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Methodologie WS
Methodologie WS
SUPERIEUR, DE LA RECHERCHE
SCIENTIFIQUE ET DE LA
TECHNOLOGIE
Institut Supérieur des Etudes
Technologique de Charguia
Méthodologie de Recherche
Enseignant: **Yosr Salhi **
Miqse promos 6
1
Sommaire
Introduction :
Introduction
1.2 : Problématique
Conclusion
Partie 2 :
Introduction
2
2.2.7 : Restituer les informations
Introduction
Partie 4 :
Introduction
4.1 : Définition
3
4.2 : Analyse des données et interprétation des résultats
4.2.1 : Stratégies d’analyse quantitative
4.2.2 : Loi de PARETO
4.2.3 : Les lois, Méthode et Distribution d’échantillonnage
4.2.4 : Echantillonnage
4.2.5 : Interprétation
Partie 5 :
Introduction
Conclusion
4
• 6.2 : Le corps du rapport de stage (plan)
6.2.1 : L’introduction
6.2.2 : Le développement et les parties du rapport
6.2.3 : Conclusion
Introduction
7.1 : Définition
7.1.1 : La présentation
7.1.2 : L'exposé oral
Conclusion
Partie 8 :
Introduction
Conclusion
Conclusion générale
Bibliographie
Annexe
6
Introduction :
Le 4ème semestre d’un mastère de recherche est consacré à la réalisation d’un travail de
recherche portant sur un sujet théorique, la préparation et la soutenance d’un mémoire.
Le mémoire de recherche permet à l'étudiant de démontrer qu'il a acquis les capacités
techniques, intellectuelles et théoriques enseignées au cours de sa formation. Un mémoire est
un travail combinant les apports des différentes disciplines de la formation suivie et les
références théoriques pertinentes.
Il doit aboutir à des analyses, et des conclusions théoriques qui permettront au jury d'apprécier
l'aptitude d’analyse de l'étudiant sur un sujet précis.
Donc Le mémoire est un travail d’écriture structuré qui met en évidence une argumentation,
basée sur des preuves scientifiques ou sur un travail de recherche. Son élaboration demande
de la cohérence et une bonne organisation de la part de son auteur, c’est pourquoi, il vaut
mieux adopter une méthodologie pour que la réalisation de la rédaction se fasse sans
encombre et que le mémoire soit réussi
Nous avons choisi de présenter certains méthodologique qui permettront aux étudiants
concernés par la rédaction d’un travail universitaires et de recherche de mieux se situer et de
mieux situer leur mémoire dans le contexte de leur cursus et de leur projet professionnel.
Cette ouvrage est composé de 3 grades chapitres, dans la première chapitre nous présenterons
La phase de conception (Le thème de la recherche, Constat et problématique, le sujet de
recherche, les objectifs de recherche, Le contexte de la recherche (cadre de la recherche,
recherche bibliographique, planning de la recherche (planning et non le plan du rapport)).
La deuxième chapitre est axée sur La phase méthodologique de mise en place (les outils de
collectes de données quantitatives, analyse des données et interprétation des résultats,
l’intégration des résultats dans la pratique professionnelle, les outils de collectes de données
qualitatives, analyse des données et interprétation des résultats, l’intégration des résultats
dans la pratique professionnelle)
7
Chapitre I: La phase de
conception
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Introduction :
Le mémoire doit être exposé comme un projet, un objectif à atteindre en imaginant ce que
peut être le produit final de notre travail que nous entamerons sa construction progressive
Finalement, atteindre cet objectif se traduira par un livrable, un produit qui expose un thème
bien défini, une première phase s’annonce
Le thème de recherche définit un domaine d'intérêt. II dépend des objectifs, des compétences
et des opportunités.
1.2 : Problématique
La problématique est une question de nature conceptuelle. C'est une interrogation de nature
théorique qui met en relation des concepts.
La problématique, les questions de recherche qui en découlent sont précisées à L'aide des
enquêtes exploratoires et des recherches documentaires effectuées.
Le choix du sujet de votre mémoire est une étape essentielle dans la réalisation de votre
projet. Pour vous aider à faire ce choix de façon consciente, nous soulignons dans un premier
temps les critères qui nous semblent devoir être intégrés prioritairement à votre réflexion et,
dans un deuxième temps, nous vous présentons une grille d’aide à la décision
9
Au-delà de l’intérêt intrinsèque que vous portez au sujet, il nous semble pertinent de choisir
un sujet utile dans une perspective professionnelle.
En effet, la réalisation de votre mémoire contribuera à votre formation, vous aidera à parfaire
vos connaissances et vous donnera une certaine assurance dans le domaine que vous aurez
approfondi. Vous développerez une autonomie, des capacités relationnelles et pourrez même
profiter de cette occasion pour enrichir votre réseau lors de la phase de terrain.
