Exemple 1 : description générale du programme de langue et littérature

1re année du PEI

Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage

Un genre Créativité Thème Expression La découverte d’un A i et iv Pensée : Lire et apprécier des textes variés
inspirant (la personnelle et genre littéraire compétences de (C1 du programme provincial)
Genre Bi
robinsonnade) culturelle spécifique (thèmes pensée créative
Écrire des textes variés (C2 du
Structure et structure) peut C ii
Pensée : programme provincial)
être le point de
D i, ii, iii et iv compétences de
départ de la Adjectif / Groupe de l’adjectif
transfert
créativité. (GAdj) (caractéristiques et
Autogestion : identification, constructions et
compétences fonctions du GAdj)
affectives
Auteur
Communication :
Cohérence textuelle
compétences de
(harmonisation des temps
communication
verbaux, reprise de l’information)
Discours rapportés
(dialogue/monologue)
Juxtaposition
Narration (cadre spatiotemporel,
chronologie, intrigue [quête],
narrateur et manière de raconter,
personnages, séquences
narratives et secondaires)
Nom / Groupe nominal (GN)
Organisation du texte (marques
et moyens graphiques,
paragraphes, titre et intertitre)
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
Phrases et constituants (types
de phrases)
Ponctuation
Préposition / Groupe
prépositionnel (GPrép)
(constructions et fonctions)

Cher journal… Perspective Point de vue Identités et En modifiant le C i, ii et iii Communication : Lire et apprécier des textes variés
relations narrateur, les compétences de (C1 du programme provincial)
(Ta voix dans la Personnage D i, ii, iii et iv
relations entre les communication
nuit de Écrire des textes variés (C2 du
Structure personnages, le
Dominique Autogestion : programme provincial)
point de vue ainsi
Demers, publié compétences
que la perspective Appréciation
en 2001 aux affectives
du lecteur sur le
Éditions Québec Auteur
récit changent.
Amérique)
Cohérence textuelle
(harmonisation des temps
verbaux, reprise de l’information)
Description (séquence
descriptive à insérer)
Discours rapportés
(dialogue/monologue)
Narration (cadre spatiotemporel,
chronologie, narrateur et manière
de raconter, personnages,
séquences narratives et
secondaires)
Organisation du texte (marques
et moyens graphiques,
paragraphes, titre et intertitre)
Point de vue (subjectif)
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
Situation de communication
(énonciateur, intention)
Subordonnée (phrase) et
subordonnant (relative)

Ce monstre qui Créativité Expression Innovation Le processus B i et ii Pensée : Lire et apprécier des textes variés
a hanté mes personnelle scientifique et créatif est présent compétences de (C1 du programme provincial)
C i et iii
nuits (texte technique dans les textes pensée créative
Style Écrire des textes variés (C2 du
descriptif) descriptifs qui ne D i, ii, iii et iv
Communication : programme provincial)
se limitent pas aux
compétences de
lieux et aux Adjectif / Groupe de l’adjectif
communication
phénomènes mais (GAdj)
peuvent également
être le fruit de Adverbe / Groupe de l’adverbe
l’imagination et du (GAdv)
style de l’auteur. Cohérence textuelle (reprise de
l’information)
Complément (de l’adjectif et du
nom)
Description (aspects et sous-
aspects, marqueurs de relation,
procédés descriptifs, séquence
descriptive, sujet de la description)
Figures de style
Juxtaposition
Lexique (champ lexical,
dérivation, générique/spécifique,
vocabulaire spécifique)
Marques de modalité (marques
énonciatives)
Nom / Groupe nominal (GN)
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
Organisation du texte (marques
et moyens graphiques,
organisateurs textuels,
paragraphes, titre et intertitre)
Point de vue (neutre et subjectif)
Ponctuation
Situation de communication
(destinataire, énonciateur,
intention)
Subordonnée (phrase) et
subordonnant (temps et relative)
Verbe / Groupe verbal (GV)

Jouons avec Communication Interpellation Expression Les auteurs A i, ii et iii Communication : Communiquer oralement selon
les poètes du personnelle et utilisent la langue compétences de des modalités variées (C3 du
B iii
destinataire culturelle et des techniques communication programme provincial)
littéraires D i et ii
Point de vue Pensée : Figures de style
(structure, voix)
(voix) compétences de
pour exprimer leur Lexique (champ lexical,
transfert
Structure culture, leurs composition des mots)
émotions et leurs
idées et provoquer Poésie (auteur, langage poétique,
des effets et des interprétation des univers
émotions poétiques et réaction face à ceux-
(communication) ci.)
chez un public Point de vue (subjectif)
cible.
Situation de communication
(contexte, intention)

