Séquence 1

Heures

Domaine Objectifs
d’activité Activités d’apprentissage V. H. support Observations

- identifier les
- écouter 1 énoncé

Textepage 8
1ère heure

paramètres d’1 tout autre texte explicatif / ou

30 mn
explicatif pour relever
C. orale les éléments de la
situation de C°: qui, de à visée explicative, à lire par le
quoi, à qui, intention prof.
situation de C°
?.....

- classer et organiser

Textespage 8
des informations - chercher des infos Les trois textes, en répondant à
2ème heure

E. écrite

recherchées, dans un
(1) tableau dans le but
d’informer et
d’expliquer
- prendre la parole pour
donner des informations
et formuler des questions
3ème heure
30 mn
dans des supports la question n°9 page 9
différents et les Travail individuel sur cahiers
classer
Problème de lisibilité du
- donner des
document (utiliser un autre
informations

Page 10
60 mn

document ou faire refaire

E. orale visant la recherche d’une
information/explication
explicatives
celui-ci par un élève qui sait
- questionner de façon
dessiner / en plus grand/ pour
pertinente
tableau

- rédiger des - utiliser les outils de

4ème heure

Page 11

E. écrite
30 mn

Travail individuel (bas de

comparaisons pour la comparaison pour
(2) expliquer expliquer
page) sur cahiers

- repérer les passages

5ème heure

- lire un texte narratif

Page 8
30 mn

explicatifs. dans les

C. écrite /descriptif et relever les
textes narratifs/descriptif
Ou autre
passages explicatifs

- retrouver les
30 à45 mn
6ème heure

- utiliser le D.L.F. pour

Page 12

Vocabula retrouver les définitions à

définitions,
OBS : la partie…
ire partir de consignes
- définir l’explication
(son lexique)

- expliquer en
30 à45 mn
7ème heure

- étudier/utiliser la
Page 13

Grammai comparaison pour

exprimant la com-
...langue …peut se…
re paraison : comparatif,
expliquer
superlatif

- identifier et écrire - employer

30 à45 mn
8ème heure

Page 14

Orthogr correctement en lettres correctement à l’oral

...faire en trois heures…
aphe les chiffres (adjectifs et à l’écrit les adj.
numéraux) numéraux

- interroger de façon
30 à45 mn
9ème heure

Page 15

Conjugai - interroger en pertinente

...(dans sa totalité).
son inversant le sujet - retrouver les
interrogations
 10ème heure - rédiger les questions - repérer ce qui fait la

Page 15
E. écrite

30 mn
qui ont permis d’obtenir pertinence d’une (bas de la page) Travail
(3) un énoncé explicatif question, questionner de individuel sur cahiers
donné façon pertinente

- rédiger un court - définir

11ème heure

Page 18
énoncé explicatif à - organiser des

60 mn
E. écrite partir d’un modèle et
Travail individuel sur double
informations
4 des informations - expliquer à partir
feuille
données d’une consigne
- contrôler la comp.
12ème heure

- répondre de la lecture Les élèves corrigent dans la

Page 23
C.R. de

60mn
collectivement aux - corriger les partie de leurs cahiers où ils
lecture questions réponses des ont répondu
élèves

- lire/ écrire pour le

13ème heure

- lire un poème, écrire 1

Page 17
60 mn
plaisir, utiliser la Travail individuel ou de
Poésie poème à partir d’un
comparaison et groupes
modèle
écrire un poème

-
14ème heure

- évaluer à partir

Page 19
C.R. E.E. évaluation/remédiatio n

60 mn
d’une grille et Cf. grille, et critères de
collective d’une
(4) production d’élève
procéder à réussite dégagés au début
des « corrections »
(E.E.4)

Se référer à la grille, à ce
15ème heure

- évaluer sa propre - évaluer sa propre

Page 19
Réécritu
30 mn

qui a été fait lors du C.R.

production et la réécrire production et la
re (remédiation) réécrire
au code de correction et aux
critères de réussite

- évaluer le parcours Au lieu de laisser ce travail à la

R.D.V - vérification du travail réalisé et prendre des fin, on peut le prévoir en trois
Page 20
90 mn

avec notre effectué (station 1) pour décisions avec les fois ( 3 moments de 30 mn
ème

projet le projet ... élèves répartis dans la séquence)

heu
1

Séquence 02
Avant d’entamer la séquence 2,
1- Il faut présenter et expliciter (une 2ème fois !) les fiches méthodologiques et d’évaluation(p.p. 32/35) 30 mn 2- co-
élaborer les critères de réussite du produit la séquence 2
3- concrétiser avec les élèves la station 2 (page 36) 30 minutes
Heure

horaire
Volume

Domaine Objectifs
d’activité Activités d’apprentissage Support Observations

- écouter un énoncé - identifier l’essentiel

Texte page 24

explicatif pour en d’1 message

heu

30 mn

Ou tout autre texte explicatif à

C. orale extraire des -extraire les infos
lire par le prof.
informations constituant
ère

essentielles l’explication
1
 - formuler, à l’écrit, un

page 25
2ème heure

30 mn
- rédiger des définitions court énoncé explicatif
Bas de page, travail
E. écrite (1) en utilisant le - reformuler une
individuel sur cahiers
présentatif explication

Page 26/27
- restituer une

60 mn
Expliquer oralement à
3ème heure

explication lue,
E. orale partir d’un document
reformuler une
lu
explication lue
4ème heure

- définir

Page 27
30 mn
E. écrite - rédiger un court bas de page, Travail
- expliquer un
(2) énoncé explicatif
processus
individuel sur cahiers

- lire un texte descriptif

- dégager le thème
5ème heure

pour retrouver le thème

Page 24
30 mn
de l’explication
C. écrite de l’explication et les
- repérer les passages
Ou autre
passages explicatifs
explicatifs

Préparatio
6ème heure

- lire le questionnaire -adopter/ développer Voir la partie

Page 39
30 mn
n à la pour se préparer à y des stratégies de présentation du projet
lecture répondre lecture recherche (observation n° 1)

- utiliser le présentatif : - définir en

c’est, et la dénomination employant le Partie vocabulaire
pour définir, présentatif et le page 30/31 et partie

Page30/31/32
- classer oralement vocabulaire de la « Méthodo. » page 32
7ème heure

Vocabulai
60 mn
dans l’ordre dénomination pour apprendre à
re alphabétique - retrouver l’ordre chercher dans le
- lire le dictionnaire alphabétique des dictionnaire
pour apprendre à mots N.B. : le volume peut
l’utiliser - chercher dans le dépasser 60 mn !!
dictionnaire
30 à45 mn

Page28/29

- étudier/utiliser
8ème heure

- expliquer en
Grammair l’expression de but et de
employant le but et la
e condition pour
condition
informer/expliquer
- rédiger des questions à
- questionner de
partir des réponses
9ème heure

façon pertinente
Page 31

E. écrite
30 mn

données et répondre à bas de page, Travail

- répondre à des
(3) une question pour
questions pour
individuel sur cahiers
expliquer un but…
informer/ expliquer

- rédiger une courte

présentation d’1
- questionner de
personnage
10ème heure

façon pertinente Travail individuel sur

Page 34
60 mn

- rédiger un
E. écrite 4 questionnaire en vue
- questionner en double feuille
utilisant les pronoms
d’obtenir des
interrogatifs
informations pour
mieux le présenter

