux Des
différents lecteurs témoigna
niveaux /
ges sur
d’organisat
les Orient
ion d’un Distinguer
texte événeme e
les éléments
nts de 8
constitutifs
mai 1945
de la
situation de
communicati 10m
on. nts
Groupe
ENAL Des Pour porter
témoignages des versions
hitoriques
5mn
1-Ce texte est un :
e- Texte historique objectif

f- Un texte historique subjectif
3mn
2- Où se sont déroulés les évènements ?
Réponse attendue : A Sétif

Orient
3-Quels sont les personnages historiques dans le texte ? e
Réponses attendues :
3mn
-Le PPA, les colons, Farhet Abbes, Henri Benzet Orient
Identifier les Groupe
e
informations -Dans quel objectif ?
contenues
explicitemen -Réponse attendue : Transmettre leurs versions des faits
Élaborer t dans le historiques
des texte.
significatio
50
BOUROUBI SAID 3AS
ns Synthèse :
Guide
Orient
Complétez le passage suivant : e Groupe 12m
Corrig n
Compléter Des manifestations le 8 mai 1945 ont été organisées par
un passage e
Réagir face le………, l’objectif principal était la revendication de
lacunaire ……………..de l’Algérie, ainsi que la libération de Groupe
à un texte
………………., mais les colons se sont intervenus et ont Groupe
tiré sur les ………………….., cela n’a pas tardé à causer Collective
des morts et des blessés par milliers.
Réponse : PPA, l’indépendance, Messali Lhadj,

manifestants.
Le texte : Histoire de 8 mai 1945

Ce jour du 8 mai, de grandes manifestations furent organisées par le P.P.A à travers tout le
pays. L’Algérie revendicatrice défila en scandant dignement : « A bas le colonialisme ! » ; « Vive
l’Algérie indépendante ! » ; « Libérez Messali ! » ; « Libérez les détenus politiques ». A l’exemple
du 1 er mai, les manifestations eurent un caractère pacifique, et partout où les forces de police
ne s’interposaient pas, tout se déroula dans le calme absolu. Puis ce fut la provocation,
l’éclatement : « C’est à la suite de l’intervention des policiers et des soldats dans les villes de
garnison que les bagarres commencèrent », avoua Henri Benzet. Le colonat, animé par la haine et
51
BOUROUBI SAID 3AS
la violence, donna libre cours à ses instincts les plus bas. Les massacres atteignirent le
paroxysme de la tragédie dans le Constantinois. F. Abbas témoigna de Sétif, sa ville : « Le
8 mai 1945 est un mardi, c’est le marché hebdomadaire. La ville de Sétif abrite ce jour
là entre cinq et quinze mille fellahs et commerçants venus des régions les plus éloignées… » Dans
cette cité, le cortège parfaitement organisé et autorisé par les autorités à son départ
de la mosquée, parvient sans incident jusqu’au niveau du café de France. Là, aux alentours, des
cars chargés de policiers étaient postés et prêts à intervenir.
L’inspecteur Laffont (habillé en civil), assis à la terrasse de l’établissement, se leva, bondit et

tenta d’arracher la pancarte portant l’inscription : « A bas l’impérialisme ! Vive la victoire des Alliés
! ». Le porteur de la pancarte résista, mais l’inspecteur lui tira trois balles de pistolet dans le
ventre. Les policiers qui encadraient le cortège se regroupèrent rapidement face aux manifestants.
Alors, le scénario se déroula furieusement, et la fusillade commença. L’émeute gagna Sétif. La loi
martiale fut proclamée ; nul ne pouvait circuler s’il n’était porteur d’un brassard délivré par les
autorités. Tout autre Algérien était abattu, impitoyablement.
La répression s’étendit à la périphérie : d’abord le petit centre de PérigotVille, puis Chevreuil. Les
troupes françaises quadrillèrent la région. Le ratissage s’opéra sauvagement et sans frein. C’était
l’hystérie. Tout se mêla et se confondit. Le sang appela le sang ; tout indigène, citadin ou rural,
loyaliste ou militant, était considéré comme une victime qu’il fallait abattre sans pitié. A Chevreuil,
les légionnaires du colonel Bourdillat se conduisirent comme en pays conquis. C’était le droit au
pillage, aux viols, aux exécutions sommaires, sous le vocable éloquent d’opération de nettoyage.
Des expéditions « punitives » furent organisées. On tirait sur tout, partout : fellahs, femmes,
enfants, vieillards, tous tombèrent innocemment. Les morts s’ajoutèrent aux morts. Sur les routes,
dans les champs, au fond des vallées, ce ne furent qu’incendies et charniers sous le ciel clair de mai.
M. YOUSFI, L’Algérie en marche, ENAL Ed. 1983. P.P.A. : Parti du Peuple Algérien, parti
nationaliste fondé par


52
Texte support : : ‘Histoire du 8 mai 1945’

BOUROUBI SAID 3AS
Anticiper Exploiter les 1-Observez le texte puis dégagez les éléments para Oriente Groupe 5mn
le sens informations textuels.
d’un texte relatives au
para texte et à Réponses attendue :
l’aire scripturale
du texte dans le titre : Le premier Novembre à Khenchela
son ensemble
pour émettre l’auteur : Salem Boubakeur
Oriente Groupe 4mn
des hypothèses
sur son contenu
et sur sa
fonction
2-D’après ces éléments, pouvez-vous anticiper sur
le thème du texte ?
Réponse attendues : Guide Individuelle 8mn
-La Guerre d’Algérie Groupe 4mn
-Le déclenchement de la guerre à Khenchela
3-Lecture silencieuse.
ce texte porte sur une protection naturelle des Guide Groupe 5mn
plantes
1-complétez le tableau suivant : Oriente Groupe 3mn

Qui ? À Qui ? De Pourquoi ?
Distinguer les
53
BOUROUBI SAID 3AS
éléments quoi ?
constitutifs de
Retrouver la situation de Salem Aux Le Porter un
les communication. Boubakeu lecteurs premier témoignage
différents
r novembr sur le 1 er
niveaux
d’organisa
eà Novembre
tion d’un Khenchel
texte a Oriente Groupe 3mn
Dans quel objectif ?
Rapporter sa version
historique
Oriente Binôme 3mn
1-Quels sont les témoins dans le texte proposé ? Oriente Binôme 3mn
Identifier les
informations -Salem Boubekeur : auteur-témoin
contenues
explicitement -Nous : les militants de FLN dans la région de Oriente
dans le texte. Khenchela.
Guide Binôme 8mn
-personnages historiques : Abbes Laghrour.
2-Relevez du texte les discours rapportés par les

différents témoins : Oriente
Guide Groupe 12mn
- il disait sans cesse : « Allahou akbar (Dieu est
Corrige
grand), le grand jour est enfin arrivé ! »
-, Laghrour nous informa officiellement que le

jour « J » était fixé pour la nuit du dimanche 31
octobre 1954 au lundi 1 er novembre 1954
Élaborer
3-Relevez du texte le champ lexical du mot :
des
significati ‘Guerre’ : FLN, tracts, réunions, jour J…etc.
ons
4-Est-ce que l’auteur est subjectif dans son texte ?
Exploiter les Réponse attendue :

informations
relatives au Oui, il est subjectif car c’est lui-même qui a écrit le
para texte et à texte, un auteur-témoin, et il utilise le pronom
l’aire scripturale
‘nous’.
du texte dans
54
BOUROUBI SAID 3AS
son ensemble
pour émettre
des hypothèses Synthèse :
sur son contenu
et sur sa En utilisant votre mémoire, reprenez les étapes
fonction que vous avez relevée dans le texte concernant les
plantes cultivées.
Distinguez les
verbes et les
adverbes
d’hypothèses.
55
BOUROUBI SAID 3AS
Le texte : Le 1 er novembre 1954 à Khenchela
Le 29 octobre 1954, Laghrour Abbès rentra de Batna où il venait d’assister à une réunion présidée
par Benboulaïd et Chihani. Nous nous sommes réunis chez moi à 21 heures. Après l’ouverture de
la séance, Laghrour me confia la lecture en français de deux textes. L’un n’était formé que
d’un seul feuillet ronéotypé : c’était un tract provenant de l’Armée de Libération Nationale, court,
simple et devant être largement diffusé au sein de la population. L’autre, composé de deux
feuillets, était une proclamation du Front de Libération Nationale définissant clairement la
plateforme politique du F.L.N. Les deux tracts avaient en entête deux petits drapeaux vert et blanc
entrecroisés et frappés du croissant et de l’étoile rouges.
56
BOUROUBI SAID 3AS
C’est la première fois que l’on entendit parler de ce mouvement révolutionnaire. Nous étions tous
très émus à la lecture de ces tracts. Laghrour, plongé dans de profondes pensées, ne disait rien.
Ougad avait les larmes aux yeux. Quant à Benabès, il disait sans cesse : « Allahou akbar (Dieu est
grand), le grand jour est enfin arrivé ! ». D’un ton solennel, Laghrour nous informa officiellement
que le jour « J » était fixé pour la nuit du dimanche 31 octobre 1954 au lundi
1 er novembre 1954. L’heure « H » : 1 heure du matin. Les attaques auront lieu simultanément dans
toute l’Algérie à la même heure – les mots de passe pour les opérations de cette nuit étaient
« Khaled » et « Okba »n – Laghrour nous recommanda de garder pour nous la date et l’heure et de
ne les communiquer à nos combattants que le dimanche.
Ensuite, on procéda à la répartition des tâches.
Salem Boubaker, « Le 1 er novembre à Khenchela », dans Récits de feu,

présentés par Mahfoud Kaddache, éd. SNED, 1976.

Compétence : Activités de langue 1
Objectif : Lire pour connaitre le lexique péjoratif et mélioratif / les indicateurs de temps et de
lieu 57
BOUROUBI SAID 3AS
professeur ation
du
travail
Exemple du support 1 : Oriente individue

Elaborer des l 5mn
signification Relevez le « Puis ce fut la provocation, l’éclatement : « C’est à la suite
s lexique de l’intervention des policiers et des soldats dans les villes de
péjoratif et
mélioratif garnison que les bagarres commencèrent »,
avoua Henri Benzet. Le colonat, animé par la haine et
la violence, donna libre cours à ses instincts les plus bas ». individue 4mn
oriente l
Questions :
1-Observez l’extrait et relevez-y un lexique péjoratif.
Réponse :
-le lexique péjoratif : provocation, bagarres, la haine, la

violence, plus bas…
Individue 8mn
Activité 01 : Complétez le tableau suivant avec les expressions Guide l
données :
4mn
Lexique péjoratif Lexique mélioratif individue
l
Massacres, morts, Courage, sacrifice, Oriente
agressions, la répression, résistance, libre
4mn
Trois balles, colonat
1-les massacres des indigènes atteignirent le paroxysme Oriente individue 4mn

l
2-ce fut des morts et des agressions contre les citoyens
algériens.
3-A Sétif, ce jour-là, malgré la répression, les indigènes ont
58
BOUROUBI SAID 3AS
montré un courage, et un sacrifice inégal dans l’histoire.
4-l’inspecteur Laffont tira trois balles dans me ventre d’un

manifestant. Individue
Oriente l
5-c’est par une grande résistance que les indigènes sont arrivés 3mn
à lutter contre le colonat, ils croyaient qu’une Algérie libre est Oriente
possible.
Activité 02 : Soulignez dans les expressions suivantes

indicateurs de temps et de lieu.
4mn
1-il y a soixante ans, il y avait les événements de Sétif et
Kharrata.
2- Ce jour-là, à la ville comme dans la compagne, des milliers Oriente

étaient tués, et juste après, d’autres avaient disparu. 4mn
3- Au moment où un manifestant brandit une pancarte, Orient

l’inspecteur Laffont lui tira aussitôt trois balles dans le ventre. 7mn
4-Au milieu de cette foule, il y avait des colons qui aidaient les
15mn
policiers. Peu après la fusillade, ils massacraient des indigènes.
Correction : Oriente
Indicateurs de temps Indicateurs de lieu
Il y a soixante ans, ce jour-là, Sétif, Kharrata,

juste après , au moment où,
aussitôt , peu après Au milieu,
59
BOUROUBI SAID 3AS

Objectif : l’apprenant doit connaitre le discours rapporté (style direct et indirect).
60
BOUROUBI SAID 3AS
professeur ation
du
travail

Elaborer des l 5mn
signification Relevez les 1- ‘Quant à ben Abbes, il disait sans cesse : «
s éléments le grand jour est enfin arrivé ! ».’
d’un discours
rapporté 2- ‘Abbes Laghrour déclare :’ Nous devons coordonner les
préparatifs à minuit ».
individue 4mn
oriente l
Questions :
1-Observez l’extrait et relevez-y les éléments de la phrase
Réponse :
-le verbe introductif, le premier au passé (l’imprfait) et le

deuxième au présent de l’indicatif. Individue 8mn
Guide l
-Il doit y avoir un changement quand on rapporte ces propos
d’une manière indirecte. 4mn
individue
Activité 01 : Mettez ces phrases au style indirect l
Oriente
4mn
1-Farhet Abbès déclara à Satif : « j’ai l’habitude de venir
chaque hebdomadaire à cette ville de Sétif ».
2-Messali Lhadj témoigna : « Nous sommes tous déterminés

cette semaine de faire face à la violence contre les indigènes ».
3-Abbès Laghrour ordonna camarade : « prenez ces tracts puis

distribuez-les à tous vos hommes ».
4-ben Boulaid questionna ses hommes : « Etes-vous prêts pour l
faire face à la violence de la guerre ? ».
Correction :
1- Farhet Abbès déclara à Satif qu’il avait l’habitude de

venir chaque hebdomadaire à cette ville de Sétif.
2- Messali Lhadj témoigna qu’ils étaient tous déterminés
cette semaine de faire face à la violence contre les
indigènes. Individue
l
61
BOUROUBI SAID 3AS
3- Abbès Laghrour ordonna camarade de prendre leurs Oriente

tracts puis les distribuer à tous leurs hommes. 3mn
4- ben Boulaid questionna ses hommes s’ils étaient prêts Oriente
pour faire face à la violence de la guerre.
Activité 02 : Transformez au style direct/indirect les phrases

suivantes :
4mn
1-Le général Massu explique au journaliste : « j’ai torturé en
Algérie et j’y ai tué plusieurs personnes ».
Oriente
2- Ben Mhidi déclara à ses hommes qu’ils devaient s’organiser
4mn
pour faire face à la guerre.
Orient
3- la journaliste demanda au colonel Aussaress s’il pouvait lui
7mn
répondre à certes questions historiques demain.
4-Ben Bella explique à l’opinion internationale : « Nous avons

15mn
fait la guerre pour libérer le pays et la nation ».
Oriente
Correction :
1- Le général Massu explique au journaliste qu’il a torturé

en Algérie et qu’il y a tué plusieurs personnes
2- Ben Mhidi déclara à ses hommes : « vous devez vous
organiser pour faire face à la guerre ».
3- la journaliste demanda au colonel Aussaress :
« Pouvez-vous répondre à certaines questions
historiques le lendemain ?’
4- Ben Bella explique à l’opinion internationale qu’ils ont
fait la guerre pour libérer le pays et la nation.
Synthèse :
Le style direct s’utilise lorsque je m’adresse directement à

la personne à qui je parle,
Le style indirect s’utilise lorsque je rapporte des propos

que j’ai entendus ou je témoigne.
Comment s’effectue le passage du style direct au style

indirect ?
Qaund le verbe introductif est au présent ou au futur, les

temps des verbes entre parenthèses ne changent pas,
mais quand le temps de verbe introductif est au passé, on
62
BOUROUBI SAID 3AS
utilise le tableau de transformation de temps
Style direct Style indirect
1-Présent Imparfait
Imparfait Imparfait
- passé simple Passé simple
Futur simple Conditionnel présent
Passé composé Plus que parfait
Futur antérieur Conditionnel passé
Indicateurs de lieu
Ici Là
Indicateurs de temps
Aujourd’hui Ce jour-là
Demain Le lendemain
Après demain Le surlendemain
Hier La veille
Avant-hier L’avant-veille
La semaine passée La semaine précédente
La semaine prochaine La semaine suivante
Dans un mois Un mois plus tard
Maintenant Alors
63
BOUROUBI SAID 3AS

Compétence : Production de l’oral
Objectif : L’élève doit s’exprimer oralement sur un témoignage historique
64
BOUROUBI SAID 3AS
professeur ation
du
travail
Etre capable Informer Thème à traiter : témoignage de Djamila Bouhiredh Oriente individue 5mn
de s’exprimer d’un fait Questions : l
oralement et historique Premier moment :
prouver un à base d’un En quoi consiste le rôle historique de Djamila Bouhiredh ?
certain témoignag *Elle avait participé dans la bataille d’Alger individue 15m
discours e 2-La bataille d’Alger avait signé la participation active des oriente l
historique femmes
Guide Individue 5mn

Première partie : l
1-Comment a-t-il vécu cette expérience ?