En outre, un sujet ne doit pas être choisi sans concertation avec l’enseignant ou, pire, contre
son avis. Il est clair qu’il doit aussi l’intéresser si vous espérez obtenir son concours pendant
les longues semaines de travail que vous allez vivre.
1.4.6 : La faisabilité
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Vous devez enfin vous interroger sur la faisabilité de votre sujet de mémoire. Cette dernière
s’évalue sur plusieurs plans :
Le sujet doit pouvoir être traité dans la durée prévue. Ne vous mettez pas dans une situation
impossible ! Il est indispensable que la période que vous pourrez consacrer à votre mémoire
suffise pour réaliser le travail projeté. Ce facteur est très important. En cas de doute, voyez
très rapidement votre enseignant qui sera peut-être conduit à limiter ou à changer votre sujet.
Il ne faut jamais oublier que la première qualité d’un mémoire est d’être finalisée !
La faisabilité conceptuelle doit être vérifiée avec l’enseignant responsable. Vous devez ainsi
vous interroger sur l’état actuel de vos connaissances et de vos compétences. En effet, l’un
des enjeux du mémoire est d’approfondir vos connaissances… ce qui suppose que vous ayez
déjà quelques connaissances sur votre sujet avant de vous lancer.
Assurez-vous que rien ne s’oppose à ce que vous puissiez collecter les données qui vous
seront nécessaires : confidentialité, disponibilité des interlocuteurs et éventualité de
contentieux entre l’entreprise et votre établissement.
Certains sujets présentent une forte technicité et nécessitent une maîtrise approfondie de
techniques d’analyse très spécifiques.
Soyez conscient des frais que peuvent entraîner certains projets de mémoire. Il est
recommandé de prévoir le budget nécessaire. Vous ne devez pas être obligé de faire des
dépenses inconsidérées pour traiter le sujet : ne sous-estimez pas les frais de déplacement et
d’acquisition de logiciels notamment
Si vous collectez vos données avec le concours d’une entreprise ou d’une organisation,
assurez-vous que cette dernière ne s’opposera pas à ce que figurent dans votre mémoire
certains renseignements essentiels à votre travail alors qu’ils seraient jugés comme
confidentiels.
L’étudiant qui hésite entre plusieurs sujets peut construire la grille d’aide à la décision
suivante
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L’évaluation se faisant soit de manière quantitative (de 1 = très faible à 10 = très forte) ou
qualitative, à l’aide de commentaires circonstanciés, ou les deux. Vous notez à l’intérieur de
ce tableau les évaluations et/ou les commentaires.
Sujet n° 1: Mise en place du Système Management Qualité selon la norme ISO 9001:2015
Objectifs personnels d'étudiant, pour qui le mémoire est la concrétisation de la fin d'un
programme d'études. C'est aussi une étape qui va assurer le passage de la vie académique
au monde du travail. Ainsi, les stages’ sont fréquemment une procédure de présélection
avant embauche; les mémoires de recherche jouent le même rôle dans le processus
d'inscription en doctorat
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- les professionnels attendent de L’étudiant qu'il mette au service du thème
propose par I ‘entreprise son temps, sa disponibilité, ses connaissances, sa capacité
intellectuelle et son regard extérieur sur une situation ;
Utiliser le stagiaire pour une tache qui ne peut pas être effectuée par les membres de
I ‘entreprise, soit parce qu'ils n'en ont pas le temps, soit parce qu'ils n'ont pas les
compétences. Ce mode de fonctionnement existe, entre autres, quand les compétences
de I ‘organisme de formation, ou celles du directeur de mémoire, sont bien connues de
I ‘entreprise. Si la tache a accomplir dans le mémoire de master est inhabituelle, la
définition du projet qui doit être mené à bien par L’étudiant dans son mémoire n'est
pas nécessairement simple pour le responsable de l'entreprise
Conclusion :
Le sujet doit d’abord vous passionne ; s’il ne vous intéresse que vaguement ou que
vous l’avez accepté sans conviction, il est peu probable que votre motivation croisse
au cours de l’année.
Le sujet doit être une question que vous vous posez réellement et que vous avez envie
de résoudre par vous-même.
L’inspiration du sujet peut venir de vos lectures personnelles, ou de cours qui vous ont
particulièrement intéressé en master et que vous souhaiteriez approfondir.
Introduction :
Que cherche-t-on ? Dans quel contexte ? Dans quel but ? Que sait-on du sujet traité ?
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Cette étape est d'une importance cruciale ! En effet, si elle est réalisée correctement, les
étapes suivantes n'en seront que facilitées par la suite. Elle constitue donc la base de toutes
recherches.
