SÉQUENÇAGE D’UNE SÉANCE DE FORMATION

OBJECTIFS
SÉQUENCES
OPÉRATIONNELS
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES ORGANISATION SUPPORTS TEMPS

1.Présentation très succincte de la séquence -Titre de la séquence ou question(s) simples données oralement ou
de formation par le formateur éventuellement écrite au tableau
1ière
séquence 2.Recueil de représentations des
-Post-it (1 réponse par post-it)
Chercher -Feuille de papier brouillon (1 réponse /papier) + pâte à fixe ou scotch
apprenants (brainstorming) -Questionnaire individuel (peu de ?)
dans sa Évaluation diagnostique
mémoire, ± 20%
Voir progression Recueillir les représentations -Lecture de toutes les réponses en collectif du temps
dans son
pédagogique et les connaissances des 3.Analyse des réponses -Classement des réponses (mêmes réponses, mêmes catégories de
de la
expérience réponses, réponses erronées ou hors sujet...)
apprenants sur le sujet traité séance
ou sur le thème abordé À l’oral par
-le groupe d’apprenants (les pairs)
-le formateur
4.Validation des réponses -un support audio (vidéo...)
À l’écrit par
-un document : texte, images, dossier documentaire...
-un power-point
2ème -Sujet de recherche différent pour chacun des groupes
séquence APPRENDRE - Questions simples et précises pour organiser les recherches
Apprendre Animation formateur et les réponses
Construire -Recherches en groupe restreints/binôme -Grande feuille pour chaque groupe pour « laisser la trace »
son des recherches (A3-paperboard...) + gros feutres
(méthode de la découverte)
apprentissag -Restitution : partage des résultats, validation ou invalidation
-Restitution des recherches par tous les ± 40%
e des résultats, compléments d’informations (éventuellement)
groupes du temps
-Verbalisation des difficultés/ des ressentis de l’apprenant
de la
séance
Pour l’apprentissage du savoir-faire -Démonstration d’une technique réalisée par le formateur (2
Un/des objectifs à déterminer (essentiellement) étapes)
par le formateur pour -Démonstration d’une technique -donner du sens : expliquer en détail la technique, les
atteindre l’objectif gestes...
(méthode démonstrative = 4 étapes)
opérationnel -stimuler l’écoute et l’observation : montrer les
Voir progression différentes étapes, signaler les points clés...
pédagogique
(voir dans le référentiel de la
certification souvent les
objectifs spécifiques sont Dossier numérique (Chamilo) :
appeler « limites de APPRENDRE -Documents simples, beaux, attractifs, percutants en
connaissances »)) Dossier d’autoformation accompagnée couleur
Dossier apprenant (Chamilo) : -Pas trop d’écrit aller à l’essentiel
(méthode de la découverte) -Des consignes simples et explicites
± 40%
- documents textes/images/vidéo/... -Vocabulaire précis
du temps
- des questions tout au long des -Mise en page explicite et organisée : des questions et
de la
documents pour aider l’apprenant à des documents numérotés, des espaces de réponses bien
séance
identifier et sélectionner LES signalisés (lignes pour écrire, numéroter les réponses...),
INFORMATIONS à retenir et pour peu de couleurs (daltonien) ou d’écritures différentes
l’accompagner dans la construction de son (dyslexique), de l’espace dans la page (dyslexique) pour
APPRENTISSAGE faciliter la compréhension et la lecture...
-Verbalisation des difficultés/ des ressentis de l’apprenant

CFA Municipal Nicolas Albano- Ingénierie formation-Anne GUIZARD- Avril 2022

 SÉQUENÇAGE D’UNE SÉANCE DE FORMATION
3ième
séquence*
Faire
Expérimenter
Essayer
S’entraîner
Tester Évaluation formative
Même(s) objectif(s) que dans
l’étape 2
(mettre en application/utiliser
les nouveaux apprentissages
pour ne pas rester que dans la
théorie, pour évaluer/mesurer
Voir progression sa compréhension, pour se
pédagogique confronter au passage à l’acte
et entrer dans le « FAIRE »)
→ « c’est au pied du mur qu’on
voit le maçon »
*Cette étape peut être répétée
autant de fois que nécessaire
(idéalement 80% de réussite
des apprenants)
S’ENTRAINER/S’EXERCER/TESTER
Animation formateur
-Mise en application des apprentissages vus
à l’étape 2
-Expérimentation
-Synthèse individuelle
-Démonstration d’une technique (méthode
démonstrative = 4 étapes)
S’ENTRAINER/S’EXERCER/TESTER
Dossier d’autoformation accompagnée
Dossier de synthèse (papier/numérique)
réalisé en individuel pour :
-Mettre en application les
apprentissages/les connaissances/les
techniques appris à l’étape 2
-Expérimenter
-Construction d’une Carte mentale ou de tableau ou de
fiche synthèse de la séquence (au choix de l’apprenant)
-Réalisation d’exercices d’entrainement
-Questionnaires-quizz (avec modération au cause des
réponses hasardeuses)
-Mises en situation
-Expériences (enseignement scientifique par ex) ± 40%
-Essais (enseignement professionnel, oral par ex)) du temps
-Verbalisation des résultats (autoévaluation + avis du de la
formateur) séance
-Finalisation de la démonstration d’une technique réalisée
par le formateur (2 étapes)
--permettre la mémorisation de l’action : faire faire, faire
reproduire pas à pas et faire exprimer les points clés
-permettre d’intégrer le sens de l’action en verbalisant
-Exercices d’entrainement
-Questionnaires-quizz (avec modération au cause des
réponses hasardeuses) ± 40%
-Mises en situation du temps
-Expériences (enseignement scientifique par ex) de la
-Essais (enseignement professionnel, oral par ex)) séance
-Verbalisation des résultats (autoévaluation + avis du
formateur)

4ième Évaluation sommative

séquence
Mesurer Mesurer la capacité de
Évaluer l’apprenant à utiliser les
connaissances/les
techniques/les compétences
utiles pour répondre à la
situation proposée
Voir progression
pédagogique
Mesurer la capacité de
l’apprenant à transférer ses
connaissances/ses
apprentissages/ses
compétences dans des
situations différentes que
celles vues en cours
d’apprentissage
MESURER SES ACQUIS ET SES
COMPÉTENCES
Faire face à des situations complexes ±10% du
diverses qui permettent de mesurer : -Extraits des annales de certification
temps
-Situations problèmes complexes
-l’acquisition à long terme et définitive de la
-Mises en situation
des connaissances et des compétences séance
-le transfert des connaissances et des
compétences dans des situations réelles
complexes

CFA Municipal Nicolas Albano- Ingénierie formation-Anne GUIZARD- Avril 2022