- contrôler sa comp. Les élèves corrigent

11ème heure

Page 39

- répondre
60mn

C.R. de collectivement aux

de la lecture dans la partie de leurs
lecture questions
- corriger ses réponses cahiers où ils ont
des élèves répondu
 - lire/ écrire pour le
12ème heure
- lire un poème, écrire 1

Page 33
60 mn
plaisir, utiliser la Travail individuel ou de
Poésie poème à partir d’un
métaphore et écrire un groupes
modèle
poème

-
13ème heure

- évaluer à partir Cf. grille et critères de

Page 39
60 mn
évaluation/remédiation
C.R. E.E. d’une grille et réussite discutés et
collective d’une
(4) production d’élève (E.E.4)
procéder à adoptés avant l’entame de
des « corrections » la séquence2

Se référer à la grille, à ce
14ème heure

- évaluer sa propre - évaluer sa propre qui a été fait lors du

Page 39
Réécritur

30 mn
production et la réécrire production et la C.R., au code de
e (remédiation) réécrire correction et aux critères
de réussite

Au lieu de laisser ce
15ème heure

R.D.V - évaluer le parcours travail à la fin, on peut

- vérification du travail

Page 36
90 mn
réalisé et prendre des le prévoir en trois fois (3
avec notre effectué (station 1) pour
décisions avec les moments de 30mn
projet le projet ...
élèves répartis dans la
séquence)

Séquence 03

Avant d’entamer la séquence3,

1. Il faut présenter et expliciter (une 3ème fois !) les fiches méthodologiques et d’évaluation (pages 48/51) 30 mn)
2. co-élaborer les critères de réussite du produit la séquence 3
3.concrétiser avec les élèves la station 3 (page 52) 30 mn
Moments

Domaine Objectifs
d’activité Activités d’apprentissage V. H. support Observations

écouter un récit pour : - identifier les Ou tout autre texte

1ème heure

- retrouver la situa) de C°, paramètres de la narratif contenant

identifier le thème de l’exp situation de C°, un dialogue à des
page 40
30 mn

Texte

C. orale - faire ressortir la - reconnaître la fins explicatives,

structure de la partie structure de texte lu par le prof
explicative l’explication pendant que les
élèves écoutent.

- rédiger un énoncé en
Bas de page, travail
2ème heure

page 41

E. écrite
30 mn

utilisant le procédé de - renforcer une

individuel sur cahiers
(1) répétition (emphase) pour affirmation
renforcer ses dires

Lire une B. D. pour Si la scène de la B.

retrouver et dire le thème de - restituer une D. est jouée par les
heure

explication lue, élèves, l’activité

E. orale l’explication, les éléments
3ème

42/43
60 mn

reformuler une devient : restituer /

Page

qui constituent l’explication, explication lue reformuler une

restituer/ explication écoutée
reformuler des explica°
lues
 - rédiger un énoncé pour
4ème heure

Page 43
30 mn
- rédiger les éléments bas de page, Travail
E. écrite expliquer un comportement à
d’une explication (liste individuel sur cahiers
(2) adopter / à éviter
de comportements)

- lire un texte pour - dégager le thème de

Page 40
5ème heure

30 mn
Ou un autre texte du
retrouver le thème de l’explication
C. écrite l’explication, les - lire à partir d’une
manuel ou d’ailleurs…
personnages consigne

Préparatio - lire le questionnaire pour le Voir la partie

Page 55
6ème heure

- développer des

30 mn
comprendre et adopter des présentation du
n à la stratégies de lecture
stratégies de lecture
projet (observation
lecture recherche recherche n°1)

30 à45 mn
Se référer à la page 41
7ème heure

Trouver les moyens - répéter- pour insister- en

Vocabulai pour trouver des
linguistiques de la utilisant une variété

?
re répétition pour insister d’outils linguistiques
exemples d’outils
linguistiques
8ème heure

- repérer /utiliser le pronom Les activités doivent

Page44/45/46/47
neutre et la tournure permettre au maximum

imperso., l’adj. exclamatif
Grammair et interrogatif, lacomp.et le
e compl. de nom dans les
énoncés explicatifs
30 à45 mn
- expliquer en employant d’élèves de compléter
les moyens l’énoncé de la règle se
linguistiques étudiés trouvant dans le
manuel

- compléter un énoncé (une

annonce de recrutement) en - donner des informations
9ème heure

donnant des informations explicatives (sur le profil

E. écrite

Page47
30 mn
bas de page, Travail
supplémentaires sur le recherché) en utilisant des
(3) profil recherché en utilisant complétives
individuel sur cahiers
des complétives

- rédiger une courte

présentation d’1
- questionner de façon
10ème heure

personnage Travail individuel sur

60 mn

pertinente
Page
E. écrite 4 - rédiger un questionnaire en
- questionner en utilisant
double feuille
vue d’obtenir des
les pronoms interrogatifs
informations pour mieux
le présenter

Rechercher et rédiger des Les 30 mn de classe

informations sur un thème permettent de préparer
11ème heure

E. écrite - chercher et présenter

Page 48
30 mn

demandé les élèves à la

(5) (travail à présenter en classe
des informations sur un
recherche au dehors
thème donné
: le thème page 48 (Activité de
peut être remplacé ….) groupes)

- contrôler la comp. de Les élèves corrigent

12ème heure

Page 39

C.R. de
60mn

- répondre collectivement la lecture dans la partie de leurs

lecture aux questions - corriger les réponses cahiers où ils ont
des élèves répondu

- lire/ pour le plaisir et

13ème heure

Page 33
60 mn

repérer les répétitions et Travail individuel ou

Poésie - lire/dire un poème,
les rimes qui font la de groupes
musicalité du poème.
 Séquence 1
Heure

Activités Objectifs
d’apprentissage Observations
horaire

Identifier le thème général Page 60 (un seul texte) texte « dit » par le prof, les
C. orale 25 mn écouter
un énoncé pour faire ressortir le élèves sans livres ; c’est une activité d’écoute. Un support sonore
thème général (enregistrement) serait meilleur……
C. écrite 30 mn Retrouver la visée explicative
lire des textes pour en dégager la page 60 (les deux textes)
1ère heure

visée explicative on parle, ici, de 00 minutes dans la mesure où le travail a été

E. écrite 00 mn synthétiser
les caractéristiques de la légende
Identifier les caractéristiques
de la légende
préparé par la compréhension de l’écrit. L’élève termine le
travail à la maison
la compréhension orale et écrite se feront en une seule heure
(la compréhension de l’écrit n’est pas une lecture expliquée).
L’expression écrite, qui est la synthèse de la
compréhension de l’écrit, se fera à la maison sous forme d’un
tableau récapitulatif :

E. orale 40mn

prendre la parole pour restituer une explication écoutée
Dire autrement une explication lue Page 62/63
Dans le manuel ou trouvée dans le dictionnaire Reconnaître une situation initiale
Préparation à l’écrit
lire des énoncés pour retrouver, parmi eux, une situation initiale Page 63 (bas de la page) « je vais vers l’expression »
ème