Le contexte de recherche :
2.1.1 : Rôle
Après avoir établi la problématique et la (ou les) question(s) de recherche, il est
important de déterminer les théories, concepts clés et les idées préexistantes en lien
avec le sujet choisi.
Les concepts.
Les théories.
Les données et chiffres clés.
Les auteurs centraux et leur thèse…
Pour étudier ce problème, nous avons décidé d’établir la problématique, les questions
de recherches et l’objectif suivants :
Problématique : Les clients qui effectuent un second achat sur le site sont peu
nombreux.
Sous-questions :
Les concepts de « fidélité client » et « satisfaction client » sont essentiels pour cette
étude. Ce sont donc des concepts clés à définir dans le cadre théorique.
Quelles sont les étapes clés à respecter pour ne pas perdre le chemin ? (Annexe n°2)
-identifier des synonymes, des termes plus génériques ou au contraire plus spécifiques.
-Objectif : rebondir si les premières recherches ne donnent pas les résultats escomptés.
Exemple : sur le thème du marketing digital, vous pouvez chercher également avec
marketing numérique, marketing en ligne, et en anglais internet marketing, digital
marketing...
Selon ce qui a déjà défini lors de l’étape 3, nous allons identifier les ressources qui sont le
mieux à même de répondre à nos besoins. (Cibler les livres, bien évidemment, mais aussi
les articles “académiques” (de recherche) et professionnels).
Capitaliser les documents collectés au fur et à mesure afin de ne pas crouler sous une
masse d’informations difficiles à exploiter.
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-Donner des noms de fichier explicites aux documents, articles ou autres, et classer les
dans des dossiers, par exemple par thème, sur PC.
- compiler ces documents dans un fichier (Excel) avec références du document (titre,
source, date, nom du fichier téléchargé, intérêt).
-Cette démarche permettre de gagner du temps au final dans l’exploitation des sources,
mais aussi dans la mise en forme de bibliographie
Recherche documentaire.
Recherche de terrain.
Les deux.
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Collecte de données pour une recherche quantitative
Recherche Recherche de terrain
documentaire
Expériences
Taille
Lieu
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Recherche documentaire Recherche de terrain
Temps
Période
Transversal / longitudinal
Quantité
Lieu
Période
Transversal / longitudinal
Conclusion
Un mémoire reste le fruit d’un travail élaboré lors d’un cursus académique et
professionnel ; d’où l’importance du choix du sujet qui repose sur l’originalité et la
faisabilité, surtout dans un contexte professionnel enveloppé par l’importance du
choix.
D’ailleurs la grille d’aide au choix de sujet nous permettra d’avoir une décision
fondée sur des critères d’ordre professionnel et conceptuel.
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Ce sujet nous exposera une problématique qui sera le fil conducteur de ce projet, elle
nous entraînera vers une démarche de résolution de problème, à un point de départ
pour aboutir à un objectif, une conviction personnelle, malgré les interactions entre
l'entreprise, l’encadrant et l’étudiant, avec la complexité d’avoir une cohésion entre
les 3.
Dès que nous aurons déterminé les objectifs, nous passerons à la deuxième étape de
la 1ere phase, la suite de la phase de conception en intégrant un cadre de recherche
avec son planning.
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Chapitre II: La phase
méthodologique de mise en
place:
Partie 3 : Définition des concepts, la définition des hypothèses (le cas échéant), la
méthodologie de recherche
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Introduction :
Tout le monde hâte pour une méthode de recherche pertinente et efficace pour réussir leurs
mémoire du cout notre présentation opte pour vous guider à définir les concepts, Les
hypothèses et la méthodologie de recherche.
Les concepts sont souvent organisés en hiérarchies, allant du général au spécifique, en passant
par le niveau élémentaire.
Les concepts servent à construire la pensée. Ils se forment lorsque les processus de mémoire
rassemblent des classes d’objets ou d’idées avec des propriétés communes.
-Identifier les concepts clés dans l’approche théorique que vous avez choisie par rapport
à votre sujet de recherche.
-Construire une série de relations de cause à effet, dans le but
d’expliquer le phénomène qui vous intéresse ; ou bien, élaborer des significations de sorte
qu’elles forment un tout cohérent à propos de votre objet de recherche.
-Pour chacun des concepts choisis, vous devez définir des dimensions et, le cas échéant, des
indicateurs
Sa fonction est double: organiser la recherche autour d'un but précis (vérifier la validité de
l'hypothèse) et organiser la rédaction (tous les éléments du texte doivent avoir une utilité
quelconque vis-à-vis de l'hypothèse)
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3.2.2 : Comment on définit une hypothèse?
