Elaboré par Mlle TALEB ……Mélodie

Séquence01 : Produire un discours pour plaider ou dénoncer / discréditer une opinion ou

une cause.

Activité de production écrite :

Objectifs d’apprentissage  : L’apprenant sera capable de :

 Réinvestir les acquis de la séance afin de produire un court texte argumentatif.

 Employer un lexique approprié.
 Introduire ses arguments par des articulateurs chronologiques.
 Appuyer sa position avec des arguments.
 Appuyer ses arguments avec des exemples.
 Respecter le plan d’un texte argumentatif.

Le plan  :

a) (Rappel du sujet) Sujet porté au tableau

b) Distribution de la grille d’écriture.
c) Finalisation du travail
d) Ramassage des copies.
1. Le sujet  :

Votre camarade du lycée « ………….  » souffre d’un handicap moteur. Vous avez remarqué
qu’elle est harcelée par certains lycéens. Cette situation vous déplait, afin de la régler vous
avez décidé de convaincre vos pairs de la nécessité du respect à son égard.

Rédigez en une dizaine de lignes un texte argumentatif pour défendre les droits des
handicapés. Justifiez votre point de vue à l'aide d'arguments et des exemples puisés dans
votre vie quotidienne. Le meilleur texte sera publié dans la page de Facebook de votre lycée
«…………………. »

2. Analyse des mots clés  :

1) Les droits des handicapés : thème de la production.
2) Défendre leurs droits : prise de position favorable.
3) Texte argumentatif :
1. Donner des arguments
2. Utiliser des exemples tirés de votre vécu.

Qui A qui ? De quoi Comment ? Pourquoi

Vous Aux lecteurs Les droits des En donnant des Pour défendre
de la page de handicapés arguments et leurs droits.
Facebook de votre des exemples
lycée.
 Elaboré par Mlle TALEB ……Mélodie

3- la grille d’écriture  ( ou d’évaluation)

Critères Indicateurs Barème

Volume de - Une dizaine de lignes 0.5
la
production

- Exprimer la thèse défendue. 1p.

Cohérence - Etayer la thèse par des arguments et illustrer 1p.
et cohésion ces derniers par des exemples concrets et
significatifs. 0.5
- Ecrire une conclusion qui affirme et renforce
la thèse défendue. 0.5.
- Employer les connecteurs logiques. 0.5
- Utiliser les termes et expressions qui servent
à exprimer ma prise de position.
-

0.5
- Pertinence des idées 0.5
Pertinence. - Adéquation de la thématique

Correction - La syntaxe, orthographe, conjugaison, la 0.25x4

de la ponctuation.
langue.

4- Ramassage des copies.

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Activité : Compte rendu de la production écrite .

Objectifs  d’apprentissage: l’apprenant sera en mesure de :

 identifier les erreurs commises et savoir les corriger.

 Mettre en évidence une stratégie de correction.
 Mettre en jeu diverses opérations ( suppression, addition, substitution, déplacement)
I. Rappel du sujet et compréhension de la consigne :
Rédigez en une dizaine de lignes un texte argumentatif pour défendre les droits des handicapés.
Justifiez votre point de vue à l'aide d'arguments et des exemples puisés dans votre vie quotidienne. Le
meilleur texte sera publié dans la page de Facebook de votre « …………….. ».

- Les droits des handicapés : thème de la production.

- Défendre leurs droits : prise de position favorable.
- Texte argumentatif 
1. Donner des arguments
2. Utiliser des exemples tirés de votre vécu.

2. Remarques d’ordre général et commentaires sur les erreurs récurrentes

3. Copie moyenne d’un apprenant porté au tableau :
- Présentation de la copie de l’apprenant : ( NB : dans cette phase, l’apprenant est
censé observer la production , jamais de lecture)

 Observation de la structure ( forme )

- Comment se présente la production écrite? Y a-t-il un tire ? La disposition des
paragraphes/ écriture lisible ou non/ travail ponctué ou non/ l’utilisation du stylo rouge/
la copie est-elle soignée ou non ?

- La production écrite se présente sous forme de deux paragraphes. / trois

paragraphe…………. La structure est respectée / n’est pas respectée…….

 Observation du contenu (du fond )

- L’apprenant a-t-il répandu au sujet ou non ?

- Oui, il a répondu au sujet car ………../ Non, car…………………………….

- ………………………………………………………………….

4. Analyse de la copie
 Phase de correction
 Phase d’amélioration et enrichissement 

5. Phase de révision et de lecture : ( demander à deux ou trois apprenants de lire la

production améliorée)
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Activité d’auto-évaluation :

L’apprenant sera capable de :

 Réviser son écrit.

 Se faire une auto-évaluation afin de remédier aux lacunes.
 Améliorer sa propre production.
 Jouer diverses opérations (suppression, addition, substitution, déplacement)

Plan :

- Sujet porté au tableau.

- Présentation de la grille d’auto-évaluation.

Déroulement de la séance

I) Rappel du sujet  :
Rédigez en une dizaine de lignes un texte argumentatif pour défendre les droits des
handicapés. Justifiez votre point de vue à l'aide d'arguments et des exemples puisés
dans votre vie quotidienne. Le meilleur texte sera publié dans la page de Facebook de
votre lycée ……………….

II) Présentation de la grille d’auto-évaluation   :

Critères de réussite

- J’ai respecté le nombre de lignes.

- J ai exprimé la thèse à défendre.
- Jai étayé la thèse par des arguments et j’ai illustré
ces derniers par des exemples corrects et
significatifs.
- Jai écrit une conclusion qui affirme et renforce la
thèse défendue.
- Jai employé les connecteurs logiques et
organisationnels.
- Jai utilisé les termes et les expressions qui servent
à exprimer ma prise de position.
- Jai utilisé les articulateurs pour introduire les
arguments et les exemples.
- J’ai ponctué mon travail.
- J’ai relu mon travail en vérifiant les fautes
d’orthographe.
Elaboré par Mlle TALEB ……Mélodie