Le projet 55 mn 15mn

Lire la « station documentation » pour
2

commencer le projet à réaliser (produit)

Négocier/accepter le projet Co élaborer les Page

critères
72 de réussite
Choisir les thèmes Les objectifs énumérés aident l’enseignant à déterminer son rôle d’adju
Former les groupes de travail Planifier le travail
Établir les dates de rencontres en classe et en dehors Identifier les tâches de chacun dans le groupe etc
ème
3
 Préparation à la
lecture
25
Lire le questionnaire pour
comprendre ce qui est demandé
et adopter une stratégie de
lecture recherche
4ème heure
Vocabulaire Compéter
30
des phrases pour distinguer
entre des homonymes
Chercher dans le dictionnaire
les différents sens d’1 mot
Grammaire 30 mn
Lire un énoncé pour retrouver
les CCL et CCT
Compléter des énoncés pour
placer le bon CC à la place qui
convient
5ème
Grammaire 25
Lire un texte pour distinguer les
verbes transitifs des verbes
intransitifs
Grammaire 30 mn Réécrire
1 énoncé pour remplacer les
COD/COI par les pronoms
personnels adéquats
E. écrite 25
6ème
reconstituer un récit pour le
remettre en ordre en s’aidant
par le repérage des pronoms
personnel COD/COI
E. écrite 30 mn
résumer collectivement un texte
7ème
E. écrite
25
lire individuellement ou en
binôme un texte donné et
recenser les actions à
entreprendre pour le résumer
Poésie 30 mn
Lire un poème pour « écrire
comme ».
Le projet 25
8ème
Contrôle collectif de l’état
d’avancement du projet (tâches
décidées la troisième heure)
Compte-rendu du
résumé 30
Prendre connaissance des
9ème heure
lacunes recensées dans les
résumés produits
E. écrite 25
production collective du
résumé du même texte
Développer des stratégies de
lecture
Enrichir son vocabulaire par un
emploi différent d’un même mot
Identifier la nature et la
fonction des CCT et CCL
Rédiger une règle relative aux
verbes intransitifs et transitifs, à
la nature et place des COD qui
suivent ces derniers
Employer le pronom personnel COD et
COI comme substituts grammaticaux et
éviter, ainsi, la répétition d’1 même mot
Ordonner un récit grâce, entre
autres, au repérage des pronoms
personnels COD/COI (notions de
thème et propos/rhème)
Identifier et entreprendre, en résumant
collectivement et en se référant aux
conseils du prof et aux informations
contenues en page 68, les actions
indispensables pour être capable de
résumer
Identifier les actions à entreprendre
pour mener à bien l’action de résumer
Identifier la relation poème – titre
Écrire collectivement un poème
semblable
Évaluer le parcours et prendre des
décisions afin de faire progresser le
projet dans sa réalisation
Identifier ce qui a été acquis et ce qui
ne l’a pas été dans la technique du
résumé
Reprendre les observations du
compte-rendu pour améliorer le
résumé d’un élève ou produire un
autre résumé
Page 75
Le professeur, après avoir lu le texte en entier et répondu lui-
même aux questions saura comment préparer ses élèves à
mieux appréhender cette activité. L’analyse, ici, des consignes
est déterminante….
Il n’est pas nécessaire d’exploiter, pour l’exercice n°2, tous les
Page
exemples.
1 ou 2 suffiront à condition que les élèves aient trouvé eux-
mêmes en cherchant dans un dictionnaire (avec l’aide du
professeur).
Les autres exemples peuvent être l’objet d’un travail à la
maison
Page 66
Le travail se fait sur le manuel
L’utilisation, ici, de l’ardoise, (P.L.M.) peut permettre de visualiser
le travail de chaque élève, faire corriger sur l’ardoise puis sur le
manuel
Un exemple peut figurer sur le cahier comme trace écrite
Il ne s’agit pas de donner la règle aux élèves mais de les aider
à la comprendre afin de pouvoir la formuler( le prof les aidera
à trouver les mots pour la rédiger)
exercices n°1 uniquement partie « je
Page
vais vers l’expression »
Page exercice n°2
Le texte à résumer doit être du niveau des élèves et
Page
peut être un texte déjà vu en classe (projet 1)
Les élèves continueront chez eux le travail (le texte
qui leur sera proposé peut avoir été déjà lu en classe
pour les aider) et remettront le travail sur double
feuille ( travail individuel ou en binôme)
Page 69
Les thèmes de la question 2 peuvent être
changés
Apprendre aux élèves à assumer leurs responsabilités.
Quand ils acceptent de prendre des tâches dans le
groupe, ils doivent les réaliser…..
Après avoir corrigé les copies ( toutes ou un
échantillon représentatif de la classe),
A la lumière de tout ceci, les élèves peuvent reprendre
leur propre travail et l’améliorer, le prof peut même
demander aux élèves de lui ramener leur travail après
amélioration …….
 Compte rendu de lecture
Vérifier sa propre Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers
55mn
compréhension Rectifier réservée à cette activité
10ème heure

ses réponses
Lire et répondre collectivement au
questionnaire proposé la 4ème heure

Évaluation formative 55 mn Page 90/91

Rédiger une situation initiale d’une Vérifier l’acquisition ou Comme préambule, il est possible de travailler,
légende donnée non des compétences en début de séance la situation initiale du « bon train
relatives à la prise en
11ème heure

de lecture » tableau page 75

charge de l’écrit
demandé (la situation
initiale d’une légende) Le travail doit être individuel mais la correction peut
ne concerner qu’un échantillon représentatif…..

Compte rendu de l’évaluation Évaluer collectivement’ à

formative 55 mn partir d’une grille page
Lire une situation initiale choisie pour 71
12ème heure

recenser les acquis et les insuffisances aux

« compétences requises » Réécrire la
situation initiale en vue de l’améliorer Remédier aux
insuffisances constatées
par la réécriture

Séquence 2

AcTIvITés ObjEcTIfs obsERvATIons

Heur

D’APPREnTIssAgE

C. Orale 30 mn
Ecouter pour identifier
-le thème de l’explication
-le personnage, le narrateur,
-le phénomène expliqué
C. Écrite 25
Lire un texte pour retrouver :
-Les différents moments du récit
-les passages explicatifs
-l’objet de l’explication (l’énigme)
ère
Extraire les informations qui
constituent l’explication
Dégager les séquences
explicatives
page 76 . Texte « dit » par le prof, les élèves
sans livres ; c’est une activité d’écoute. Un support
sonore (enregistrement) serait meilleur……
porter au préalable les consignes d’écoute au tableau
le questionnaire doit avoir pour objectif d’aider les
page
apprenants à aboutir aux informations contenues dans
la partie « je vais vers l’expression écrite » de la page

Préparation à l’écrit 77
1

00 du
Identifier/formuler les caractéristiques Synthétiser les
récit fantastique caractéristiques du récit
fantastique

page (bas de la page)

Le projet 55 mn
Lire et prendre en charge les
directives de travail de la « station
rédaction » pour commencer la
rédaction du produit à réaliser
ème
Co élaborer les critères de
réussite
Planifier le travail (quand
ce travail doit-il être
finalisé ?)
Établir les dates de
on parle, ici, de 00 minutes dans la mesure où le travail
a été préparé par la compréhension de l’écrit. L’élève
termine le travail à la maison
Les objectifs énumérés aident l’enseignant à
Page
déterminer son rôle d’adjuvant et d’animateur
durant cette séance….