Le roman Liens Cadre Orientation dans L’auteur de roman A i, ii, iii et iv Autogestion : Lire et apprécier des textes variés
historique : l’espace et dans historique respecte compétences (C1 du programme provincial)
Personnage B i, ii et iii
comment le temps certaines d’organisation
Écrire des textes variés (C2 du
s’approcher le Contexte contraintes pour
Autogestion : programme provincial)
plus possible de s’assurer que son
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
la réalité ? récit est le plus compétences Appréciation
authentique affectives
Justification (domaine de la
possible par
Autogestion : subjectivité, domaine du savoir,
rapport à l’époque
compétences de séquence justificative, séquence
représentée.
réflexion secondaire)
Recherche : Lexique (vocabulaire spécifique)
compétences en
Narration (cadre spatiotemporel,
matière de culture
chronologie, narrateur et manière
de l’information
de raconter, personnages)
Situation de communication
(énonciateur)

2e année du PEI
Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage

Festival Créativité Style Expression La créativité est le 1re année du Communication : Écrire des textes variés (C2
international de personnelle et fruit de l’inspiration PEI : compétences de du programme provincial)
Expression
poésie de Trois- culturelle de l’auteur, de sa communication
personnelle C i et ii Lexique (champ lexical)
Rivières : quand la culture, de l’objectif
Autogestion :
création provoque Interpellation et du public visés. D i et ii Organisation du texte
compétences
la créativité. du (marques et marqueurs
affectives
(Création d’un destinataire graphiques, organisateurs
recueil de poésie) Recherche : textuels, titre et intertitre)
compétences en
Figures de style
matière de culture
des médias Poésie (langage poétique,
choix et agencement des
mots, rythme et sonorité,
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
Pensée : structure, univers poétique et
compétences de pluralité de sens, thème et
pensée créative vision du monde)
Point de vue (subjectif)
Situation de
communication (contexte,
destinataire, énonciateur,
intention)
Variétés de langue

L’art de la Liens Point de vue Identités et L’appréciation 1re année du Communication : Lire et apprécier des textes
justification relations d’une œuvre PEI compétences de variés (C1 du programme
Cadre
littéraire permet à communication provincial)
A i, ii, iii et iv
Thème l’élève de faire des
Pensée : Écrire des textes variés C2
liens entre son B i, ii et iii
Style compétences de du programme provincial)
vécu et son intérêt
C ii et iii pensée critique
pour l’ouvrage. Justification (marqueurs de
Cette appréciation D i, ii, iii et iv Pensée : relation, domaine de la
est également compétences de subjectivité, domaine du
basée sur des transfert savoir, séquence subjective)
critères plus
objectifs (thème, Lexique (connotation)
style, etc.). Cohérence textuelle (reprise
de l’information)
Discours rapportés
(dialogue/monologue,
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
discours direct, indirect et
indirect libre, citation et
référence des sources)
Accord

Évadez-vous et Communication Genres Orientation dans Les textes courants 3e année du Communication : Lire et apprécier des textes
partez à la l’espace et dans permettent de PEI compétences de variés (C1 du programme
But
découverte des le temps communiquer sur communication provincial)
B i, ii et iii
villes du monde Structure des sujets variés.
Autogestion : Écrire des textes variés (C2
(texte descriptif) Le but visé C iii
compétences du programme provincial)
(présenter une ville
D i, ii, iii et iv d’organisation
touristique) Adjectif / Groupe de
influence la Autogestion : l’adjectif (GAdj)
structure adoptée. compétences de
Auteur
réflexion
Cohérence textuelle
Recherche :
(harmonisation des temps
compétences en
verbaux, non-contradiction,
matière de culture
reprise de l’information)
de l’information
Complément (de l’adjectif,
du nom)
Coordination et
coordonnant
Crédibilité
Description (aspects et
sous-aspects, marqueurs de
relation, procédés descriptifs,
séquence descriptive, sujet
de la description)
Discours rapportés (citation
et référence des sources)
Juxtaposition
Lexique (champ lexical,
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
générique/spécifique,
vocabulaire spécifique)
Marques de modalité
(marques énonciatives)
Nom / Groupe nominal (GN)
Organisation du texte
(marques et moyens
graphiques, organisateurs
textuels, paragraphes, titre et
intertitre)
Point de vue (neutre et
subjectif)
Ponctuation
Situation de
communication
(destinataire, énonciateur,
intention, interaction
énonciateur/destinataire)
Subordonnée (phrase) et
subordonnant (relative)
Verbe / Groupe verbal (GV)

