Guide Langue Francaise Français Pratique Pour Enseignants-Es 6e AEP

Unité 3
: Sciences et technologies
Objectifs de l’unité :
Dans cette unité, les apprenants vont apprendre à donner des informations pratiques, à exprimer un point de vue
et le défendre, à mettre en ordre un texte à caractère informatif, à produire un texte à caractère argumentatif. Pour
cela, ils aborderont l’impératif présent, le conditionnel présent, les antonymes, le lexique thématique des sciences
et technologies, la négation, la cause. Ils découvriront un poème de Louis Fontas. Ils auront comme projet final :
Réaliser un journal sur les sciences et les technologies
Projet de l’unité : Réaliser un journal sur les sciences et les technologies.
Communication Production Lecture dic-
Semaines lexique grammaire conjugaison orthographe Lecture
Acte de langage écrite tion
C’est quoi,
l’intel- Mettre
Mots ter- en ordre T.G.V,d’où
1 L’impératif ligence
Donner des minés avec un texte à viens-tu ?
Les anto- présent : artifi-
informations La négation (euil/euille/ cielle ? caractère
nymes verbes du 1
pratiques ; eil/eille/ informatif
er groupe Ramène
ail/aille)
2 te
science !
Les ordi-
nateurs
vont-ils T.G.V,d’où
3 Le condition- remplacer viens-tu ?
nel présent : les profes- Produire
Exprimer un
verbes usuels seurs ? un texte à
point de vue et Lexique Tout/Toute /
La cause du 1er caractère
le défendre thématique Tous/Toute
et du 2ème L’archéo- argumen-
groupes. logie et tatif
les nou-
4
velles
technolo-
gies.
T.G.V,d’où
5 Evaluation et remédiation
viens-tu ?
Nous allons réaliser les mini-projets suivants :

Mini-projet 1 : créer une affiche qui donne des informations sur une innovation.
Mini-projet 2 : Créer un sondage sur une innovation.
Mini-projet 3 : L’écriture créative
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UD 3 Fiche Communication et actes de langage Semaines 1,2
Thème Sciences et technologies
Activité Communication et actes de langage
Intitulé Reportage
Objectifs Donner des informations pratiques
Supports didactiques Livret de l’élève, vidéo, transcription
Durée 1ère séance : 30 mn (semaine 1)
2ème séance : 30 mn (semaine 1)
Séance 1 :Avant le visionnage
Activités de l’enseignant(e) Activités de l’apprenant(e) modalités
Etape 1 : Observation / Découverte
Emission des hypothèses :
-Indique la page du livret et oriente l’observation des
élèves à l’aide des questions leur permettant de for- - observe les images.
muler des hypothèses de sens.
- accepte toutes les réponses des élèves.
1- Qui sont les personnages représentés sur les pho- Travail collectif
tos ?
2- Où sont-ils ?
3- Que font-ils ? -répond aux questions en émettant des hypo-
4- Que représente la photo –b- ? thèses.
Séance 2 : Pendant le visionnage

Etape2 : compréhension
Le premier visionnage : Vérification des hypothèses.
1ère partie -Lit les questions..
-Fait lire l’énoncé de l’activité(1, 2, 3 et 4)
-passe ensuite la vidéo jusqu’à 0’20 - visionne la vidéo puis répond aux questions Travail en
-laisse l’apprenant formule une première série d’hypo- binôme
thèses.
- repasse le même extrait de la vidéo et donne deux -vérifie ses réponses à travers la mise en com-
minutes aux binômes pour vérifier leurs hypothèses. mun.
-Fait vérifier les réponses -corrige l’activité
-Fait corriger les erreurs. Corrigés :
1- Les enfants sont des élèves. Travail collectif
2- Les enfants se trouvent dans la salle de classe.
3- Ils fabriquent des robots éducatifs.
4- Le but de cet atelier est de comprendre la
programmation.
2ème partie -Lit les questions.

- visionne la vidéo puis répond aux questions
-Fait lire l’énoncé de l’activité (5, 6, 7 et 8) -vérifie ses réponses à travers la mise en com-
-passe ensuite la vidéo de 0’21 jusqu’à 1’06 mun.
-laisse l’apprenant formule une première série d’hy- -corrige l’activité
pothèses. Corrigés :
- repasse le même extrait de la vidéo et donne deux 5-La personne interviewée est un professeur Travail
minutes aux binômes pour vérifier leurs hypothèses. d’informatique. Individuel
-Fait vérifier les réponses 6-b-La difficulté augmente au fil de la séance
-Fait corriger les erreurs. c- Ils utilisent ce qu’on a appris
d-Trois jours déjà suffisant
7-La logique mathématique
8-Les apprenants.
9- faire une voiture pour les piétons pour allu-
mer les lumières verte et rouge.
87
Séance 3 : Après le visionnage
Etape 3 : Application et transfert
-Fait visionner la vidéo et fait compléter la carte men- -visionne la vidéo.
tale - complète la carte mentale par les mots
proposés(livret)
-complète la règle par :
-opter pour un objet de recherche.
-consulter des ouvrages… Travail en
- éviter le copier-coller groupe
-Fait utiliser ces mots/expressions dans des situations -copier-créer en résumant…
simulées. -Utilise les mots / expressions véhiculés dans
-Faire trouver d’autres mots/ expressions des situations simulées en relation avec la thé-
matique : sciences et technologies
-Demander aux élèves de s’exprimer en utilisant les
mots/expressions cités ci-dessus -S’exprime en utilisant les mots/expressions Travail individuel
trouvés
Séance4 : Réinvestissement
Etape 4 : Evaluation
Pose des questions pour lister les éléments essentiels

pour donner des informations pratiques.
Pose des questions sur la manière de présenter ces in-

formations. - répond : opter pour un objet de recherche,
consulter des ouvrages…
- répond : structurer ma recherche, insérer des

-Fait découvrir le contexte de la situation, les innova- données chiffrées….
tions à partir des images(Livret de l’élève)
Travail collectif
- S’assure de la compréhension de la consigne.
-Découvrir le contexte.
-Invite les élèves à réfléchir avant de répondre et à pré-
parer leurs réponses.
-Donne la parole aux élèves pour s’exprimer.
-Evalue et demande aux élèves de s’autoévaluer. - Comprend la consigne
Exemple de réponse :
Image 1 : c’est un robot qui exécute des tâches ména- - Prépare la réponse. Travail en groupe
gères, ce robot écoute et parle…
Image 2 : c’est un TGV marocain,(train à grande

vitesse),il roule avec une grande vitesse… - Prend la parole pour s’exprimer.
Image 3 : c’est une voiture électrique, c’est-à-dire une - Ecoute les productions de ses camarades.
innovation qui utilise l’électricité comme énergie…
- Evalue et s’autoévalue. Travail individuel
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UD 3 Fiche Lecture Semaine1

Activité Lecture
Intitulé C’est quoi, l’intelligence artificielle ?
Objectifs Relever les caractéristiques d’un document informatif
Supports didactiques Livret de l’élève, tableau.

Durée 1ère séance : 30 mn
2ème séance : 30 mn
Séance 1 :Avant la lecture
Activité de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Etape : Observation / Découverte
-Indiquer la page du livret et oriente l’observation des élèves à l’aide
des questions leur permettant d’anticiper sur le texte et de formuler
des hypothèses de sens.
-Fait observer les images qui accompagnent le texte (Livret de l’élève)
-Fait réagir les élèves sur le document observé à l’aide de questions -Observe les images.
(Livret de l’élève) Travail
1- fait observer les photos pour amener les élèves à répondre à ces -émet des hypothèses en répondant collectif
questions : aux questions.
1- Quelle est la nature du document ?
2- Que représentent les deux photos ?
3- Lis le titre, à ton avis que signifie-t-il ?
4- quelle est la relation entre le titre et les dessins ?
Pendant la lecture (amorce de la compréhension)
-Invite les élèves à lire silencieusement le document pour vérifier leurs -Lit le titre, l’affiche et la référence et Travail
réponses : répond aux questions pour vérifier individuel
ses hypothèses :
Travail
- ce document est une affiche collectif
-Fait corriger les réponses. - les photos représentent des robots puis
-Corrige ses réponses. individuel
Séance 2 : Pendant la lecture

Lecture à haute voix
Etape : Application /Transfert

-Fait écouter le texte (Livres fermés) -Ecoute le texte.
-Ecoute et suit sur le livre.
-Lit le texte (Livres ouverts) -Répond aux questions :
1- ce document est informatif
2- l’intelligence artificielle est un programme informa-
tique qui permet à des machines de reproduire un com-
-Invite les élèves à lire individuellement et à ré- portement humain.
pondre aux questions de compréhension (Livret de 3- IA signifie l’intelligence artificielle
l’élève) deux tâches exécutées actuellement : conduire des voi-
tures, résoudre de calcul…
deux tâches exécutées dans le futur:
remplacer un chirurgien, conduire un camion
4-vrai
Faux : le mot robot veut dire travail
89
Vrai Travail
Faux : Pour parler et écouter, le robot utilise un micro et individuel
un haut-parleur.
Travail
5-Ces machines ne peuvent pas penser.
collectif
puis
-Vérifie ses réponses et corrige ses erreurs.
-Fait vérifier les réponses. individuel
-Choisit une partie du texte et l’écrit au tableau : Travail