rencontres en classe et en
2

dehors. Identifier les

tâches de chacun dans le
groupe,etc.
 E. Orale 55 mn
Prendre la parole pour :
- expliquer le nom donné au tableau
- dire les éléments qui composent le
portrait
- les situer les uns par rapport aux
3ème
autres
- dire quels éléments utiliser ensemble
pour décrire (à l’exemple du portrait
page 78 ) une personne à travers sa
fonction, sa situation….
E. Ecrite 30 mn Rédiger
une description d’une
personne pour justifier le sentiment
ressenti
Vocabulaire 25
4ème heure
Lire un énoncé pour relever les noms
noyaux et leurs expansions
Préparation à la
lecture
25
Lire le questionnaire pour
comprendre ce qui est demandé et
adopter une stratégie de lecture
5ème heure
recherche
Vocabulaire 30
Lire un texte pour repérer les
synonymes et antonymes, le
principe de leur formation et leur
fonction dans un même énoncé
Vocabulaire 15mn
Lire un récit pour relever la
substitution lexicale
Grammaire 15m
Lire un énoncé pour relever la
coordination et la juxtaposition
Orthographe 25
6ème
Lire un texte pour retrouver le
passé composé et les accords du
participe passé avec avoir
Arrimer son propos aux
propos :
- P rendre la parole en
classe
- Questionner ses
camarades ou le prof pour
avoir une information ou
pour dire son
accord/désaccord ……
Rédiger un portrait
Identifier la nature et la
fonction des différentes
expansions du nom au
service de l’explication
Développer des stratégies de
lecture pour
chercher/comprendre
Enrichir son vocabulaire Utiliser
des synonymes et des antonymes
pour enrichir/ renforcer/nuancer
dans le but d’expliquer
Identifier la substitution lexicale
comme mayen de faire progresser
l’information, dans un texte, en
évitant la répétition
Distinguer la coordination de la
juxtaposition et le rapport logique
qui unit deux propositions
Formuler la règle qui régit
l’accord du participe passé
employé avec avoir
Support page 78/79
Un prolongement de l’activité est possible à la
maison:
Les élèves, individuellement ou en groupes, peuvent
dessiner un portrait inspiré du modèle et citer le nom
(recherche dans le dictionnaire bilingue) des éléments
utilisés dans le dessin
Demander aux élèves de préparer l’expression écrite à
la maison pour le lendemain (page 79 (bas de page)
(bas de page)
Page
Cette activité doit être menée (par une observation
Page et une analyse grâce à l’aide du prof) de
outillée
façon à ce que les élèves rédigent eux-mêmes la règle
en complétant l’énoncé :
( page 80 ; bas de page)
N.B. cette activité peut être l’occasion de demande
aux élèves de revenir sur le portrait qu’ils ont rédigé
pour l’améliorer en donnant d’autres précisions sur la
personne décrite grâce à l’expansion des noms du
texte
Page
Le professeur, après avoir lu le texte en entier et
répondu lui-même aux questions saura comment
préparer ses élèves à mieux appréhender cette
activité. L’analyse, ici, des consignes est
déterminante
Page
(question n°1 dans la partie
Page
« découvre »)
Page (question n°2 dans la partie
« découvre »)
Page 82
Après le repérage du temps utilisé (le passé
composé) et le principe de sa formation (auxiliaire
et participe passé) en 5 mn, aider les élèves (par une
observation outillée et une analyse) à rédiger eux-
mêmes la règle en complétant l’énoncé : (page 82 ;
bas de page) Demander aux élèves de préparer, à la
maison, l’expression écrite page 83
 E. Ecrite 55 mn
1. enrichir un texte court par différentes Utiliser les adjectifs,
expansions du nom, compléments du nom et P.S.
PageRelatives pour n°1
83 exercice enrichir un texte court
Transformer une description en son contraire
15 mn
Page 83 exercices n°2
2. rédiger un portrait en s’inspirant d’un modèle pour donne une description différente
7ème

de la personne décrite.

40 mn

Poésie 30 mn Retrouver l'originalité de la forme du poème. Page 85

Lire un poème pour « écrire comme ». Retrouver la partie explicative. Écrire un poème semblable pour s’amuser
Évaluer le parcours et prendre des décisions afin de faire progresser le projet dans sa réalisation

Le projet Page 88

25 l’état
Contrôle collectif de mn d’avancement dans la rédaction du projet (tâches décidées la 2ème heure
Apprendre aux élèves à assumer leurs responsabilités. Quand i
8ème

Évaluation formative Page 86 Informer les élèves que les critères de la serviront à
(exp. écrite) 55 mn page 87 l’évaluation de son travail
Réutiliser, individuellement, les et qu’il doit les prendre, donc, en considération dans
9ème heure

Produire la suite d’un récit à partir : acquis de l’apprentissage pour le travail qui lui est demandé
d’une consigne et de conseils donnés produire la suite d’un récit qui a Travail individuel sur double feuille, en classe
pour but d’expliquer un
phénomène Le prof peut corriger toutes les copies ou
quelques unes représentatives des différents
Préparation à niveaux de la classe
l’E. Écrite Page 84
55 mn Identifier la fonction et la teneur d’une fiche deEn
lecture
plus des infos (page 84) le pro peut présenter un
Lire des explications pour
10ème heure

- définir une fiche de lecture
- comprendre sa fonction sa
fonction
- identifier les éléments qui la
composent
Élaborer une fiche de lecture d’un livre lu
modèle de fiche de lecture d’un livre lu par les
élèves (une des histoires du
« bon train de lecture » du manuel)
Un 2ème livre (ou une histoire du « bon train de
lecture » peut être proposée aux élèves et leur
demander la réalisation (en groupes ou
individuellement) une fiche de lecture qu’ils peuvent
présenter

Compte rendu de l’
évaluation. formative
30 Vérifier ensemble l’acquisition Grille page
Évaluer des productions en fonction ou non des compétences relatives
Une copie d’1 élève peut être évaluée par un groupe
11ème heure

d’une grille à la prise en charge de l’écrit

demandé

Améliorer sa production à partir

Les élèves continuent à améliorer le texte à la maison
Expression écrite d’une évaluation
25 le prof peut juge et décider de l’utilité d’une deuxième
Réécrire son texte à la lumière du séance d’évaluation et de réécriture,
compte rendu
Questionnaire page 91
Compte rendu de lecture Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers
réservée à cette activité
12ème heure

55
Vérifier sa propre Le prof revient sur le « comment il fallait faire » pour
Lire et répondre collectivement au compréhension Rectifier
questionnaire proposé la 5ème heure répondre juste
ses réponses
La rédaction est, en principe, à ce stade, assez
Le projet 55 mn avancé ; cette activité peut être le moment de
finaliser le travail.
Contrôle collectif de l’état
13ème heure

Évaluer le parcours et prendre Si ce n’est pas le cas, établir un calendrier pour la

d’avancement dans la rédaction du
des décisions afin de faire
projet (tâches décidées la 8ème heure)
progresser le projet dans sa
réalisation
semaine qui suit afin d’achever le travail pour qu’il
ne reste que la partie « réalisation
page 104 » à entamer le plus tôt.
 Séquence 3