3-Expliquer les mesures que vous prendrez pour assurer que tous les protocoles et procédures
éthiques soient entièrement prises en compte
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Difficulté pour la réalisation de l'enquête sur terrain, le sondage du public visé, le
temps alloué pour le sondage, le refus des autorités...
La mauvaise structure de travail de recherche en adoptant une certaine démarche
adéquate à notre sujet de recherche
Conclusion :
La réalisation du mémoire est une lente et stimulante découverte d’un aspect de la réalité ;
souvent l’appétit vient en mangeant, encore faut-il se mettre à table ❞ Pierre Fragnière
Partie 4 : les outils de collectes de données quantitatives, analyse des données et
interprétation des résultats, l’intégration des résultats dans la pratique professionnelle.
Introduction :
La recherche scientifique, c’est avant tout un processus, une démarche rationnelle qui permet
d’examiner des phénomènes, des problèmes à résoudre, et d’obtenir des réponses précises à
partir d’investigations.
La collecte des données est un élément crucial du processus de recherche en management.
4.1 : Définition :
L’approche quantitative d’investigation vise à recueillir des données observables et
quantifiables. Elle se fonde sur l’observation des faits, des événements, des conduites, des
phénomènes existants indépendamment du chercheur. La recherche quantitative s’appuie sur
des instruments ou techniques de recherche quantitatives de collecte des données
Donnés Quantitatives
1) Questionnaire
2) Statistiques
3) Autres données quantitatives
Approche Quantitative (Annexe n°4)
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3) Evènement
4) Panel
Question Fermée
Question dichotomique à laquelle le répondant peut répondre par l’une des deux possibilités
seulement
Question fermée avec plusieurs choix à sélectionner parmi plusieurs réponses proposées.
Ex: A, B, C parmi A, B, C, …, X.
Proposées
A, B, C … ou X
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8) Lancement du questionnaire
9) Traitement du questionnaire
10) Analyse du questionnaire
L’éditeur de formulaire en ligne qui permet de créer des questionnaire, sondages et enquêtes.
Un logiciel de questionnaire en ligne 100% Free tel que Google Forms apporte de nombreux
avantages.
Exemples logiciels :
-Le Sphinix est la référence“ auprès de tous les acteurs des enquêtes par questionnaires et de l’analyse
des données (Qualitative et Quantitative)
-Spss (Statistical Package for the Social Sciences) est un logiciel utilisé pour l’analyse et le traitement
de données statistique
1) Statistique descriptive
2) Corrélation
3) Comparaison
4) Séries
5) ACP et AFC
6) Equation structurelle
4.2.4 : Echantillonnage
L’échantillonnage est la sélection d’une partie dans un tout qui produit une série
d’échantillons à étudier. C’est des méthodes de sélection d’un échantillon à l’intérieur d’une
population.
Population Echantillon
Représentativité du Résultat
4.2.5 : Interprétation
L’interprétation ou la discussion des résultats désigne la réflexion qu’il faut faire sur ses
résultats à partir de la problématique et du cadre de référence.
Elle consiste à donner un sens particulier aux résultats qui ont été observés en recherche
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Il s’agit de procéder à l’évaluation du processus entier
Conclusion
L’analyse des données est fonction du type d’étude et de son but, selon qu’il s’agit d’explorer
ou de décrire des phénomènes et de comprendre ou de vérifier des relations entre des
variables. Les statistiques permettent de faire des analyses quantitatives. L’analyse qualitative
réunit et résume, sous forme narrative, les données non numériques
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Au niveau de ce chapitre, nous allons présenter les outils de collecte de données qualitatives,
les analyses de ces données et l’interprétation des résultats, ainsi que leurs intégration dans la
pratique professionnelle. Pour ce faire, nous comptons au préalable définir la recherche
qualitative en indiquant ses objectifs et ses étapes. Ensuite, nous allons présenter les outils de
collecte des données qualitatives essentiellement l’entretien individuel, l’entretien du groupe
et l’observation. Ensuite, nous allons nous intéresser à l’analyse de ces données qualitatives
en définissant les différentes étapes d’analyse et la manière avec laquelle on interprète les
résultats de ces analyses. Finalement nous allons voir comment intégrer les résultats des
analyses dans la pratique professionnelle.
L’entretien individuel est une situation de face à face entre 2 personnes, où un enquêteur à
pour objectif de favoriser chez un enquêté la production d’un discours sur un thème défini
dans le cadre d’une recherche.