*Réponses attendues : c’était une expérience terrible vu individue 15mn
qu’elle était une femme Oriente l
Troisième partie :
-comment faisait-elle pour participer dans les batailles ? Oriente 10mn
Réponses : elle s’habillait à l’européenne, elle prenait des
couffins d’un certain Taleb Abderrahmane. Oriente individue mn
Pourquoi les soldats français ne les soupçonnait pas ? l
-Par ce qu’elle s’habillait à l’européenne.
65
BOUROUBI SAID 3AS

Compétence : :Production écrite/représentation du sujet/grille d’autoévaluation.
66
BOUROUBI SAID 3AS

du travail
professeur
Rappel du cours précédent * Faire un rappel du

sujet/Relevez les mots clés du sujet. Quels sont les critères
Planifier sa Connaitre que vous devez respecter dans votre production ?
production les
au plan Guide Groupe 5mn
critères oui non
pragmatique
et au plan du qu’il doit Critères
contenu suivre 1-J’ai compris la consigne
pour Oriente Groupe 5mn
réussir sa 2- consulté des personnes pour rédiger mon
texte
rédaction
3- j’ai fait un plan pour le texte Oriente Collective 10mn
4- j’ai introduit des pronoms personnels dans

mon texte.
5- j’ai introduit des discours rapportés Oriente

Guide
Collective 15mn
6- j’ai utilisé des phrases interrogatives
7-J’ai choisi un événement historique pour

mon texte
8-J’ai utilisé un lexique mélioratif ou

péjoratif
9-J’ai utilisé le temps de récit
Individuel 25 m
Activités de préparation à l’écrit : Oriente et
guide
Activité2 : Activité 01 : Complétez le texte
suivants par les mots : supporter, combattre,
drapeau, les maquisards, l’indépendance.
Farhet Abbès me déclara quelques années plus

tard : « …Notre objectif après les massacres de
Sétif était de combattre l’ennemi, le jeune
Bouzid qui éleva ce jour de 8 mai le drapeau
national nous a donné une leçon de sacrifice,
nous avions pour atteindre cet objectif de
67
BOUROUBI SAID 3AS
l’Indépendance, nous avions dû supporter la

faim, la peur, la misère, c’était dur pour tous les
maquisards.
68
BOUROUBI SAID 3AS
Objet d’étude : Textes et documents d’histoire. 69
Compétence : Production écrite/réécriture.

BOUROUBI SAID 3AS

Repérer les -Rappel du sujet. Guide Groupe 10mn

Organiser lacunes que oriente
sa -Distribuer les copies
productio présente sa
n production
Amélioré sa
rédaction en
respectant les
critères de la
grille
-Réécriture du travail sur la même double 45mn
Réviser son d’autoévaluation
écrit
feuille en respectant les critères de la grille Oriente
d’autoévaluation. Groupe
-Ramassage des copies à la fin de la séance. 05mn
70
BOUROUBI SAID 3AS

t
71

BOUROUBI SAID 3AS

Rappel du cours précédent Guide Groupe 5mn
Organiser
sa Repérer les 1-Rappel du sujet de la production écrite : Guide Groupe 10mn
production
lacunes que oriente
présente sa Vous avez rencontré une personne qui a
production vécu la guerre de libération nationale ou
qui avait participé dans n’importe quel
événement à dimension historique.
Rédigez un texte dans lequel vous portez
ses témoignages pour le publier dans le
journal du lycée.
Améliorer
son travail
Améliorer sa
rédaction en
respectant les
critères de la
grille Oriente
Groupe 45mn
d’autoévaluation
Guide
Groupe
Corrige
Remédie
Collective
2-Bilan général sur les rédactions des
apprenants.
72
BOUROUBI SAID 3AS
3-Remise du texte avec erreurs.
Réviser son
écrit 4-Confrontation de la rédaction a la grille
d’autoévaluation.
5-Souligner les erreurs.
6-Correction de la production sur le
tableau.
7-Lecture de la rédaction améliorée.
8-Distribuer les copies des élèves.
Projet I : Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une 73


BOUROUBI SAID 3AS

Activité 01 : Faites le compte rendu du texte Guide Groupe 5mn

Lire le texte
‘Le 1 er Novembre à Khenchela’
et repérer sa Mettre le plan
structure
d’un compte Correction :
rendu objectif Guide Groupe 10mn
Le texte a comme titre ‘le 1 er Novembre à oriente
Khenchela’, rédigé par Salem Boubekeur,
extrait d’un livre qui porte le même titre
présenté par M.Kaddache, et publié dans
Récits de feu, édité par SNED en 1976. Il
s’agit d’un témoignage historique sur les
préparatifs du 1er Novembre dans la région de
Khenchela.
Le témoin rapporte dans son premier

paragraphe que c’était juste après une réunion
Améliorer tenue à Batna, présidée par Ben Boulaid que
son travail Abbes Laghrour s’est réuni chez lui pour lui
Appliquer la
méthode de confier deux textes.
cette technique
Il ajoute que ces deux textes contiennent un
d’expression sur
plan d’action et la proclamation du 1 er
le texte 45mn
Novembre.
Oriente
Groupe
Il insiste sur le fait qu’il était ému, avec ses
Guide
camarades et que Laghrour fixa le jour J à une Groupe
1 du matin. Corrige
A la fin, il déclare que les attaques auront Remédie
lieu en même temps et que les taches ont étés
74
BOUROUBI SAID 3AS
réparties. Collective
75
BOUROUBI SAID 3AS

projet

diagnostique N°1
production écrite)

de l’oral
« Les réseaux sociaux : accros ? »

de l’écrit N°1
« Faut-il dire la vérité au malade ? »

de l’écrit N° 2
« le racisme expliqué au lecteur du journal Le Monde »

de l’écrit N°3

écrite
76
BOUROUBI SAID 3AS
-Un texte fautif.
77
BOUROUBI SAID 3AS
Projet II :Organiser un débat d’idées puis en faire un

compte rendu qui sera publié dans le journal du lycée.
Séquence 01 : S’inscrire dans un débat (défendre ou réfuter un,

point de vue)
Projet II : Organiser un débat d’idées puis en faire un compte rendu qui sera publié dans 78
le journal du lycée.
Objet d’étude : Le débat d’idées.

BOUROUBI SAID 3AS
Capacités Objectifs Activités Rôle du Organisatio Durée
n du travail
professeur

production
On dit que le football est un vecteur de la

Tester
violence qui se trouve être l’élément le plus
leurs présent dans les milieux sportifs : Est-ce que
capacités vous partagez le même point de vue ?
Rédigez un texte pour le publier dans le journal Oriente Collective 5m

du lycée.

79
BOUROUBI SAID 3AS

80
BOUROUBI SAID 3AS
Projet II : Organiser un débat d’idées puis en faire un compte rendu qui sera publié dans le
journal du lycée.
Séquence1 : S’inscrire dans un débat (défendre ou réfuter un, point de vue)
Texte support :/
Objectif : Écouter pour comprendre un témoignage historique afin prendre des notes et
les restituer sous forme de résumés oraux.

professeur
du travail
-Pré-écoute :Observez l’extrait. 4mn

Oriente
Anticiper Exploiter -Quel serait le thème de cette vidéo ? Groupe
les Oriente
le sens
d’un informatio Réponses attendues :
message ns
données - Un documentaire sur la société
par le
professeur -Une vidéo sur les réseaux sociaux
, avant
écoute
d’un texte,
pour Première écoute :
émettre
des 1- le thème traité dans cette vidéo est : La vidéo traite
hypothèse de l’importance des réseaux sociaux.
s Groupe 5mn
Oriente
Distinguer Groupe 3mn
les Deuxième écoute : Oriente
éléments
constitutifs 1-complétez le tableau suivant :
de
la situation
de
81
BOUROUBI SAID 3AS
communic Qui ? À qui ? De Pourquoi ?

ation. quoi ?
Le Aux Une Convaincre les

Oriente Groupe 5mn
journaliste téléspect vidéo sur téléspectateurs
ateurs les sur les Oriente Groupe 5mn
avantages avantages ou
et les les méfaits des
méfaits réseaux
des sociaux.
réseaux
sociaux.
Identifier
les
informatio
ns
contenues
Troisième écoute :
explicitem
ent
dans le 1-Répondez par vrai ou faux, puis corrigez les phrases

message fausses. Oriente Groupe 5mn
p- Dans cette vidéo, il s’agit d’une vidéo sur les

points positifs des réseaux sociaux.
Élaborer q- Le journaliste indique que ce sont les jeunes Oriente Groupe 10mn
des filles sont plus menacées par les réseaux Guide
significati sociaux Corrige
ons r- Selon certains, les réseaux sociaux est utilisée
par les adolescents.
s- Les réseaux sociaux sont encouragés par les
ingénieurs pour qu’on y passe un peu plus de
temps.
t- Les notifications qui rendent les utilisateurs
‘accros’
u- Les réseaux sociaux créent une pollution
mentale
v- Les réseaux permettent d’ouvrir une fenêtre sur

le monde.

Identifier
lexical de « réseaux sociaux »
le Oriente Groupe 3mn
champ
lexical Réponses attendues followers,like, utilisateurs,
facebook, notifications, expériences capter, plate-forme
82
BOUROUBI SAID 3AS
dominant sociale, tweet…etc. Oriente Groupe 3mn
Réponse attendue : Il livre le point de vue de ceux Guide Groupe 3mn

qu’ils soutiennent ou s’opposent aux réseaux sociaux.

Oriente
Réponse attendue : Il est subjectif par ce qu’il
rapporte les points de vue, et les arguments, Groupe
inconvénients sur le thème des réseaux sociaux.
-Quel est le point de vue final de la journaliste ? Est- 3mn

ce qu’il est pour ou contre l’utilisation de réseaux
sociaux ?
Réponse : Il est pour l’utilisation des réseaux sociaux Groupe

mais avec modération.
Oriente
Restituer corrige 15mn

des notes Synthèse :
sous
Résumez oralement les différentes étapes suivies par la
forme de
journaliste pour exposer sa vision en insistant sur la
résumé
problématique, les arguments, les inconvénients et le
point de vue final.
83
BOUROUBI SAID 3AS
journal du lycée.
Texte support : ’Faut-il dire la vérité au malade ?’ p.80
Objectif : Lire et identifier la structure du texte.
professe on e
ur
du travail

à l’aire
du texte dans
son ensemble -le titre : ‘’Faut-il dire la vérité au malade ?’ p.80
4mn
pour émettre
des -la source : Tahar Ben Jellou, le journal le Monde.
hypothèses
contenu et
fonction du texte ?
8mn
-un texte portant sur la maladie en général
groupe
-Un texte sur le droit de malade de connaitre sa maladie
4mn
84
BOUROUBI SAID 3AS
Réponse attendues : dans ce texte il s’agit d’un débat sur oriente Individuell 5mn
dire ou nom la vérité au malade e

quoi ?
Retrouver Groupe
les Guide 3mn
Tahar Ben Aux Faut-il
différents
Jelloun lecteurs dire la
niveaux /
vérité au
d’organisat
ion d’un malade Orient
texte e
Distinguer
les éléments Où ? Comment ? Pourquoi ?
constitutifs
de la Le journal ‘Le Débat d’idées Convaincre 10m
situation de nts
Monde’ le public sur
communicati
l’utilité de
on. Groupe
dire la vérité
au malade
5mn
1-Ce texte est un :
g- Texte historique objectif

h- Un texte subejctif
2- Justifiez votre réponse ? 3mn

Réponse attendue : Par ce que l’auteur expose les points
de vue des autres qui sont et contre, puis son point de vue
personnel. Orient
e
3-Sur quelle maladie s’agit-il ?
Réponses attendues : 3mn

Orient
-Le Cancer e Groupe
Identifier les
4-Combien de positions y en a –t-il ?
informations
Élaborer contenues
explicitemen
85
BOUROUBI SAID 3AS
des t dans le Réponse : deux

significatio texte.
ns -Dans quel objectif ?
-Réponse attendue : Convaincre le lecteur sur l’utilité de Guide

dire la vérité au malade. Orient
e Groupe 12m
5-Quel est son point de vue personnel ? Corrig n
Compléter e
Réponse : il faut dire la vérité au malade.
Réagir face un passage Groupe
à un texte
lacunaire Synthèse :
Groupe
Complétez le tableau suivant : Collective
Plan Eléments du texte
La problématique Faut-il dire la vérité au

malade ?
La thèse Adversaires :
-Pourquoi désespérer
un cancéreux ?
-L’homme sait qu’il va

mourir tôt ou tard, donc
sa ne sert à rien de lui
dire la vérité.
L’antithèse
Partisans :
-Dire la vérité, c'est-à-

dire le respecter
-Le médecin ne doit pas

mentir, sinon il n’est
plus médecin.
-La relation médecin/

malade réussit lorsque
la vérité est connue.
Point de vue final -Lorsque le malade sait

bien sa maladie, il finit
par la mieux connaitre.
86
BOUROUBI SAID 3AS
Projet II : Organiser un débat d’idées puis en faire un compte rendu qui sera publié dans
87

BOUROUBI SAID 3AS
professe on e
ur
du travail
-Rappel du cours précédent.

texte relatives au 1-Observez le texte puis dégagez les éléments para
para texte et textuels.
à l’aire Guide Collective 2mn
du texte dans
son ensemble -le titre : ‘’Le racisme expliqué au lecteurs du journal
Orient Groupe 5m
pour émettre le monde’
des e
hypothèses -la source : Tahar Ben Jellou, le journal le Monde.
sur son
contenu et : -Nombre de paragraphes :2
sur sa 4mn
du texte ?
-un texte portant sur le racisme
-Un texte sur un débat portant sur le racisme
Réponse attendues : dans ce texte il s’agit d’un débat sur
88
BOUROUBI SAID 3AS
le racisme expliqué aux lecteurs de journal le Monde.
1-complétez le tableau suivant : groupe 8mn
Qui ? À Qui ? De Quand ? oriente

Retrouver quoi ?
les
différents Tahar Ben Aux Le
4mn
niveaux Jelloun lecteurs racisme
d’organisat est-il /
ion d’un Distinguer acceptabl
texte les éléments e? Individuell
constitutifs e
de la 5mn
situation de
communicati Où ? Comment ? Pourquoi ? Guide
on.
Le journal ‘Le Débat d’idées Convaincre
Monde’ le public sur
Orient
la
e
dangerosité
de racisme et Groupe
ses origines
3mn
1-Ce texte est un :
i- Texte historique objectif

j- Un texte subejctif
2- Justifiez votre réponse ? 10m

Groupe nts
Réponse attendue : Par ce que l’auteur expose les points
de vue des autres qui sont et contre, puis son point de vue
personnel.
3-Sur quel thème ?