OBjEcTIfs
HEuREs

AcTIvITés D’APPREnTIssAgE OBsERvATIons

C. Orale 20 mn page 92 . Texte « dit » par le prof, les élèves

Ecouter un récit pour retrouver : - Identifier les paramètres sans livres ; c’est une activité d’écoute.
-les paramètres de la situation de d’une situation de
communication communication
page 92/93
C. Ecrite 35 mn le questionnaire doit avoir pour objectif d’aider les
Lire un texte pour : Repérer les caractéristiques du apprenants à aboutir aux informations contenues
- relever des indices expliquant le dans la partie « je vais vers
1ère heure

récit réaliste
comportement d’1 personnage Expliquer le comportement l’expression écrite » de la page 93
d’1 personnage

Préparation à l’écrit Synthétiser les page 93 question n°8 et « je vais vers

00 mn caractéristiques du récit l’expression » (bas de la page).
réaliste On parle, ici, de 00 minutes dans la mesure
Identifier/formuler les caractéristiques du
récit réaliste où le travail a été préparé par la compréhension de
l’écrit. L’élève termine le
travail à la maison

Co élaborer les critères Page 104

Le projet 55
de réussite Les objectifs énumérés aident
(page
Lire et prendre en charge les Planifier le travail (quand
directives de travail de la « station ce travail doit-il être l’enseignant à déterminer son rôle d’adjuvant et
réalisation » pour finalisé ?) d’animateur durant cette séance….
commencer la confection finale du Établir les dates de
2ème

produit à réaliser rencontres en classe et en

dehors. Identifier les
tâches de chacun dans le
groupe,etc.
Préparation à la lecture Développer des stratégies Page 107
25 de lecture pour
Le professeur, après avoir lu le texte en entier et
Lire le questionnaire pour comprendre chercher/comprendre
répondu lui-même aux questions saura comment
ce qui est demandé et adopter une préparer ses élèves à mieux préparer cette activité.
stratégie de lecture recherche L’analyse, ici, des consignes est déterminante
E. Orale Arrimer son propos aux
3ème heure

30 Page
Prendre la parole pour : propos précédents :
Prendre la parole en Libérer au maximum la parole en classe (exemple
- décrire les différentes scènes d’une de trace écrite pour cette activité : une des
B.D. classe
Questionner ses remarques du policier)
-deviner les paroles d’un personnage N.B. Demander aux élèves de préparer la
camarades ou le prof
pour avoir une
de B.D. information ou pour dire leçon de vocabulaire (haut de et
page
son accord/désaccord
l’E. écrite à la maison (bas de page )
……
pour le lendemain
Vocabulaire 20 mn Identifier le principe de Page 95 (haut de page)
Lire des énoncés courts pour repérer formation des On n’est pas obligé d’exploiter tous les
les transformations orthographiques paronymes et leur fonction. exemples. Retenir les exemples accessibles aux
volontaires et les intentions voulues par Trouver des mots voisins élèves.
ces transformations par la forme ou la sonorité
Identifier les Page (bas de page)
E. Ecrite 35
caractéristiques d’un
Rédiger un dialogue pour : Prendre
échange dialogal Le thème du dialogue peut être tiré de
en charge les caractéristiques du
4ème

Rédiger un dialogue à l’activité de vocabulaire (page

dialogue et lui donner un caractère
visée explicative Donner Mais on peut opter pour un autre thème Ce
amusant
à l’échange un caractère travail peut être continué à la maison
drôle par l’utilisation des
paronymes
 Grammaire 30 mn Identifier les verbes introduisant les paroles
Page 96des/97
personnages Compléter
(questions 1 à 5)un dialogue par les verbes int
Lire un texte pour :
Retrouver les verbes introducteurs de Réinvestir les acquis pour compléter un dialogue donné
5ème heure

dialogue
Relever leur temps
Donner d’autres verbes introducteurs
E. Écrite 25 mn Les élèves doivent s’inspirer du travail réalisé en
Compléter un dialogue pour utiliser question 5 même page
les verbes introducteurs
 Grammaire 55 mn Identifier l’élément linguistique qui permet de transformer des juxtaposées en cordonnées (selon le ra
1. Transformer des propositions Exprimer la cause ou la conséquence avec1 l’élément
: page 98linguistique approprié
(n°1, haut de page)
juxtaposées en coordonnées. 10 mn
2. Lire des énoncés pour 2 : page 98 (partie observe)
Relever les éléments qui introduisent la
cause et la conséquence .10mn
6ème

3. Distinguer le rapport de cause de 3. : page 98 (n°3, partie « découvre »)

celui de la conséquence. 15mn
4. Expliquer par la cause / la 4 : page 98 (n°4 (partie « découvre »)
conséquence.10mn

Vocabulaire 30 mn -comprendre un texte par le champPage

Lire un texte pour :
-relever un champ lexical dominant
- inventorier les mots d’1 même
7ème heure
lexical
99qui (questions
y est investi2 et 3 de « découvre »)
-identifier/enrichir un champ lexical
Après avoir relevé les mots du champ lexical, on
peut poser la question : où se passe l’histoire

racontée par le narrateur ?

champ lexical
Grammaire 25 mn
Lire un texte pour distinguer la forme et Page 99
la valeur du plus que parfait Identifier la forme du plus que parfait et de sa (question
valeur parn°1de « découvre
rapport »)
à l’imparfait
N.B. demander aux élèves de préparer
l’expression écrite (page 99) pour la prochaine
séance)
Le projet 25 mn Le projet 25 mn Apprendre aux élèves à assumer leurs
Contrôle collectif de l’état responsabilités. Quand ils acceptent de prendre des
Contrôle collectif de l’état
d’avancement du projet (tâches tâches dans le groupe, ils doivent les réaliser
d’avancement du projet
décidées la deuxième heure) Prendre les décisions afin de
8ème heure

finaliser le produit (sa forme

finale)
E. Ecrite 30 mn
Enrichir un texte avec les ( bas de page)
Rédiger un texte avec le maximum de
mots d’un même champ Page 99
mots d’1 champ lexical
Rédiger un texte pour expliquer un lexical
fait Expliquer un fait

Entraînement à la Mémoriser auditivement « coin METHODO » page 100

Mémoriser visuellement
mémorisation 25 mn Participer
à des activités ludiques pour
9ème heure

- développer la mémoire
Identifier la relation
Poésie 30 mn Page 101
poème – titre
Lire un poème pour comprendre la
partie explicative

Évaluation formative Vérifier l’acquisition ou

non des compétences Page 102/103
55 mn
relatives à la prise en Le travail doit être individuel sur double feuille.
Rédiger une situation initiale d’une légende
10ème heure

charge de l’écrit La correction peut concerner toute la classe ou un

donnée demandé (un dialogue échantillon représentatif…..
dans lequel chaque
personnage donne son
avis et le
justifie/l’explique)
 Compte rendu de lecture
Vérifier sa propre Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers
55mn
11ème heure

compréhension Rectifier réservée à cette activité

ses réponses Et doivent comprendre /dire comment ils ont fait
Lire et répondre collectivement au pour répondre juste ou faux
questionnaire proposé la 3ème heure