Aujourd’hui, les robots deviennent de plus en plus efficaces et intelligents : ils peuvent faire plusieurs collectif
tâches et communiquer avec les hommes
*Lit en respectant : l’articulation des phonèmes, le débit, la ponctuation, les -Ecoute et suit au tableau
liaisons, l’intonation…
-Invite les élèves à lire le texte : -Lit les syllabes, les mots et les Travail
*Décompose les mots en syllabes en cas de difficultés de prononciation. phrases. individuel
*Fait lire des syllabes, des mots et des phrases -Lit d’autres parties du texte.
* Faire lire d’autres parties du texte. *Lit tout le texte.
UD 3 Fiche Lecture Semaine 2

Activité Lecture
Intitulé Ramène ta science !
Objectifs Relever les caractéristiques d’un document informatif
Séance 1 Avant la lecture

Activité de l’enseignant(e) Modalités
-Indiquer la page du livret et oriente l’observation des élèves à l’aide des questions leur
permettant d’anticiper sur le texte et de formuler des hypothèses de sens.
-Fait réagir les élèves sur le document observé à l’aide de questions (Livret de l’élève) Travail collectif
1- fait observer les photos pour amener les élèves à répondre aux questions de la rubrique
« Avant lecture »
-Invite les élèves à lire silencieusement le document -Lit le titre, le document et la

pour vérifier leurs réponses : référence et répond aux ques-
tions pour vérifier ses hypothèses :
1-la nature du document est un Travail individuel
-Fait corriger les réponses. article de magazine
2-les photos représentent : un
enfant reçoit un vaccin, un mous- Travail collectif puis individuel
tique, un gène…
3-(partie pendant la lecture)
4- phrase impérative
-Corrige ses réponses.
90
-Fait écouter le texte (Livres -Ecoute le texte.
fermés) -Ecoute et suit sur le livre.
-Lit le texte (Livres ouverts)
-Répond aux questions :
-Invite les élèves à lire 1-la source : wow ! News
individuellement et à N° :1
répondre aux questions de Date de publication :Hiver 2020-2021
compréhension (Livret de 2- informatif
l’élève) 3- exemple de réponse :sous-titre :le polio sous le vaccin Travail collectif
Domaine :santé puis individuel
Problème :maladie « la poliomyélite »
Solution :vaccin
Lieu :le continent africain
4-Emmanuelle Charpentier et Jennifer Doudna
-Fait vérifier les réponses. 5-pour remercier les inventeurs de leur lutte contre la pollution de l’océan
6- Conseiller de nous accorder une importance à la science.
-Vérifie ses réponses et corrige ses erreurs.

-Choisit une partie du texte et l’écrit au tableau : p. 83 Travail collectif
*Lit en respectant : l’articulation des phonèmes, le -Ecoute et suit au tableau
débit, la ponctuation, les liaisons, l’intonation…
-Invite les élèves à lire le texte :
Travail
*Décompose les mots en syllabes en cas de difficultés -Lit les syllabes, les mots et les phrases.
individuel
de prononciation. -Lit d’autres parties du texte.
*Fait lire des syllabes, des mots et des phrases
* Faire lire d’autres parties du texte. *Lit tout le texte.
Séance 3 : Après la lecture
Etape : Evaluation
- Amène les élèves à réaliser l’activité de la rubrique -Fait l’activité
Après lecture (le livret de l’élève) 1- ramène
-Fait réagir les élèves au texte lu en les encourageant à : 2-bouteille
*dire ce qu’ils ont aimé dans ce texte ; 3- il ne porte pas le paludisme Travail collectif
*dire ce qu’ils n’ont pas apprécié dans ce texte. 4-5-6 réponses libres puis individuel
-s’exprime librement sur le texte lu
-Assure la liaison *Dit ce qu’il a aimé dans le texte.
*Dit ce qu’il n’a pas apprécié dans le texte
UD3 Fiche Lexique Semaines 1 et 2

Activité Lexique
Intitulé Les antonymes
Objectif Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif, un
verbe, un adverbe ou un nom
Supports didactiques Livret de l’élève, tableau
Durée séances x 25 min 2
91
séance 1
Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève modalités
Etape : Observation /Découverte
Présenter le support, voir le livret de l’élève
Le robot Pepper reconnaît les émotions de son interlocuteur (joie, tristesse, colère, surprise) et communique avec
lui.
-Amène les élèves à répondre aux -Lit puis répond aux questions : Travail
questions de la rubrique « J’observe 1-plusieurs sentiments collectif
et je découvre »
2-joie≠tristesse
3-les antonymes
4-des noms
Etape : Compréhension /conceptualisation
-Amène les élèves à répondre - lit puis répond aux questions : Travail
aux questions de la rubrique « Je -les verbes : sortir ≠ entrer, s’habiller ≠ se déshabiller. individuel
manipule et je réfléchis »
-les noms : haine ≠ amour, peur ≠ courage
-les adjectifs : lourd ≠ léger, vieux ≠ jeune.
-invite les élèves à comparer leurs
-les adverbes : haut ≠ bas, devant≠ arrière
réponses puis demande aux élèves
de corriger.
-Compare leurs réponses et corrige
-Fait déduire la règle de la leçon :

Les antonymes (je retiens, Livret de -complète la règle par : Travail
l’élève) collectif
Les antonymes sont deux mots de sens opposés. Pour former certains
antonymes, je rajoute un
préfixe. Ils appartiennent à la même catégorie grammaticale.
Séance 2
Etape : Application et transfert
-Fait réaliser l’activité ludique (livret -découpe les dominos par paire( Annexe fiche n°1)
de l’élève) -lit et comprend la règle du jeu
- accompagne ses apprenants - joue avec son binôme Travail en
pendant la réalisation de cette binôme
activité ludique
Etape : Evaluation et soutien

Fait réaliser les exercices- .Réalise les exercices d’évaluation et remédiation- Travail
)d’évaluation (livret de l’élève complète par les contraires - individuel
Amène les élèves à évaluer leur- complète le paragraphe par les mots de l’exercice précédent -
)compréhension (Livret de l’élève
Corrige ses erreurs-
: Corrigé
1-réel≠ irréel, long≠ court, grand≠ petit, ancien ≠ nouveau, archaïque≠ Travail
,moderne, automatique≠ manuel collectif
Encourager les élèves à participer- .en présentiel ≠ à distance, peu ≠ beaucoup
à la correction collective et à
2-longue/courte
entreprendre la correction de leurs
.erreurs en présentiel/ à distance-
Propose des exercices de- anciens/modernes-

remédiation en fonction des manuelle / automatique-
.difficultés identifiées ancien/grande/petite-
en présentiel/ à distance-
peu/contaminées-
92
UD3 Fiche Grammaire Semaines 1 et 2

Activité Grammaire
Intitulé La négation
Objectif Construire des phrases à la forme négative
Durée 2 séances x 30 min
Séance 1
)Activités de l’enseignant(e Activités de l’élève modalités
Présenter le support:
Ces machines (les robots et les ordinateurs) ne savent rien faire d’autre que la tâche pour laquelle
elles ont été programmées. Contrairement aux hommes, elles ne peuvent pas penser par elles-
mêmes.
-Amène les élèves à ré- -Lit puis répond aux questions : Travail
pondre aux questions de la 1- * les machines savent faire toutes les tâches (non) collectif
rubrique « J’observe et je
*les machines pensent comme les hommes (non)
découvre »
2- les machines ne savent rien faire.
Elles ne peuvent pas penser
3- ne …rien/ ne … pas
aux questions de la rubrique 1-Ces phrases sont à la forme négative. individuel
« Je manipule et je réfléchis » 2-observe l’exemple puis complète le tableau de la question n°2.
-invite les élèves à comparer -Compare leurs réponses et corrige

leurs réponses puis demande
aux élèves de corriger. -complète la règle par :
La phrase négative sert à exprimer un désaccord, ou nier un fait . Travail
-Fait déduire la règle de la Si le verbe est conjugué en un temps simple, ces mots encadrent le verbe. collectif
leçon : la négation(je retiens, Si le verbe est conjugué en un temps composé, ces mots encadrent l’auxi-
Livret de l’élève) liaire.
Si le verbe est à l’infinitif, ils se placent avant le verbe.
Séance 2
Fait réaliser les exercices- -Réalise l’exercice d’entrainement Travail
d’entrainement (livret de - souligne les phrases négatives individuel
)l’élève - complète les phrases avec les mots de négation
Invite les élèves à la correc� - -Compare ses réponses avec la classe puis corrige
tion et à l‘autocorrection Corrigé :
1-En faisant une recherche, il ne faut jamais copier-coller, on peut résumer
ou commenter un article Travail
par exemple, plusieurs élèves n’ont pas de compétences numériques, si tu
collectif
veux développer ta
recherche, ne plus utiliser des informations sans indiquer la source
2-Ne jamais/ ne ….pas/ne …. Jamais/ n’ … personne
93
-Fait réaliser les exercices d’évaluation (livret de -Réalise les exercices d’évaluation et remédia- Travail
l’élève) tion. indivi-
-Amène les élèves à évaluer leur compréhension - complète les phrases. duel
(Livret de l’élève) - produit un texte
-Encourager les élèves à participer à la correction -Corrige ses erreurs
collective et à entreprendre la correction de leurs Corrigé :
erreurs. 1-N’ …plus/ ne … pas/ ne jamais/ni Travail
-Propose des exercices de remédiation en fonction 2-Plusieur réponses possibles. collectif
des difficultés identifiées.
UD3 Fiche Conjugaison Semaines 1 et 2