Ce que je suis à Créativité Contexte Identités et La création d’un 3e année du Communication : Communiquer selon des
travers mon album relations album personnel PEI : compétences de modalités variées (C3 du
Expression
personnel est le reflet de la communication programme provincial)
personnelle B i et ii
(« scrapbooking ») personne que nous
Autogestion : Description (aspects et
Style sommes. C ii
compétences sous-aspects, marqueurs de
Thème D i, ii et v affectives relation, procédés descriptifs,
séquence descriptive, sujet
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
de la description)
Autogestion : Langue orale (oral/écrit,
compétences de règles de la communication)
réflexion
Lexique
(générique/spécifique,
vocabulaire spécifique)
Organisation du texte
(parties à l’oral)
Point de vue (neutre,
subjectif)
Situation de
communication
(destinataire, énonciateur,
intention, interaction
énonciateur/destinataire)

Jeanne, fille du Liens Personnage Identités et L’analyse d’un 3e année du Communication : Lire et apprécier des textes
Roy ou comment relations roman peut PEI : compétences de variés (C1 du programme
Contexte
mieux comprendre permettre de mieux communication provincial)
A iii
le Programme comprendre les
Recherche : Écrire des textes variés (C2
d’éducation qualités du profil de B i, ii et iii
compétences en du programme provincial)
intermédiaire de l’apprenant de l’IB
C iii matière de culture
l’IB à travers l’étude Étude du roman Jeanne, fille
de l’information
des personnages. du Roy de Suzanne Martel
Pensée : (paru en 1992 aux Éditions
compétences de Fides).
pensée critique
Justification (marqueurs de
Pensée : relation, domaine de la
compétences de subjectivité, domaine du
transfert savoir, séquence subjective)

Organisation du texte
(marques et moyens
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
graphiques, organisateurs
textuels, paragraphes, titre et
intertitre)
Point de vue (neutre et
subjectif)
Situation de
communication
(destinataire, énonciateur,
intention, interaction
énonciateur/destinataire)

3e année du PEI
Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage

Pourquoi ? Communication Structure Innovation La langue est un B i, ii et iii Communication : Lire et apprécier des textes
scientifique et moyen pour compétences de variés (C1 du programme
But C ii et iii
technique expliquer différents communication provincial)
phénomènes. D i, ii, iii et iv
Autogestion : Écrire des textes variés (C2
compétences du programme provincial)
d’organisation
Explication (marqueurs de
Recherche : relation, phases de
compétences en l’explication, procédés
matière de culture explicatifs, séquence
de l’information explicative et séquences
secondaires, sujet de
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
l’explication)
Recherche : Organisation du texte
compétences en (marques et moyens
matière de culture graphiques, organisateurs
des médias textuels, paragraphes, titre
et intertitre)
Lexique (composition des
mots, générique/spécifique,
synonyme, antonyme,
vocabulaire spécifique)
Phrases et constituants (à
construction particulière,
formes de phrases)
Point de vue (neutre,
subjectif)
Ponctuation
Situation de
communication (contexte,
destinataire, énonciateur,
intention, interaction
énonciateur/destinataire)
Subordonnée (phrase) et
subordonnant (but, cause,
comparaison, conséquence)
Variétés de langue

Une cause à Communication Interpellation du Mondialisation et La publicité A iii Communication : Communiquer oralement
défendre destinataire durabilité influence la compétences de selon des modalités variées
B i et ii
société. Les communication (C3 du programme
But
messages C ii provincial)
publicitaires ont un
D i, ii et v Phrases et constituants
but particulier et un
(types et formes de
public cible.
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
Dimension phrases)
sociale :
Organisation du texte
compétences de
(marques et moyens
collaboration
graphiques, organisateurs
Recherche : textuels, parties à l’oral)
compétences en
matière de culture
de l’information Justification (domaine de
la subjectivité, domaine du
savoir, séquence
Recherche : justificative)
compétences en
Langue orale (non verbal,
matière de culture
prosodie, oral/écrit, règles
des médias
de la communication)
Figures de style
Point de vue (subjectif)
Situation de
communication (contexte,
destinataire, énonciateur,
intention, interaction
énonciateur/destinataire)