Il existe trois types d’entretiens individuel: l’entretien directif, l’entretien semi-directif et
l’entretien non directif (ou libre).
a) L’entretien directif
Ce premier type d’entretien, aussi appelé “entrevue normalisée”, a une structure bien définie
et plutôt stricte par rapport aux autres types. Dans lequel il faut respecter l’ordre des
questions, la formulation des questions, et la durée de l’entretien. L’entretien directif est
rassurant pour l’étudiant : celui-ci arrive en entretien avec ces questions écrites au préalable,
sans besoin d’engager la conversation durant l’échange. Ce type , il est plus proche à la
technique du questionnaire que de l’entretien dont lequel les questions sont souvent
spécifiques et fermées qui demande une réponse avec “oui” ou “non” ou des QCM.
b) L’entretien semi-directif
Ce second type d’entretien, aussi appelé “entretien qualitatif ou approfondi”, se base sur des
interrogations assez généralement formulées et ouvertes. Il est possible de poser de nouvelles
questions si la personne interviewée soulève un aspect encore inconnu. Pour réaliser ce type
d’entretien il faut préparer en amont les questions à poser, les classer dans un ordre logique et
par thème, poser de nouvelles questions pendant l’entretien.
c) L’entretien non directif
Ce dernier type d’entretien, aussi appelé « entretien libre », ne comporte pas de questions pré-
écrites ou de structure. L’étudiant propose un thème général et n’intervient que pour relancer
la conversation et encourager la personne interrogée à aller plus loin dans l’explication de sa
pensée. L’enquêteur adopte une attitude d’écoute, de compréhension et de neutralité.
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Avant de passer à l’entretien, il faut préparer un guide d’entretien, c’est-à-dire préparer une
liste de questions/thèmes sur une feuille à emmener le jour de l’entretien. Les questions
peuvent être hiérarchisées selon les thèmes abordés.
5.2.2 : L’entretien de groupe
La méthode d’entretien de groupe, habituellement considérée comme une technique
d’entretien semi-structuré, modéré par un animateur neutre en présence d’un observateur, qui
a pour but de collecter des informations sur un nombre limité de questions définies à l’avance.
Il consiste à rassembler des individus pour comprendre leur comportement à l’égard d’un
phénomène, d’un sujet. Ce protocole d’enquête permet de recueillir l’opinion de plusieurs
personnes à la fois dans un environnement social spécifique. En reposant explicitement sur
l’interaction au sein de ce groupe pour générer des données.
5.2.3 : L’observation
C’est une méthode de recueil de données primaires visibles et audibles à partir du regard porté
sur une situation. L’objectif est d’observer au plus près les pratiques, avec le minimum de
filtres et sans que la situation soit modifiée du fait de l’observation: l’enquêteur se focalise sur
le comportement d’une personne, plutôt que sur ses déclarations. Vous observez simplement
ce que les gens font et ce qu’ils disent, sans intervenir. Cette technique d’observation permet
d’expliquer un phénomène à travers la description de comportements, de situations et de faits.
Pour y parvenir scientifiquement, la description de l’observation doit être fidèle à la situation
réelle et il est important de faire des rapports systématiques.
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Les données qualitatives étant retranscrites, avant de les coder, une grille d’analyse est construite.
Elle est composée de critères et d’indicateurs que l’on appelle les catégories d’analyse. L’objectif
est d’effectuer le débrouillement des avis des interviewés d’une maniéré synthétique et comparée.
Les résultats des données qualitatives collectées après avoir été analyser et interpréter,
peuvent être intégrées dans la pratique professionnelle du faite que l’organisme dans lequel
on effectue le stage peut utiliser ces résultats et les prendront en considération dans ces
pratiques pour s’améliorer et relever les limites et les écarts constatés.
Conclusion
Au niveau de ce chapitre nous avons tenté de présenter la recherche qualitative et ses
différentes phases, ainsi que la collecte des données qualitative et leurs principaux modes de
collecte qui sont essentiellement l’entretien individuel, l’entretien de groupe, ainsi que
l’observation. Nous avons envisagé aussi les différentes étapes d’analyse des données
qualitatives et leurs interprétations et à la fin nous avons présenté l’intégration des résultats
d’étude qualitative dans la pratique professionnelle.
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Chapitre III: La phase de
rédaction et la de
communication par oral
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Partie 6 : Le rapport de recherche : la structure du rapport.
Introduction :
• Taille : 1 page
➔ Un bon visuel
➔ Indiquer qu’il s’agit d’un rapport de stage ;
➔ Avoir un titre ;
➔ Indiquer votre nom et prénom ;
➔ Présenter la date de rédaction ou remise du rapport de stage.
Eléments obligatoires
Le nom et prénom
L’intitulé de votre poste
La mention “Rapport de stage”
Le nom et logo de votre établissement scolaire
Le nom et logo de l’entreprise d’accueil
Le nom et prénom du maître de stage
Les dates du stage
Les adresses de l’établissement scolaire et de l’entreprise d’accueil.
