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Dfinitions de la didactique
Extrait d'un mmoire de Marie Liesse Nimier
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Quelques dfinitions
apportes par diffrents auteurs du 20 me sicle et qui donnent un premier aperu du concept.
- Robert Lafon, linguiste universitaire de profession et historien dsigne la didactique comme l'art d'enseigner exerc par un adulte
(1963).
- Pour Henri Piron, crateur de l'Institut National d'Orientation Professionnelle (INOP) qui deviendra plus tard l'INETOP, la didactique
est une science auxiliaire de la pdagogie relative aux mthodes les plus propres faire acqurir telle ou telle matire (1963).
- Quant Gaston Mialaret, prsident du Groupe Franais d'Education Nouvelle (GFEN) et l'un des crateurs des sciences de l'Education
en France, la didactique correspond l'ensemble des mthodes, techniques et procds pour l'enseignement (1979).
- Citons galement Adrien Douady, grand mathmaticien franais, pour qui la didactique des mathmatiques est l'tude des processus de
transmission et d'acquisition des diffrents contenus de cette science dcrivant et expliquant les phnomnes relatifs aux rapports entre son
enseignement et son apprentissage. (1984) .
Ainsi, pourrait-on dire que la didactique est la science qui s'intresse aux mthodes et aux contenus des
enseignements en tudiant comment les contenus d'une discipline sont transmis et comment les lves se les
approprient.
Si la didactique s'intresse au contenu d'une discipline, elle consiste en reprer les principaux concepts qui s'y rattachent, les explorer en
s'intressant leur histoire, leurs volutions respectives et la faon dont ils ont trouv leur place dans l'enseignement.
La didactique tudie donc le fonctionnement de ces concepts et les pratiques sociales auxquelles ils renvoient ainsi que les pratiques
pdagogiques qu'ils sous-tendent. Elle conduit alors comprendre les exigences d'un enseignement. Par l'intrt qu'elle y porte et les activits de
reprage, d'exploration, d'tude et de comprhension, la didactique semble bien qualifier une recherche qui se rapporte l'enseignement . C'est parce
qu'elle est distance de l'immdiatet pdagogique qu'elle peut analyser l'objet du savoir travers ses diffrentes composantes et dfinir les stratgies
pour son enseignement. Si on en conclut que la didactique cherche assurer la transmission optimale des connaissances propres une discipline, on se
place alors, exclusivement du ct de l'enseignant.
Il apparat cependant que cette science a volu car elle ne s'intresse plus uniquement au "comment enseigner",
elle tente aussi de comprendre ce qui se passe dans la tte de l'lve, c'est--dire le "comment apprendre". Ce
dplacement au ct de l'apprenant met en garde contre ce qu'on pourrait appeler les effets " pervers " de la didactisation
ou du processus enseigner car, plus l'enseignant se centre sur le savoir qu'il enseigne, moins il laisse de place
l'apprenant pour que ce dernier construise lui-mme le savoir apprendre.
" Enseigner " et " Apprendre "
Citons, ce propos, un extrait du trait des sciences et des techniques de la formation qui dcrit les situations dans lesquelles on veut
transmettre, enseigner, instruire, former, transformer :
" De l'extrieur, on tire l'lve hors de son tat d'enfant, on le dirige, on le modle, on l'quipe. Le savoir est organis et l'ducation
consiste en l'application de productions externes destines le former. On divise la matire enseigner en lments qui seront
autant d'instruments grce auxquels s'exercera l'action de l'enseignant sur le form. Les mthodes traditionnelles (expositives,
dmonstratives, voire interrogatives) correspondent le plus souvent cette catgorisation et l'on parle alors de transmission de
savoirs ".
La dcomposition de la matire (discipline) en diffrents lments distincts c'est--dire, l'organisation de ce savoir en vue de sa
transmission ou dit autrement, la transformation d'un " savoir savant " en un " savoir enseignable " correspondrait donc, pour une part, au travail
didactique que ralise l'enseignant.
Poursuivons la lecture de cet l'extrait :
" dans l'autre perspective, les pdagogues mettent l'action propre du sujet apprenant l'origine de toute connaissance. Pour cette
raison, on dit actives les mthodes qu'ils prconisent, dans la mesure o l'apprenant est lui-mme, l'artisan de sa propre
construction. L'individu agit par son action elle-mme. Le dterminant de l'action est l'apprenant ; et l'objet, qui sert l'ducation,
est soumis ses initiatives. On parlera alors d'acquisition et de construction de connaissances ".