Les contes du Perspective Interpellation du Expression La culture d’un A i, ii, iii et iv Autogestion : Lire et apprécier des textes
Québec et destinataire personnelle et peuple influence la compétences variés (C1 du programme
Bi
d’ailleurs culturelle tradition orale et d’organisation provincial)
Contexte
écrite de celui-ci. C ii
Recherche : Écrire des textes variés (C2
Genres Le conte, qui est
compétences en du programme provincial)
un genre issu de
matière de culture
cette tradition, Adjectif / Groupe de
de l’information
varie selon la l’adjectif (GAdj)
perspective Pensée :
donnée par Appréciation
compétences de
l’auteur. pensée critique Auteur
Cohérence textuelle
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
(harmonisation des temps
verbaux, reprise de
l’information)
Description (séquence
descriptive à insérer)
Discours rapportés
(dialogue/monologue),
discours direct, indirect et
indirect libre)

Figures de style
Juxtaposition
Narration (cadre spatio-
temporel, chronologie,
narrateur et manières de
raconter, personnages,
séquence narrative, thème
et vision du monde)
Organisation du texte
(marques et moyens
graphiques, paragraphes ou
parties à l’oral)

Phrases et constituants
(types de phrases)
Point de vue (subjectif)
Préposition / Groupe
prépositionnel (GPrép)
(constructions et fonctions)
Situation de
communication (contexte,
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
destinataire, énonciateur,
intention, interaction
énonciateur/destinataire)
Subordonnée (phrase) et
subordonnant (relative)
Variétés de langue

Roman policier : Liens Point de vue Innovation Le roman policier A i, ii, iii et iv Communication: Lire et écrire des textes
même modèle ? scientifique et est un genre compétences de variés (C1 et C2 du
Structure B ii
technique littéraire se communication programme provincial)
Thème définissant par de C i et iii
Dimension Justification (marqueurs
nombreuses
Intertextualité D i, iii et iv sociale : de relation, procédés,
caractéristiques.
compétences de séquences justificatives et
L’une d’elle est
collaboration secondaires, domaine de la
d’utiliser une forme
subjectivité)
d’intelligence qui Pensée :
est aussi une compétences de Narration (cadre spatio-
méthode pensée créative temporel, chronologie,
d’apprentissage narrateur, personnages,
appelée séquences narratives et
« déduction ». Ce secondaires, thème et
raisonnement se vision du monde)
manifeste dans
différents aspects Organisation du texte
de notre vie (marques et moyens
quotidienne et est graphiques, organisateurs
utile pour résoudre textuels, paragraphes)
les problèmes. Situation de
communication (contexte,
destinataire, énonciateur,
intention)
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage

Le meilleur Communication Point de vue Identités et Pour réussir à A iii et iv Communication : Communiquer oralement
roman à lire cet relations communiquer un compétences de selon des modalités variées
But B ii
été point de vue communication (C3 du programme
Expression efficacement, D i, ii et v provincial)
Pensée :
personnelle l’orateur doit bien
compétences de Appréciation
cerner le but visé.
pensée créative
Il doit s’engager Justification (marqueurs
dans la démarche de relation, procédés,
afin de choisir les domaine de la subjectivité,
techniques domaine du savoir,
adaptées (verbal / séquence justificative)
non verbal) à cet
objectif. Langue orale (non verbal,
prosodie, règles de la
communication)
Point de vue (subjectif)
Situation de
communication (contexte,
destinataire, énonciateur,
intention, interaction
énonciateur/destinataire)
Variétés de langue
4e année du PEI
Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage

Place au théâtre ! Liens Personnage Expression Le théâtre est un A i, ii, iii et iv Communication : Lire et apprécier des textes
personnelle et genre utilisé par compétences de variés (C1 du programme
Genres B i et ii
culturelle les auteurs pour communication provincial)
Intertextualité illustrer la société. Dv
Dimension Écrire des textes variés (C2
Les personnages
Style sociale : du programme provincial)
sont généralement
compétences de
le reflet des gens Communiquer oralement
collaboration
composant cette selon des modalités variées
société. Autogestion : (C3 du programme
compétences national)
affectives
Théâtre (auteur et metteur
en scène, didascalies, mise
en scène, organisation d’un
genre, séquence dialogue,
séquences secondaires,
thème et vision du monde,
univers dramatique et
narratif)
Variétés de langue
Accord (du participe passé
avec « avoir », du participe
passé avec « être »)
Appréciation
Auteur
Discours rapportés
(dialogue/monologue,
discours direct, indirect,
indirect libre)
Lexique (connotation)
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
Narration (cadre
spatiotemporel, intrigue
[quête], personnages)
Organisation du texte
(marques et moyens
graphiques, paragraphes
ou parties à l’oral, titre et
intertitre)
Situation de
communication (contexte,
destinataire, énonciateur,
intention)

