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La Méthode Expérientielle
La Méthode Expérientielle
• Travail présenté
par :
-Didouh Houda
-Danine Hind
La méthode • Encadré par:
expérientielle professeur Assendal
Plan:
Introduction
1-La définition de l'apprentissage expérientiel
2-Le fondement de l'expérientiel
3-Le cycle de l'apprentissage expérientiel (Cycle de D.Kolb )
4-Les principes
5- Le rôle du formateur
6-Les avantages de l'apprentissage par l'expérience
7-Des exemples
Les objectifs du travail
A l'issu de cet exposé vous serez capables de :
-Définir l'apprentissage expérientiel ;
-Différencier les différentes phases du cycle de Kolb;
-Rappeler les trois principes de cet apprentissage;
-Déduire le rôle du formateur.
Introduction
Il n’existe pas une définition unique et unanime de méthode
pédagogique,ainsi Pour Philippe Mérieu, chercheur et spécialiste
français des sciences de l’éduction, il existe 3 définitions d’une
méthode pédagogique :
C'est est une stratégie qui place directement les apprenants dans des
situations reflétant le plus fidèlement possible la réalité afin qu'ils
puissent réaliser leurs apprentissages. Celle-ci est axée sur le
processus d'apprentissage plutôt que sur les résultats.
Connaissances Usages
Milieux Milieux de
académiques pratique
Conception et évaluation
d’activités authentiques
APPRENTISSAGE EXPÉRIENTIEL
lesLefondements
fondements de de l'expérientiel :
l'expérientiel:
• L’implicite est rendu explicite. L’expérience est rendue consciente, dans ses
dimensions extérieure (faits) et intérieure (pensées).
• C ‘est-à-dire des liens avec les connaissances antérieures, avec les théories.
• Donc, elle consiste à créer des concepts et à formuler des généralisations qui
intègrent nos diverses observations et réflexions.
Phase 4 : expérimentation active
Exemple:
Un enseignant fait une promenade en forêt avec des élèves issus d’un
milieu urbain, dans le but de les amener à voir les conséquences que
la déforestation peut avoir sur chacun d’eux.
On voit ici la continuité de l’expérience
antérieure, présente et future.
Le principe d’interaction
• Il décrit d’abord la situation dans le journal de bord. Ensuite, il procède à son analyse.
Il donne les raisons qui ont fait en sorte qu’il l’a vécue de telle manière. L’étudiant met
alors en relation son vécu avec ses expériences antérieures, l’expérience des autres et
la théorie vue en classe. L’enseignant fait des commentaires dans le journal,
permettant ainsi à l’étudiant d’aller plus loin dans sa démarche réflexive.
• L’étudiant tente finalement de dégager des leçons de son expérience. Le
but est de réinvestir ce qu’il a appris lors d’expériences semblables au
cours du même stage ou lors d’un autre stage, voire dans le milieu
professionnel .
Conclusion
Sitographie :
• www.cairn.info/conduite-du-changement-concepts-cles--9782100769414-page-49.htm
•www.digiforma.com/guide-of/methodes-outils-pedagogiques
•www.innovation-pedagogique.fr/article6342.html
•Erudit.org/fr/revues43R 87
•L’apprentissage expérientiel : L’expérience comme source d’apprentissage et de développement. Kolb,
Chapitre 2. Le processus de l’apprentissage expérientiel (Article)
•profinnovant.com/apprentissage-experientiel/
•compte_rendu_evenements/journees_pedagogie
•https://oceangateacademy.fr/lapprentissage-par-lexperience-experiential-learning
•sydologie.comle-cycle-de-kolb-ou-la-pratique-en-theorie
•documents/fiches_pedagogiques
•ressources/quest-ce-que-la-pedagogie-experientielle
Merci de votre attention
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