Identifier les
informations Réponses attendues :
contenues 5mn
explicitemen -Le racisme dont il essaie d’expliquer les origines aux
Élaborer t dans le Orient
lecteurs du journal le Monde
des texte. e
significatio 4-Combien de positions y en a –t-il ?
ns
89
BOUROUBI SAID 3AS
Réponse : deux Orient

e
-Dans quel objectif ? 3mn
Compléter -Réponse attendue : Convaincre le lecteur sur les origines

un passage de racisme
Réagir face
à un texte lacunaire
5-Quel est son point de vue personnel ?
Réponse : Le racisme reste toujours une question de la

couleur de la peau. Groupe 3mn
Synthèse :
Complétez le tableau suivant :
Plan Eléments du texte
La problématique Est-ce que le racisme est

acceptable ? Groupe
La thèse Partisans :
Groupe
- Les partisans :
-l’étranger n’est pas

accepté
-On évoque le seuil de

tolérance
-On se sent menacé par

les étrangers
-Elle se fait dans les

crises socio-
économiques
L’antithèse Adversaires :
L’autre ne se reconnait
pas dans cette société
-Le noir aux USA est

Guide
accepté
Orient
-C’est une question e
90
BOUROUBI SAID 3AS
d’apparence Groupe 12m

Collective n
Point de vue final - La haine de l’autre à Corrig
e
partir d’une question
d’épiderme
journal du lycée.
91

BOUROUBI SAID 3AS
professeur ation
du
travail

Elaborer des l 5mn
signification Relevez les « Certains pensent qu’il ne faut jamais dire la vérité au malade,
s expressions ils trouvent que cela pourrait le désespérer, et il est certain
d’opinion
qu’il mourra tôt ou tard, donc, cela ne sert à rien ».
individue 4mn
oriente l
Questions :
1-Observez l’extrait et relevez les indices d’opinion.
Réponse :
-les indices d’opinion : pensent (verbe), trouvent (verbe), il est

certain ( locution d’opinion qui exprime la certitude).
Individue 8mn
Activité 01 : Complétez le tableau suivant avec les expressions l
Guide
données :
4mn
1-Certains médecins jugent le fait de dire la vérité au malade individue
comme un devoir. l
Oriente
2-Certains croient qu’il ne sert à rien de dire la vérité, mais,
sans doute, ils confirment que le malade saura plus tard. 4mn
3- Ils affirment que le médecin ne doit pas mentir, car,

certainement, le maladie finira par connaitre.
4-La relation médecin-malade, selon lui, gagnera

davantage.
92
BOUROUBI SAID 3AS
5-Il est douteux que le médecin arrive à soigner un malade individue

atteint de cancer, mais il est fort possible que lui dire la vérité Oriente l 4mn
peut l’aider.
Les indices d’opinion.
Certitude Incertitude
Jugent * Individue
l
Croient * Oriente
3mn
Sans doute * Oriente
Confirment *
Affirment *
4mn
Certainement *
Selon lui *
Il est douteux * Oriente

4mn
Il est fort possible *
Orient
7mn
15mn
Oriente
Synthèse :
Les modalisateurs ‘les indices d’opinion’ servent à exprimer

dans un texte argumentatif (débat), un point de vue, ou une
opinion. Ils se composent de :
*Verbe d’opinion : juger, croire, penser, trouver, voir…
*Expression d’opinion : il est certain, il est douteux, c’est sûr,

c’est fort possible, à mon avis, selon moi…
*Un adverbe : personnellement, certainement,
Les modalisateurs peuvent aussi exprimer une information ou

un fait certain (c’est certain, c’est sûr…), ou incertain (peut-
93
BOUROUBI SAID 3AS
être, c’est possible, je crois…).
N.B : dans un débat d’idées, il faut savoir utiliser les verbes

selon la position prise :
Thèse : partisans : affirmer, affirmer, déclare, je crois….
Anti-thèse : je reproche, je dénonce, je rejette, je réfute…
Exemple du support 1 :
Relevez ‘ les partisans reprochent à ceux qu’ils disent qu’il faut dire la
l’accord et le vérité au malade le fait que cela va le mettre au désespoir,
désaccord
tandis qu’il y a d’autres qui défendent ce choix’.
Questions :
1-Observez l’extrait et relevez les termes qui expriment un

accord et un désaccord
Réponse :
Les partisans (accord)----------défendent (désaccord)
Activité 02 : Placez les mots suivants dans les phrases

proposées :défenseurs, protagonistes, partisans,
adversaires, médiateurs, opposants
1-le débat entre les médecins s’enflamme, chacun des

…………………………..s’étant convaincu du bien-fondé de son
choix.
2- les……………………..de choix de dire la vérité au malade

trouvent que c’est la meilleure méthode de construire la
confiance avec lui tandis que les………………………………..à ce
choix rejettent l’idée.
4- Dans chaque débat portant sur les choix médicaux, on

trouve des …………………………………….qui défendent une
solution possible, et des………………………………….qui
refusent, mais pour qu’il y ait un accord entre les deux,
il doit y avoir des……………………………..
Synthèse : dans chaque débat d’idées, on trouve ceux qu’ils

sont en accord et ceux qu’ils sont en désaccord :
94
BOUROUBI SAID 3AS
L’accord le
désaccord
Défenseur adversaire
Protagoniste opposant
Partisans Détracteurs
Adeptes Antagoniste
le journal du lycée. 95

Compétence : Correction de la composition du premier trimestre
BOUROUBI SAID 3AS
Capacités Objectifs Activités Rôle du Orga Du
profess nisa ré
eur
tion e
du
trav
ail
Evaluation Corrigé 3as :

formative
Corriger
les
I-Compréhension de l’écrit : 14/14
erreurs
des élèves 1- Témoin de l’évènement. (1.5)
indivi 5m
2- Des manifestations du 17 Octobre 1961. (1.5) Orient duel n
3- Le narrateur s’adresse à Samira Mesbah et aux e
lecteurs d’El Waten. (1.5)
4- La condition sociale du narrateur est : un citoyen
algérien qui habitait à la place de l’Eglise de Pantin, indivi 4m
duel n
avait travaillé dans les chemins de fer. (1.5)
5- Le tableau : (1.5) orient
e
Indicateurs temporels Evénements vécus par l’auteur (phrases nominales)
Le 17 octobre vers L’arrivée à l’opéra…

Indivi
18h30. duel 8m
n
Guide indivi
Le 17 octobre vers 24 L’arrivée des policiers pour chercher les duel 4m
heures manifestants n
Vendredi, 17 heures. L’appel de Mr Aouag par les policiers…

96
BOUROUBI SAID 3AS
Orient
e
4m
n
6- L’expression est: « nous étions terrifiés, mais nous ne
l'extériorisions pas ». (1.5)
7- me : le narrateur/nous : le narrateur et ses indivi
compagnons/eux : les français. (1.5) duel
8- (c) je craignais (1.5)

9- …qu’il n’éprouvait aucun regret…. (1)
Orient 4m
10- Le titre : réponse libre. (1) e n
II-Production écrite : 6/6
1- Le compte rendu objectif.

2- Un texte historique. Indivi
duel
Orient
e 3m
n
Orient
e
4m
n
Orient
e 4m
n
Orient
7m
n
15
Orient mn
e
97
BOUROUBI SAID 3AS
98
BOUROUBI SAID 3AS
journal du lycée. 99

Compétence : Correction de la composition du premier trimestre
BOUROUBI SAID 3AS
Capacité Objectifs Activités Rôle du Organis Durée
s professeu ation
r
du
travail
Evaluatio Corriger
Compréhension de l’écrit (13pts) : Oriente individue
l 5mn
n les
erreurs 1-Ce texte est l’œuvre d’un témoin d’un événement (01).
formativ
des élèves
e
*Justifier : « J’avais entendu parler des manifestations du 17
octobre… »(01). individue 4mn
oriente l
2-Il s’agit de la manifestation du 17 octobre 1961 (01)
3-Des expressions qui renvoient à la condition sociale du

narrateur « j’avais travaillé dans les chemins de fer, j’avais
accumulé plusieurs petits emplois, je cotisais pour le FLN… ». (1.5)
4-Compléter le tableau : (03)
Individue 8mn
Guide l
4mn
individue
l
Oriente
Dates Evénements vécus par l’auteur
4mn
10 octobre Entendre parler des manifestations du 17 octobre
La prise de métro de pantin seul
-17 octobre L’arrivé à l’opéra et des policier les force à longer le long tunnel
-18h 30

-20 octobre Rester au centre du tri sans manger ni dormir l
100
BOUROUBI SAID 3AS
Vers 24 h (18 octobre)
-Ils embarquaient dans les camions
17h
-On le relâcha
Individue
Oriente l
3mn
Oriente
5-Relever du texte une phrase qui a le même sens : « Il était
évident pour moi que cela allait se dérouler en toute pacificité ».
(01)
4mn
6-A qui renvoient les pronoms soulignés :
Il : pronom impersonnel (0.5)

Oriente
On : les policiers (0.5) 4mn
7-Amochés veut dire : blessés (1.5) Orient

7mn
8-Il disait qu’il n’éprouvait aucun regret d’avoir manifesté car la
foi l’avait fièrement guidé. (1).
15mn
9-Proposer un titre : « Témoignage d’un prisonnier du 17
octobre » (0.5) Justifier : « j’avais entendu parler des Oriente
manifestations du 17 octobre » (0.5)
Production écrite (07 pts).
101
BOUROUBI SAID 3AS
102
BOUROUBI SAID 3AS
103

BOUROUBI SAID 3AS
professeur ation
du
travail

Elaborer des l 5mnts
signification Relevez les « Bien que la maladie soit grave, certains médecins pensent
s différents que le malade a le droit de connaitre sa maladie. Ils ajoutent
outils
grammaticau que, malgré dépression, il est sensé le savoir, c’est son droit,
x qui mais d’autres trouvent que cela peut le désespérer ».
expriment le individue
rapport oriente l
d’opposition. 5mnts
Questions :
1-Observez l’extrait et dites quel est le rapport exprimé dans le

passage.
Réponse :
-C’est le rapport d’opposition. Individue

Guide l
2-Relevez des indices qui l’indiquent.
Réponse : individue
l
Bien que, malgré (locution conjonctive d’opposition), mais
Oriente
(conjonction de coordination).
Activité 01 : Introduisez une idée d’opposition dans les

phrases suivantes en mettant : or, néanmoins, pourtant,
cependant.
1-des personnes définissent le racisme par la couleur de 15mn

la peau…….d’autres ont d’autres définitions.
→ ne pas dire la vérité au malade c’est casser sa

Utiliser les Oriente individue
éléments qui confiance……..des fois, un mensonge peut lui éviter le l
expriment
104
BOUROUBI SAID 3AS
l’opposition désespoir.
pour
organiser des
passages. 2-Les réseaux sociaux sont un utile moyen de
communication………………..les mal utiliser pourrait
constituer un danger.
4-Certains médecins déconseillent de révéler la vérité à

un malade……………….cela pourrait diminuer sa légitimité Individue
Oriente l
Réponse : pourtant/cependant/néanmoins/or.
Oriente
Activité 02 : Employez ‘malgré’ ‘en dépit de’ ‘bien que’
‘alors que ’ dans les phrases suivantes.
-Il est malade/ le médecin ne lui pas dit la vérité.

15mn
→Malgré sa maladie, le médecin ne lui a pas dit la vérité.
-il croyait s’améliorer, le médecin lui a menti.

Oriente
→Alors qu’il croyait s’améliorer, le médecin lui a menti.
→Elle est tout le temps en connexion, elle a obtenu de Orient

très bonnes notes.
-Bien qu’elle soit tout le temps en connexion, elle a

obtenu de bonnes notes.
Oriente
→Elle hait les réseaux sociaux, elle en utilise souvent.
-Malgré sa haine des réseaux sociaux, elle en utilise

souvent.
Synthèse :
On peut exprimer aussi l’opposition à l’aide de 10 mts

conjonction de coordination suivante :
Bien que +verbe (subjonctif présent)
D’autres qui se conjuguent au subjonctif sont : quoique,

quelle que.
Ex : Bien qu’il soit gravement malade, le médecin lui a

menti.
Alors que +verbe (présent de l’indicatif)
105
BOUROUBI SAID 3AS
D’autres qui sont : même si, tandis que,
Ex : Il aime utiliser les réseaux alors qu’il déconseille son

fils de faire de même.
Quand bien même + verbe (conditionnel présent)
Ex : Quand bien même il perdrait sa santé, le médecin

continue à lui cacher la vérité.
(La concession)
-Bien qu’ils soient interdits, les élèves utilisent les téléphones

portables pour tricher.
-Malgré l’interdiction des calculatrices, un ami a emmené son

cahier de calculs en classe.
-je t’envoie cette lettre triste bien que je sois en bonne forme
-La guerre est détestée, en revanche, certains l’aiment.
Questions :
1-Observez les passages et dites quelle différence entre les

rapports d’opposition.
Réponse :
-Dans la première et la quatrième, cette opposition exprime

une réfutation car il y’ a deux idées dont l’une contredit l’autre,
tandis que dans la deuxième et la troisième elle exprime une
concession car il n’y a pas une relation une idée exclue l’autre.
Activité 01 : Dites si ces phrases expriment la réfutation ou la

concession :
1-Malgré sa destruction, la guerre continue à exister.
Concession
2-Bien qu’il soit négligent, Rousseau est un père instruit.
.Concession
106
BOUROUBI SAID 3AS
3-Il existe chaque année des guerres, en revanche, des

pays appellent à la paix
Réfutation
4-Des lycéens trichent mais ils trouvent toujours des

difficultés au BAC
Concession
5-Des élèves posent des questions les portables leur

trouvent des réponses.
Réfutation
Activité 02 : Formulez à l’aide des articulateurs suivants

des phrases utiles.
1-les armes sont interdites
2-Des personnes se permettent de les utiliser
*Malgré
1 La tricherie est sanctionnée
2-Les lycéens continuent à la pratiquer
*quand bien même
Correction :
Malgré l’interdiction des armes, des personnes se

permettent de les utiliser.
Quand bien même la tricherie serait sanctionnée , les

lycéens continuent à la pratiquer.
A retenir :
Rappel des principaux articulateurs exprimant l’opposition et
la concession.
1 L’opposition consiste en la mise en relation de deux actions,

deux idées, deux faits différents : « mais » introduit une
opposition de type général ; « par contre » est employé dans
le langage courant, « en revanche » dans le langage soutenu ;
ils expriment tous une opposition renforcée ; « tandis que » et
107
BOUROUBI SAID 3AS
« alors que » expriment des oppositions en simultanéité.
2 La concession consiste en l’expression de deux aspects

contradictoires, dont l’un devrait exclure l’autre, à l’aide des
structures suivantes : une préposition suivie d’un nom :
malgré, en dépit…
Objectif : L’élève doit connaitre le mode subjonctif (présent).