Activité Conjugaison
Intitulé L’impératif présent (1er groupe)
Objectif Conjuguer les verbes du premier groupe à l’impératif
Séance 1
Activités de
Activités de l’élève modalités
l’enseignant(e)

1-Commençons notre travail de recherche.
2-Surfe sur Internet pour dénicher une excellente recherche.
3-Résume l’article.
4- Cherchez dans ces magazines.
5- Ne découpez pas cette photo
-Amène les élèves à répondre -Lit puis répond aux questions :

aux questions de la rubrique a- souligne les verbes conjugués : Travail col-
« J’observe et je découvre » 1-Commençons notre travail de recherche. lectif
b- complète le tableau
1-Commençons notre travail de recherche.
4- Cherchez dans ces magazines. Travail
5- Ne découpez pas cette photo collectif
-Amène les élèves à ré- -Lit puis répond aux questions :
pondre aux questions de la a- souligne les verbes conjugués :
rubrique « J’observe et je 1-Commençons notre travail de recherche.
découvre » 2-Surfe sur Internet pour dénicher une excellente recherche.
b- complète le tableau
94
-Amène les élèves à répondre lit puis répond aux questions :
aux questions de la rubrique 1- commence ton travail de recherche. Travail
« Je manipule et je réfléchis » individuel
Résumez l’article.
2- L’impératif
-invite les élèves à comparer
3- Cherchez dans ces magazines (ordre)
leurs réponses puis demande
aux élèves de corriger. Ne découpez pas cette photo (interdiction)
-Fait déduire la règle de la Surfe sur Internet (conseil)

leçon : l’impératif présent(je
retiens, Livret de l’élève) -Compare leurs réponses et corrige
Travail
collectif
Trois personnes
Sans pronom personnel
Un ordre, un conseil ou une interdiction
Il se termine au 1er groupe
Séance 2
-Fait réaliser les exercices d’en- -Réalise l’exercice d’entrainement
trainement (livret de l’élève) - souligne les verbes à l’impératif présent
- Invite les élèves à la correction - complète les phrases avec les verbes conjugués à l’impératif
Travail
et à l‘autocorrection -Compare ses réponses avec la classe puis corrige
individuel
Corrigé :
1- Regarde/Elaborons/ cherche
2- a-Structurez/b-souligne/c-citons/ d- insère / e- consultons

- Fait réaliser les exercices d’évaluation (livret de l’élève) -Réalise l’ exercice d’évaluation et Travail
- Amène les élèves à évaluer leur compréhension (Livret de l’élève) remédiation. individuel
-Encourager les élèves à participer à la correction collective et à entre- - rédige un paragraphe pour donner
prendre la correction de leurs erreurs. des conseils à ses camarades en utili-
-Propose des exercices de remédiation en fonction des difficultés iden- sant les verbes proposés conjugués à Travail
tifiées. l’impératif. collectif
UD3 Fiche Orthographe Semaines 1 et 2

Activité Orthographe
Intitulé Mots terminés avec(euil/euille/eil/eille/ail/aille)
Objectif Orthographier correctement les mots terminés avec (euil/euille/eil/eille/ail/aille)

95
Séance 2
Présenter le support, voir le livret de l’élève : p 89
-Amène les élèves à répondre aux questions -Lit puis répond aux questions : Travail col-
de la rubrique « J’observe et je découvre » 1- Ces photos présentent des innovations. lectif
2-L’effet de ces innovations : rendre notre vie facile.

-Amène les élèves à répondre lit puis répond aux questions : Travail
aux questions de la rubrique « Je 1-[ɛj] :réveil(masculin) – bouteille (féminin) individuel
manipule et je réfléchis » [aj] : portail(masculin)
[œj] : fauteuil(masculin)
-invite les élèves à comparer leurs
réponses puis demande aux élèves 2-[ɛj] :oreille(féminin)
de corriger.
[aj] :taille(féminin)
[œj] :feuille(féminin)
3-nom masculin se terminent par euil,ail,eil
-Fait déduire la règle de la leçon : Nom féminin se terminent par euille,aille,eille Travail
l’impératif présent(je retiens, Livret collectif
de l’élève) 4-liste a :accueil
Liste b : orgueil
Remarque : inversion des lettres (e et u) avec les mots en cueil (comme
accueil)et en gueil(comme orgueil)
-Compare leurs réponses et corrige
Les noms masculins se terminent avec euil/eil/ail
Les noms féminins se terminent avec euille/aille/eille
-demander aux apprenants d’écrire
inversion des lettres (e et u) avec les mots en cueil (comme accueil)et en
deux phrases afin de les préparer
gueil(comme orgueil)
pour la dictée la séance prochaine .
-lit et écrit sur son cahier ces deux phrases :
- Robot est un mot tchèque qui veut dire « travail »
-Des chercheurs anglais ont inventé une super enzyme capable de digérer
une bouteille de plastique en quelques heures.
Séance 2
-Fait réaliser les exercices -Réalise l’exercice d’entrainement
d’entrainement (livret de l’élève) - souligne les verbes à l’impératif présent
- Invite les élèves à la correction et à - complète les phrases avec les verbes conjugués à l’impératif
l‘autocorrection -Compare ses réponses avec la classe puis corrige Travail
Corrigé : individuel
1-noms féminins : corbeille, paille, groseille, muraille, médaille
Noms masculins : rail, travail, conseil
2-a-l’oreille / b-l’émail/ c-treuil –appareil/muraille)
-Fait réaliser les exercices d’évaluation (livret de l’élève) -Réalise l’ exercice d’évaluation et Travail
-Amène les élèves à évaluer leur compréhension (Livret remédiation. individuel
de l’élève) - complète par des motsterminés avec
-Encourager les élèves à participer à la correction euil/euille/eil/eille/ail/aille..
collective et à entreprendre la correction de leurs erreurs. 1-le télétravail/un chandail/ un porte- Travail
-Propose des exercices de remédiation en fonction des feuille/ une paille collectif
difficultés identifiées
96
Autodictée
-fait rappeler les apprenants du passage de l’autodictée préparés
par les apprenants. - écrit sur son livret le passage de
- Robot est un mot tchèque qui veut dire « travail » l’autodictée.
Travail
-Des chercheurs anglais ont inventé une super enzyme capable de individuel
digérer une bouteille de plastique en quelques heures.
-faire lire le contenu dicté par quelques apprenants. -lit ce qu’il a écrit sur son livret.
Correction
-ouvre le tableau et demande aux élèves de corriger les -corrige les erreurs commises. Travail
erreurs commises. individuel
-remédier aux difficultés rencontrées.
UD3 Fiche Production-écrite Semaines 1, 2