Eléments facultatifs
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L’avant-propos :
L’avant-propos du rapport de stage donne des informations sur l’objectif du rapport de stage
et sur les motivations de l’étudiant.
Il peut aussi mentionner les difficultés rencontrées.
➔ Présentation du sujet et du type de document.
➔ Explication des raisons ou motivations à étudier ce sujet.
➔ Le but du travail présenté.
➔ Les difficultés rencontrées.
Attention
les fautes d’orthographe
un ton monotone ou trop bateau
d’en faire trop
d’écrire une page entière, car une demi-page est suffisante
de remercier tout le monde : il faut sélectionner les personnes et les remercier par
ordre d’importance.
6.1.4 : Le sommaire
La table des matières doit permettre au lecteur de se repérer et de voir le plan du mémoire
directement, pagine et facilement lisible
Avant-propos (facultatif)
Remerciements (facultatifs)
Liste des tableaux et figures (facultative)
Liste des abréviations (facultative)
Glossaire (facultatif)
Introduction
Chapitre 1
Partie 1
Sous-partie 1
Sous-partie 2
Sous-partie 3
35
Partie 2
Sous-partie 1
Sous-partie 2
Sous-partie 3
Chapitre 2
Partie 1
Sous-partie 1
Sous-partie 2
Sous-partie 3
Partie 2
Sous-partie 1
Sous-partie 2
Sous-partie 3
Conclusion
Bibliographie
Annexes
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A – Le secteur
➔ 1. Présentation
➔ 2. Le secteur économique
B – L’entreprise par rapport au secteur
➔ 1. Historique de l’entreprise
➔ 2. L’entreprise aujourd’hui
Le cadre du stage
6.2.3 : Conclusion
C’est de :
Donner votre avis général sur le poste, les missions et l’entreprise.
Répondre à la problématique (si vous en avez une dans votre introduction).
Tenter d’apporter une ouverture intéressante sur votre travail.
La structure :
37
• 6.3 : les éléments additionnels
6.3.1 : Bibliographie
Conclusion :
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Dans le sommaire d’un mémoire (ou d’une thèse), vous listez tous les chapitres et parties, leur
nom, ainsi que le numéro de la page qui leur correspond. Le sommaire d’un mémoire permet
au lecteur d’avoir une vue d’ensemble de votre mémoire et lui permet facilement de trouver le
début de chaque partie.
Dans l'enseignement supérieur, l'exposé oral est fréquemment utilisé par les étudiants pour
leur permettre, seuls ou en équipe, de devenir experts dans un contenu spécifique et de
partager leurs connaissances nouvelles au reste du groupe.
C'est bien souvent cet exposé qui est utilisé comme évaluation certificative de fin de cours.
Or, si un accompagnement formatif est généralement offert aux étudiants pour les aider à
comprendre les contenus qui leurs sont assignés, ce n’est pas toujours le cas pour ce qui est
relatif à la compétence à communiquer oralement. Cela pose alors la question de l'évaluation
formative de l'exposé oral dans tous ses aspects.
Alors, notre thème intitulée sous-titre ‘’Présentation et exposé orale’’ est répartie en trois
parties, la 1ére est dédiée aux définitions de quelques notions ‘’présentation’’ et ‘’exposé
orale’’, la deuxième partie est consacré à décrire les étapes de préparation d’un exposé oral,
on finira par la 3éme partie qui est réservé à décrire comment réussir un exposé oral ? Pour
terminera par une conclusion générale sur notre thème.
7.1 : Définition
7.1.1 : La présentation
Est un processus qui consiste à communiquer un sujet à un public. C’est un genre formel du
langage oral, doit donc prendre en compte les particularités de l’auditoire, s’adapter afin de
transmettre le savoir «expert».
Est une présentation verbale d'un travail devant un public. C’est une communication orale au
cours de laquelle une personne experte s’adresse d’une manière clairement structurée.
7.2.1 : S’organiser
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Cette étape consiste à :
• Utiliser des feuilles simples, écrites sur le recto seulement et numéroter les feuilles.
7.2.2 : S’entrainer
7.2.3 : Exposer
Gestion de stress
Support visuels
Moyens informatique/logiciels
Phrases et expressions
Pièges à éviter :
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Dans un exposé oral, ils existent des pièges principaux dans lesquels vous êtes susceptible de
tomber. Parmi ces pièges on trouve :
Préparation : Attendre la veille pour préparer ton exposé et tes aides visuelles.
Animations : N'exagérez pas sur les animations, Vous devez suivre une règle spéciale:
utiliser les mêmes animations sur toutes vos diapositives.