108
BOUROUBI SAID 3AS
professeur ation
du
travail
Elaborer des
signification Relevez les « Bien que la maladie soit grave, certains médecins pensent
s différents qu’il faut que le malade ait le droit de connaitre sa maladie. Ils
outils qui
permettent souhaitent qu’il puisse par cette vérité s’améliorer, et ce, afin
de conjuguer que le rapport médecin-malade se construise sur la
les verbes au
confiance ».
mode Oriente individue 5mnts
subonctif. l
Questions :
1-Observez l’extrait et dites à quel temps ou mode sont

conjugués les verbes soulignés.
Réponse :
-Les verbes soulignés sont tous conjugués au mode subjectif

présent.
2-Relevez les éléments qui ont fait qu’ils soient conjugués à ce

mode.
Réponse :
Bien que (locution conjonctive d’opposition), il faut (un verbe

de modalité), ils souhaitent (exprime un souhait), afin que
(locution conjonctive de but).
Activité 01 : Conjuguez les verbes entre parenthèses au

subjonctif présent. oriente individue 5mnts
l
Certains médecins veulent que les malades (savoir)
toute la vérité sur leurs maladies, ils ajoutent que
Utiliser les quoiqu’ils ne (réussir) jamais à guérir, les malades ont le
éléments qui
expriment droit d’en être au courant. Pour que le traitement
Guide Individue 15mn
l’opposition (parvenir) et (finir) par donner un bon résultat, la vérité l
pour
organiser des est indispensable.
passages.
Correction : sachent/ne réussissent/parvienne/finisse individue
Oriente l
Activité 02 : Complétez ce tableau :
Etre Avoir Travaille
109
BOUROUBI SAID 3AS
Que je sois aie travaille
Que tu sois aies travailles
Qu’il soit ait travaille
Que nous soyons ayons travaillions individue

Oriente l 10mn
Que vous soyez ayez travailliez
Qu’ils soient aient travaillent
Finir Prendre Venir
Finisse Prenne Vienne
Finisses Prennes Viennes
Finisse Prenne Vienne
Finissions Prenions Venions
Finissiez Preniez Veniez Oriente

Individue 05 mts
Finissent Prennent Viennent Oriente l
Oriente
Synthèse :
Le subjonctif présent est un mode qui se conjugue dans Collectif

Orient 05 mts
plusieurs situations :
1-Après les locutions conjonctives de but (afin que, de

crainte que, pour que…) de l’opposition (bien que…)
2-Après les verbes qui expriment la modalité : il faut, il se Oriente

peut,
3-// // // // le souhait : je veux, je

souhaite, …
110
BOUROUBI SAID 3AS
4-// // // // le doute : je crains, je

doute…
5-après les locutions conjonctives qui expriment :

l’opposition (bien que), ou le but (afin que).
111
BOUROUBI SAID 3AS
journal du lycée.
Compétence : la production de l’oral
Objectif : L’élève doit s’exprimer oralement sur un débat d’idées.
professeur ation
du
travail
Etre capable Argumente Thème à traiter : Est-ce qu’il faut aimer l’enseignant pour
de s’exprimer r sur un fait aimer la matière ou pas ?
112
BOUROUBI SAID 3AS
oralement et et essayer Questions :

prouver un de Premier moment :
certain persuader Certains disent qu’il faut aimer d’abord l’enseignant pour
discours son pouvoir avoir de bonnes notes et d’autres disent le contraire, Oriente individue 5mn
argumentatif interlocute que dites-vous ? l
ur
2Première partie :
1-Certains disent que l’enseignant joue le premier rôle avant sa

matière. individue 15m
*Réponses attendues : exprimer la thèse : il est plus important oriente l
que la matière, car de lui dépend la réussite de l’élève.
2-Donnez quelques arguments dans ce sens.
Réponse : -sa méthode en classe : il explique bien… Guide Individue 5mn
-sa gentillesse : il sait bien comment traiter avec les élèves… l
-il ne doit trop parler, mais savoir bien comment résumer ses
cours…
-Il facilite les explications….
Troisième partie :
1-D’autres affirment que l’enseignant n’a rien à avoir avec le
fait d’aimer la matière.
Réponses : L’anti-thèse :
-il ne faut juste suivre les cours de l’enseignant… Oriente individue 15mn
-Chercher d’autres méthodes pour comprendre…. l
-Même si l’enseignant n’est pas bon, aimer la matière est
important pour avoir de bonnes notes… Oriente
2-Quel est votre avis personnel dans cette question : 10mn
Réponses : je pense qu’il faut avant tout faire son effort pour Oriente
s’améliorer dans les études, mais sans oublier le fait que individue mn
l’enseignant joue un rôle important dans ce sens. l
113
BOUROUBI SAID 3AS
114
BOUROUBI SAID 3AS
Compétence : Production écrite/auto-évaluation.
Objectif : L’élève doit corriger son texte d’après la grille d’auto-évaluation.

du travail
professeur
115
BOUROUBI SAID 3AS

sujet/Relevez les mots clés du sujet. Quels sont les
Planifier sa Connaitre critères que vous devez respecter dans votre production ? Guide Groupe 5mn
production les
au plan
critères oui non
pragmatique
Oriente Groupe 5mn
contenu suivre 1- J’ai trouvé une problématique
pour pour mon texte
réussir sa
rédaction 2- J’ai fait un plan du texte Oriente Collective 10mn
3- J’ai utilisé des phrases

déclaratives
4- J’ai proposé des arguments Oriente

pour ma thèse Guide
Collective 20mnts
5- J’ai proposé des inconvénients
pour contredire mon point de vue
6- J’ai utilisé des articulateurs

logiques ?
7- J’ai commis des fautes

d’orthographes
8- J’ai exprimé mon point de vue

final ?
Individuel 20 m
Activités de préparation à l’écrit : Oriente et
guide
Activité 01 : Complétez les énoncés suivants
par l’articulateur qui convient
1-Dire la vérité au malade peut l’aider mais il

constitue parfois un danger pour lui.
2-Les réseaux sociaux ne sont pas la cause

unique de la violence car la violence existe
même dans les régions où il n’y a pas
d’internet.
3-La violence existe même dans les régions où

il n’y a pas d’internet par conséquent les
réseaux sociaux ne sont pas la cause unique
116
BOUROUBI SAID 3AS
de la violence.
117
BOUROUBI SAID 3AS
Compétence : Production écrite/réécriture
Objectif : L’élève doit réécrire son texte d’après les critères donnés dans la grille.

118
BOUROUBI SAID 3AS
Organiser
sa Reécrire son texte 1-Rappel du sujet de la production écrite : Guide Groupe 10mn
production
en tenant compte oriente
de la grille On dit que le football est un vecteur de
la violence qui se trouve être l’élément
le plus présent dans les milieux sportifs :
Est-ce que vous partagez le même point
de vue ?
Rédigez un texte pour le publier dans le

journal du lycée.
Améliorer
son travail
Améliorer sa 2-Bilan général sur les rédactions des
Groupe 45mn
rédaction en
apprenants. Oriente
respectant les Groupe
critères de la Guide
grille 3-Remise du texte avec erreurs.
d’autoévaluation Corrige
Collective
4-Confrontation de la rédaction a la grille Remédie
tableau.
Réviser son
écrit 7-Lecture de la rédaction améliorée.
119
BOUROUBI SAID 3AS
Compétence : Production écrite/Production écrite.
Objectif : L’élève doit corriger le texte fautif avec l’ensemble de ses camarades

120
BOUROUBI SAID 3AS
Guide Groupe 5mn
1-Rappel du sujet de la production écrite :

Organiser
sa Repérer les On dit que le football est un vecteur de Guide Groupe 10mn
production
lacunes que la violence qui se trouve être l’élément oriente
présente sa
le plus présent dans les milieux sportifs :
production
Est-ce que vous partagez le même point
de vue ?
Rédigez un texte pour le publier dans le

journal du lycée.
Améliorer apprenants.
son travail
Améliorer sa 3-Remise du texte avec erreurs.
rédaction en
respectant les 4-Confrontation de la rédaction a la grille
critères de la
grille d’autoévaluation. Oriente
Groupe 45mn
d’autoévaluation
Guide
5-Souligner les erreurs. Groupe
Corrige
6-Correction de la production sur le Remédie
Collective
tableau.
Réviser son 8-Distribuer les copies des élèves.

écrit
121
BOUROUBI SAID 3AS
Objectif : L’élève doit connaitre le compte rendu critique
122
BOUROUBI SAID 3AS
Activité 01 : Faites le compte rendu critique Guide Groupe 5mn

Lire le texte
du texte page 80 ‘faut-il dire la vérité au
et repérer sa Mettre le plan
structure malade ?
d’un compte
rendu objectif Correction : Guide Groupe 10mn
oriente
Le texte s’intitule ‘faut-il dire la vérité au
malade ?’, écrit par Tahar Ben Jalloun, extrait
de son article publié dans le journal le Monde.
Il s’agit d’un débat d’idées portant sur la
définition donnée au racisme.
Certaines personnes affirment que le

racisme possède plusieurs définitions à
commencer par l’xénophobie qui signifie la
haine de l’étranger par peur, ou par ignorance,
Améliorer en passant au racisme militant qui, selon eux,
son travail apparait juste durant les crises socio-
Appliquer la
méthode de politiques.
cette technique
Tandis que d’autres pensent que le racisme a
d’expression sur Oriente
juste une relation avec la couleur de la peau,
le texte Groupe 35mn
car le Noir aux USA est l’image qui indispose
Guide
l’Autre, ce qui par conséquent produit une Groupe
haine envers lui à cause de son visage. Corrige
L’auteur confirme donc le fait que le racisme
est une question d’épiderme. Remédie
Collective
Synthèses :
Définition : Le compte rendu critique se

rapproche de résumé tel qu’il est vu dans
les précédentes années, mais dans ce
type de compte rendu, on ne se contente
pas de décrire, mais on juge. Mais il faut
distinguer entre les jugements personnels
subjectifs, et d’autres points de vue qui
peuvent être partagés par d’autres
personnes.(texte historique)
1)-Le contexte du texte (titre, sous-titre,

source, annexes…) puis on lui ajoute
123
BOUROUBI SAID 3AS
l’idée principale de son texte.
2)-Reformuler les idées de chaque

paragraphe.
3)-puis à la fin exprimer votre point de

vue
Pour un texte argumentatif :
-Préciser la situation, l’auteur, la source…
-Identifier la problématique,
-résumer chacun des arguments pris par

les deux groupes chacun (partisans et
opposants)
_écrire une troisième partie dite

commentative (commentaire) pour
exprimer votre point de vue.
124
BOUROUBI SAID 3AS

projet

diagnostique N°1
production écrite)

de l’oral
« La fraude à l’examen »

de l’écrit N°1
« lettre de J.J.Rousseau ? »

de l’écrit N° 2
« Guerre de Gay de Maupassant »

de l’écrit N°3
125
BOUROUBI SAID 3AS

écrite
Projet II : Organiser un débat d’idées puis en faire un

compte rendu qui sera publié dans le journal du lycée.
Séquence 02 : Prendre position dans un débat : concéder et réfuter
126
BOUROUBI SAID 3AS
Projet II : Organiser un débat d’idées puis en faire un compte rendu qui sera publié dans le journal
du lycée.
Intentions communicatives : Dialoguer pour confronter des points de vue
Compétence : Evaluation diagnostique
Objectifs :Tester et mobiliser les informations antérieures de l’apprenant.
Capacités Objectifs Activités Rôle du Organisatio Durée
n du travail
professeur

production
Vous avez un camarade donneur de leçons.

Vous ne supportez pas que son comportement soit
Tester
à l’opposé de ses dires. Écrivez-lui une lettre pour
leurs
127
BOUROUBI SAID 3AS
capacités lui faire prendre conscience de cette contradiction,

et que vous publiez dans le journal du lycée.
Oriente Collective 5m

128
BOUROUBI SAID 3AS
Projet II : Organiser un débat d’idées puis en faire un compte rendu qui sera publié dans le journal
du lycée.
Objectifs : Écouter pour comprendre une réfutation afin prendre des notes et les

professeur
du travail
Exploiter -Pré-écoute :Observez l’extrait.

Anticiper
les
le sens -Quel serait le thème de cette vidéo ? 4mn
d’un informatio
ns
Oriente
message
données Réponses attendues : Groupe
par le Oriente
professeur - La tricherie
, avant
écoute -La fraude aux examens
d’un texte,
pour
émettre
des Première écoute :
hypothèse
s 1- le thème traité dans cette vidéo est : La fraude aux
examens.
129
BOUROUBI SAID 3AS
Distinguer
les
éléments Deuxième écoute : Oriente Groupe 5mn
constitutifs
de 1-complétez le tableau suivant : Oriente Groupe 3mn
la situation
de
communic
ation. Qui ? À qui ? De Pourquoi ?
quoi ?
Le Aux Une Convaincre par

journaliste téléspect vidéo sur réfuter la
ateurs la fraude tricherie aux Oriente Groupe 5mn
aux BAC
examens Oriente Groupe 5mn
Identifier
les Troisième écoute :
informatio 1-Répondez par vrai ou faux, puis corrigez les phrases

ns fausses.
contenues w- Dans cette vidéo, il s’agit d’une vidéo sur
l’examen du BAC
explicitem
x- Le journaliste dit que la tricherie a développé
ent
grâce à la technologie.
dans le
y- Certains élèves utilisent les smartphones pour
tricher
message
z- Selon la vidéo, ce sont les surveillants qui
aident les élèves à tricher.
Élaborer aa- Les élèves trichent par ce qu’ils sont habitués Oriente Groupe 5mn
des aux réponses par un clic sur leurs portables.
significati bb- Les élèves ne voient pas la différence entre
ons tricher et chercher une information.
cc- Les tricheurs risquent des sanctions lourdes. Oriente Groupe 10mn
Guide
Corrige
lexical de « tricherie ».
Réponses attendues : antisèches, fraudes, examens,

accès facile, surveillant…
Réponse attendue : Il réfute le fait que la technologie

est ce qui a permis aux élèves de tricher.