Compte rendu de Évaluer collectivement’ à

l’évaluation formative partir d’une grille
55 mn (page 103)
12ème heure

Lire un dialogue choisi pour recenser les Proposer aux élèves d’améliorer leur
acquis et les insuffisances par rapport aux Remédier aux insuffisances production individuelle à la maison
« compétences constatées par la réécriture
requises »
Réécrire le dialogue en vue de
l’améliorer

Le projet 55 mn
Évaluer le parcours et Par groupes, les élèves finalisent le produit avant de
13ème heure

Contrôle collectif de l’état

d’avancement dans la réalisation du prendre des décisions l’acheminer vers sa destination décidée en début de
projet (tâches décidées la 8ème heure) et afin de finaliser, en projet
réalisation du produit final classe, le produit

Évaluation certificative Évaluer les acquis des Travail individuel sur double feuille
apprentissages Toutes les copies sont corrigées
55 mn
Rendre compte à chaque élève
14ème heure

Faire le bilan des acquis de tous les

apprentissages du projet 2
 Séquence 01

HeureS Activités & horaire Objectifs d’apprentissage Observations

Compréhension
orale 25mn
Ecouter un énoncé explicatif pour
retrouver l’essentiel d’un message
Identifier l’essentiel d’un message Un autre texte que celui de la page 110 doit servir de support à faire écouter aux
élèves (un support utilisé en C.O. ne peut être réutilisé en compréhension de l’écrit si l’objectif
(thème et propos) de cette dernière activité est d’émettre des hypothèses de sens)

l’émission d’hypothèses de sens passe par l’invitation des élèves à dire ce que pourrait être le
contenu du texte proposé en se référant, pour ce support, uniquement au titre et à la « source »

C. écrite 30 mn
texte page 110
Repérer dans un texte explicatif ce qui permet d’infirmer ou de
lire un texte explicatif pour confirmer des hypothèses de sens
le questionnaire de compréhension doit, par ailleurs, préparer les élèves à la partie
1ère heure

confirmer/infirmer des hypothèses de

sens émises « je vais vers l’expression écrite » page 111

la compréhension orale et écrite se feront en une seule heure (la compréhension de l’écrit n’est
pas une lecture expliquée).

L’expression écrite, qui est la synthèse de la compréhension de l’écrit, se fera à la maison en

E. écrite 00 mn répondant, par écrit, aux questions du tableau page 111 et en produisant un texte court
reprenant ces réponses
rédiger un texte à partir d’infos Rédiger pour expliciter une situation de communication donnée
recensées - demander aux élèves de préparer l’expression orale page 112/113
 Expression orale 55 mn Page 112 et 113

Questionner de façon pertinente

prendre la parole pour demander/donner des
informations sur un thème donné
2ème

Arrimer son propos à ceux d’autrui

Les élèves auront, au préalable, préparé des questions à poser ( page 112 ),

Les informations peuvent être enrichies et le thème peut être changé….

E. Ecrite 25 mn Expliquer/justifier un avis, une opinion… Page 113 (bas de la page) « je vais vers l’expression »

Rédiger un texte pour expliquer un jugement

Le projet 30 mn Négocier/accepter le projet

Les objectifs énumérés aident l’enseignant à déterminer son rôle d’adjuvant durant cette
séance….
Lire les différentes « stations » et coins « Méthodo » Co élaborer les critères de réussite, Choisir les thèmes,
3ème

pour commencer le projet à réaliser (produit) Former les groupes de travail, Planifier le travail,

Etablir les dates de rencontres en classe et en dehors ?

Rien n’empêche l’enseignant à communiquer sur quoi vont porter les différents
Identifier les tâches de chacun dans le groupe etc
contrôles continus du trimestre

Demander aux élèves de préparer le moment de vocabulaire : chercher le vocabulaire

relatif à la communication….
Préparation à la lecture 25 mn Développer des stratégies de lecture Page : 125

Lire le questionnaire pour comprendre ce qui est demandé

Le professeur, après avoir lu le texte en entier et répondu lui-même aux questions saura
et adopter une stratégie de lecture recherche
comment préparer ses élèves à mieux appréhender cette activité. L’analyse, ici, des
consignes est déterminante….
4ème

Vocabulaire
30
Chercher le vocabulaire relatif à la communication Enrichir son vocabulaire en cherchant le lexique L’utilisation du D.L.F. est recommandée
relatif à la communication
 Orthographe 25mn Pages : 114/ 115

Lire un texte pour : Il ne s’agit pas de donner la règle aux élèves mais de les aider à la comprendre afin
qu’ils puissent la formuler (le prof les aidera à trouver les mots pour la rédiger)
Rédiger une règle relative au principe de l’existence ou
- relever les noms, adjectifs et groupes
non de la majuscule dans les noms propres
nominaux qui permettent d’illustrer Le plus important n’est pas de faire tous les exemples mais d’aider les élèves à
trouver, comprendre et tirer eux-mêmes des conclusions…..quel que soit le nombre
- retrouver le principe de l’utilisation de la d’exemples que le professeur aura choisi d’exploiter en classe…
5ème heure

majuscule dans les noms propres

Grammaire 30 mn
Identifier la nature, la place et la fonction de l’adverbe de Pages 116/117
manière dans les énoncés explicatifs….
Lire un texte pour identifier :
Il ne s’agit pas de donner la règle aux élèves mais de les aider à la comprendre afin
- la fonction des adverbes de manière, qu’ils puissent la formuler (le prof les aidera à trouver les mots pour la rédiger)

- sa nature

Page 117 « je vais vers l’expression écrite »

Préciser, renforcer une explication d’un processus en

E. écrite 25 utilisant des compléments circonstanciels de manière

rédiger un énoncé pour expliquer un processus

6ème

Découvrir les différents procédés servant à

représenter des informations
Page 118

« Méthodo »
30 Il s’agit, ici, d’une synthèse sachant que ce savoir-faire est pris en charge dans le
cadre des activités…..
Lire des informations
pour relever comment présenter
graphiquement
Poésie 30 mn Identifier la relation rimes et le thème Page 119
(tâches décidées la troisième heure)
Écrire collectivement un poème semblable
Lire un poème pour « écrire comme ».

Évaluer le parcours et prendre des décisions afin de faire progresser le projet dans sa
réalisation
7ème

Le projet 25

Contrôler collectivement l’état d’avancement du projet

Retrouver la relation entre les rimes et les éléments de la vie : eau,
air …

Apprendre aux élèves à assumer leurs responsabilités. Quand

ils acceptent de prendre des tâches dans le groupe, ils doivent
les réaliser….