Le bon stress est une source: de motivation, de désir de réussir, des réactions positives,
de créativité et de dépassement.
Alors que le mauvais stress : L’angoisse, tremblement dans la voix, difficulté à se
concentrer et s’exprimer, palpitations, peur d’ennuyer son auditoire, peur de ne
pouvoir répondre aux questions.
Apprendre à relaxer.
41
Tenter d’identifier les peurs et de les remettre en question.
Respirer en profondeur.
L’élaboration du plan précise la structure que prendra l’idée qui ressort du travail. L’exposé
oral est soumis aux mêmes règles que l’exposé écrit. Il comporte une introduction, un
développement et une conclusion.
Le plan doit être simple. Éviter de vouloir tout dire : trois ou quatre idées essentielles
suffisent. S’en tenir au plan durant la présentation.
Confectionner des notes pour l’exposé. Privilégier des fiches documentaires plutôt que des
feuilles. Une quinzaine de fiches suffisent pour un exposé de 15 minutes : une fiche-titre, une
deuxième pour l’introduction, une douzaine pour le développement, une fiche ou deux pour la
conclusion.
Un exposé mieux préparer est toujours pris dans le sens d’attirer l’attention du public ciblé
avec des astuces suivant :
Une présentation dans les normes doit respecter la durée accordée afin de mieux captiver et
laisser place à la discussion, pour cela il faut :
42
• Prévoir une partie amovible : selon le temps dont on dispose, ajouter une partie à l’exposé
ou en supprimer une. S’entraîner à présenter l’exposé est le meilleur moyen de vérifier le
minutage.
Afin d’utiliser des supports, quelques règles à suivre afin de mieux exercer cela comme :
Utilisation du tableau
• Soigner la calligraphie.
Une présentation numérique à l’aide des différents logiciels permet de démontrer le côté
professionnel du travail. Afin de mieux présenter son travail il faut au moins respecter
quelques normes :
• Éviter de surcharger l’écran. Présenter une seule idée par diapositive. Séparer un élément
complexe en plusieurs écrans.
• Ne pas mettre un texte complet sur écran. Utiliser des mots clés plutôt que des phrases
complètes. Éviter de faire suivre plusieurs diapositives ne contenant que du texte.
• Employer des polices de caractères sans empattements pour faciliter la lecture (par exemple,
Arial). Utiliser une taille de 36 points pour les titres et de 32 points pour un texte sur un écran
d’ordinateur.
• Choisir un fond pâle pour les caractères foncés, un fond de couleur foncé pour les caractères
pâles.
• Porter une attention particulière aux cartes, aux schémas et aux graphiques. S’assurer de la
lisibilité des légendes, des chiffres, etc.
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• Surveiller la qualité de la langue : éviter les fautes d’orthographe, les anglicismes, le langage
familier et les expressions à la mode.
Pour réussir un exposé oral, il faut utiliser des expressions bien déterminées pour :
Eveiller la curiosité des participants en utilisant les termes suivants par exemple : « Je
voudrais vous demander de m’écouter /de regarder ici » ou bien « Je vous demande
quelques instants d’attention » peut être bien « Je vais vous parler de quelque chose
qui va vous intéresser ».
Remettre un point particulier à plus tard par exemple « Comme je vais vous
l’expliquer / vous le montrer dans un instant » ou bien « Comme nous le verrons par
la suite »
Mettre un point particulier en relief exemple « J’insiste sur le fait que » ou bien « Il
faut savoir que ».
Toucher à la fin d’un exposé, on utilise exemple « Pour terminer, on peut dire
que ... » Ou bien « Je voudrais laisser le dernier mot à XY qui a dit : … », on peut
même terminer par un proverbe ou bien une citation.
Conclusion
La présentation orale demeure une activité particulière, complexe et parfois difficile à vivre
pour l’orateur parce qu’il s’agit d’un acte social qui nous renvoie à qui nous sommes et à
l’image que l’on souhaite transmettre.
La présentation orale doit répondre à certaines règles. Le contenu doit être crédible, pertinent
et doit suivre un fil conducteur. Les diapositives se doivent d’être sobres et explicites. Enfin,
le discours se doit d’être clair, précis et compréhensible.
Enfin, plus que réaliser de présentations orales et plus vous gagner en assurance et en qualité.
Introduction :
44
Au cours de la dernière phase interviennent quatre acteurs principaux : l’étudiant,
l’encadreur, le rapporteur et le président de jury.