Identifier
130
BOUROUBI SAID 3AS
le Réponse attendue : Il est subjectif par ce qu’il

exprime son point de vue en réfutant carrément la thèse
champ donnée.
lexical
-Comment a-t-il réfuté la thèse ? Oriente Groupe 3mn
dominant
Réponse : Qu’en fait, ce ne sont pas les technologies
qui poussent les élèves à tricher, mais le fait qu’elles
permettent un accès facile aux informations, ce qui fait
que les élèves ne se cassent plus leurs têtes. Oriente Groupe 3mn
Test de l’évaluation : Complétez le tableau :
Plan du texte Eléments du texte
Problématique La lutte contre la fraude Guide Groupe 3mn

aux examens
Oriente
Thèse : Les élèves trichent à
cause des technologies. Groupe
Ils ont accès facile à

l’internet 3mn
Thèse réfutée : -La technologie a facilité
la tricherie et non pas la
Restituer cause. Groupe
des notes
sous -L’élève cherche une Oriente
forme de réponse rapide ce que
l’internet lui permet. corrige 15mn
résumé
-Des sanctions sont

faites à son égard.
Synthèse :

journaliste pour exposer sa vision en insistant sur la
problématique, les arguments, les inconvénients et le
point de vue final.
131
BOUROUBI SAID 3AS
Projet II : Organiser un débat d’idées puis en faire un compte rendu qui sera publié dans le journal du
lycée.
Texte support : Etude du texte de ‘Jean Jacques Rousseau ‘’’Les rêveries d’un promeneur solitaire’
Objectifs : Lire et identifier la structure du texte

132
BOUROUBI SAID 3AS
professe on e
ur
du travail

à l’aire
du texte dans
son ensemble -le titre : /
4mn
pour émettre
des -la source : ‘Jean Jacques Rousseau ‘’’Les rêveries d’un
hypothèses promeneur solitaire’
sur son
contenu et : -Nombre de paragraphes :
sur sa
du texte ?
-un texte portant la rêverie d’une personne
-Un texte sur le droit de malade de connaitre sa maladie
Réponse attendues : dans ce texte il s’agit d’une

réfutation portée par Jean Jacques Rousseau sur une dame
d’un orphelinat.

Retrouver
quoi ? groupe 8mn
les
différents J.J.Rousse Aux Réfutatio Orient
niveaux e
133
BOUROUBI SAID 3AS
d’organisat au lecteurs n sur sa

ion d’un décision
texte Distinguer
de mettre
les éléments
constitutifs ses /
de la enfants
situation de dans un /
communicati orphelina
on. t.
Guide Individuell 4mn
Les rêveries Débat d’idées Convaincre
e
d’un solitaire et réfuter les
propos de la
dame. Orient
e
1-Ce texte est un :
k- Texte historique objectif

l- Un texte subejctif
2- Justifiez votre réponse ?
Réponse attendue : Par ce que l’auteur s’est impliqué en

exprimant sa thèse réfutée.
Identifier les
informations 3-Sur quoi porte la réfutation ?
contenues
explicitemen Réponses attendues :
Élaborer
t dans le
des
texte. -Le fait d’avoir mis ses enfants dans un orphelinat alors
significatio
que leurs parents ne sont pas morts.
ns
4-Combien de positions y en a –t-il ?
Groupe
5mn
Réponse : deux
Orient
-Dans quel objectif ? e
Compléter
Réagir face un passage -Réponse attendue : Convaincre les propos de la dame.
à un texte lacunaire
Orient
e
Synthèse :
134
BOUROUBI SAID 3AS
Plan Eléments du texte 3mn
La problématique Une lettre envoyée à Groupe

cause d’enfants mis Guide
dans un orphelinat. Orient
e
Corrig
La thèse Madame Franceuil e
10m
envoie une lettre pour
nts
le parent de ses enfants
alors qu’il leur doit la
subsistance.
-Elle lui demande

comment il nourrit sa
famille 5mn
La thèse-réfutée
Groupe
3mn
-la misère lui ôte son

devoir
- Il ne gagne pas bien sa

vie pour pouvoir les 3mn
Groupe
survivre
-Recourir aux
protections, à l’intrigue,
au manège…
. Groupe
12m
Point de vue final -Il vaut mieux qu’ils Groupe n
Collective
soient orphelin s que
d’avoir un père un fripon
135
BOUROUBI SAID 3AS
2)-Test de l’évaluation de la compréhension :

Complétez le passage suivant
La personne qui a écrit le texte travaille comme

…………………, mais cela ne lui pas permis de nourrir ses
enfants qu’il a mis dans ……………………..,même s’il leur a
……………une meilleure vie, il a voulu essayer
………………..vil, mais il ne voulait pas les nourrir avec
des…………………………..misérables.
Correction : auteur-orphelinat-donné-un travail-

mets
Texte : 1
J.J. ROUSSEAU a confié ses cinq enfants aux Enfants Trouvés, organisme qui correspond
aujourd’hui à l’assistance publique. Il a été pour cela l’objet de multiples attaques. À
Madame de Francueil, à Paris, le 20 avril 1751. Oui, madame, j’ai mis mes enfants aux
EnfantsTrouvés ; j’ai chargé de leur entretien l’établissement fait pour cela. Si ma misère et mes
maux m’ôtent le pouvoir de remplir un soin si cher, c’est un malheur dont il faut me plaindre, et non
un crime à me reprocher. Je leur dois la subsistance, je la leur ai procurée meilleure ou plus
sûre au moins que je n’aurais pu la leur donner moi-même. Vous connaissez ma situation, je gagne
au jour la journée mon pain avec assez de peine ; Comment nourrirais-je encore une famille ? Et si
j’étais contraint de recourir au métier d’auteur, comment les soucis domestiques et les tracas des
enfants me laisseraient-ils, dans mon grenier, la tranquillité d’esprit nécessaire pour faire un travail
lucratif ? Les écrits que dicte la faim ne rapportent guère et cette ressource est bientôt épuisée. Il
faudrait donc recourir aux protections, à l’intrigue, au manège, briguer quelque vil emploi, le
136
BOUROUBI SAID 3AS
faire valoir par les moyens ordinaires, autrement il ne me nourrira pas, et me sera bientôt ôté ;
enfin, me livrer moi-même à toutes les infamies pour lesquelles je suis pénétré d’une si juste
horreur. Nourrir, moi, mes enfants et leur mère, du sang des misérables ! Non, madame, il vaut
mieux qu’ils soient orphelins que d’avoir pour père un fripon.
Jean Jacques ROUSSEAU, Les rêveries d’un promeneur solitaire.
Texte : 1
J.J. ROUSSEAU a confié ses cinq enfants aux Enfants Trouvés, organisme qui correspond
aujourd’hui à l’assistance publique. Il a été pour cela l’objet de multiples attaques. À
Madame de Francueil, à Paris, le 20 avril 1751. Oui, madame, j’ai mis mes enfants aux
EnfantsTrouvés ; j’ai chargé de leur entretien l’établissement fait pour cela. Si ma misère et mes
maux m’ôtent le pouvoir de remplir un soin si cher, c’est un malheur dont il faut me plaindre, et non
un crime à me reprocher. Je leur dois la subsistance, je la leur ai procurée meilleure ou plus
sûre au moins que je n’aurais pu la leur donner moi-même. Vous connaissez ma situation, je gagne
au jour la journée mon pain avec assez de peine ; Comment nourrirais-je encore une famille ? Et si
j’étais contraint de recourir au métier d’auteur, comment les soucis domestiques et les tracas des
enfants me laisseraient-ils, dans mon grenier, la tranquillité d’esprit nécessaire pour faire un travail
lucratif ? Les écrits que dicte la faim ne rapportent guère et cette ressource est bientôt épuisée. Il
faudrait donc recourir aux protections, à l’intrigue, au manège, briguer quelque vil emploi, le
faire valoir par les moyens ordinaires, autrement il ne me nourrira pas, et me sera bientôt ôté ;
enfin, me livrer moi-même à toutes les infamies pour lesquelles je suis pénétré d’une si juste
horreur. Nourrir, moi, mes enfants et leur mère, du sang des misérables ! Non, madame, il vaut
mieux qu’ils soient orphelins que d’avoir pour père un fripon.
Jean Jacques ROUSSEAU, Les rêveries d’un promeneur solitaire
Projet II : Organiser un débat d’idées puis en faire un compte rendu qui sera publié dans le journal du
lycée.
Texte support : D’après Guy de MAUPASSANT, Sur l’eau, 1888.
Objectifs : Lire et identifier la structure du texte
137
BOUROUBI SAID 3AS
Capacité Objectifs Activité Rôle du professeur Organisatio Durée

n du travail
Compréhensi Exploiter - Etude du texte de ‘Gay de Maupassant ‘’’sur

on de l’Ecrit.
les l’eau’,1888.’
informatio 5 mts
ns relatives - Eveil de l’intérêt :
au para Groupe
texte et à -La guerre a marqué et marque dans le monde toute
l’aire l’histoire de l’humanité, elle a causé des drames et
scripturale autres tragédies humaines.
du texte
Etude du paratexte :
dans son
ensemble
Quels sont les éléments périphériques du texte ?
pour 5 mts
émettre Hypothèse de sens : Selon vous, quel est le thème Groupe
des abordé dans le texte ?
hypothèses
sur son -La pauvreté dans le monde, la santé dans la
contenu et société…
sur sa
fonction
Lecture silencieuse :
5 mts
Vérification des hypothèses de sens : Groupe
Questions/réponses :
De quoi parle l’auteur dans son texte ?

5 mts
-Quel est le type du texte ?
-Qu’est-ce qu’il réfuté l’auteur dans son texte ?

Distinguer
les -Non à la guerre
éléments
constitutifs -Relevez du texte tous les reproches qui
de la confirment ce point de vue
situation
de -marcher sans repos
communic
ation. -Pourrir de saleté Groupe
10
-Vivre avec les brutes mts
-Faire des lacs de sang, des plaines de chair pilée
138
BOUROUBI SAID 3AS
-les enfants et les femmes meurent de faim
Qu’est le point de vue de l’auteur ?

Identifier -La guerre est vénérée, est c’est pour cela 10
les mts
informatio
qu’on doit l’arrêter.
ns
contenues
-Dites si dans ces phrases suivantes il s’agit
explicitem d’un lexique péjoratif :
ent dans le
texte. Massacrer/judiciaire/tuer/innocent/
détesté/ grand/crime.
5 mts
-Relevez du texte tous les verbes qui sont
conjugués au présent de l’indicatif :
S’appelle/ apprend/ n’en peut/
-Relevez du texte un verbe à l’impératif
Déshonorons
Compléter
un passage Synthèse :
lacunaire
10
Plan Eléments du texte mts
La La guerre entre
problématique
Massacre et civilisation
La thèse -Massacrer les hommes
-On apprend à tuer
-Tuer de pauvres diables
Innocents.
La thèse-
réfutée -La civilisation instruit
Des procès contre les guerres
-Tuer est un crime
139
BOUROUBI SAID 3AS
-Envahir ne serait être une
Une gloire
Point de vue Déshonorons la guerre

final
Texte n°2
La guerre !... se battre !... égorger !... massacrer des hommes ! Et nous avons aujourd’hui, à notre
époque, avec notre civilisation, avec l’étendue de la science et le degré de philosophie où l’on croit
parvenu le génie humain, des écoles où on apprend à tuer, à tuer de très loin, avec perfection,
beaucoup de monde en même temps, à tuer de pauvres diables d’hommes innocents, chargés
de famille et sans casier judiciaire.[ …] N’aurait-on pas détesté tout autre que Victor Hugo qui eût
jeté ce grand cri de délivrance et de vérité ? « Aujourd’hui, la force s’appelle la violence et
commence à être jugée ; la guerre est mise en accusation.
La civilisation, sur la plainte du genre humain, instruit le procès et dresse le grand dossier
criminel des conquérants et des capitaines. Les peuples en viennent à comprendre que
l’agrandissement d’un forfait n’en peut être la diminution ; que si tuer est un
crime, tuer beaucoup n’en peut pas être la circonstance atténuante ; que si voler est honte, envahir
ne saurait être une gloire. Ah ! Proclamons ces vérités absolues, déshonorons la guerre. » Vaines
colères, indignation de poète. La guerre est plus vénérée que jamais.
140
BOUROUBI SAID 3AS
D’après Guy de MAUPASSANT, Sur l’eau, 1888.
Texte n°2
La guerre !... se battre !... égorger !... massacrer des hommes ! Et nous avons aujourd’hui, à notre
époque, avec notre civilisation, avec l’étendue de la science et le degré de philosophie où l’on croit
parvenu le génie humain, des écoles où on apprend à tuer, à tuer de très loin, avec perfection,
beaucoup de monde en même temps, à tuer de pauvres diables d’hommes innocents, chargés
de famille et sans casier judiciaire.[ …] N’aurait-on pas détesté tout autre que Victor Hugo qui eût
jeté ce grand cri de délivrance et de vérité ? « Aujourd’hui, la force s’appelle la violence et
commence à être jugée ; la guerre est mise en accusation.
La civilisation, sur la plainte du genre humain, instruit le procès et dresse le grand dossier
criminel des conquérants et des capitaines. Les peuples en viennent à comprendre que
l’agrandissement d’un forfait n’en peut être la diminution ; que si tuer est un
crime, tuer beaucoup n’en peut pas être la circonstance atténuante ; que si voler est honte, envahir
ne saurait être une gloire. Ah ! Proclamons ces vérités absolues, déshonorons la guerre. » Vaines
colères, indignation de poète. La guerre est plus vénérée que jamais.
D’après Guy de MAUPASSANT, Sur l’eau, 1888
journal du lycée.
Séquence2 : Prendre position dans un débat : concéder et réfuter
Objectif : l’apprenant doit connaitre la différence entre l’opposition et la concession
141
BOUROUBI SAID 3AS
professeur ation
du
travail

Elaborer des l 5mn
signification Relevez les -Bien qu’ils soient interdits, les élèves utilisent les téléphones
s expressions portables pour tricher.
qui indiquent
la concession
et la -Malgré l’interdiction des calculatrices, un ami a emmené son
réfutation cahier de calculs en classe. individue 4mn
oriente l
-je t’envoie cette lettre triste bien que je sois en bonne forme
-La guerre est détestée, en revanche, certains l’aiment.
Questions :
1-Observez les passages et dites quelle différence entre les

rapports d’opposition.
Individue 8mn
Réponse : l
Guide
-Dans la première et la quatrième, cette opposition exprime
4mn
une réfutation car il y’ a deux idées dont l’une contredit l’autre, individue
tandis que dans la deuxième et la troisième elle exprime une l
concession car il n’y a pas une relation une idée exclue l’autre. Oriente
Activité 01 : Dites si ces phrases expriment la réfutation ou la 4mn

concession :
1-Malgré sa destruction, la guerre continue à exister.
Concession individue
Oriente 4mn
l
2-Bien qu’il soit négligent, Rousseau est un père instruit.
.Concession
3-Il existe chaque année des guerres, en revanche, des

pays appellent à la paix
Réfutation
4-Des lycéens trichent mais ils trouvent toujours des Individue

l
142
BOUROUBI SAID 3AS
difficultés au BAC Oriente

3mn
Concession Oriente
5-Des élèves posent des questions les portables leur

trouvent des réponses.
Réfutation 4mn
Activité 02 : Formulez à l’aide des articulateurs suivants Oriente

des phrases utiles. 4mn
1-les armes sont interdites Orient

7mn
2-Des personnes se permettent de les utiliser
*Malgré
15mn
1 La tricherie est sanctionnée
Oriente
2-Les lycéens continuent à la pratiquer
*quand bien même
Correction :
Malgré l’interdiction des armes, des personnes se

permettent de les utiliser.
Quand bien même la tricherie serait sanctionnée , les

lycéens continuent à la pratiquer.
A retenir :
Rappel des principaux articulateurs exprimant l’opposition et
la concession.
1 L’opposition consiste en la mise en relation de deux actions,

deux idées, deux faits différents : « mais » introduit une
opposition de type général ; « par contre » est employé dans
le langage courant, « en revanche » dans le langage soutenu ;
ils expriment tous une opposition renforcée ; « tandis que » et
« alors que » expriment des oppositions en simultanéité.
2 La concession consiste en l’expression de deux aspects

contradictoires, dont l’un devrait exclure l’autre, à l’aide des
structures suivantes : une préposition suivie d’un nom :
143
BOUROUBI SAID 3AS
malgré, en dépit…
144
BOUROUBI SAID 3AS
journal du lycée.
Objectif : l’apprenant doit connaitre conditionnel présent
professeur ation
du
travail
145
BOUROUBI SAID 3AS
Exemple du support 1 : Oriente individue 10 mts