Activité Production-écrite
Intitulé La mise en ordre un texte
Mettre en ordre un texte à caractère informatif se rapportant aux sciences et
Objectif
aux technologies
Durée 1ère séance : 35 min(semaine 1)
2ème séance : 35 min(semaine 2)
Séance 1
Présenter le support:
Travail
individuel
-Fait découvrir les caractéristiques d’un texte -Lit puis répond aux questions :
informatif :
1-la source de ce document est un site internet
1-demande aux élèves de répondre aux questions Travail
du livret : 2-ce document est informatif
Collectif
3-l’automobile
- Encourager les élèves à participer à la correction -Compare leurs réponses et corrige

collective et à entreprendre la correction de leurs
erreurs.
97
-Invite les élèves à identifier la structure d’un texte -identifie la structure d’un texte informatif en Travail en
informatif : ajoutant la lettre convenable: binôme
B
E
C
A
D
Compare leurs réponses et corrige-
-Encourager les élèves à participer à la correction -lit et comprend le contenu de la rubrique « je
collective et à entreprendre la correction de leurs retiens » Travail
erreurs. collectif
-fait observer et lire le contenu de la rubrique « je
retiens »
Séance 2
Etape : Application et transfert : entraînement
-procède au rappel de la structure d’un texte informatif -lit et comprend la consigne
en se basant sur des exemples Réalise l’activité proposée :
-lit la consigne de l’exercice 1 et les paragraphes et les
3
fait lire par quelques élèves.
5 Travail
-Invite les élèves à s’entrainer à partir de l’activité
individuel
proposée dans le livret de l’élève. 1
- 4
2
-invite les apprenants à la correction -Compare ses réponses avec les autres
Travail
élèves puis corrige l’activité
collectif puis
-Aide les élèves à corriger l’activité -Corrige ses erreurs individuel
-participe à la correction de son activité.
3ème Séance
-procède au rappel de la structure
-lit et comprend la consigne
d’un texte informatif en se basant Travail
sur des exemples Réalise l’activité proposée :réécrire le texte en ordre individuel
-lit la consigne de l’exercice 2 et 1-Un drone est un petit avion sans équipage embarqué…
les paragraphes et les fait lire par 2-En 1917, la France réussit un premier essai avec Max Boucher…
quelques élèves. 3-L’idée du drone était née, mais il prendra vraiment ce nom que
-Invite les élèves à s’entrainer à dans les années…..
partir de l’activité proposée dans 4-Le drone a donc pris une centaine d’année pour trouver…
leurs cahiers de classe. Travail
5- Les drones facilitent notre vie… collectif
-invite les apprenants à la -Compare ses réponses avec les autres élèves puis corrige l’activité
correction Travail
-Corrige ses erreurs individuel
-Aide les élèves à corriger l’activité
-participe à la correction de son activité.
98
UD3 Fiche Lecture diction Semaine 1
Activité Lecture diction
Intitulé Un poème dadaïste
Objectif Comprendre le poème
Dire d’une manière expressive le poème
Chanter le poème
Ecrire un poème
Supports didactiques .Livret de l’élève, CD, tableau
Durée )1ère séance :30 min(semaine 1
Séance 1
)Activités de l’enseignant(e Activités de l’élève modalités
-Fait découvrir le poème à travers les questions Découvre le poème en répondant aux questions de la ru- Travail col-
du livret brique « je découvre et j’anticipe » lectif
*émet des hypothèses sur le sujet du poème.
-Fait écouter le poème.
- réponses libres.
-Lit le texte d’une manière expressive. -Ecoute le poème
Etape : Compréhension globale
- -Invite les élèves à lire le -lit le poème silencieusement Travail indi-
poème silencieusement - vérifie ses hypothèses émises. viduel
-invite les élèves à vérifier les hypothèses 1-le poète : Tristan Tzara Travail col-
émises. 2- comment produire un poème dadaïste. lectif
UD 3 Fiche Communication et actes de langage Semaines 3,4

Intitulé Le vélo électrique
Objectifs Exprimer un point de vue et le défendre
Supports didactiques Livret de l’élève, vidéo, transcription
Durée 1ère séance : 30 mn (semaine 3)
Séance 1 : Avant le visionnage
Activités de l’enseignant(e) Activités de l’apprenant(e) modalités

Etape 1 : Observation / Découverte
Emission des hypothèses :
-Indique la page du livret et oriente l’observation - observe les images.
des élèves à l’aide des questions leur permettant Travail
de formuler des hypothèses de sens. collectif
-répond aux questions en émettant des
- accepte toutes les réponses des élèves. hypothèses.
99
Séance 2 : Pendant le visionnage
Etape : Compréhension
Le premier visionnage : Vérification des
hypothèses.
1ère partie -Lit les questions.
-Fait lire l’énoncé de l’activité (1, 2, 3 et 4)
-passe ensuite la vidéo jusqu’à 0’20 - visionne la vidéo puis répond aux questions Travail en
-laisse l’apprenant formule une première binôme
série d’hypothèses.
-vérifie ses réponses à travers la mise en commun.
- repasse le même extrait de la vidéo et
-corrige l’activité
donne deux minutes aux binômes pour
vérifier leurs hypothèses. Corrigés :
-Fait vérifier les réponses 1-La femme est une youtubeuse
-Fait corriger les erreurs. 2-Sa chaîne s’appelle Radio Camino
3-Elle part en voyage en vélo électrique Travail collectif
4-Non, elle n’aime pas voyager en vélo électrique.
-Lit les questions.

2ème partie
- visionne la vidéo puis répond aux questions
-Fait lire l’énoncé de l’activité (5, 6, 7 et 8)
-passe ensuite la vidéo de 0’21 jusqu’à 2’09 -vérifie ses réponses à travers la mise en commun.
-laisse l’apprenant formule une première -corrige l’activité
série d’hypothèses.
- repasse le même extrait de la vidéo et Corrigés :
donne deux minutes aux binômes pour
vérifier leurs hypothèses. 5-les arguments : écologique (batterie de ce vélo
pollue), poids hyper lourd du vélo électrique, on ne Travail
-Fait vérifier les réponses peut pas être autonome avec ce vélo ( nous devons
Individuel
-Fait corriger les erreurs. nous arrêter dans des lieux où il y a des prises de
courant.
6-trois photos : la belle étoile, le camping, le
bivouac
7-Le mammouth, car le poids du vélo électrique est
lourd comme cet animal.
100
Séance 3 : Après le visionnage
Etape 3 : Application et transfert
-Fait visionner la vidéo et fait compléter la carte -visionne la vidéo.
mentale - complète la carte mentale par les mots
proposés(livret)
-expression : je trouve que
-Fait utiliser ces mots/expressions dans des -pour un argument favorable Travail en
situations simulées. -pour un argument défavorable groupe
-Faire trouver d’autres mots/ expressions -expression pour défendre : puisque
-Utilise les mots / expressions véhiculés dans des
-Demander aux élèves de s’exprimer en utilisant situations simulées.
les mots/expressions cités ci-dessus Par petits
-S’exprime en utilisant les mots/expressions groupe
trouvés
Séance4 : Réinvestissement
Etape 4 : Evaluation
Pose des questions pour lister les éléments
essentiels pour exprimer son point de vue.
Pose des questions sur la manière de présenter
-répond : pour un argument favorable, on utilise :
ces informations.
être pour ; être en faveur de ; être favorable à ….
-Fait découvrir le contexte de la situation, les -répond : pour un argument défavorable, on

innovations à partir des images (Livret de l’élève) emploie : être contre , ne pas être en faveur…
- S’assure de la compréhension de la consigne. Répond : pour défendre mon point de vue Travail
-Invite les élèves à réfléchir avant de répondre et j’utilise : comme, car, grâce à… collectif
à préparer leurs réponses.
-Donne la parole aux élèves pour s’exprimer. -Découvrir le contexte.
-Evalue et demande aux élèves de s’autoévaluer.
Exemples de réponse :
Sujet 1 : Je suis contre l’utilisation des robots - Comprend la consigne Travail en
dans les usines car plusieurs personnes ne vont groupe
pas trouver un travail… -Prépare la réponse.
Sujet 2 : Je suis partisan de vivre dans des villes
sans voitures parce qu’on va respirer de l’air pur…
-Prend la parole pour s’exprimer.
Sujet 3 : Comme les enfants utilisent le téléphone
pour jouer aux jeux de violence, je m’oppose à - Ecoute les productions de ses camarades. Travail
l’utilisation de téléphone par les enfants… -Evalue et s’autoévalue. individuel

Activité Lecture
Intitulé Les ordinateurs vont-ils remplacer les professeurs ?
Objectifs Relever les caractéristiques d’un document argumentatif

101

-Indiquer la page du livret et oriente l’observation des élèves
à l’aide des questions leur permettant d’anticiper sur le texte
et de formuler des hypothèses de sens.
-Fait observer les images qui accompagnent le texte (Livret
-Observe les images. Travail
de l’élève)
collectif
-Fait réagir les élèves sur le document observé à l’aide de
questions (Livret de l’élève)
1- fait observer les photos pour amener les élèves à répondre -émet des hypothèses en répondant
aux questions de la rubrique « Avant la lecture » aux questions.
-Invite les élèves à lire silencieusement le document pour -Lit le titre, l’affiche et la référence et Travail
vérifier leurs réponses : répond aux questions pour vérifier ses individuel
hypothèses :
- les points communs : la classe, les
Travail
-Fait corriger les réponses. élèves, le professeur…
collectif
-l’absence/présence des ordinateurs
puis
individuel
-Lit le texte (Livres ouverts) -Ecoute et suit sur le livre.
-Invite les élèves à lire individuellement et à -Répond aux questions : Travail

répondre aux questions de compréhension (Livret a- individuel
de l’élève) 1-La source : site Internet
2-Les internautes sont des élèves
3-Les internautes donnent leurs avis
4-exemple de Marina , Elle est contre la question
posée, sa justification :si on reste longtemps Travail
-Fait vérifier les réponses. devant un ordinateur , ça donne mal à la tête. collectif
puis
-Vérifie ses réponses et corrige ses erreurs. individuel