Orienter les élèves pour les aider à mieux avancer dans leur
projet…..
 Évaluation formative 55 mn Pages 120

Réutiliser, individuellement, les acquis de l’apprentissage pour

Rédiger un énoncé pour expliquer un processus Lel’écrit
travaildemandé…
doit être individuel mais la correction peut ne concerner qu’un échantillon représe

Informer l’ élève que les critères de la page 137 serviront à l’évaluation de

Vérifier l’acquisition des compétences relatives à la prise en charge de l’écrit demandé
8ème

son travail et qu’il doit les prendre, donc, en considération dans le travail qui lui est demandé

Travail individuel sur double feuille, en classe

Le prof peut corriger toutes les copies ou quelques unes, représentatives des différents nivea

Compte rendu de lecture 55mn Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers réservée à cette activité
Lire et répondre collectivement au questionnaire proposéVérifier sa propre compréhension la 4ème heure
Rectifier ses réponses Le prof peut les aider à comprendre, ensemble, les raisons de leurs réussites ou échecs dans le
9ème

Compte rendu de l’éval formative 55 mn Evaluer collectivement’ à partir d’une grille ( page Une copie d’1 élève peut être évaluée par un groupe
121 )
Lire une situation initiale choisie pour recenser les acquis et les insuffisances aux « compétences requises »
10ème

Remédier aux insuffisances constatées par la réécriture Un élève peut évaluer sa copie avec des camarades ou avec le prof
 Séquence 02

Activités Objectifs d’apprentissage observations

HEUR

C. Orale 25 mn page 126. cette activité se fait livres fermés. Le support peut être remplacé par un
autre texte ou un support sonore (c’est encore mieux !). Le questionnaire est
Ecouter pour identifier les éléments qui constituent Extraire les différentes informations qui constituent communiqué aux élèves avant l’écoute pour leur permettre de noter /donner les
l’explication : l’explication réponses au fur et à mesure…

- l’invention expliquée page 126/127

pour gagner du temps, porter les dates et les chiffres au fur et à mesure que les élèves
trouvent(ne pas laisser à la fin). L’exploitation du texte doit permettre aux élèves de
- le domaine de cette invention compléter, seuls, plus tard, le schéma (question 7)

C. Ecrite Dégager l’organisation de l’explication d’un processus et de conclure aux informations résumées dans la partie « je vais vers l’expression
30
écrite : au bas de la même page
Lire un énoncé pour retrouver :
1ère

- la « structure » du texte
page (bas de la page) on parle, ici, de 00 dans la mesure
où le travail a été préparé par la compréhension de l’écrit. L’élève termine le travail à la
maison

Préparation à l’écrit Synthétiser des caractéristiques du texte informatif

00 (nature des infos à donner.)
Synthétiser la nature des informations un
texte informatif à donner dans

E. Orale 55 mn Traduire en mots un schéma Support page 128

Prendre la parole pour : Classer oralement des événements sur le plan

chronologique - se référer, au moment de la préparation, au coin « Méthodo » page
2ème

-expliquer la chronologie des étapes d’un processus à partir

d’un schéma proposé - Ici, le prof doit jouer le rôle d’organisateur et de médiateur pour favoriser
l’interaction…..
 Le projet Revenir sur les critères de réussite Les objectifs énumérés aident l’enseignant à déterminer son rôle d’adjuvant et
55 mn
d’animateur durant cette séance…
Planifier le travail restant (quand ce travail doit-il être
Lire et prendre en charge les directives de travail de la finalisé ?)
« station rédaction » pour
3ème

Etablir les dates de rencontres en classe et en dehors.

commencer la rédaction du produit à réaliser Identifier les tâches de chacun dans le
groupe etc.
E. Ecrite 30 mn Expliquer un fait en mettant en évidence un aspect de Page 129 (bas de page) « je vais vers l’expression écrite »
l’information

Rédiger un texte informatif en mettant en évidence les infos

à donner

- Développer des stratégies de lecture pour

LePage 141 après avoir lu le texte en entier et répondu lui-même aux questions saura
Préparation à la lecture chercher/comprendre professeur,
comment préparer ses élèves à mieux appréhender cette activité. L’analyse, ici, des
consignes est déterminante
- Convenir des stratégies de lecture les plus
4ème

Lire le questionnaire 25
pour comprendre ce qui est demandé et adéquates
adopter une stratégie de lecture recherche Le prof peut orienter les élèves sur une seule question à la fois et contrôlera leur travail
régulièrement…

Vocabulaire Définir le rôle et place des abréviations dans le texte

30 mn Page 131
explicatif

Lire un texte pour repérer le rôle des abréviations dans le Il ne s’agit pas, ici, de faire tous les exercices en classe mais d’en exploiter
texte informatif judicieusement quelques uns afin d’amener le maximum d’élèves à déduire la règle (bas
de la page : « complète l’énoncé » et leur demander de s’entraîner davantage à la maison
en faisant les autres exemples
5ème

Grammaire
25
Utiliser correctement le participe passé des phrases
Lire un énoncé pour repérer les participes passés et le passives dans les énoncés expliquant un processus…
principe régissant leur accord

Il s’agit d’amener le maximum d’élèves à compléter

d’eux-mêmes l’énoncé de la règle
 Grammaire
30 mn Page 132/133 (haut de page : jusqu’à l’énoncé de la règle)
Prescrire en utilisant l’impératif et l’infinitif pour
expliquer un processus à travers des instructions…
Lire un énoncé pour relever l’emploi de l’impératif et dd l’infinitif
pour prescrire dans le texte explicatif
6ème

Le projet 25 Evaluer le parcours et prendre des décisions afin de

faire progresser le projet dans sa réalisation
Contrôle collectif de l’état d’avancement dans la rédaction
du projet (tâches décidées la 3ème heure Apprendre aux élèves à assumer leurs responsabilités. Quand ils acceptent de prendre
des tâches dans le groupe, ils doivent les réaliser…..
Poésie 30 mn Retrouver la relation entre sens, contenu et forme du Page 135
poème….
Lire un poème pour :
L’exploitation du poème prépare à l’expression écrite bas de page
- retrouver le nombre de vers, les rimes et les champs
7ème

lexicaux
Page 133 page
E. Écrite Imiter un texte prescriptif en employant l’impératif ....
55
S’aider du poème ( page 135 ) et de la recette ( page 133 ) pour une
meilleure expression écrite…
1rédiger une prescription (instructions pour)
Evaluation formative (exp. écrite)
Page 136

Réutiliser, individuellement, les acquis de

55 l’apprentissage Informer l’ élève que les critères de la serviront à l’évaluation de
page
son travail et qu’il doit les prendre, donc, en considération dans le travail qui lui est
Rédiger un texte pour décrire un processus de Vérifier l’acquisition des compétences relatives à la demandé
8ème

fabrication accompagné d’un schéma… prise en charge de l’écrit demandé

Travail individuel sur double feuille, en classe

Le prof peut corriger toutes les copies ou quelques unes représentatives des différents
niveaux de la classe

Compte rendu de lecture 55 mn Questionnaire page 141

Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers réservée à cette activité
9ème heure

Lire et répondre collectivement au questionnaire analysé lors de Vérifier sa propre compréhension

la 4ème heure
Rectifier ses réponses Le prof revient sur le « comment il fallait faire » pour répondre juste
 Compte rendu de l’ év.formative 55mn Vérifier ensemble l’acquisition ou non des compétences relatives à la page
Grille prise en
137charge de l’écrit demandé

-évaluer collectivement à partir d’une grille Une copie d’1 élève peut être évaluée par un groupe
10ème

- remédier aux insuffisances constatées

Evaluer des productions en fonction d’une grille

Le projet 55 mn La rédaction est, en principe, à ce stade, assez avancé ; cette activité peut être le moment de f