Elaborer des l
signification Relevez les -Quand bien même la guerre détruirait des peuples, on
s expressions
continue à les faire
qui indiquent
la concession
et la -Nous pourrions dès les années prochaines diminuer les effets
réfutation de guerre, et nous devrions par cela encourager les aides individue
humanitaires oriente l
Questions :
1-Observez les passages et dites à quel temps sont conjugués

les verbes Guide Individue
l
Réponse :
-Les verbes sont conjugués au conditionnel présent individue 20 mts

Oriente l
Activité 01 : mettez ces verbes au conditionnel présent.
« …les guerres si on ne les (arrêter) pas, (provoquer) des

ravages humains et matériel. Il (être) important de commencer Oriente
par encourager les discours de la paix. Cela (prendre)
probablement des années, mais cette volonté (pouvoir)
produire beaucoup d’espoirs et (diminuer) la souffrance
humaine.
Oriente
Correction : arrêterait/ provoqueraient/ individue
Oriente l
serait/prendrait/pourrait/diminuerait.
Activité 02 : Complétez ce tableau
Etre Avoir Finir Croire

Oriente 15 mts
Individue
Je serais Aurais Finirais Croirais l
Orient
Tu serais Aurais Finirais Croirais
Il serait Aurait Finirait Croirais
Ns serions Aurions Finirions Croirions
Vs seriez Auriez Finiriez Croiriez Oriente
Ils seraient Auraient Finiraient Croiraient
146
BOUROUBI SAID 3AS
147
BOUROUBI SAID 3AS
148
BOUROUBI SAID 3AS
journal du lycée.
Compétence : la production de l’oral
Objectif : L’élève doit s’exprimer oralement sur un débat d’idées.
professeur ation
du
travail
Etre capable Réfuter Thème à traiter : Amitié virtuelle ou réelle ? Oriente individue 5mn
de s’exprimer d’un Premier moment : l
oralement et certain fait En quoi consiste l’amitié virtuelle ?
prouver un quotidien *C’est un type d’amitié apparue dans les réseaux sociaux
certain 2-Elle est considérée actuellement comme étant plus individue 15m
discours importante que l’amitié réelle oriente l
argumentatif
Première partie : Guide Individue 5mn

149
BOUROUBI SAID 3AS
l
1-Quels sont les arguments qui défendent ce type virtuel
d’amitié ?
*Réponses attendues :
-Elle nous évite les problèmes quotidiens
-Elle nous permet grâce à nos contacts avec des étrangers
d’avoir un esprit ouvert.
-Elle approfondit nos connaissances.
Troisième partie :
-Réfutez la thèse défendue. Oriente individue 15mn
*Les réseaux sociaux est la première source des problèmes l
entre amis : une photo envoyée…
-La différence de traditions et religions entre amis constitue Oriente
souvent une source de conflit et de fermeture. 10mn
*L’amitié virtuelle est la plus courte qui soit. Oriente
Exprimez votre point de vue final ? individue mn
-L’amitié réelle malgré le développement des réseaux sociaux l
est l’amitié la plus importante qui soit.
150
BOUROUBI SAID 3AS
journal du lycée.
Compétence : Production écrite/ Auto-évaluation
Objectif : l’apprenant doit compléter la grille d’après sa copie

du travail
professeur
151
BOUROUBI SAID 3AS

sujet/Relevez les mots clés du sujet. Quels sont les critères
Planifier sa Connaitre que vous devez respecter dans votre production ? Oriente Groupe 5mn
production les
au plan
critères oui non
pragmatique
contenu suivre
pour
réussir sa Est-ce que j’ai compris le sujet à
rédaction réfuter ?
2-Est-ce que j’ai organisé

l’ensemble des reproches destinés à
l’adversaire ?
3-Est-ce que j’ai exprimé le sujet à

réfuter ?
Oriente Collective 15mn
4-Est-ce que j’ai organisé mes
reproches dans un paragraphe ?
5-Est-ce que j’ai utilisé des

articulateurs logiques ?
6-Est-ce que j’ai utilisé un lexique

péjoratif pour exprimer mon point
de vue ?
7-Est-ce que j’ai terminé mon texte

par lui donner quelques conseils à
suivre ?
152
BOUROUBI SAID 3AS
Activités de préparation à l’écrit :
Activité 01 : Voici quelques arguments avancés

en faveur de travail et qu’un
interlocuteur t’a présentés :
- Ils sont jeunes, c’est le meilleur moment pour

leur apprendre un métier.
- Ils pourront aider leurs parents.

Oriente Collective 20mnt
- En les employant, je leur évite les mauvaises Guide s
fréquentations.
En les rémunérant, je leur donne les moyens

d’être indépendants.
Rédigez une quinzaine de lignes pour t’opposer à

ton interlocuteur. Vous commencez par
admettre certains de ses arguments pour
introduire les tiens, d’une valeur plus forte.
Correction :
Malgré que le travail des enfants leur permet

entre autres ; d’apprendre un métier, aider leurs
parents ainsi que leur permettre d’éviter de
mauvaises fréquentations, il reste pourtant Oriente et
important de savoir que dans un tel âge, guide Individuel
15
travailler les épuise souvent, et pousse un
mts
nombre d’entre eux à négliger leurs études sans
parler aussi de leur donner une idée un peu
précoce de l’argent, ce qui par conséquent
pourrait influencer leur personnalité. J’ajoute
aussi que le travail présente pour les enfants qui
ne s’y connaissent pas un danger pour leur santé
aussi bien mentale que physique. Enfin, même
s’il leur permet d’être indépendants de leurs
153
BOUROUBI SAID 3AS
parents, il pourrait aussi leur être un moyen de

leur désobéir.
154
BOUROUBI SAID 3AS
Compétence : Production écrite/réécriture
Objectif : L’élève doit réécrire son texte d’après les critères donnés dans la grille.

155
BOUROUBI SAID 3AS
Organiser
sa Reécrire son texte 1-Rappel du sujet de la production écrite : Guide Groupe 10mn
production
en tenant compte oriente
de la grille Vous avez un camarade donneur de leçons.
Vous ne supportez pas que son
comportement soit à l’opposé de ses dires.
Écrivez-lui une lettre pour lui
faire prendre conscience de cette
contradiction, et que vous publiez dans le
journal du lycée.
Améliorer
son travail
Améliorer sa
Groupe 45mn
rédaction en
Oriente
respectant les Groupe
critères de la Guide
grille apprenants.
d’autoévaluation Corrige
Collective
3-Remise du texte avec erreurs. Remédie
4-Confrontation de la rédaction a la grille

Réviser son
écrit 6-Correction de la production sur le
tableau.
156
BOUROUBI SAID 3AS
journal du lycée.
Compétence : Production écrite/Compte rendu de l’expression écrite
Objectif : L’élève doit corriger avec ses camarades le texte à améliorer

157
BOUROUBI SAID 3AS
Guide Groupe 5mn

Organiser
sa Repérer les Vous avez un camarade donneur de leçons. Guide Groupe 10mn
production
lacunes que Vous ne supportez pas que son oriente
présente sa comportement soit à l’opposé de ses dires.
production Écrivez-lui une lettre pour lui
faire prendre conscience de cette
contradiction, et que vous publiez dans le
journal du lycée.
apprenants.
Améliorer
son travail
Améliorer sa
rédaction en
respectant les 4-Confrontation de la rédaction a la grille
critères de la
d’autoévaluation. Oriente
grille
Groupe 45mn
d’autoévaluation
5-Souligner les erreurs. Guide
Groupe
Corrige
Remédie
Collective
tableau.
Réviser son
écrit 7-Lecture de la rédaction améliorée.
158
BOUROUBI SAID 3AS

projet

diagnostique N°1
production écrite)

de l’oral
159
BOUROUBI SAID 3AS
« ………………………………………………. ? »

de l’écrit N°1
« Pour les enfants du monde»

de l’écrit N° 2
« La recherche d’un vaccin contre le sida : une
priorité »

de l’écrit N°3

écrite

-Un texte fautif.
160
BOUROUBI SAID 3AS
Projet III
Lancer un appel pour mobiliser autour
d’une cause humanitaire
Séquence 01 : Structurer l’appel, et inciter son
interlocuteur à agir
161
BOUROUBI SAID 3AS
Projet III : Lancer un appel pour mobiliser autour d’une cause humanitaire
Séquence 01: Structurer l’appel, et inciter son interlocuteur à agir
Intentions communicatives : Argumenter pour faire réagir.
Compétence : Evaluation diagnostique
Objectifs : tester et mobiliser les informations antérieures de l’apprenant

Tester et -Rappel de l’intitulé du projet. Anime Groupe 10mn

mobiliser ses
capacités
-Présentation du sujet de production
162
BOUROUBI SAID 3AS
écrite.
Anticiper le Oriente Individuel 35mn

sens du texte
Identifier le
thème du
texte -Sujet de la production écrite :
Vous êtes membre d’une association

et vous lancez un appel aux autorités
Identifier les Guide Individuel
en faveur des personnes
étapes de
marginalisées, (les SDF…) dans le but
plan du texte
de les réintégrer dans la société.
Rédigez un texte dans lequel vous
lancez cet appel.
retrouver les
différents
niveaux de
l’organisation
du texte
-Première rédaction. 15 mn
Individuel
163
BOUROUBI SAID 3AS
Individuel
15 mn
10mn
Texte support : Climat : "Osez". Nicolas Hulot lance un appel aux chefs d'Etat
Nicolas Hulot a lancé mercredi, à moins de deux mois du coup d'envoi de la conférence sur le
climat à Paris-Le Bourget (COP21), un appel aux chefs d'Etat à "faire preuve de courage politique" et
invite les citoyens à signer sa pétition.
Nous, citoyennes et citoyens du monde, appelons les responsables politiques des pays les plus
riches et les plus émetteurs de gaz à effet de serre à enfin relever le défi climatique.
Chefs d’État, osez ! Osez reconnaître que la lutte pour le climat conditionne l’avenir de notre
monde : la santé, l’économie, l’emploi, la solidarité et l’égalité, l’agriculture et l’alimentation, la
paix.Osez admettre que les engagements actuellement sur la table des négociations ne sont pas
suffisants pour limiter le changement climatique à 2 °C, mais que vous pouvez changer la donne en
revoyant à la hausse vos ambitions : le G20 compte pour trois quarts des émissions mondiales !Osez
en finir avec les beaux discours et les déclarations d’intention, avec la tentation de remettre à plus
tard les décisions : agissez !Osez vous astreindre à des moyens financiers, des indicateurs de contrôle,
des réglementations et à des feuilles de route précises qui vous engageront dès aujourd’hui. Dans
tous les territoires du monde, les acteurs se mobilisent, chaque jour un peu plus. Conscients de la
responsabilité de tous, nous nous engageons aussi personnellement, chacun à notre niveau. Mais cela
ne suffira pas.
164
BOUROUBI SAID 3AS
Vous, responsables politiques, avez une responsabilité historique. La force de l’accord de Paris
tiendra d’abord dans les mesures que vous mettrez en œuvre. Nouvelles réglementations, prix du
carbone, taxe sur les transactions financières, changement de modèle agricole... Ce qu’il faut faire est
connu et ne dépend que de votre courage politique.
Chefs d’État, soyez à la hauteur. Entrez dans l’histoire. Osez ! . L’Humanité.fr avec AFP
Jeudi, 8 Octobre, 2015
Climat : "Osez". Nicolas Hulot lance un appel aux chefs d'Etat
Nicolas Hulot a lancé mercredi, à moins de deux mois du coup d'envoi de la conférence sur le climat à
Paris-Le Bourget (COP21), un appel aux chefs d'Etat à "faire preuve de courage politique" et invite les citoyens à
signer sa pétition.
Nous, citoyennes et citoyens du monde, appelons les responsables politiques des pays les plus riches et
les plus émetteurs de gaz à effet de serre à enfin relever le défi climatique.
Chefs d’État, osez ! Osez reconnaître que la lutte pour le climat conditionne l’avenir de notre monde : la
santé, l’économie, l’emploi, la solidarité et l’égalité, l’agriculture et l’alimentation, la paix.Osez admettre que les
engagements actuellement sur la table des négociations ne sont pas suffisants pour limiter le changement
climatique à 2 °C, mais que vous pouvez changer la donne en revoyant à la hausse vos ambitions : le G20
compte pour trois quarts des émissions mondiales !Osez en finir avec les beaux discours et les déclarations
d’intention, avec la tentation de remettre à plus tard les décisions : agissez !Osez vous astreindre à des moyens
financiers, des indicateurs de contrôle, des réglementations et à des feuilles de route précises qui vous
engageront dès aujourd’hui. Dans tous les territoires du monde, les acteurs se mobilisent, chaque jour un peu
plus. Conscients de la responsabilité de tous, nous nous engageons aussi personnellement, chacun à notre
niveau. Mais cela ne suffira pas.
Vous, responsables politiques, avez une responsabilité historique. La force de l’accord de Paris tiendra
d’abord dans les mesures que vous mettrez en œuvre. Nouvelles réglementations, prix du carbone, taxe sur les
transactions financières, changement de modèle agricole... Ce qu’il faut faire est connu et ne dépend que de
votre courage politique.
Climat : "Osez". Nicolas Hulot lance un appel aux chefs d'Etat
Nicolas Hulot a lancé mercredi, à moins de deux mois du coup d'envoi de la conférence sur le climat à
Paris-Le Bourget (COP21), un appel aux chefs d'Etat à "faire preuve de courage politique" et invite les citoyens à
signer sa pétition.
Nous, citoyennes et citoyens du monde, appelons les responsables politiques des pays les plus riches et
les plus émetteurs de gaz à effet de serre à enfin relever le défi climatique.
Chefs d’État, osez ! Osez reconnaître que la lutte pour le climat conditionne l’avenir de notre monde : la
santé, l’économie, l’emploi, la solidarité et l’égalité, l’agriculture et l’alimentation, la paix.Osez admettre que les
engagements actuellement sur la table des négociations ne sont pas suffisants pour limiter le changement
climatique à 2 °C, mais que vous pouvez changer la donne en revoyant à la hausse vos ambitions : le G20
compte pour trois quarts des émissions mondiales !Osez en finir avec les beaux discours et les déclarations
d’intention, avec la tentation de remettre à plus tard les décisions : agissez !Osez vous astreindre à des moyens
financiers, des indicateurs de contrôle, des réglementations et à des feuilles de route précises qui vous
engageront dès aujourd’hui. Dans tous les territoires du monde, les acteurs se mobilisent, chaque jour un peu
165
BOUROUBI SAID 3AS
plus. Conscients de la responsabilité de tous, nous nous engageons aussi personnellement, chacun à notre
niveau. Mais cela ne suffira pas.
Vous, responsables politiques, avez une responsabilité historique. La force de l’accord de Paris tiendra d’abord
dans les mesures que vous mettrez en œuvre. Nouvelles réglementations, prix du carbone, taxe sur les
transactions financières, changement de modèle agricole... Ce qu’il faut faire est connu et ne dépend que de
votre courage politique.