-Choisit un avis du texte et l’écrit au tableau, par exemple : Travail
Je suis pour, mais pas comme alternative : l’ordinateur doit toujours être considéré un collectif
complément à l’apprentissage, où le travail de groupe avec le prof est essentiel. Ève
*Lit en respectant : l’articulation des phonèmes, -Ecoute et suit au tableau
le débit, la ponctuation, les liaisons, l’intonation…
-Invite les élèves à lire le texte : Travail
*Décompose les mots en syllabes en cas de -Lit les syllabes, les mots et les phrases. collectif
difficultés de prononciation. puis
-Lit d’autres parties du texte.
individuel
*Fait lire des syllabes, des mots et des phrases
* Faire lire d’autres parties du texte.
*Lit tout le texte.
102
Etape : Evaluation
- Amène les élèves à réaliser l’activité de la
rubrique Après lecture (le livret de l’élève) -Fait l’activité
-Fait réagir les élèves au texte lu en les -souligne les expressions pour exprimer son Travail
encourageant à : opinion :je suis contre, je suis pour… collectif
*dire ce qu’ils ont aimé dans ce texte ; - Les mots utilisés pour justifier : car… puis
*dire ce qu’ils n’ont pas apprécié dans ce texte. -s’exprime librement sur le texte lu individuel
*Dit ce qu’il a aimé dans le texte.
-Assure la liaison *Dit ce qu’il n’a pas apprécié dans le texte

Activité Lecture
Intitulé L’archéologie et les nouvelles technologies
Objectifs Relever les caractéristiques d’une interview argumentative


-Indiquer la page du livret et oriente l’observation des élèves à l’aide des
questions leur permettant d’anticiper sur le texte et de formuler des hy-
pothèses de sens. -Observe les images.
Travail collectif
-Fait réagir les élèves sur le document observé à l’aide de questions (Li- -émet des hypothèses en répon-
vret de l’élève) dant aux questions.
1- fait observer les photos pour amener les élèves à répondre aux ques-
tions de la rubrique « Avant lecture »
-Invite les élèves à lire silencieusement le document pour vérifier leurs -Lit le titre, le document et la Travail
réponses : référence et répond aux ques- individuel
tions pour vérifier ses hypo-
thèses :
-Fait corriger les réponses. 1-L’archéologie Travail collectif
2-Gain du temps, puis individuel
3-imprimante 3D, le scanner…
4-magazine
-Lit le texte (Livres ouverts) -Ecoute et suit sur le livre.
-Invite les élèves à lire individuellement et à répondre aux ques- -Répond aux questions :
tions de compréhension (Livret de l’élève)
103
1-la source :1jour1actua
La date de publication : 14 juin 2019
Le nom de la personne interviewée :
Théophane Nicolas
Le nombre de questions : 4 Travail
-Fait vérifier les réponses. 2-les outils utilisés : les drones, le individuel
scanner, imprimante 3D
3-l’imprimante 3D peut fabriquer les
pièces manquantes et il suffit ensuite
de les assembler comme un puzzle.
4-un scanner (photo A)
la découverte d’une urne (photo E) Travail
l’utilisation du scanner (photo F) collectif puis
les rayons X (photo B) individuel
une copie (photo D)
5-gagner du temps
6-l’archéologue a besoin des équipes
d’informaticiens
-Vérifie ses réponses et corrige ses

erreurs.
-Choisit une partie du texte et l’écrit au tableau : Travail
Parce qu’on gagne beaucoup de temps ! Grâce au scanner, par exemple, on peut savoir rapidement à quoi collectif
sert un objet.
*Lit en respectant : l’articulation des phonèmes, le débit, la -Ecoute et suit au tableau
ponctuation, les liaisons, l’intonation…
-Invite les élèves à lire le texte :
Travail
*Décompose les mots en syllabes en cas de difficultés de -Lit les syllabes, les mots et les
collectif puis
prononciation. phrases.
individuel
*Fait lire des syllabes, des mots et des phrases -Lit d’autres parties du texte.
* Faire lire d’autres parties du texte.
*Lit tout le texte.
Etape : Evaluation
- Amène les élèves à réaliser l’activité de la rubrique Après
lecture (le livret de l’élève) -Fait l’activité
-Fait réagir les élèves au texte lu en les encourageant à : 1- Les expressions utilisées pour ex-
*dire ce qu’ils ont aimé dans ce texte ; primer la cause :parce que, grâce à.
*dire ce qu’ils n’ont pas apprécié dans ce texte. 2-les verbes employés sont ;
utilise ;met ;permettent ;peut Travail
-Assure la liaison Le temps : le présent de l’indicatif collectif puis
3-pour illustrer son argument individuel
4-répond à partir de sa recherche
-s’exprime librement sur le texte lu
*Dit ce qu’il a aimé dans le texte.
*Dit ce qu’il n’a pas apprécié dans
le texte
104
UD3 Fiche Lexique Semaines 3 et 4
Activité Lexique
Intitulé Lexique thématique de la technologie
Objectif Utiliser le lexique thématique de la technologie
Séance 1
Le GPS = système de localisation de mobiles par satellite.

Le logiciel= ensemble de programmes et des procédures nécessaires au
fonctionnement d›un système informatique.
Scanner=action qui permet de transférer des documents sur papiers vers des fichiers numériques.
L’IPTV : ou télévision sur IP désigne la diffusion de programmes TV effectuée par l’Internet.
Travail
collectif
Un lien hypertexte : relie un mot, une expression ou une image d’un
document à une autre partie
-Amène les élèves à répondre aux questions -Lit puis répond aux questions :
de la rubrique « J’observe et je découvre » 1-Ce document présente des définitions
2-Ce document nous explique le vocabulaire thématique de
la technologie
-Amène les élèves à répondre aux questions - lit puis répond aux questions : Travail
de la rubrique « Je manipule et je réfléchis » -L’informatique : le logiciel individuel
L’Internet :un lien hypertexte
-invite les élèves à comparer leurs réponses Le téléphone portable :GPS
puis demande aux élèves de corriger. Action : Scanner
La télévision :IPTV
-Fait déduire la règle de la leçon : le lexique -Compare leurs réponses et corrige
Travail
thématique de la technologie(je retiens, Livret -complète la règle par :
collectif
de l’élève) Complète par les exemples de l’exercice 3
Séance 3
-Fait réaliser l’activité demandée « Je m’en- -colorie avec la couleur indiquée
traîne (livret de l’élève) -complète le tableau
- accompagne ses apprenants pendant la réali- Corrigé :
sation de cette rubrique 1-en bleu : le web Cam/L’écran/Une clé USB/ Le clavier Travail en
En rouge :Un blog/l’Internet/ Une page Web/Un émail/Le binôme
serveur/
En vert :La boîte vocale/La carte à puce/ Le smart phone/
2-scanner/ satellite/localisation/lien / réseaux sociaux
-Fait réaliser les exercices d’évaluation (livret
-Réalise les exercices d’évaluation et remédiation. Travail
de l’élève) - complète par les verbes convenables individuel
-Amène les élèves à évaluer leur compréhen-
- participe à l’écriture créative « Les acrostiches »
sion (Livret de l’élève) -Corrige ses erreurs
-Encourager les élèves à participer à la correc-
Corrigé : Travail
tion collective et à entreprendre la correction
1- taper/lire ses messages collectif
de leurs erreurs. cliquer sur un lien
naviguer/surfer sur le net
-Propose des exercices de remédiation en envoyer un émail
fonction des difficultés identifiées. allumer/éteindre son portable
105
UD3 Fiche Grammaire Semaines 3 et 4
Activité Grammaire
Intitulé La cause
Objectif Utiliser les expressions de la cause
Supports didactiques .Livret de l’élève, tableau
Séance 1
UD3 Activités de l’élève modalités
Moi, je suis contre des cours dispensés par l’ordinateur. Car, il n’y a plus de
contact humain et ce n’est pas agréable d’être face à une machine. Bao
-Amène les élèves à -Lit puis répond aux questions : Travail
répondre aux questions 1- je suis contre des cours dispensés par l’ordinateur. collectif
de la rubrique « J’observe
2- il n’y a plus de contact humain et ce n’est pas agréable d’être face à
et je découvre »
une machine.
3-car
-Amène les élèves à - lit puis répond aux questions : Travail
répondre aux questions 1-réponse possible :Comme plusieurs enfants doivent faire trop de individuel
de la rubrique « Je transport pour aller à l’école, c’est aussi très bien d’avoir un ordinateur
manipule et je réfléchis » à la place des profs.
2-Plusieurs pays sont développés grâce à la présence de l’innovation.
-invite les élèves à 3-Puisque la technologie est très motivante, les apprenants peuvent
comparer leurs réponses utiliser les ordinateurs pour apprendre
puis demande aux élèves -Compare leurs réponses et corrige
de corriger.
La raison d’un fait s’appelle la cause. Travail
-Fait déduire la règle de
Elle répond à la question : pourquoi collectif
la leçon : la cause (je
Les expressions qui expriment la cause :
retiens, Livret de l’élève) Puisque, car, à cause de, grâce à, parce que
Séance 2
d’entrainement (livret de - encadre le moyen qui introduit la cause
l’élève) - place le mot ou l’expression de la cause convenablement.
Travail
- Invite les élèves -Compare ses réponses avec la classe puis corrige
individuel
à la correction et à Corrigé :
l‘autocorrection 1-a-parce que b- comme c-grâce à d- à cause de
2-a-grâce b-car c- puisque d- à cause de
106
-Fait réaliser les exercices -Réalise les exercices d’évaluation et remédiation. Travail
d’évaluation (livret de l’élève) - relie les deux propositions à l’aide du moyen de cause proposé individuel
-Amène les élèves à évaluer -répond aux questions en employant les mots et les expressions de cause
leur compréhension (Livret de
-Corrige ses erreurs
l’élève)
Corrigé :
-Encourager les élèves à
1-a-La vie sera facile parce que les robots exécutent des tâches précises
participer à la correction
collective et à entreprendre la -Puisque les robots exécutent des tâches précises, la vie sera facile.
correction de leurs erreurs.b- Le jeune programmeur a eu le premier prix Scratch grâce à son travail
-Propose des exercices de régulier toute l’année. Travail
remédiation en fonction des Comme le jeune programmeur a travaillé régulièrement toute l’année, il a collectif
difficultés identifiées. eu le premier prix Scratch.
2-réponses libres en employant les expressions de cause.
UD3 Fiche Conjugaison Semaines 3 et 4

