Synthèse de neutralité

Neutralité Active :
Agir en faveur du bénéficiaire, intégrer la différence de l’autre
dans le groupe

Neutralité passive :
Je ne condamne pas l’autre, je ne le juge pas, mais je peux
donner mon avis

Les textes fondateurs de la démocratie et de la citoyenneté

modernes
 La déclaration des droits de l’homme de l’Organisation des
Nations Unies de décembre 1948

 La convention internationale des droits de l’enfant (CIDE)

Les textes fondateurs européens et belges de la neutralité Au

niveau européen :
 La convention de sauvegarde des droits de l’homme et des libertés
fondamentales
 La charte européenne des droits fondamentaux
 La constitution belge
L’article 24, garanti la neutralité dans l’enseignement organisé
FWB

La neutralité de l’enseignement

Les objectifs de la neutralité :

 Garantir à l’élève le droit d’exercer son esprit critique et
d’exprimer son opinion

 Éduquer les élèves au respect des libertés et des droits

fondamentaux

 Préparer chaque enfant à son rôle de citoyen responsable

dans une société pluraliste

 Dispenser un enseignement où les faits sont exposés et

commenté

Les textes fondateurs de la neutralité dans l’enseignement :

Décrets du parlement de la communauté française
Lire les textes et les comprendre,
1994 Article 1-10 Page 4-7
Le décret du parlement de la communauté
française :
Texte 2003 (disposition générales) Article 1-11 Page 7-9

Texte 2003 (disposition modificatives) Article 12- 23 Page 10-12

Texte 2003 (disposition finales) Article 24 et 25 Page 13

Les religions pratiquées en Europe et en Belgique

Les religions en Belgique :

En Belgique, les cultes peuvent recevoir une reconnaissance
officielle s’ils répondent aux critères suivants,
 Regrouper in nombre significatifs
 Disposer d’un organe qui représente le culte
 Être établi dans le pays depuis plusieurs décennies

Les cultes reconnus sont,

 Catholique
 Orthodoxe
 Israélite
 Anglican
 Protestant
 Islamique

L’influence des religions sur la société et sur l’homme

La religion à profondément influencé la société,
 les guerres
 obligations éthique collective
 tolérances

La religion a aussi influencé l’homme,

 Enfance
 Racines
 Mode de vies

Les notions de citoyenneté, de démocratie et de neutralité

  La citoyenneté :
Elle est constituée de droits et de pratique ouverts aux
citoyens,
I. Les droits civils (droits et liberté fondamentales)
II. Les droits politiques (droits de vote)
III. Les droits économiques et sociaux
Le citoyen est la personne qui appartient à une
collectivité politique et bénéficie des droits qu’elle
offre à ses membres

 La tolérance :
Est l’attitude de quelqu’un qui admet chez les autres de
manière de penser et de vivre des siennes propres

 la démocratie :
Est un système politique dans lequel la souveraineté
est attribué aux citoyens qui l’exercent, ils exercent
de deux manières
I. Manière directe :
Les citoyens décident et adoptent eux-mêmes leurs lois
II. Manière indirecte :
Ils choisissent eux-mêmes les représentants
Elle peut être définie par opposition,
I. aux systèmes monarchiques (roi)
II. aux systèmes oligarchiques (groupe
personnes)
III. aux systèmes de dictature
IV. au système aristocratique

 la neutralité :
Est l’état d’une personne qui reste neutre

Les dérives et non-respect de la neutralité

 L’intégrisme :
Attitude et disposition d'esprit de certains croyants qui, au nom
du respect intransigeant de la tradition, se refusent à toute
évolution
  le négationnisme :
Consiste à nier les faits historiques, de côté politiques ou des fins
racistes
= l’extermination nier le régime nazis

 le révisionnisme :
Consiste à réviser des faits communément admis, à réécrire
l’histoire vue les imprécisions ou le manque de preuves

 le phénomène sectaire :
Est une communauté humaine dont les membres suivent avec
rigueur une même doctrine philosophique, religieuse ou
politique, et dont les croyances, les pratiques ou les
comportements sont jugés
La critique historique
La définition :
Est un ensemble de règles à suivre pour effectuer une
analyse scientifique des sources historique

La méthodologie historique :
Elle comprend les étapes suivantes,

La recherche des sources :

L’historien réfléchis aux documents qui pourraient répondre à la question
historique qu’il se pose

La critique des sources :

L’historien doit conserver une attitude critique à leur égard Dans
la critique il y’a différents types de critiques de sources,

la critique externe
Porte sur les caractères matériels du document tel son papier,
son encre, son écriture, les sceaux qui l'accompagnent. Elle
permet de déceler les fausses sources

la critique interne
Concerne la cohérence du texte (ex : une charte de Philippe-
Auguste datée de 1225 est un faux car ce roi de France est mort
en 1223)

La critique de provenance
vise l'origine de la source, ce qui permet de juger de la sincérité
et de l'exactitude du témoignage (ex : récit d'une bataille par un
témoin direct ou par un par un témoin indirect 60 ans plus tard)

La critique de portée
S’intéresse aux destinataires du texte (ex : un sous- officier aura
tendance à minimiser les faits dans un rapport à son supérieur, de
peur qu'il l'estime incapable)

La critique de comparaison
Des sources : la contradiction dans l'exposé des mêmes faits doit
attirer l'attention.

La neutralité et l’histoire
o La guerre des sécessions, aux états unis (1861-1865)
o La shoah, le régime nazis 1941-1944 extermination des
 juifs
o Goulag, camps de travails forcé en union soviétique

La neutralité́ et les récentes violations des libertés

fondamentales
o les attentats du 13 novembre 2015 en France lié
aux terroristes islamique
o Camps de travail forcé en Chine
o Les violences policières aux Usa contre la communauté
noire

L’éducateur spécialisé et la neutralité

Rôles de l’éducateur pour la neutralité :
D'être attentif à rester neutre dans ses propos, ses
réactions et ses comportements

De réagir face aux comportements de collègues ou de bénéficiaires

de l'aide qui blessent et violent la neutralité ;

De ne pas juger, stigmatiser, exclure, condamner certains

bénéficiaires de son action éducative parce qu'ils sont différents
(neutralité passive)

D'inclure et de valoriser la différence des bénéficiaires dans le

projet éducatif individuel et dans la gestion du groupe qui lui
est confié.

La différence est une source d'enrichissement pour la personne,

pour le groupe, pour l'institution, pour la société et … pour
l'éducateur lui-même (neutralité active)

Pour l’examen :
1) Exposer les faits
2) Dilemme : solution 1 avantage et inconvénient
Solution 2 avantage et inconvénient
3) Principe de neutralité
4) Solutions