THEME DE LA SEQUENCE SLAVERY AND SEGREGATION

ET S’INFORMER ET COMPRENDRE Classe : 1ère B 1-B 2

PROBLEMATIQUE CULTURELLE Domaine : Références historiques  / La société
L’esclavage et la ségrégation aux Etats-Unis
TACHE(S) VISEE(S) DANS LA SEQUENCE

SCENARIO 
Tâche finale : « Vous avez la chance d’assister à la convention annuelle de la plus ancienne organisation américaine de défense des droits civiques, la
National Association for the Advancement of Coloured People (NAACP).Vous êtes invité à vous exprimer sur l’histoire des noirs aux Etats-Unis.
Vous donnez votre avis sur le sujet. »
Tâches intermédiaires : - Reformuler oralement un document entendu.
- Produire un écrit personnel en s’inspirant d’un modèle, d’un document, d’une situation
Niveau de
Activités langagières compétence Descripteurs retenus Stratégies à développer Supports
ciblé
Je peux : • Respecter les règles de prononciation Warming up : introduction thématique, lexicale
• Utiliser les structures et règles de et civilisationnelle.
Expression orale A2+ à B1+ • Décrire une image grammaire connues  Brainstorming à partir de la description de
• Raconter un évènement • Utiliser des mots outils (repères spatio- documents iconographiques sur l’histoire des
• Justifier un point de vue temporels, …) esclaves noirs aux USA.
(photos extraites d’internet avec support Power Point)
Je peux : • Anticiper sur le sujet à partir
d’éléments déjà connus ou d’éléments American History: Slavery 
• Comprendre non textuels (images, lexique vus en S1)
l’information essentielle • Repérer les mots connus (vus en S1) Source :
Compréhension B1 à B2 d’un documentaire audio • Repérer les accents qui permettent
orale lié à un aspect culturel d’identifier les informations privilégiées http://teacher.scholastic.com/activities/bhistory/
et/ou civilisationnel du • Repérer les éléments clés du message  underground_railroad/slideshows/plantation_slides.htm
pays  • Repérer les indices qui permettent de
• Echanger, vérifier et situer l’action dans l’espace et le temps (bande son capturée à l’aide du logiciel :
confirmer des • Mettre en cohérence les éléments
informations essentiels du document MP3 my MP3 et éditée avec le logiciel Audacity.)
Je peux : • Percevoir le sens global d’une
information Martin Luther King’s biography
• Lire et comprendre la • Repérer des mots-clés
Compréhension B1 structure et l’essentiel d’un •Cerner les points essentiels du message Source :
écrite récit biographique •Repérer les étapes d’un récit http://en.wikipedia.org/wiki/Martin_Luther_King,_Jr.
(possibilité de webquest si salle info)
http://benedicte.mallet.free.fr/webquest/martinlutherking/
Je peux : • Remettre dans l’ordre les éléments ou index.htm
les phrases d’un texte
Expression écrite A2+ B1 • Raconter des événements Rosa Parks’ story (texte et images)
 réels
Source : internet

Je peux : • S’exprimer de manière personnelle en  Rédaction d’un brouillon d’oral.

Expression écrite
et entraînement à
B1
l’expression orale
en continu
s’inspirant d’une situation
• Produire un compte • Respecter les règles de prononciation  Possibilité de guidage par questionnement.
rendu écrit • Utiliser des mots outils pour structurer
son récit
• M’exprimer de manière • Utiliser les structures et règles de
simple afin de raconter des grammaire connues
événements • Utiliser de manière pertinente le
lexique connu 
• Donner brièvement les • Se reprendre, s’auto-corriger
raisons et explications de • Recourir à des périphrases et autres
mes opinions « stratégies de contournement » en cas
de difficulté d’expression

Je peux : • S’exprimer de manière personnelle en

s’inspirant d’une situation  Notes de l’élève : 15mn de préparation
• M’exprimer de manière • Respecter les règles de prononciation individuelle avec accès aux documents du cours.
simple afin de raconter des • Utiliser des mots outils pour structurer
événements son récit
Expression orale • Utiliser les structures et règles de
en continu B1 • Donner brièvement les grammaire connues  Passage 4 ou 5 mn: enregistrement sur mp3 ou
(tâche finale) raisons et explications de • Utiliser de manière pertinente le cassette lors du passage pour faciliter l'évaluation.
mes opinions lexique connu 
• Se reprendre, s’auto-corriger
• Recourir à des périphrases et autres (2 séances environ en demi-groupe)
« stratégies de contournement » en cas
de difficulté d’expression

COMPETENCE COMMUNICATIVE
Besoins langagiers
phonologique Reconnaissance et réalisation des terminaisons du prétérit 'ed'  /id/, /d/  ou  /t/ - were # where
Composante lexical L’esclavage et les conditions de vie des esclaves, La ségrégation et le racisme,
Linguistique grammatical La comparaison (réactivation)

Composante pragmatique
Composante socio-linguistique
DIAGNOSTIQUE
Evaluation des besoins au cours du Warming up
(séance 1)
Les mots outils (réactivation)
Les synonymes, Les antonymes
Le prétérit
Les hypothèses (propositions en if)
Rendre compte d’évènements passés, Expliquer, Structurer son récit par des mots outils, Reformuler,
Donner son point de vue
Référence à des spécificités culturelles
EVALUATIONS PREVUES
FORMATIVE
Tâches intermédiaires : Reformuler oralement un
document entendu.
Produire un écrit personnel
en s’inspirant d’un modèle, d’un document, d’une
situation.
Evaluation des connaissances (type Bac)
SOMMATIVE
Tâche finale : « Vous êtes invité à vous exprimer
sur l’histoire des noirs aux Etats-Unis.
Vous donnez votre avis sur le sujet. »
Etre capable de :
• S’exprimer de manière personnelle en s’inspirant
d’une situation
• Respecter les règles de prononciation
• Utiliser des mots outils pour structurer son récit 
• Utiliser les structures et règles de grammaire
connues
• Utiliser de manière pertinente le lexique connu
• Se reprendre, s’auto-corriger
• Recourir à des périphrases et autres « stratégies
de contournement » en cas de difficulté
d’expression