Il est donc aussi question de mthodes qu'elles soient expositives sous la forme d'un expos magistral, dmonstratives avec des exercices
d'application, interrogatives dans le cadre de questions - rponses ou actives avec des situations o l'action et l'initiative de l'apprenant prdomineront.
Les choix techniques oprs par l'enseignant en fonction des lments de connaissance qu'il souhaite transmettre relveraient aussi du champ
didactique. Ainsi, le " jeu " qui se mne entre l'enseignant, l'lve et le savoir ou leur mise en relation semble pouvoir composer un systme : le systme
didactique .
Share Share 8 Jaime 58
Dnitions de la didactique http://www.pedagopsy.eu/ml_denition_didactique.htm
1 of 3 09/15/2013 10:08 PM
La relation entre la pdagogie et la didactique
reste toutefois un point claircir. En effet, la didactique mentionne comme science auxiliaire de la pdagogie laisserait-il entendre une forme
de complmentarit entre les deux et, si tel est le cas, qu'est-ce qui les distingue alors ?
Appuyons-nous nouveau sur quelques dfinitions. Jean-Marie Labelle, matre de confrences en sciences de l'ducation l'Universit Louis
Pasteur de Strasbourg dclare que la pdagogie est la conduite ou l'accompagnement de celui qui s'duque. Il met l'accent sur les aspects relationnels
de l'apprentissage. Pour Georges Lerbet, directeur de la collection " Cognition et Formation ", si la didactique procde de la gestion de l'information, le
domaine de la pdagogie est celui de l'conomie de la mdiation ou de la communication" . Pour Jean Claude Filloux, la pdagogie d'abord " art " est
devenue " science d'duquer " car il s'agit de dvelopper un corps de connaissances sur la problmatique psychologique en jeu dans le rapport
enseignant / enseign de mme que sur le rapport de l'apprenant aux contenus. Enfin, pour d'autres auteurs, on trouve un lien de subordination de la
pdagogie la didactique parce que la premire constitue la composante applique de la seconde.
Puisque la didactique est troitement rattache une discipline, on pourrait la situer comme la dimension qui s'intresse
au phnomne " apprendre quelque chose " ce qui nous amnerait considrer la pdagogie comme la dimension qui
s'intresse plus particulirement au phnomne " apprendre quelque chose quelqu'un ".
Dans cette optique, c'est aussi la relation entre l'enseignant, l'lve et le savoir qui est en jeu et qui compose une situation : la situation
pdagogique. La pdagogie met donc davantage en avant la posture de l'enseignant dans l'action, son style et sa manire d'agir pour tre un facilitateur,
un mdiateur de l'appropriation des savoirs par des apprenants.
Mme si les champs d'application de la didactique et de la pdagogie peuvent tre souvent confondus ou se chevaucher, nous prsenterons en
synthse d'une part, ce qui nous semble reprsenter les principales caractristiques qui peuvent contribuer diffrencier ces deux concepts et, d'autre
part, le triangle pdagogique de J. Houssaye , auteur de nombreux ouvrages de sciences de l'ducation, qui met en schma la situation de formation par
un positionnement de diffrents lments voqus dans cette page.
CARACTERISTIQUES
DIDACTIQUE PEDAGOGIE
Relve d'une recherche disciplinaire Relve d'une mise en uvre pratique
Centre sur le contenu Centre sur l'action
Information Communication et mdiation
Enseignant / Savoir Enseignant / Apprenant
Aspects cognitifs Aspects relationnels
Prise en compte de l'objet Prise en compte du sujet
SCHEMATISATION

SAVOIR
TRAVAIL DIDACTIQUE RAPPORT AU SAVOIR
ENSEIGNANT RELATION PEDAGOGIQUE APPRENANT
Extraits tirs de l'ouvrage " Trait des sciences et des techniques de la formation " 2me dition (2004)
Paris Ed. Dunod.
Voir galement:
Dossier illettrisme
http://www.illettrisme-ressources.com/index.html
http://www.pedagopsy.eu/concepts_didactiques.htm
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Dnitions de la didactique http://www.pedagopsy.eu/ml_denition_didactique.htm
2 of 3 09/15/2013 10:08 PM
<<Merci beaucoup pour votre explication, cest une brique de plus pour ldification du chantier pdagogique. Merci>>
<< cest clair et enrichissant merci pourvotre contribution>>
<< merci.tu ma vraiment ecclercis les choses.>>
<<Je vous remercie infiniment, pour ce cours trs utile>>
<<Cest trs intressant ce travail ma vraiment aid je vous remercie>>
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Dnitions de la didactique http://www.pedagopsy.eu/ml_denition_didactique.htm
3 of 3 09/15/2013 10:08 PM