L’argumentation Communication Point de vue Innovation L’argumentation A iii Communication : Lire et apprécier des textes
ou comment scientifique et est un moyen pour compétences de variés (C1 du programme
Structure B i, ii et iii
prendre position technique dévoiler son point communication provincial)
face à différents But de vue sur C ii et iii
Recherche : Écrire des textes variés (C2
phénomènes différents sujets
D i, ii, iii et iv compétences en du programme provincial)
actuels d’actualité. La
matière de culture
structure adoptée Argumentation (argument
de l’information
varie selon le but et contre-argument,
visé. Pensée : marqueurs de relation,
compétences de procédés argumentatifs,
pensée critique séquences argumentatives
et secondaires, stratégie
argumentative, sujet, thèse
et antithèse)
Auteur
Cohérence textuelle (non-
contradiction et reprise de
l’information)
Concision
Conjugaison (modes
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
verbaux)
Crédibilité (de
l’énonciateur et des
sources)
Discours rapportés
(discours direct, indirect,
indirect libre, citation et
référence des sources)
Marques de modalité
(temps et modes verbaux)
Organisation du texte
(marques et moyens
graphiques, organisateurs
textuels, paragraphes, titre
et intertitre)
Point de vue (subjectif)
Ponctuation
Situation de
communication (contexte,
destinataire, énonciateur,
intention, interaction
énonciateur/destinataire)
Subordonnée (phrase) et
subordonnant (relative)

Moi, critique de Communication Point de vue Expression La critique d’une A ii et iii Communication : Communiquer oralement
cinéma personnelle et œuvre Compétences de selon des modalités variées
Interpellation B i et ii
culturelle cinématographique communication (C3 du programme
du destinataire
dépasse l’intérêt C iii provincial)
Autogestion :
Cadre personnel pour le
D i, ii et v compétences Appréciation
film étudié.
Style affectives
Concision
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
Justification (marqueurs
de relation, procédés,
Pensée :
domaine de la subjectivité,
compétences de
séquence justificative)
pensée critique
Point de vue (subjectif)
Subordonnée (phrase) et
subordonnant (la
justification)

Parce que j’écris Créativité But Expression La créativité est un Bi Pensée : Lire et apprécier des textes
ainsi personnelle et processus compétences de variés (C1 du programme
Expression C i et ii
culturelle influencé par pensée créative provincial)
personnelle
différents facteurs D i, ii et iii
Pensée : Écrire des textes variés (C2
Structure tels que le public
compétences de du programme provincial)
visé, le thème
Thème transfert
abordé ou la Cohérence textuelle
structure choisie. (harmonisation des temps
L’auteur d’une verbaux, non-contradiction)
œuvre est
généralement Description (marqueurs de
conscient du fait relation, séquence
que ses choix descriptive, séquence
influencent la descriptive à insérer)
perception des Lexique (connotation,
lecteurs face au vocabulaire spécifique)
texte.
Narration (cadre
spatiotemporel,
chronologie, intrigue
[quête], narrateur et
manière de raconter,
personnage, séquence
narrative, séquences
secondaires, thème et
vision du monde)
Situation de
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
communication (contexte,
destinataire, énonciateur)

Les multiples Perspective Contexte Identités et Les événements Bi Autogestion : Lire et apprécier des textes
bouleversements relations majeurs de compétences variés (C1 du programme
Cadre C i et ii
du quotidien l’Histoire affectives provincial)
durant la Personnage influencent et D i, ii, iii et iv
Communication : Écrire des textes variés (C2
Deuxième Guerre bouleversent la vie
compétences de du programme provincial)
mondiale des gens au
communication
(Nouvelle quotidien. La Cohérence
littéraire) littérature permet textuelle (harmonisation
de raconter ces des temps verbaux)
histoires afin de
s’en souvenir. Concordance des temps
Narration (cadre spatio-
temporel, chronologie,
narrateur et manière de
raconter, personnages,
thèmes et vision du monde,
etc.)
5e année du PEI
Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage

