Cours : Dispositif de suivi-évaluation

Classe: MEIPP
Année : 2023

Enseignant : Dr Moussa THIAW

Cas pratique 4: Cadre logique et formulation de questions d’évaluation

1) En s’inspirant du cours, il vous est demandé de construire le cadre logique

d’un projet/programme de développement dans votre structure ou institution.
Plan à suivre
i) Le diagnostic…
ii) Les objectifs
iii) Les résultats attendus
iv) La programmation : quelles activités et quelles ressources prévoir ?
v) Matrice du cadre logique
vi) Des questions d’évaluation de processus de votre projet autour de trois axes
(voir le cours)

vii) Des questions d’évaluation de résultats de votre projet (voir le cours) 

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Corrigé :
1- Diagnostic (ou analyse du problème ou des idées d’actions)

Un problème de violence au collège peut être déterminé par plusieurs éléments :

 L’adolescence est une période de bouleversements physiques, psychiques qui
peut se traduire par une difficulté à réguler son stress et ses émotions ;
 la communauté éducative peut être insuffisamment outillée pour encadrer des
élèves difficiles;
 les classes peuvent être surchargées ou les espaces communs petits et peu
accueillants...

Ce sont eux qui constitueront les objectifs spécifiques de l’action.

On peut travailler sur la régulation des émotions qui est identifiée comme un élément
clé dans la littérature pour prévenir la violence. Dans ce cadre, on pourra alors
chercher à renforcer les compétences psychosociales des collégiens pour lesquelles il
existe plusieurs synthèses de la littérature qui indiquent que c’est un levier efficace
pour réguler les émotions.

On identifie un besoin pour les collégiens sur la régulation des émotions, un besoin
pour les professionnels pour travailler sur la cohérence éducative face à des situations
conflictuelles et un besoin d’améliorer le cadre de vie du collège…

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 2-Les objectifs
 L’objectif général pourrait être de développer un climat de
dialogue.

Les objectifs spécifiques sont :

i) de renforcer les compétences de la communauté éducative sur
la gestion des conflits,
ii) de favoriser le développement des compétences
psychosociales des collégiens (communication, émotion),
iii) de créer des espaces communs plus accueillants,
iv) de favoriser les liens entre les membres de la communauté
éducative, les familles et les collégiens…

3-Les résultats attendus

- les compétences de la communauté éducative sur

la gestion des conflits sont renforcées ;
- les compétences psychosociales des collégiens
(communication, émotion) sont développées ;
- les espaces communs plus accueillants crées ;
- les liens entre les membres de la communauté
éducative, les familles et les collégiens favorisés

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 4- Les activités à prevoir
Les activités consistent à mettre en place :
i) des formations en direction de la communauté éducative ;
ii) des ateliers pour les collégiens sur la régulation des émotions et sur la
communication ;
iii) un groupe de travail associant collégiens et adultes pour réaliser une
enquête sur les souhaits et propositions d’aménagement des espaces
communs ;
iv) un tournoi sportif entre adultes (communauté éducative et parents) et
collégiens.

Les ressources nécessaires sont un formateur sur les compétences

psychosociales, du matériel de bricolage, un technicien du collège pour les
travaux éventuels…

5- Matrice du cadre logique

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 Cas pratiques-Suivi et évaluation des projets

5-Cadre logique du projet de développement d’un climat de dialogue au sein du collège

Indicateurs objectivement Sources et moyens de

Le cadre logique Logique d'intervention Hypothèses et risques
vérifiables vérification

Objectif développer un climat de dialogue - le climat de dialogue est - enquête auprès des collégiens
Général restauré dans le collège

