Maths en ligne Cours : Didactique BELAHDJI .

M
Université Hassiba Ben Bouali Chlef Année universitaire : 2020/2021, semestre 1
Faculté des Sciences Exactes et Informatique Niveau : L3. Spécialité : Mathématiques
Département de Mathématiques

Module : Initiation à la didactique des mathématiques

Cours 01 : Introduction à la didactique des mathématiques

Qu’est-ce que la didactique des mathématiques ?

Les questions qui était à l’origine du développement de cette science étaient pour
mieux comprendre comment fonctionnent les processus de transmission et
d’acquisition des savoirs mathématiques, particulièrement en situation scolaire.
De là, des questions se sont posées :
✓ Comment ce savoir mathématique s’est-il construit ?
✓ Quelle sont les attentes d’une société par rapport à ce savoir mathématique et à
la façon de l’acquérir ?
✓ Quel rôle institutionnel le professeur doit-il tenir ?
✓ Les élève arrivent-ils avec une tête vide qu’il suffirait de remplir ?
Quelques définitions
Le mot "didactique" vient du grec ancien didactikos, dérivé du verbe didaschein
(enseigner, instruire).
• En tant qu’adjectif le mot "didactique"réfère à ce qui est instructif, explicatif,
pédagogique (ouvrage didactique,……..)
On emploi souvent l’adjectif didactique pour préciser qu’une technique ou qu’un
matériel est utilisé à des objectifs d’enseignement.
• En tant que nom le mot didactique est l’étude systématique des méthodes et des
pratiques de l’enseignement en général, ou de l’enseignement d’une discipline ou
d’une matière particulière.
On distingue :
➢ La didactique générale qui s’intéresse à la conduite de la classe (cours, leçons,
dialogues, travaux pratiques individuels ou collectifs, utilisations de
manuels,…ect )
➢ La didactique spéciale (Didactique disciplinaire) qui s’intéresse à
l’enseignement d’une discipline particulière pour une classe,…..
C’est un domaine de recherche, une science autonome qui a de nombreux liens avec :
• La psychologie
• L’épistémologie
• Science cognitive
• Sciences humaines et sociales

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Déinition de Douady (1984)
« La didactique des mathématiques est l’étude de processus de
transmission et d’acquisition des différents contenus de cette science, et
qui se propose d’écrire et d’expliquer les phénomènes relatifs aux rapports
entre son enseignement et son apprentissage. Elle ne se réduit pas à
chercher une bonne manière d’enseigner une notion fixée. »

Distinction entre didactique et pédagogie

Didactique ≠ Pédagogie
A l’origine, la didactique n’est pas nettement différenciée de la pédagogie qui
s’occupe des problèmes d’enseignement. Mais progressivement la didactique se
différencie de la pédagogie.
DIFFERENCES ENTRE DIDACTICIEN ET PEDAGOGUE
PEDAGOGUE DIDACTICIEN
Généraliste Spécialiste
Centrée sur l’action Centrée sur contenu
Prise en compte du sujet Prise en compte de l'objet

Privilégie la relation Maître-Elève Privilégie la relation Elève-Savoir

Qui a son triangle pédagogique Qui a son triangle didactique
Questionne les fins Questionne les moyens
Pense la logique des apprentissages à Pense la logique des apprentissages à
partir de la logique de classe partir de la logique des savoirs

Objectifs et objets de la didactique des mathématiques :

1) Etude du processus de transmission et d’acquisition des connaissances
mathématiques en situation d’apprentissage.
2) Théoriser les phénomènes liés aux situations d’enseignement pour améliorer les
conditions d’apprentissage.
3) Elaborer des outils théoriques (curriculums, situations d’enseignement)
4) Elle s’intéresse aux problèmes et difficultés des apprenants.
5) Elle étudie les caractéristiques des situations didactiques.
6) Elle fournit également des critères de décision pour l’enseignant.
7) L’enseignant se doit d’éveiller l’intérêt de l’élève : utilisation d’images, de jeux
et des travaux en groupe…
8) La pratique de la punition corporelle est déconseillée.
9) La contrainte n’est pas nécessaire à l’élève pour apprendre ; il le désire
naturellement.

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10) Affirmer que « tout doit être enseigné » ne signifie pas que les élèves doivent
tout apprendre. Il est préférable d’apprendre à bien penser ; les élèves doivent
ainsi mémoriser le moins possible….
11) De récents travaux de recherche en didactique des mathématiques mettent en
évidence une autre façon d’étudier le partage possible des responsabilités entre
l’enseignant et l’élève : il existe des connaissances nécessaires qui ne sont pas des
objets d’enseignement, elles sont donc sous la responsabilité de l’élève.
Par exemple, la logique qui intervient dans l’activité mathématique ne fait pas
l’objet d’un enseignement à l’école de base bien qu’elle est omniprésente.
12) Une formation axée exclusivement sur le savoir mathématique ne saurait être
suffisante pour faciliter la complexité de l’enseignement des mathématiques.