Intitulé )Le conditionnel présent(1er et 2ème groupes
Objectif Conjuguer correctement les verbes
usuels du 1er et 2ème groupes au conditionnel présent
Supports didactiques .Livret de l’élève, tableau
Séance 1
1- La plupart de mes camarades aimeraient devenir créateurs des sites
Web sauf Sara qui souhaiterait être ingénieur en IA.
2- Tu finirais premièrement ta recherche, puis tu la présenterais devant tes camarades
-Amène les élèves à répondre -Lit puis répond aux questions :
aux questions de la rubrique 1-créateurs des sites Web Travail
« J’observe et je découvre » collectif
2-phrase n° 1 : exprime un souhait
Phrase n° 2 : donne conseils
-Amène les élèves à répondre lit puis répond aux questions : Travail
aux questions de la rubrique « Je 3-complète le tableau comme dans l’exemple individuel
manipule et je réfléchis » 4-le conditionnel présent
5-le radical du futur et la terminaison de l’imparfait
-invite les élèves à comparer 6-complète la conjugaison au conditionnel présent des verbes :
leurs réponses puis demande aux souhaiter, finir, présenter.
élèves de corriger. -Compare leurs réponses et corrige
107
-Fait déduire la règle de la leçon : -complète la règle par :
le conditionnel présent (je Exprimer un souhait Travail
retiens, Livret de l’élève) Le radical de futur collectif
Les terminaisons de l’imparfait
ais /ais /ait/ ions/ iez /aient
Séance 2
d’entrainement (livret de l’élève) - encadre la forme correcte du conditionnel présent
- Invite les élèves à la correction - apprend en s’amusant(activité ludique)
et à l‘autocorrection
(Annexe fiche 2 :dé des pronoms personnels/ fiche 3 : dé des Travail
verbes 1 et 2 groupes)
er ème
individuel
-Compare ses réponses avec la classe puis corrige
Corrigé :
1-a-souhaiterions b- approfondirais c- garantiraient d- choisiriez
- Fait réaliser les exercices -Réalise l’exercice d’évaluation et remédiation. Travail
d’évaluation (livret de l’élève) - conjugue correctement les verbes proposés au conditionnel individuel
-Amène les élèves à évaluer leur présent
compréhension (Livret de l’élève) -complète le tableau
-Encourager les élèves à participer Corrigé : Travail
à la correction collective et à collectif
1-a-l’école investirait-/b-désiraient/c-réussirions/d-éclaircirais
entreprendre la correction de
leurs erreurs. 2-donner des conseils : phrase d
-Propose des exercices de Exprimer un désir : phrase b

remédiation en fonction des Donner une information sans certitude : phrase a
difficultés identifiées. Formuler une hypothèse : phrase c
UD3 Fiche Orthographe Semaines 3 et 4

Activité Orthographe
Intitulé Tout,tous,toute,toutes
Objectif Orthographier correctement tout,tous,toute,toutes
Séance 1
1- Il a présenté toute sa recherche.
2- Les filles ont suivi tout le programme.
3- Toute innovation nécessite la persévérance de l’innovateur.
4- Tous les élèves doivent avoir des compétences numériques
108
-Amène les élèves à -Lit puis répond aux questions : Travail
répondre aux questions de 1- Il a présenté toute sa recherche. collectif
la rubrique « J’observe et je 2- Les filles ont suivi tout le programme.
découvre » 3- Toute innovation nécessite la persévérance de l’innovateur.
4- Tous les élèves doivent avoir des compétences numériques

aux questions de la rubrique « Je c-complète le tableau individuel
manipule et je réfléchis » d- complète le tableau
-invite les élèves à comparer leurs -Compare leurs réponses et corrige

réponses puis demande aux élèves -complète la règle par :
de corriger. Un déterminant ou un adjectif
Il s’accorde en genre et en nombre
-Fait déduire la règle de la leçon : Il peut s’écrire de quatre manières
tout, tous, toute, toutes (je retiens, Tout, toute, tous, toutes
Livret de l’élève)
-lit et écrit sur son cahier ces deux phrases : Travail
-demander aux apprenants - Toutes les innovations participent au développement de notre collectif
d’écrire les deux phrases afin de monde.
les préparer pour l’autodictée la -Tous les inventeurs sont persévérants.
séance prochaine . -Toute machine peut introduit l’IA.
-Tout chercheur a son objectif vis-à-vis de la technologie.
séance 2
-Fait réaliser les exercices d’entrainement -Réalise l’exercice d’entrainement
(livret de l’élève) -entoure le mot convenable
- Invite les élèves à la correction et à -apprend en s’amusant(activité ludique) Travail
l‘autocorrection individuel
-Compare ses réponses avec la classe puis corrige
Corrigé :
1-a-tous/ b-tout/ c-toutes/ d-toute
-Fait réaliser les exercices d’évaluation -Réalise l’ exercice d’évaluation et remédiation. Travail
(livret de l’élève) - complète par tout, toute, toutes, tous individuel
-Amène les élèves à évaluer leur -transforme les phrases en employant tout, toute, tous, toutes
compréhension (Livret de l’élève) Corrigé :
-Encourager les élèves à participer à la 1-a-tout /b-toute/c-tous/d-toutes
Travail
correction collective et à entreprendre la 2-a – Les élèves ont résumé tout l’article.
collectif
correction de leurs erreurs. b-L’IA vise à développer toutes les machines.
-Propose des exercices de remédiation en c-Dans la salle multimédia, tout pc est connecté à l’Internet.
fonction des difficultés identifiées. d-Toute initiative d’innovation est encouragée par les responsables.
Autodictée
--fait rappeler les apprenants du passage de l’autodictée préparés
par les apprenants. - écrit sur son livret le passage de Travail
- Toutes les innovations participent au développement de notre l’autodictée. individuel
monde.
-Tous les inventeurs sont persévérants.
-Toute machine peut introduit l’IA.
-faire lire le contenu dicté par quelques apprenants. -lit ce qu’il a écrit sur son livret.
109
--fait rappeler les apprenants du passage de l’autodictée préparés par les
apprenants. - écrit sur son livret le
passage de l’autodictée. Travail
- Toutes les innovations participent au développement de notre monde. individuel
-Tous les inventeurs sont persévérants.
-Toute machine peut introduit l’IA.
-lit ce qu’il a écrit sur son
-faire lire le contenu dicté par quelques apprenants. livret.
Correction
-ouvre le tableau et demande aux élèves de corriger les erreurs commises. -corrige les erreurs Travail
-remédier aux difficultés rencontrées. commises. individuel
UD3 Fiche Production-écrite Semaines 3 et 4

