Description :

L'enseignant de français au niveau secondaire constate que plusieurs de ses élèves éprouvent des
difficultés lorsqu'ils sont appelés à produire des écrits en classe. Malgré les exercices réguliers de
rédaction et les activités d'expression écrite proposées, certains élèves semblent anxieux ou peu
confiants lorsqu'ils doivent produire un texte écrit. Cela crée un déséquilibre dans la participation
écrite en classe, avec quelques élèves qui s'investissent davantage tandis que d'autres restent bloqués
ou évitent les situations de production écrite.
Problématisation :
Cette situation pose un défi à l'enseignant, car il reconnaît l'importance de développer les
compétences en production écrite chez ses élèves, tant sur le plan académique que personnel. Il est
nécessaire de trouver des solutions pour aider les élèves ayant des difficultés à produire des écrits à
gagner en confiance et à participer activement aux activités de rédaction en classe.
Analyse :
Pour résoudre ce problème, l'enseignant peut mettre en œuvre les actions suivantes :
• Créer un environnement bienveillant : L'enseignant doit veiller à créer un climat de classe où les
erreurs sont acceptées et où les élèves se sentent en sécurité pour produire des écrits. Cela peut être
réalisé en encourageant l'expression écrite sans jugement, en valorisant les efforts et en encourageant
les élèves à soutenir leurs camarades.
• Proposer des activités de production écrite structurées : Il est important de donner aux élèves des
occasions de pratiquer la production écrite de manière structurée et progressive. L'enseignant peut
proposer des exercices de rédaction avec des consignes claires et des objectifs spécifiques, en
commençant par des tâches simples et en augmentant progressivement la complexité des écrits
demandés.
• Fournir des modèles et des ressources authentiques : L'enseignant peut intégrer des modèles d'écrits
et des ressources authentiques pour aider les élèves dans leur production écrite. Ces modèles peuvent
servir d'exemples de structure, de style et de vocabulaire
• Encourager la participation active de tous les élèves : L'enseignant peut mettre en place des
stratégies pour encourager la participation de tous les élèves, y compris ceux qui sont moins à l'aise
dans la production écrite. Il peut organiser des activités de rédaction en binôme ou en groupe, où les
élèves peuvent s'entraider et se soutenir mutuellement. L'utilisation de brainstorming ou de remue-
méninges peut également permettre à tous les élèves de contribuer à la réflexion d'idées.
Théorisation :
Les solutions proposées sont basées sur des principes pédagogiques tels que la bienveillance, la
progressivité, l'interaction et l'utilisation de modèles et de ressources variées. En créant un
environnement favorable à la production écrite, en offrant des exercices structurés et en encourageant
la participation active, l'enseignant favorise le développement des compétences en communication
écrite des élèves.
Réinvestissement :
L’'enseignant peut commencer par expliquer aux élèves l'importance de la production écrite et les
objectifs visés. Il peut ensuite mettre en place des activités de rédaction régulières en suivant une
progression adaptée au niveau des élèves. L'enseignant doit également fournir des retours
constructifs et encourager les élèves à s'auto-évaluer pour les aider à prendre confiance en leurs
capacités.