166
BOUROUBI SAID 3AS
Objectifs : Écouter pour comprendre un appel afin prendre des notes et les restituer
sous forme de résumés oraux.

professeur
du travail
Exploiter -Pré-écoute :Observez l’extrait.

Anticiper
les
le sens -Quel serait le thème de cette vidéo ? 4mn
d’un informatio
ns
Oriente
message
données Réponses attendues : Groupe
par le Oriente
professeur - La Méditerranée
, avant
écoute -Un appel pour les citoyens pour libérer l’Aquarius
d’un texte,
pour
émettre
des Première écoute :
hypothèse
s 1- le thème traité dans cette vidéo est : de l’appel lancé
par une ONG afin de libérer l’Aquarius (un navire).
Distinguer
les Deuxième écoute :
éléments Groupe 5mn
constitutifs 1-complétez le tableau suivant : Oriente
de Groupe 3mn
la situation Oriente
Qui ? À qui ? De Pourquoi ?
de
167
BOUROUBI SAID 3AS
communic quoi ?
ation.
SOS Aux Une Inciter les gens
Méditerann téléspect vidéo à se mobiliser
née ateurs portant pour libérer ce
un appel navire
pour
libérer Oriente Groupe 5mn
Aquarius
Oriente Groupe 5mn
Identifier
les Troisième écoute :
informatio 1-Répondez par vrai ou faux, puis corrigez les phrases
ns fausses.
contenues
dd- Dans cette vidéo, il s’agit d’une vidéo sur la
explicitem Méditerranée
ent
ee- C’est SOS Méditerranée qui a lancé l’appel
pour libérer le navire Aquarius
dans le ff- Certains élèves utilisent les smartphones pour
message tricher
gg- Le navire a comme fonction de sauver les
migrants dans la mer
hh- L’Italie a retiré le droit de navigation pour le
Élaborer navire. Oriente Groupe 5mn
des ii- La responsable de SOS Méditerranée a lancé
significati un appel aux pays européens.
ons jj- Sauver des vies humaines est à la base de droit
Oriente Groupe 10mn
maritime international.
Guide
Corrige
lexical de « Méditerranée ».
Réponses attendues : Aquarius, navire, mer,

sauvetage, pavillon, maritime…
3- Quel était l’appel lancé par cette responsable de

l’ONG ?
Réponse attendue : Elle a lancé un appel pour

Identifier permettre au navire Aquarius de repartir à la mer afin
le de sauver des vies humaines.

champ
lexical Réponse attendue : Il est subjectif par ce qu’il
Oriente Groupe 3mn
s’implique dans le texte.
168
BOUROUBI SAID 3AS
dominant Test de l’évaluation : Complétez le tableau :
Etape expositive Un navire qui sauve les Oriente Groupe 3mn

migrants est bloqué à
Marseille.
Etape argumentative -Des raisons politiques

qui ont poussé des pays à Guide
leur retirer la permission
Groupe 5mn
-Sans pavillon, un navire
ne peut pas naviguer Oriente
-Le navire a été bloqué

pour empêcher des
Groupe
témoins de la situation
en mer.
Restituer
des notes -
sous
forme de
résumé Etape exhortative
-On demande aux pays
européens un pavillon
pour repartir à la mer.
5mn
Groupe
A retenir

journaliste pour exposer sa vision en insistant sur les
différentes étapes du texte : étape expositive, étape
argumentative et l’étape exhortative. Oriente
corrige 08mn
169
BOUROUBI SAID 3AS

170
Objectifs : bien lire le texte et le structurer

BOUROUBI SAID 3AS

professeur
du travail
Exploiter - Etude du texte p.149 ‘ Pour les enfants du monde’

Anticiper
les
le sens Appel lancé par les lauréats de prix Nobel pour la paix 4mn
d’un informatio
ns
Oriente
message - Eveil de l’intérêt :
données Groupe
par le Oriente
professeur - Les enfants, plus que d’autres êtres sur terre souffrent
, avant chaque année de toutes formes d’exploitations, et c’est dans
écoute ce sens qu’ils doivent être protégés
d’un texte,
pour Etude du paratexte :
émettre
des Quels sont les éléments périphériques du texte ?
hypothèse
s Hypothèse de sens : Selon vous, quel est le thème abordé
dans le texte ?
Distinguer
-La pauvreté dans le monde, la santé dans la société…
les
éléments Groupe 5mn
Le texte aborde la situation difficile des enfants dans le Oriente
constitutifs
monde et l’appel lancée par les lauréats de prix Nobel de la Groupe 3mn
de
la situation paix ç tous les chefs d’Etats en vue de les protéger. Oriente
de
communic
ation.
Vérification des hypothèses de sens :
Groupe 5mn
Oriente
Groupe 5mn
Oriente
Test de l’évaluation : Complétez le tableau :
Identifier
171
BOUROUBI SAID 3AS
les Etape expositive la situation difficile des

enfants dans le monde et
informatio l’appel lancée par les
ns lauréats de prix Nobel de la
paix
contenues
explicitem
ent
dans le Etape argumentative -Les enfants sont

message violentés dans leur
milieu familial
Élaborer Oriente Groupe 5mn
des -Ils subissent des
significati violences scolaires et
ons sociales
Oriente Groupe 10mn
Guide
Corrige
Etape exhortative
- (Nous adressons…
monde)
Identifier
le
A retenir
champ
lexical Résumez oralement les différentes étapes suivies par la Oriente Groupe 3mn
journaliste pour exposer sa vision en insistant sur les
dominant différentes étapes du texte : étape expositive, étape
argumentative et l’étape exhortative.
Oriente Groupe 3mn
)-Test de l’évaluation de la compréhension :
Complétez le passage suivant :
Le texte a été un ……………………lancé par les Guide

……………………….dans l’objectif de…………………………
172
BOUROUBI SAID 3AS
les enfants du monde contre………………………., Groupe 5mn

pour cela, ils ont cité un ensemble
Oriente
d’………………………….pour convaincre
les……………………..de l’importance d’y faire face, et
à la fin, ils ont…………………………un …………………..à Groupe
tous les ………………………..d’Etat.
Restituer
des notes Correction :
sous
forme de Appel-lauréats Nobel- protéger- l’exploitation-
résumé arguments-états- lancé-un appel- hommes.
5mn
Groupe
Oriente
corrige 08mn
173
BOUROUBI SAID 3AS
Objectifs : bien lire le texte et le structurer

n du travail
174
BOUROUBI SAID 3AS
Compréhensi Retrouver
-on de l’Ecrit. les
Texte 02 :
différents
niveaux La recherche d’un vaccin contre le sida : une 5 Mts

priorité p.158.
d’organisat
ion Pr Jean François Delfraissy.
d’un
- Eveil de l’intérêt :
message.
-Les étres humains sur toute la planète souffrent
depuis longtemps d’une maladie dite du siècle qui est
le SIDA
Hypothèse de sens : Selon vous, quel est le thème 10

abordé dans le texte ?
mts
-Le texte est un appel lancé aux citoyens pour faire
des recherches contre le sida par l’ANRS

15mt
-Le texte parle d’une étude faite par les s
chercheurs de l’ANRS (agence nationale de
recherche sur le sida).
-Quel est le type du texte ?
C’est un texte exhortatif (un appel)
-Qui a-t-il lancé cet appel dans son texte et

quel est son objectif?
-Ce sont les chercheurs qui travaillent dans

l’ANRS qui ont lancé cet appel dans
l’objectif de trouver un traitement pour
cette maladie mondiale.
175
BOUROUBI SAID 3AS
Pour quelle raison ?
User du vaccin pour la prévention…
-Relevez du texte la structure de l’appel :

10
a)-Partie expositive : (aujourd’hui…la) mts
b)-La partie argumentative : (elle n’est pas

évidente)
(On la confond avec l’exhortatif)
c)-Partie exhortative : ( L’ANRS vous

invite…)
-Est-ce qu’il y l’usage de l’impératif dans le

texte ?
-non…
5 mts
- Quel est le temps dominant le texte ?
-Le présent de l’indicatif pour actualiser le

problème.
-Relevez du texte le lexique péjoratif :
Maladie, mortel…
-Quelles sont les solutions proposées ?
La vaccination
La mobilisation pour réussir cette opération
Quel est le temps dominant le texte ?
-Le présent de l’indicatif
-Relevez quelques exemples de verbes ?
-souffrent, exécutent… 5 mts
-Relevez du texte un verbe performatif ?
-Nous lançons…
-Relevez du texte un texte péjoratif
176
BOUROUBI SAID 3AS
Compétence : Activités de langue
Objectifs : l’élève doit connaitre les verbes performatifs et Les verbes de modalité :

n du travail
177
BOUROUBI SAID 3AS
Activité 01 : Complétez le texte à l’aide des
différents
verbes performatifs suivants :
niveaux 10
demander, conseiller, lancer, exhorter… Mts
d’organisat
ion
Le bureau international du travail ‘exhorte’
d’un les membres de l’ONU pour des emplois
message. plus rentables dans les pays sous-
développés.
Il ‘demande’ de moderniser les entreprises

et ‘conseille’ à mettre en œuvre une série
de mesures servant à élargir le marché.
Enfin, il ‘lance’ un appel à la communauté
internationale pour venir en aide.
10m
A retenir ts
Les verbes performatifs servent à introduire
l’appel et à interpeller le récepteur à agir
par des encouragements. Ce sont : lancer,
appeler, exhorter, ordonner, conseiller,
inciter, sommer, enjoindre, demander…
Activité 01 : Complétez les phrases

suivantes par ces verbes de modalité.
1-On est en train de détruire le monde dans

lequel nous vivons, vous devez vivre et vite
agir ! 10
mts
2-Chaque année, plusieurs personnes sont
tuées dans les accidents de la route, nous
pouvons arrêter les souffrances, c’est
pourquoi il faut éviter à tout prix les excès
de vitesse ! (Ministre de transport)
10
3-Nous pouvons ensemble régler le mts
problème des fléaux sociaux, il faut juste
qu’il y ait une solidarité entre tous les
citoyens !
A retenir 5 mts
178
BOUROUBI SAID 3AS
Les verbes de modalité nous servent à

lancer un appel pour inciter les gens à 5 mts
participer dans les différentes actions.
(Falloir, devoir, pouvoir, valoir, vouloir)
Compétence : Activités de langue
Objectifs : l’élève doit connaitre l’expression de but et l’impératif
179
BOUROUBI SAID 3AS

n du travail
Activité 01 : Complétez les énoncés suivants
différents
par ces énoncés : afin de, dans le but de,
niveaux 10
pour, en vue de.
Mts
d’organisat
ion 1-J’ai accompagné mon frère à la maison
pour lui permettre de reposer un peu.
d’un
message. 2-Mon père s’est leva très tôt en vue de

nous accompagner à l’aéroport.
3-Afin de combattre le cancer, des

campagnes de sensibilisation sont lancées.
4-J’ai aidé ma mère dans le ménage dans le

but de me permettre de regarder la télé.
10m
Activité 02 : Utilisez ces locutions
ts
conjonctives dans ces phrases suivantes :
De crainte que, de peur que, afin que, pour
que.
1-De crainte que l’enfant ne soit bruyant, sa

mère lui a interdit la sortie.
2-J’ai préparé toute l’année pour que je

puisse passer le BAC.
3-De peur que je n’obtienne une mauvaise

note en philo, j’i fait des cours particuliers.
4-J’ai envoyé un message à ma mère afin 10

mts
qu’elle rentre très tôt à la maison.
A retenir
On exprime le but avec deux manières :

10
Pour, en vue de, afin de + un nom / verbe mts
en infinitif
Pour que, afin que + verbe au subjonctif (de

180
BOUROUBI SAID 3AS
crainte que, de peur que avec un ne

‘explétif’ ex : de peur qu’il ne me voie, j’ai 5 mts
couru hors de jardin.
Activité 02 : Transformez en appel le

5 mts
passage suivant : (utilisez l’impératif 1 er du
pluirel)
Rendre la vie à Alger positive et agréable,

donner à la capitale du pays le prestige
qu’elle mérite, faire de la ville une cité
d’envergure internationale.
Rendons/ donnons/faisons
Activité 03 : Réécrivez les engagements

suivants à la 2 ème personne du pluriel du
mode impératif.
1-Partager mon temps et mes ressources

matérielles.
Partagez votre temps et vos ressources

matérielles
2-Défendre la liberté d’expression et la

diversité culturelle.
Défendez la liberté d’expression et la

diversité culturelle
3-Contribuer au développement de ma
communauté
Contribuez au développement de votre

communauté
4-Respecter la dignité et la vie de chaque

être humain.
Respectez la dignité et la vie de chaque être

humain.
A retenir
10
L’appel nécessite l’emploi de l’impératif mts
pour faire agir le récepteur
181
BOUROUBI SAID 3AS
Les valeurs de l’impératif :
-un ordre : faites ce travail
- une demande : prêtez-moi un livre
-une recommandation : Soyez sûr de son

intelligence
-Une invitation : Venez nombreux à notre

fête
-une prière : Ayez pitié de ses pleurs
Objectifs : l’élève doit savoir comment faire le compte rendu pour le texte exhortatif

n du travail
182
BOUROUBI SAID 3AS
Activité : Faites le compte rendu objectif du
différents
texte ’pour les enfants du monde’
niveaux 10
La présentation : L’intitulé du texte est Mts
d’organisat
ion ‘pour les enfants du monde’, un appel lancé
aux chefs d’états et de Gouvernements de
d’un
tous les pays membres de l’Assemblée
message.
Générale des Nations-Unies, signé par les
lauréats prix Nobel de la paix 2001.
Le développement : D’après les

signataires, de nombreux pays au monde
souffrent de la violence et ses
conséquences.
Celle-ci, affirment-ils, revêt plusieurs 10m

formes : sociale, économique, politique, et ts
même entre les enfants eux-mêmes.
Ils pensent souhaiter contribuer, par cet

appel, à diminuer les souffrances des
enfants, et ce, par proposer des solutions
adéquates, mais beaucoup plus qu’une
solution, un espoir.
C’est pour cette raison qu’ils adressent un

appel à tous les chefs d’Etats, et ce, en vue
de proposer un ensemble de dispositions
par notamment enseigner une culture de la 15mt
non-violence. s
La conclusion : Enfin, ils concluent par

affirmer que bâtir une culture de la non-
violence est possible.
10
mts
Remarque : En ce qui concerne le compte
rendu objectif, on peut dire qu’il s’agit de
mêmes dispositions à l’exception qu’on
doit, à la conclusion exprimer un point de
vue personnel, ex : 10mt
s
183
BOUROUBI SAID 3AS
Personnellement, je pense que cet appel

ne suffit pas tant qu’il n y’a pas des lois 10
efficaces dans tous les pays du monde pour mts
combattre efficacement cette violence à
l’égard des enfants.
Compétence : Production écrite/ auto-évaluation
Objectifs : l’élève doit savoir comment remplir une grille à partir de ses erreurs

n du travail
184
BOUROUBI SAID 3AS
Activité 1 : Complétez ce tableau
différents
niveaux Critères d’évaluation Evaluation 30mt
d’organisat Oui Non 15mt

ion
s
d’un 1-J’ai compris la consigne
message. 2-J’ai mis le plan du texte :

partie expositive,
argumentative et
exhortative
3-j’ai utilisé les verbes

performatifs
4-j’ai utilisé le présent de

l’indicatif
5-J’ai utilisé des pronoms

personnels
6-J’ai marqué ma présence

dans le texte
7-J’ai terminé le texte par

lancer un appel
Activité de préparation à l’écrit :
Complétez par le verbe performatif/ ou le

verbe de modalité qui convient : exhorter,
appeler, prier, demander, devoir, falloir,
pouvoir.
1-Nous vous en…………………..instamment,

ne dites pas : « ce n’est pas grave, car ça
l’est. Il………………………..absolument prendre
des mesures de protection de
l’environnement.
2-Nos écologistes du Maghreb