Activité Production-écrite
Intitulé Rédiger un texte argumentatif
Objectif Produire un texte argumentatif se rapportant aux
sciences et aux technologies
Durée 1ère séance : 35 min(semaine 3)
Séance 1
Etape : Observation et découverte
Présenter le support, voir le livret de l’élève p. 104
-Fait découvrir les caractéristiques d’un -Lit puis répond aux questions :
texte argumentatif : Travail
individuel
1-demande aux élèves de répondre aux
questions du livret :
1-site Internet/ argumentent/deux opinions différentes
- Encourager les élèves à participer à la cor-

rection collective et à entreprendre la cor-
rection de leurs erreurs. Travail
-Compare leurs réponses et corrige Collectif
110
-Invite les élèves à identifier la struc- -identifie la structure d’un texte argumentatif Travail en
ture d’un texte argumentatif et les -souligne les expressions de l’opinion. binôme
outils utilisés pour argumenter : -encadre les arguments employés
-complète le tableau
1-c’est une nécessité avec ce monde qui devient de plus en plus numé-
rique/ je crois que cette technologie n’est pas économique
2-ces machines vont faciliter notre vie/plusieurs domaines ont connu
une augmentation de leur productivité Travail
-Encourager les élèves à participer à la Coût trop cher/ on ne peut pas remplacer des êtres humains par des collectif
correction collective et à entreprendre machines
la correction de leurs erreurs. 3-Fatim :favorable/ Jad : défavorable
4-les mots de liaison : en premier lieu, en second lieu, en plus …
5-pour illustrer les arguments
-fait observer et lire le contenu de la -Compare leurs réponses et corrige
Travail
rubrique « je retiens » -lit le contenu de la rubrique « je retiens »
- complète la rubrique collectif
Séance 2
Etape : Application et transfert : entraînement
-procède au rappel de la structure d’un -se rappelle de la structure du texte argumentatif et ses outils.
texte informatif en se basant sur des
Travail
exemples -lit et comprend la consigne
collectif
-lit la consigne et la fait lire par Sujet de la production :
quelques élèves. Une rubrique du journal scolaire de votre école te demande ton opi-
nion concernant le
sujet : « Les jeux vidéo : Pour ou contre ? ». Pour participer à ce sujet,
-Invite les élèves à s’entrainer à partir rédige ton intervention en citant :
de l’activité proposée dans le livret de • Ton opinion • Des arguments pour justifier ton avis. • Des exemples
travail
l’élève. qui illustrent tes arguments
individuel
- Réalise l’activité proposée
Séance 3
-procède au rappel de la consigne de la -se rappelle de la consigne
production écrite
-distribue les productions réalisées avec - Travail
les remarques . individuel
-procède à la correction des erreurs ré- - participe à correction collective
currents. -Compare ses réponses avec les autres élèves puis corrige l’activité Travail
-invite les apprenants à la correction -Corrige ses erreurs collectif
Travail
-Aide les élèves à corriger l’activité -participe à la correction de son activité. individuel
- rédige son 2ème jet .
- invite ses apprenants à rédiger le 2ème jet.
UD3 Fiche Lecture diction Semaine3

Chanter le poème
Ecrire un poème
Supports didactiques Livret de l’élève, CD, tableau.
Durée 2ème séance : 30 min (semaine 3)
111
Séance 2
Etape : Compréhension détaillée

Fait travailler les élèves sur la com� -
préhension fine du poème lit silencieusement le poème-
Répond aux questions-

Je comprends
: 1-Les verbes à souligner
Travail
,Prenez, choisissez, découper, agitez, sortez, copiez
individuel
2-l’impératif
invite les élèves à comparer leurs- -
réponses puis demande aux élèves )donner des consignes (
.de corriger injonctif 3-
5-on aura besoin d’un article de journal
Travail
étape 1 : prendre un journal 6-
collectif
Etape 2 : prendre des ciseaux
Etape 3 : choisir un article
Etape 4 : découper l’article et les mots
Etape 5 : agiter les mots découpés
Etape 6 : faire sortir ces mots et copier le poème
Compare ses réponses et corrige
UD3 Fiche Lecture diction Semaine5

Chanter le poème
Ecrire un poème
Supports didactiques Livret de l’élève, CD, tableau.
Durée 3ème séance : 30 min(semaine 5)
Séance 3
Etape : application
- Fait travailler les élèves sur la forme du poème lit silencieusement le poème et découpe
les vers en syllabes
- De combien de vers est composé le poème ?

-Quels sont les mots qui riment dans le poème? -Lit en respectant les règles de la prosodie
-Demande aux élèves de dire le poème en effaçant -Dit de manière expressive Travail individuel
progressivement les vers.
- Corrige les défectuosités phonétiques des appre-
nants. -Corrige ses fautes phonétiques
-Fait lire les syllabes, ensuite tout le texte -Lit des syllabes :
Lit en respectant les pauses
112
Etape : Evaluation
Demande aux élèves de réciter ou chanter le Récite (chante) le poème
poème à tour de rôle.
Demande aux apprenants d’écrire un poème indi- -écrit un nouveau poème .
viduel ou collectif en suivant les étapes du poème .
UD3 Fiche Communication et actes de langage Semaine5

Intitulé Evaluation et consolidation
Objectif Donner des informations pratiques ; exprimer un point de vue et le défendre
Supports didactiques Livret de l’élève
Durée séances 30 min*2
Activités de l’enseignant Activités de l’élève modalités

Séance 1
-Indique la page du livret et oriente l’observation des - Observe les images, et formules
élèves des photos(1,2,3) à l’aide des questions leur des hypothèses.
permettant d’anticiper sur les images et de formuler
des hypothèses de sens (Livret de l’élève)
-Fait participer les élèves en difficulté :
- 1- Que vois-tu sur ces images ?
1-Un robot(humanoïde), une per-
- 2- Qui sont les personnages représentés ? sonne malade, un drone…
- 3- Où sont-ils ? Travail
2-Photo 2 : ailleurs
collectif
- 4- Que font-ils ? 3-Photo 1 : parle, explique
- 5-Comment est le lieux représenté (photo3) ? Photo 2 : le drone a une mission
- 6- Nomme ces innovations ? 4-réponses libres
- 7-Quel est ton avis concernant chaque innovation ?
- Propose des choix pour aider les élèves en difficulté . -Donne des informations pratiques
- Donne la parole aux élèves pour s’exprimer libre-
ment sur ce qu’ils ont retenu pendant cette unité.
Séance 2
Situations de réinvestissement pour exprimer son point de vue et le défendre
-Indique la page du livret et oriente l’observation des élèves -Observe les images, et formules
des photos (4 et 5) à l’aide des questions leur permettant des hypothèses.
d’anticiper sur les images et de formuler des hypothèses de
sens(Livret de l’élève) 1-Photo 3 : voiture diesel,
-Fait participer les élèves en difficulté : voiture électrique
1- Que vois-tu sur ces images ? Photo4 :enseignement en présen-
2- Qui sont les personnages représentés ? tiel/enseignement à distance Travail
3- Où sont-ils ? 2-photo 5 : : la classe… collectif
4- Que font-ils ? 3-Photo 4 : il choisit/il opte
5-Exprime ton avis vis-à-vis de chaque photo ? …
-Propose des choix pour aider les élèves en difficulté ?
-Donne la parole aux élèves pour s’exprimer librement sur
ce qu’ils ont retenu pendant cette unité. -exprime son point de vue et le défendre
113
UD3 Fiche de lecture Semaine5
Activité Lecture
Objectif - étudier les caractéristiques du texte informatif.