L’analyse d’un Liens Thème Identités et L’analyse d’un A i, ii, iii et iv Communication : Lire et apprécier des textes
roman sous toutes relations roman est un compétences de variés (C1 du programme
Intertextualité B i et ii
ses formes processus dans communication provincial)
Personnages lequel s’engage C ii
Dimension Écrire des textes variés (C2
l’élève et où il
D i, ii et v sociale : du programme provincial)
démontre sa
compétences de
capacité à faire Communiquer oralement
collaboration
des liens entre selon des modalités variées
l’œuvre étudiée et Autogestion : (C3 du programme
d’autres lues compétences provincial)
précédemment, d’organisation
tout en faisant Auteur
ressortir les Concision
principales
caractéristiques du Figures de style
roman sélectionné. Justification (séquence
justificative à insérer)
Lexique (connotation)
Narration (cadre
spatiotemporel,
chronologie, intrigue
[quête], narrateur et
manière de raconter,
personnages, séquence
narrative, séquences
secondaires, thème et
vision du monde)
Organisation du texte
(organisateurs textuels)
Point de vue (subjectif)
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage

Les élections Communication Structure Orientation dans La communication B i, ii et iii Pensée : Lire et apprécier des textes
présidentielles l’espace et dans d’un point de vue compétences de variés (C1 du programme
Point de vue C iii
américaines le temps varie en fonction transfert provincial)
But des relations entre D i, ii, iii et iv
Recherche : Écrire des textes variés (C2
les individus, d’un
compétences en du programme provincial)
point de vue local
matière de culture
et national, et Argumentation (argument
de l’information
selon le but et contre-argument,
recherché et la Communication : procédés argumentatifs,
structure adoptée. compétences de marqueurs de relation,
communication stratégie argumentative,
séquences argumentatives
et secondaires, sujet
[controverse], thèse et
antithèse.)
Organisation du texte
(organisateurs textuels,
paragraphes, marques et
moyens graphiques)
Discours rapporté (citation
et référence des sources)
Cohérence textuelle
(reprise de l’information,
non-contradiction)
Subordonnée (phrase) et
subordonnant

Le roman : facteur Perspective Interpellation Équité et La littérature peut A i, ii et iii Pensée : Lire et apprécier des textes
de sensibilisation du destinataire développement être un moyen de compétences de variés (C1 du programme
B i, ii et iii
à la réalité d’un (sensibilité, nous sensibiliser à pensée critique provincial)
pays empathie) la réalité d’un C ii
Recherche : Écrire des textes variés (C2
peuple et d’un
(Roman à l’étude : Contexte compétences en du programme provincial)
pays avec lesquels
Les cerfs-volants matière de culture
Cadre nous avons peu de Communiquer oralement
de Kaboul de de l’information
selon des modalités variées
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage
Khaled Hosseini, traits communs. Autogestion : (C3 du programme
publié en français compétences provincial) – Oral en équipe
en 2007 aux d’organisation
Appréciation
Éditions Belfond)
Concision
Discours rapportés
(citation et référencement
des sources)
Justification (séquence
justificative à insérer,
marqueurs de relation)

Une scène à la Créativité Style Expression La création d’une Bi Communication : Lire et apprécier des textes
manière personnelle et œuvre littéraire compétences de variés (C1 du programme
Expression C i et ii
d’Alessandro culturelle s’apparentant à communication provincial)
personnelle
Baricco celle d’un auteur D i, ii, iii et iv
Pensée : Écrire des textes variés (C2
Personnage connu requiert le
compétences de du programme provincial)
respect des
transfert
caractéristiques de Révision des notions de
son écriture (style, théâtre vues l’année
personnages, précédente
atmosphère).
Description (séquence
descriptive, séquence
descriptive à insérer)
Figures de style
Lexique (connotation)
Situation de
communication (contexte,
destinataire, énonciateur)
 Compétences
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
Titre de l’unité Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
l’apprentissage

Comment puis-je Communication But Mondialisation et Pour communiquer B i et ii Communication : Communiquer oralement
surprendre mon durabilité oralement un sujet compétences de selon des modalités variées
Genres C ii
public avec un inusité, l’orateur communication (C3 du programme
sujet dont Style doit emprunter des Dv provincial)
Autogestion :
personne (ou techniques et un
compétences Cohérence textuelle (non-
presque) n’a style qui mettront
d’organisation contradiction, reprise de
jamais entendu en valeur ce sujet.
l’information)
parler ? Le but visé est de Autogestion :
surprendre compétences de Concision
l’auditoire. réflexion
Crédibilité
Description (séquence
descriptive, séquence
descriptive à insérer)
Langue orale
Situation de
communication (contexte,
destinataire, énonciateur,
intention)
Variétés de langue