Contrôle collectif de l’état d’avancement dans la rédaction du projet (tâches

Evaluer le décidées enprendre
parcours et 3ème etdes
6ème heures)afin de faire progresser
décisions Si ce le
n’est pasdans
projet le cas, établir un calendrier pour la semaine qui suit afin
sa réalisation
d’achever le travail pour qu’il ne reste que la partie « réalisation» à entamer le plus tôt.
11ème

page 154

Séquence 03

HEURES
Activités Objectifs d’apprentissage observations

C. Orale 30 mn -identifier le thème et les propos page 142 . Texte « dit » par le prof, les élèves sans livres ; c’est une activité
d’écoute.
Ecouter un énoncé pour retrouver :
Page 142/143
-l’objet de la communication

- repérer les passages explicatifs et leur organisation le questionnaire doit avoir pour objectif d’aider les apprenants à aboutir aux informations con
C. Ecrite 25 mn ( bas de page )
page 143
1ère

Lire un texte pour :

On parle, ici, de 00 minutes dans la mesure où le travail a été préparé par la compréhension d
- relever l’organisation de l’explication d’un processus

Préparation à l’écrit 00 mn Classer les étapes d’1 processus

Synthétiser sous forme de tableau les actions d’un processus

 E. Orale 30 mn Arrimer son propos aux propos d’autrui

Prendre la parole pour : Prendre la parole en classe Pages 144/145

- proposer des étapes non formulées dans l’explication d’un Formuler des énoncés d’étapes…en se basant sur le
processus principe de la progression thématique

Ordonner un texte en se basant sur lesMéta règles de

2ème

cohérence textuelle….

E. Ecrite 25m

reconstituer un texte en désordre pour :

Page 145 bas de page « je vais vers l’expression écrite »
- retrouver les étapes d’un processus donné

Le projet Revenir sur les critères de réussite

55 mn

Planifier le travail restant (quand doit-il être finalisé Les objectifs énumérés ( page 154 ) aident l’enseignant à déterminer son rôle
Lire et prendre en charge les directives de travail de la
?)
« station réalisation » pour d’adjuvant et d’animateur durant cette séance….
3ème

Etablir les dates de rencontres en classe et en dehors.

commencer la confection finale du produit à réaliser
Identifier les tâches de chacun dans le
groupe…
Préparation à la lecture 25 mn Développer des stratégies de lecture pour Page 157
chercher/comprendre

Lire le questionnaire pour comprendre ce qui est demandé et Le professeur, après avoir lu le texte en entier et répondu lui-même aux questions saura
adopter une stratégie de lecture recherche comment aider ses élèves à mieux préparer cette activité. L’analyse, ici, des consignes
est déterminante
Grammaire 30m
4ème

Lire un texte pour identifier la voix passive

Distinguer la voix passive de la voix active Page 146

L’activité s’achève à la rédaction de la règle page 146

 Grammaire 55 mn
Utiliser la voix passive ou active selon ce qu’on veut
S’exercer à la transformation passive et active pour :
mettre en évidence : l’agent ou l’objet de l’action dont
Pages 147/148
on parle
5ème

- distinguer le rôle de chacune dans un texte Il n’est pas nécessaire de faire tous les exercices ; le prof aura à faire un choix….

- formuler des règles à respecter - s’intéresser au maximum d’élèves..

Page 149 (haut de page)
Vocabulaire 25 mn dégager le principe de la nominalisation

Lire un texte pour :

- retrouver les noms d’actions

6ème

-chercher le sens de mots trouvés par dérivation

E. Ecrite 30 rédiger et expliquer un processus en utilisant la

nominalisation Page 149 (bas de page « je vais vers l’expression écrite »

Réécrire un texte donné pour expliquer un processus en

nominalisant les étapes des actions
Le projet 25 mn Contrôle collectif de l’état d’avancement du projet Apprendre aux élèves à assumer leurs responsabilités. Quand ils acceptent de prendre
des tâches dans le groupe, ils doivent les réaliser
Contrôle collectif de l’état d’avancement du projet (tâches Prendre les décisions afin de finaliser le produit (sa
décidées la troisième heure) forme finale)
7ème

donner du sens à un poème à travers l’analyse du champ

Poésie 30 lexical

Page 151
Lire deux poèmes pour leur donner du sens…..

Evaluation formative 55 mn Page 152/153

8ème

Rédiger un texte pour expliquer le processus de fabrication Vérifier l’acquisition des compétences relatives à la prise Le travail doit être individuel sur double feuille. La correction peut concerner toute la
d’un produit en charge de l’écrit demandé classe ou un échantillon représentatif…..
 Compte rendu de lecture 55mn

Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers réservée à cette activité
9è

Vérifier sa propre compréhension Et doivent comprendre /dire comment ils ont fait pour répondre juste ou faux
Lire et répondre collectivement au questionnaire analysé en
classe, la 4ème heure
Rectifier ses réponses
Le projet 55 mn

Evaluer le parcours et prendre des décisions afin de Par groupes, les élèves finalisent le produit avant de l’acheminer vers sa destination
Finalisation du projet :
finaliser, en classe, le produit décidée en début de projet
10è

Contrôle collectif de l’état d’avancement dans la réalisation

du projet (tâches décidées en 3ème et 7ème heure) et
réalisation du produit final

Compte rendu de l’éval format. 55mn Evaluer collectivement’ à partir d’une grille ( page 103
)
Proposer aux élèves d’améliorer leur production individuelle à la maison
Lire un dialogue choisi pour recenser les acquis et les
insuffisances par rapport aux « compétences
11è

requises »
Remédier aux insuffisances constatées par la réécriture
Réécrire le dialogue en vue de l’améliorer

Évaluation certificative 55 mn Page 158/159/160

Faire le bilan des acquis de tous les apprentissages du

Travail individuel sur double feuille
projet 3 Faire le bilan des acquis
12è

Toutes les copies sont corrigées

Rendre compte à chaque élève

 Cf. grille et critères
14ème heure - évaluation/ remédiation - évaluer à partir d’une de réussite discutés et

Page 39
C.R. E.E.

60 mn
collective d’une production grille et procéder à des « adoptés avant
(4) d’élève (E.E.4) corrections » l’entame de la
séquence2

Se référer à la grille, à ce qui a été fait lors du C.R., au code de c

Réécriture - évaluer sa propre production et la réécrire (remédiation)
- évaluer sa propre production et la réécrire

Page
30
15ème

R.D.V avec notre- vérification

projet du travail effectué (station
- évaluer
1)lepour
parcours
la réalisation
réalisé etduprendre
produitdes
final
décisions
du projetavec lesAu
élèves
lieu de laisser ce travail à la
16ème heure

Page
90
OBS. : la

Page56/57/58
17ème heure

Evaluation Certificative
- évaluer les apprentissages des élèves
recenser les acquis en fin de projet composition du 1er trimestre pe

60m
identifier ce qui n’a pas été acquis

Les résultats de cette

évaluation
- identifier ce qui n’a
18ème heure

certificative doivent

Page 58
30 mn
- faire, avec les élèves, le pas été acquis pour
Compte- bilan de leurs acquisitions décider d’une
être conservés par le
rendu professeur. (En
remédiation
plus du carnet de
notes)