Expliquant alors le rôle de chaqu'un de ces intervenants
S’appuyer sur quelques exemples récents de meilleures thèses ou mémoires produits dans son
domaine de recherche ou dans un domaine connexe
Tenir compte, s’il y a lieu, de certaines particularités propres à sa discipline ou à son champ
d’études
Veiller à la qualité de la langue de son manuscrit
Privilégier une catégorie de sources plutôt qu'une autre
Respecter des normes concernant ses éléments constitutifs et sa forme
Respect des règles de syntaxe, d’orthographe, de ponctuation, du bon usage des majuscules et
minuscules
45
Approfondir votre connaissance des cours afin d'être capable d'utiliser les concepts qui vous
ont été enseignes.
Apprenez régulièrement vos cours et consultez au fur et a mesuré les manuels de référence
Faites un calendrier par semaines, puis par jours lorsque vous arrivez à la fin du travail.
Commencez très tôt a systématiquement tout mémoriser dans votre dossier« mémoire » sur
votre ordinateur.
Vous devrez construire un plan logique et équilibre qui est distinct de la chronologie de votre
travail. II vous faut distinguer le plan de travail, le planning que vous vous fixez pour le
réaliser et le plan du mémoire lui-même.
NB :
Le rôle de l’encadreur
46
Voit à ce que ces rapports soient l’écho fidèle des délibérations
Il préside la séance ainsi que les délibérations finales du jury
Lors de la soutenance, invite l’étudiant à faire une présentation de sa thèse et à
répondre aux questions des membres du jury et du représentant du doyen
Le président-rapporteur dirige les délibérations qui font suite à la soutenance est
chargé de rédiger le rapport final du jury et d’annoncer à l’étudiant le résultat de l’évaluation
à la suite de la soutenance
s’assurer que le rapport du jury signale, s’il y a lieu, l’excellence de la thèse et
indique si elle se situe parmi les meilleures du domaine
Le Président doit être un professeur des universités ou assimilé, Aucun membre de l’équipe
de direction de la thèse ne peut présider le jury. Le président du Jury est le garant du bon
déroulement de la soutenance et des débats:
7. Suivi de la soutenance
Tout de suite après la soutenance, la présidente, le président du jury consigne les décisions
et commentaires du jury sur le formulaire approprié
Conclusion
47
Conclusion générale
Bibliographie :
Paul N'da (2015) Recherche et méthodologie en sciences sociales et humaines: Réussir sa
thèse, son mémoire de master ou professionnel, et son article Broché
48
Creswell, J.W. (2014). Research Design – Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods
Approaches. Tashakkori, A. et Teddlie, C. (2010). Handbook of Mixed Methods in Social and
Behavioral Research (2nd Edition).
https://klab.essec.fr/blog/la-recherche-bibliographique-pour-la-these-professionnelle-ou-le-
memoire
https://www.scribbr.fr/methodologie/differentes-methodes-de-recherche/
HakemRaja, 2017-2018,Des difficultés méthodologiques dans l'élaboration des mémoires
chez les étudients de Master 2, Mémoire présenté pour l'obtention du diplôme de Master de
français, CUAT,Tunisie.
Justine Debret, (3 juillet 2018),<<faire des Hypothèses pour votre memoire>>, Scribber,
Scriptor, (2012), <<Methodogiedu mémoire de recherche >>, scriptor
Gaspard Claude (2019). Étude qualitative : définition, techniques, étapes et analyse. Repéré à
https://www.scribbr.fr/methodologie/etude-qualitative
Lilia GHARSALLAH (2006). Analyse et interprétation des résultats. Reperé à
https://www.memoireonline.com/05/07/463/m_impact-erp-performance-cas-igl14.html
Matthew B. Miles.A. Micheal HUBERMAN. Analyse des données Qualitatives Traduction de
la 2 me édition américane par Martine Hlady Rispal. Repéré à https://books.google.tn/books?
id=AQHRyJ1AiPEC&printsec=frontcover&dq=outils+et+technique+de+recherche+qualitativ
e&hl=fr&sa=X&ved=2ahUKEwiEvOjevNf0AhW05eAKHQkUBmMQ6AF6BAgGEAI#v=o
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Jérôme Ibert, Philippe BAUMARD, Carole Donada & Jean-Marc Xuereb, chapitre IX in R.A.
Thiétart (Ed.), Méthodologie de la recherche en gestion, Nathan, janvier 1999. La collecte
des données et la gestion de leurs sources. Repéré à
https://doi.org/10.3917/dunod.thiet.2014.01.0261
49
Annexe :
Annexe n°1
Synthèse de l’évaluation 49 46
Annexe n°2
50
Annexe n°3
Ressource Type
Cairn
Articles
académiques
51
Delphes
Articles
professionnels
Factiva
Articles
professionnels
Europresse
Articles
professionnels
52
Annexe n°4
Méthodes quantitatives
Données d’attitude
Données d’observation
Données de recensement
Annexe n°5
53