- évaluer la compréhension écrite des apprenants .
- Lire à haute voix en respectant l’articulation et la prosodie
Durée séances * 30 min 3
Séance 1 : compréhension

- Fait lire le texte. - Lit le texte
- Fait lire les questions de compréhen- - Lit les questions.
sion (Livret de l’élève) - Répond aux questions.
- Vérifie la compréhension des Travail individuel
consignes.
- Invite les élèves à répondre aux ques-
tions.
Séance 2 : Correction
-Lit le texte
-Fait lire le texte. -Lit les questions.
-Fait lire les questions de
compréhension (Livret de -Répond aux questions et vérifie ses réponses
l’élève)
Corrigé :
-Procède à la correction col- -Ce texte parle d’un robot
lective -La NASA est une agence spatiale américaine
-La planète Mars
-30 juillet 2020 :La fusée Atlas a décollé
-Corrige les réponses des 18 février 2021 : l’arrivée du robot « Persévérance » sur Mars
élèves . En 2026 :récupération des échantillons par une fusée
-Demande aux élèves de re- Travail collectif
En 2031 : arrivée sur Terre de cette fusée
lire leurs réponses. puis individuel
-Nom : Persévérance
Piloté à : distance depuis la Terre
-Relève les erreurs commises Ressemble : à : une voiture tout-terrain
par les élèves en difficulté. Muni : 6 roues
-Transcrit les erreurs identi- En réalité c’est un : laboratoire roulant
fiées au tableau . Possède : des caméras et des outils
-Traite les erreurs identifiées Sa mission : analyser le sol, fournir de nombreuses infos
avec la participation des
élèves. -Corrige ses réponses et lit les réponses écrites.
-Invite les élèves à s’autocor- -Identifie ses erreurs.
riger. -Participe au traitement des erreurs.
Corrige ses erreurs
114
Séance 2 Bien dire le texte
-Fait lire le texte par les élèves en difficulté : -Lit le texte :
-Identifie les mots mal prononcés.
-Transcrit les mots au tableau.
-Découpe les mots en syllabes. -Lit les syllabes.
-Met en évidence le mot mal prononcé (craie de couleurs) -Relit le texte.
-Fait lire les syllabes. -Relève les mots les plus longs, dans le texte. Travail
-Fait lire le texte. -Exemple : persévérance/perfectionnés/ collectif
-Fait identifier les mots longs qui posent des défectuosités phonétiques. martienne/d’éventuelles
-Fait lire les mots longs.
-Lit, à haute voix, les phrases en respectant
-Fait lire les phrases.
l’articulation de la prosodie.
-Invite les élèves à respecter l’articulation et la prosodie.
-Fait lire le texte en entier à haute voix. -Lit le texte en entier à haute voix.
UD3 Fiche lexique Semaine 5

Activité Lexique
Objectif - Les antonymes
- Utiliser le lexique de la technologie
Durée 30 min

Evaluation
-Fait lire les questions (voir livret de l’élève) -Lit les consignes. Travail individuel
-Vérifie la compréhension des consignes. -Répond aux questions.
-Invite les élèves à répondre aux questions.
-Traite les erreurs identifiées avec la participation des élèves.
-Invite les élèves à s’autocorriger. -Corrige ses erreurs Travail collectif
Correction : remédiation et consolidation

-Invite les élèves à s’autocorriger. --Corrige ses erreurs Travail collectif
Corrigé :
je m’évalue
2- Chercheurs, laboratoire, innovation, inventer

Je consolide mes acquis
1-a-beaucoup b- jamais ou quelquefois c-détestent - artificiel d- à distance
2-réponses libres
115
UD3 Fiche Grammaire Semaine 5
Thème Sciences et technologie
Activité Grammaire
Objectif -Utiliser la négation
-Utiliser la cause
Durée 30min

Evaluation
-Fait lire les questions (voir livret de l’élève) -Lit les consignes. Travail
-Vérifie la compréhension des consignes. -Répond aux questions. individuel
-Traite les erreurs identifiées avec la participation des élèves. -Corrige ses erreurs Travail
collectif
-Invite les élèves à s’autocorriger.

-Traite les erreurs identifiées avec la participation des élèves. --Corrige ses erreurs Travail
collectif
Corrigé :
1- je m’évalue
- a- il n’ a jamais programmé ….
b- je n’ai pas acheté… c- il n’y a personne qui a animé… d- ce n’est pas préférable…
2-a Il a programmé un logiciel car il a suivi les étapes de la programmation.
b- je suis content parce que j’ai codé une application.
c- Comme j’ai opté pour copier-créer, j’ai optimisé ma recherche sur Internet
d- Comme il y a des nouvelles innovations, les gens suivent l’actualité.
et 2 : réponses libres 1
UD3 Fiche Conjugaison Semaine 5

Objectif -Utiliser l’impératif présent
-Utiliser le conditionnel présent

Durée 30 min
116
Evaluation
-Traite les erreurs identifiées avec la participation des élèves. -Corrige ses erreurs Travail
collectif

-Traite les erreurs identifiées avec la participation des élèves. --Corrige ses erreurs Travail
collectif
Corrigé :
1-je m’évalue

2-Regarde/ Résumons/Complétez/Imagine
Réponses libres
a-copie/crée b- Aidons c- Triez d- utilise
UD3 Fiche Orthographe Semaine 5

Evaluation
-Traite les erreurs identifiées avec la participation des élèves. -Corrige ses erreurs Travail collectif

-Invite les élèves à répondre aux questions. Travail collectif
-Invite les élèves à s’autocorriger. --Corrige ses erreurs
117
Corrigé :
je m’évalue
1-Fauteuil-portail-écureuil-chevreuil-abeille – soleil – travail – sommeil
2-a- Toute b- Tout c- toutes d- tous
1-Je consolide mes acquis
2-réponses libres
UD3 Fiche de Production de l’écrit Semaine 5

Activité Production de l’écrit
Objectif Produire un texte à caractère argumentatif
Durée Séance 1 : 35mn
Séance 2 :30 mn
Séance 1

Evaluation
- Inviter les élèves à lire la consigne. -Lit les consignes. Travail
-S’assurer que les élèves ont compris la consigne. -Comprend la consigne. individuel
-rédige son premier jet : donne son opinion, jus-
tifie par des arguments, illustre ses arguments
Séance 2
-Corrige les productions des élèves. -Participe à la correction de ses erreurs. Travail
-Relève progressivement les erreurs commises par collectif
les élèves en difficulté. -Identifie ses erreurs.
-Transcrit les erreurs identifiées au tableau. -Participe au traitement de ses erreurs.
-Traite les erreurs identifiées avec la participation -Corrige progressivement ses erreurs.
des élèves -Participe à la consolidation de ses acquis.
-Invite les élèves à s’autocorriger. -Exprime son opinion
-Consolide les acquis des élèves : -Utilise des arguments pour justifier
Travail
-Fait corriger les productions des élèves. -Illustre ses arguments
individuel
-Invite ses apprenants à écrire leur 2ème jet -Rédige son 2ème jet
118

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Unité 3

Nous allons réaliser les mini-projets suivants :

Séance 2 : Pendant le visionnage

2ème partie -Lit les questions.

Pose des questions pour lister les éléments essentiels

Pose des questions sur la manière de présenter ces in-

- répond : structurer ma recherche, insérer des

-Donne la parole aux élèves pour s’exprimer.

-Evalue et demande aux élèves de s’autoévaluer. - Comprend la consigne

Image 2 : c’est un TGV marocain,(train à grande

Thème Sciences et technologies

Supports didactiques Livret de l’élève, tableau.

Séance 1 :Avant la lecture

Activité de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Séance 2 : Pendant la lecture

Etape : Application /Transfert

-Choisit une partie du texte et l’écrit au tableau : Travail

UD 3 Fiche Lecture Semaine 2

Séance 1 Avant la lecture

Pendant la lecture (amorce de la compréhension)

-Invite les élèves à lire silencieusement le document -Lit le titre, le document et la

Lecture à haute voix

UD3 Fiche Lexique Semaines 1 et 2

Thème Sciences et technologies

-Fait déduire la règle de la leçon :

Etape : Evaluation et soutien

Propose des exercices de- anciens/modernes-

Thème Sciences et technologies

-invite les élèves à comparer -Compare leurs réponses et corrige

UD3 Fiche Conjugaison Semaines 1 et 2

Présenter le support, voir le livret de l’élève

-Amène les élèves à répondre -Lit puis répond aux questions :

-Fait déduire la règle de la Surfe sur Internet (conseil)

Etape : Evaluation et soutien

UD3 Fiche Orthographe Semaines 1 et 2

Objectif Orthographier correctement les mots terminés avec (euil/euille/eil/eille/ail/aille)

Etape : Compréhension /conceptualisation

UD3 Fiche Production-écrite Semaines 1, 2

- Encourager les élèves à participer à la correction -Compare leurs réponses et corrige

UD 3 Fiche Communication et actes de langage Semaines 3,4

Thème Sciences et technologies

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’apprenant(e) modalités

4-Non, elle n’aime pas voyager en vélo électrique.

-Lit les questions.

-Fait découvrir le contexte de la situation, les -répond : pour un argument défavorable, on

UD 3 Fiche Lecture Semaine 3

Supports didactiques Livret de l’élève, tableau.

Activité de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

-Invite les élèves à lire individuellement et à -Répond aux questions : Travail

Lecture à haute voix

UD 3 Fiche Lecture Semaine 2

Supports didactiques Livret de l’élève, tableau.

Séance 1 :Avant la lecture

Activité de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

-Vérifie ses réponses et corrige ses

Le GPS = système de localisation de mobiles par satellite.

UD3 Fiche Conjugaison Semaines 3 et 4

Etape : Compréhension /conceptualisation

-Propose des exercices de Exprimer un désir : phrase b

UD3 Fiche Orthographe Semaines 3 et 4

Thème Sciences et technologies

Etape : Compréhension /conceptualisation

-invite les élèves à comparer leurs -Compare leurs réponses et corrige