- renforcer les compétences de - les demandes de formations - enquête auprès des collégiens
la communauté éducative sur sur la gestion des conflits sont
la gestion des conflits, satisfaites
- favoriser le développement
- le nombre de collégiens ayant
Objectif(s) des compétences - … »….
bénéficié de développement de
Spécifique(s) psychosociales des collégiens
leurs compétences
(communication, émotion),
psychosociales
(communication, émotion),
- créer des espaces communs plus
- nombre d’espaces communs plus
accueillants, - … »…
accueillants crées,
- favoriser les liens entre les membres de - population ayant favorisé de liens - enquête auprès des collégiens et
la communauté éducative, les familles et entre les membres de la communauté des familles
les collégiens… éducative, les familles et les collégiens
- le nombre de collégiens ayant - information recueillie auprès des
-1- les compétences de la renforcé leurs compétences sur la collégiens
communauté éducative sur la gestion gestion des conflits
des conflits sont renforcées

- information recueillie auprès des

- 2- les compétences -- le nombre de collégiens - la communauté educative est
collégiens
Résultats psychosociales des collégiens ayant bénéficié de favorable à l’instauration d’un
attendus (communication, émotion) sont développement de leurs climat de dialogue au sein du
développées, compétences collège.
psychosociales
- 3- les espaces communs plus - information recueillie auprès des
accueillants crées, -- nombre d’espaces communs collégiens
plus accueillants crées,
- enquête auprès des collégiens et
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 Cas pratiques-Suivi et évaluation des projets

- 4- les liens entre les membres de la des familles

communauté éducative, les familles et -- personnes ayant favorisé de liens
les collégiens favorisés entre les membres de la communauté
éducative, les familles et les
collégiens

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 Cas pratiques-Suivi et évaluation des projets

- - des formations en direction de la

Moyens : - documentation du projet
communauté éducative,
- formateur sur les compétences
- - des ateliers pour les collégiens sur psychosociales, - documentation du projet
la régulation des émotions et sur la - du matériel de bricolage,
communication,
- un technicien du collège pour les - documentation du projet
- - un groupe de travail associant travaux éventuels…
collégiens et adultes pour réaliser une
enquête sur les souhaits et - documentation du projet
propositions d’aménagement des - ateliers sur la régulation des
espaces communs, émotions et sur la
communication réalisés,
- - un tournoi sportif entre adultes - un groupe de travail mixte mis
(communauté éducative et parents) et en place
collégiens.
- tournoi sportif entre adultes et
communauté éducative organisé

-…
Actions/
Activités

gggggg

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 CAS PRATIQUES

1) Des questions d’évaluation de processus autour de trois axes

AXE 1
Les freins et les leviers à la mise en œuvre de l’action (les activités, les publics visés, les
ressources, la communication, le partenariat, le pilotage*) :
- Les activités étaient-elles accessibles ?
- Dans quelles mesures le partenariat a-t-il fonctionné ?
- Les compétences mobilisées étaient-elles adaptées ?
- Les publics visés ont-ils été atteints ?
AXE 2
La perception des publics sur l’action : satisfaction/insatisfaction sur le déroulement de
l’action, raisons de la satisfaction/insatisfaction :
- Les publics concernés sont-ils satisfaits du déroulement des activités ? Pour quelles
raisons ?
AXE 3
Les éléments de contexte (contraintes, opportunités) qui peuvent avoir une incidence sur les
activités :
- Le portage institutionnel était-il suffisant ?
- La dynamique de partenariat déjà existante a-t-elle eu des effets sur la mise en place
des activités ?

2) Des questions d’évaluation de résultats

- Les objectifs spécifiques de l’action ont-ils été atteints ?
- L’action a-t-elle permis aux professionnels de l’établissement scolaire de se sentir plus
outillés pour faire face à des situations de violence ?
- Est-ce que l’action a permis aux professionnels de mieux gérer des situations de violence
quand il y en a eu ?

- L’action a-t-elle permis aux collégiens d’être dans une attitude de dialogue
entre eux et avec les adultes ?
- Dans quelle mesure les phénomènes de violence ont-ils diminué dans
l’établissement ?

Email : moussa.thiaw@ucad.edu.sn