185
BOUROUBI SAID 3AS
……………………..les autorités compétentes à

promouvoir une culture environnementale.
On………………….mettre fin aux atteintes à la
nature.
3-Nous, élèves du lycée

Salem……………..l’administration et nos
camarades à une mobilisation pour
aménager de nouveaux espaces verts. La
bibliothèque aussi……………..être mieux
gérée. On……………la moderniser.
4-Les automobilistes sont …………………..de

se conformer à la réglementation
antipollution.
Correction : exhortons/faut/appellent/
doit/appelons/doit/peut/priées.
Compétence : Production écrite/ auto-évaluation
Objectifs : l’élève doit savoir comment corriger son texte à partir des erreurs de son
camarade
186
BOUROUBI SAID 3AS

n du travail
Compréhensi Retrouver Rappel du cours précédent

différents
niveaux 30mt
d’organisat Vous êtes membre d’une association et 15mt

ion vous lancez un appel aux autorités en s
d’un faveur des personnes marginalisées, (les
SDF…) dans le but de les réintégrer dans la
message.
société. Rédigez un texte dans lequel vous
lancez cet appel.
apprenants.
4-Confrontation de la rédaction a la grille
6-Correction de la production sur le tableau.
187
BOUROUBI SAID 3AS
Projet IV : Raconter pour exprimer son imagination
188
BOUROUBI SAID 3AS
Séquence 01 : Introduire le fantastique dans un cadre réaliste
Objet d’étude : La nouvelle fantastique
Compétences : Le lancement du projet
Objectifs : L’élève doit :
-La nouvelle fantastique et ses éléments.

Tester et -Rappel de l’intitulé du projet. Anime Groupe 10mn

mobiliser ses
capacités
-Présentation du sujet de production
écrite.
Anticiper le Identifier le Oriente

sens du texte thème du
texte -Sujet de la production écrite :
Individuel
45mn
Imaginez qu’un voleur vous a surpris
Identifier les tout seul à la maison, imaginez une
étapes de histoire pour exprimer les moments Guide
plan du texte que vous aviez vécus.
Individuel
189
BOUROUBI SAID 3AS
retrouver les
différents
niveaux de
l’organisation
du texte
-Première rédaction.
190
BOUROUBI SAID 3AS
Compétences : Compréhension de l’écrit
-Bien lire le texte et y relever les éléments de fantastique
-Faire le plan du texte.

n du travail
Texte 01 :
différents
niveaux Etude du texte ‘le nez’ de Nicolas Gogol 5 Mts
d’organisat - Eveil de l’intérêt :

ion
-Le message des fois, malgré qu’il exprime une réalité
d’un peut, utiliser des images surnaturelles pour passer un Binôme
message.
message.
Hypothèse de sens : Selon vous, quel est le thème

abordé dans le texte ?
-Le texte raconte l’histoire d’un nez qui ne ressemble

5
191
BOUROUBI SAID 3AS
pas à une autre mts

-Il raconte une histoire étrange qui se passe à Saint
Petersburg en Russie.
Binôme

10
-L’auteur raconte l’histoire d’Ivan un barbier mts
qui vivra une histoire étrange avec son
épouse.
-Quels sont les personnages de cette histoire ?
Ivan Iakovlévitch et son épouse Prascovia

Ossipovna.
-A partir de ces éléments indiqués dans le

tableau, complétez-le à partir des éléments du
texte? Binôme
-Ce sont les chercheurs qui travaillent dans
Nom et Métier Caractère

prénom
Fantaisiste/
Soucieuxdes
Iakovlévitch -Coiffeur
convenance
Savoir Ivan
repérer Une dame
les Ossipovna
-Femmeau assez
différents Prascovia
foyer respectable
élements
narratifs
constitua
-L’auteur est-il un des personnages ?
nt le
texte.
192
BOUROUBI SAID 3AS
Non…
05
-Quelles expressions désignant l’objet trouvé mts
dans le pain ?
Une masse blanchâtre, il piqua la chose, palpa

l’objet…
-Quelle est l’expression qui indique qu’Ivan a

Binôme
peur de la colère plus que l’objet trouvé ?
‘Soucieux de convenances, Ivan Iakovlévitch

enfila son habit par-dessus sa chemise…’.
Activité 01 : Relevez du texte tous les mots ou

expressions ont une relations avec le champ
lexical de fantastique : Un événement tout à
fait étrange, avec étonnement une masse
blanchâtre, il piqua la chose avec précaution, il
frotta les yeux, palpa l’objet.
Activité 02 : Complétez d’après le texte ce

tableau : 05
mts
Etapes de la Paragraphe Partie

nouvelle
Binôme
-Situations
initiale :
présentation 1–4
Savoir des (couper le
personnages 1 ème
structurer pain)
dans un cadre partie
le texte réaliste
par
-Perturbation :
relever
découvrir un
son plan
fait
narratif inexplicable
puis la peur
5- à la fin
2 ème 193
BOUROUBI SAID 3AS
partie
Activité 03 :
10
-Quel est le message réaliste véhiculé par mts
l’auteur dans son histoire ?
-Un message beaucoup plus social, même s’il 05

Binôme
utilise le fantastique, à savoir le nez est le mts
symbole de la perte de sa virilité devant sa
femme devant qui il ne peut pas lui faire
face…c’est donc un message de la perte des
valeurs viriles. Monôme
194
BOUROUBI SAID 3AS
Le texte :
Le 25 mars, un événement tout à fait étrange s’est produit Saint Pétersbourg .Le barbier
Ivan Iakovlévitch, demeurant avenue Voznéssenki (le souvenir de son nom de famille est
perdu et son enseigne même ne porte rien de plus que la tête d’un monsieur au visage
barbouillé de savon et l’inscription : « Ici on pratique aussi la saignée »), le coiffeur Ivan
Iakovlévitch s’éveilla donc d’assez bonne humeur et sentit l’odeur du pain chaud. Se
soulevant à demi sur son lit, il vit que son épouse, une dame assez respectable et qui
appréciait beaucoup le café, retirait des pains du four.Aujourd’hui, Prascovia Ossipovna, je
ne prendrai pas de café, dit Ivan Iakovlévitch. Je mangerai plutôt du pain chaud et de
l’oignon (Ivan Iakovlévitch se serait volontiers régalé de café et de pain frais, mais il savait
qu’il était inutile de demander deux choses à la fois : Prascovia Ossipovna n’admettait pas
ces fantaisies).Il n’a qu’à manger du pain, l’imbécile ! Songea la dame ; tant mieux pour moi :
il me restera plus de café. Et elle lança un pain sur la table.Soucieux des convenances, Ivan
Iakovlévitch enfila son habit pardessus sa chemise et, s’étant installé à table, il éplucha deux
oignons, les saupoudra de sel, prit en main son couteau et, la mine solennelle, se mit en
devoir de couper le pain. L’ayant partagé en deux, il aperçut à son grand étonnement une
masse blanchâtre dans la mie ; il piqua la chose avec précaution du bout de son couteau,
puis la tâta du doigt : C’est dur, se dit-il.Qu’est-ce que cela pourrait bien être ?»Il plongea ses
doigts dans la mie et en retira... un nez ! Les bras lui en tombèrent. Il se frotta les yeux et
palpa l’objet : oui, c’était bien un nez. Et de plus, un nez qu’il lui semblait connaître. La
terreur se peignit sur le visage d’Ivan Iakovlévitch.
Mais cette terreur n’était rien auprès de la colère qui s’empara de son épouse. Où as-tu
coupé ce nez, animal ? S’écria-t-elle furieuse. Canaille! Ivrogne ! Je vais te livrer à la police,
brigand ! J’ai déjà entendu trois clients se plaindre que tu tirais tellement sur leur nez en leur
faisant la barbe que tu as failli le leur arracher.Cependant Ivan Iakovlévitch était plus mort
que vif : il avait reconnu ce nez, qui n’était autre que le nez de l’assesseur de collège
Kovaliov qu’il rasait chaque mercredi et chaque dimanche.
Nicolas GOGOL, « Le Nez », Nouvelles de Pétersbourg (1835),
coll. GF Junior, 1995.
195
BOUROUBI SAID 3AS
Compétences : Texte support n° 2
-Bien lire le texte et y relever les éléments de fantastique
Organisatio Durée
n du travail
Capacités Objectifs Activités Rôle de l’enseignant
Compréhensi Retrouver les Texte 02 :

-on de l’Ecrit.
différents
Etude du texte : ‘La main’ De Guy
niveaux de Maupassant.
d’organisation
Monôme 5 mts
d’un
- Eveil de l’intérêt :
message.
-Dans le monde des crimes, il se peut
que des accidents étranges frappent
les faits, et font que des questions
restent inexplicables à cause de leurs
caractères étranges.
196
BOUROUBI SAID 3AS
Quels sont les éléments

périphériques du texte ?
.Le titre ; la main (première partie)
-La source : Guy De Maupassant. La

main, 1883.
Hypothèse de sens : Selon vous, quel

est le thème abordé dans le texte ?
-Le texte raconte l’histoire d’une main
-Il raconte une histoire étrange et

fantastique dont la main n’est qu’un Monôme 10 mts
symbole.
Vérification des hypothèses de

sens :
- Le texte raconte l’histoire

d’un crime dont on cherche à
connaitre celui qui en est
impliqué (la main…).
-Quel est le personnage en présence
dans ce texte ?
- Mr Bermutier
-Plusieurs femmes
-Quel est le personnage principal ?

Monôme
-Mr Bermutier
-Quel est son métier ?
-Quel est l’évènement relaté ?
-Il est juge d’instruction
-Quelles phrases du texte annonçant

un deuxième récit ?
-Mais j’ai eu moi, autrefois, à suivre

une affaire où
197
BOUROUBI SAID 3AS
-Dans l’affaire que je vais vous dire…
-Enfin, voilà les faits…
Activité 01 : Relevez du texte le

lexique du fantastique : 15 mts
L’affaire mystérieuse, inexplicable
crime, frissonnaient, vibraient, leur
peur curieuse, besoin d’épouvante,
surnaturel…
Activité 02 : Trouvez les noms des

adjectifs suivants :
Adjectif Nom
Mystérieuse Mystère 15 mts
Crispée Crispation
Curieuse Curiosité
Graves Gravité
Exécuté Exécution
Activité 03 : Trouvez dans le texte les

expressions qui indiquent que l’auteur
a trouvé des difficultés de trouver des
réponses à ce crime. 10 mts
L’affaire mystérieuse.
Ne concluait pas
198
BOUROUBI SAID 3AS
Cela touche au surnaturel
On ne saura jamais rien
199

Programme de 3AS-nouvelle Approche

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Programme du terminal (lettres et scientifiques)

Négociation du -Mise en place du projet N°01. 1Heure

-Définition du contexte de communication.

-Répartition des tâches sur les groupes.

Évaluation -Mise en place de la séquence 1Heure

Production -Support : 1 Heure

Compréhension -Support audiovisuel : 1 Heure

Compréhension -Texte support : la population européenne en Algérie » 1 Heure

Compréhension -Texte support : La population urbaine en Algérie dans les 1 Heure

Compréhension Texte support : La population urbaine en Algérie dans les

Production -Représentation du sujet de la production écrite.

-Tracer la grille d’autoévaluation.

-Activité de préparation à l’écrit.

-Réécriture (une deuxième rédaction améliorée en 1 Heure

-Compte rendu de la production écrite. 1 Heure

-Un texte fautif.

Évaluation des projets 1 Heure

Les caractéristiques de texte historique :

*La date historique : 1 novembre 1954

*Lieu historique : Aurès, deuxième wilaya historique…

*personnages historiques : farhat abbas, messali lhadj…

*Evènement historique : massacres de Sétif…

Deuxième moment : Phase de négociation et de recherche.

Qui ? Quoi ? A qui ? Comment ? Pourquoi ?

Les apprenants Produire un A nous Donner des Pour informer

*La guerre d’Algérie : la bataille d’Alger…

*Consulter les archives de l’époque coloniale

Niveau : 3année secondaire.

Projet I : :. Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une

Objet d’étude : Textes et documents d’histoire.

Séquence1 : Informer d’un fait d’histoire

Compétence :Évaluation diagnostique.

Objectif :Tester et mobiliser les informations antérieures de l’apprenant.

1. 1_De quel fait historique s’agit-il dans le texte ?

Date lieu C personnages évènement

3-Relevez du texte un exemple d’une colonisation libre et un autre sur la colonisation

4- Complétez le tableau suivant : 06p

Verbes verbes Noms d’action

La grille d’évaluation diagnostique du projet 04

Niveau : 3année secondaire.

Objet d’étude : Textes et documents d’histoire.

Séquence1 : Informer d’un fait d’histoire

Compétence : Production écrite (1er jet)

Texte support : « Sujet de réflexion »

Objectif :Tester et mobiliser les informations antérieures de l’apprenant.

Planifier sa -Rappel de l’intitulé du projet. Anime 5mn

ation le Oriente et Individuelle 45mn

Niveau : 3année secondaire.

Objet d’étude : Textes et documents d’histoire.

Séquence1 : Informer d’un fait d’histoire

Compétence : Compréhension de l’oral

Capacités Objectifs Activités Rôle du Organisation Durée

-C’est quoi un texte historique objectif ? Groupe 5mn

Qui ? À qui ? De Pourquoi ? Oriente Groupe 5mn

Evènement : - 1 novembre 1954 : Toussaint Rouge

-le conflit d’Indochine 1956

-1958 : rappel au général Du Gaulle

-La cinquième république

-Un coup d’Etat de l’OAS

-18 mars 1962 : Accords d’Evian

a- La vidéo raconte l’histoire de déclenchement

2- Dégagez les mots qui appartiennent au champ