SÉMINAIRE DU 19/09/21

THÈME :
LES NOUVELLES PROGRESSIONS:
NOUVEAUTÉS ET MODALITÉS D’EXPLOITATION
LES NOUVEAUTÉS:
RÉTABLISSEMENT D’UN NOUVEL
ÉQUILIBRE
• Réintégration du projet pédagogique: le cadre d’intégration et
d’appropriation de tous les apprentissages.
• Réhabilitation de l’oral : la compréhension et la production de
l’oral (OTI Produire un discours écrit/oral ).
• Augmentation de la durée de la séance d’apprentissage (60mn
au lieu de 45 mn). Ces semaines de gagnées sont à mettre à
profit .
• Augmentation du nombre de semaines (26 au lieu de 22).
• Remarque: Le report de la rentrée scolaire (21 septembre) induit une perte
de deux semaines. Soit 28 – 2 = 26)
MODALITÉS D’EXPLOITATION DES
PROGRESSIONS

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Doit-on aborder le
contenu des progressions
dans son intégralité ?
POUR UNE MEILLEURE LISIBILITÉ:

Rappel

La matrice
contient des
éléments constants
et d’autres
variables.

Eléments
constants

Eléments
variables
TENIR COMPTE DES :

.Programmes officiels. .Besoins et intérêts de

.Notes explicatives du ses apprenants.
préambule des
progressions.
.Recommandations
pédagogiques du MEN
L’inventaire des ressources est donné à titre indicatif (colonne 04 de la matrice des
progressions). Il ne s’agit pas de tout étudier de façon exhaustive mais d’opérer des
choix en fonction de l’objectif de la séquence et des besoins en apprentissage identifiés à
travers les évaluations diagnostiques. (note 7/p4)
La séquence unique est imposée par la conjoncture. Toutefois, les enseignants ont toute
la latitude pour concevoir plus d’une séquence si besoin est. (note 9/p4)
Chaque intitulé de séquence cible un objectif de production écrite (ou orale). Les
intitulés de séquences proposés dans les matrices sont donnés à titre indicatif, ils
peuvent faire l’objet d’une reformulation en fonction des besoins des apprenants.(note
11/p5)
L’ordre des compétences répond à des objectifs d’apprentissage : Compréhension de
l’oral / production de l’oral ; compréhension de l’écrit / production de l’écrit.
Néanmoins, l’enseignant peut reconfigurer l’ordre des
compétences. (note 13/p5)
Comment concilier
les exigences du
programme et les
besoins de ses
apprenants?

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UNE SOLUTION :
Concevoir une progression personnalisée (adaptée) ou /et établir un plan
de formation prévisionnel:
Ces progressions adaptées sont soumises aux filtres des
évaluations et feront l’objet de régulations pour les adapter aux
besoins réels des apprenants. Le résultat obtenu constitue le plan
de formation de l’enseignant.

L’élaboration des progressions fera l’objet d’un suivi régulier au niveau de la circonscription
PLANIFIER,ORGANISER,COORDO
NER

Cette photo par Auteur inconnu est soumise à la licence CC BY

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 Modalités de conception d’un plan prévisionnel

Choisir un objet Définir l’objectif de la séquence

(reformulation possible de l’intitulé de la
1 d’étude. séquence

4
Compléter la liste des Sélectionner les enseignables
3 ressources, au besoin. en se basant sur les résultats du test
de niveau
.

5 Choisir un seul objectif

par séance..

Conception et réalisation C.BOUZAR

 Modalités de régulation : réajustement d’un plan prévisionnel de formation

1 Passation du test d’évaluation de

Négociation du projet. l’objet d’étude.
2

Analyse et interpretation Réajustement par ajout

3 des résultats. 4
ou suppression des enseignables
(Prise de décision : au long de la
séquence )

Conception et réalisation C.BOUZAR

 TRAVAUX D’ATELIERS
Elaborer un plan de formation pour chaque niveau(progression adaptée par
filière) qui sera revu en fonction des résultats obtenus en évaluation
diagnostique.
Projet1: Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale

Pré-requis :

Compétences Objet Capacités/ Ressources Contenu à Volume Apprentissage

à installer d’étude: objectifs dispenser en horaire à prendre en
d’apprentissa présentiel exceptionnel charge à
ge distance
 Exemple de ressources
Objet d’étude: Le texte de vulgarisation de l’information scientifique
4. L’indication des ressources pour • Étudier le système énonciatif pour aboutir à la visée
chaque objet d’étude communicative de l’auteur :
• Interroger l’effacement du locuteur à travers :
• l’absence des pronoms « je » et « nous »,
Inventaire non • l’étude de la valeur indéfinie du pronom « on »,
• l’emploi de tournures impersonnelles,
exhaustif des • l’étude exclusive de la valeur atemporelle du présent de l’indicatif.
ressources • l’étude de la voix passive en tant qu’outil au service de l’objectivité
par l’effacement de l’agent de l’action.
exploitables pour • L’emploi de la nominalisation pour reformuler les idées
chaque objet essentielles et les présenter sous forme de plan
• Distinguer les articulateurs de classement de l’information et les
d’étude. articulateurs logiques de cause à valeur explicative.

• Étudier les outils de caractérisation par l’adjectif, le complément

du nom et la relative explicative.

• Étudier la progression à thème éclaté et à thème linéaire comme

La liberté est laissée
outil au service du résumé par :
à l’enseignant de • l’enseignement-apprentissage des substituts syntaxiques
compléter la liste des du nom (les pronoms de la 3ème personne : il/elle, les
ressources. pronoms démonstratifs : cela/celui-ci, celle-ci…),
• l’enseignement-apprentissage des substituts lexicaux (para
synonymes, hyperonymes, hyponymes, la métaphore, la
périphrase…) 16
4
Exemple d’objet d’étude: « le texte de vulgarisation de
1. L'indication des pré-requis pour chaque objet d’étude: l’information scientifique »

Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale, mondiale ou
internationale.

 Identifier le texte explicatif

par ses caractéristiques.  Formuler une explication en exploitant Remarque
des informations (Emploi des procédés
 Restituer l’information
essentielle dans un texte
explicatifs, le lexique des procédés Ces pré-requis sont à
Pré-requis explicatif (Emploi de la
explicatifs, la neutralité de l’auteur, traduire en questions dans
progression à thème constant, structuration
nominalisation, des anaphores,
logique ou chronologique, le présent de les tests d’évaluations
de la substitution lexicale et
grammaticale).
l’indicatif). diagnostiques en début de
l’objet d’étude.

17
MERCI DE VOTRE ATTENTION

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